新课标下如何进行初中语文教学
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究随着时代的发展和教育理念的更新，教育改革成为了社会发展的重要方向之一。
新课标的实施为初中语文课堂教学改革提供了新的契机和动力。
在这样的背景下，如何将新课标融入到语文教学中，如何促进教师教学方式的创新和学生学习兴趣的激发，成为了当前初中语文教学领域需要重点关注和研究的问题。
本文将通过对新课标背景下初中语文教学改革的发展和研究进行探讨。
一、新课标对初中语文教学的影响1.全面提高学生的语文素养新课标提出了一系列新的教学理念和目标，其中最核心的是要求教师注重学生的语文素养的全面提高。
这就要求教师在教学过程中不仅仅重视学生的语言表达能力，还要注意培养学生的文学鉴赏能力、文化意识和综合应用能力。
这也意味着教师在课堂教学中需要更加注重学生的学习方法和习惯的培养，促进学生整体素质的提高，这些都对教师的教学方式和学生的学习态度提出了更高的要求。
2.突出语言运用的实践性新课标强调了语文教学要紧密结合生活实际，突出语言运用的实践性。
这意味着教师需要在课堂教学中更加注重实践性和应用性，不仅仅是传授知识，而更重要的是让学生知识得到实际应用，培养学生的语言实践能力和沟通能力。
在实践性的基础上，学生的学习兴趣和能动性也会得到更好的激发。
3.倡导多元评价的理念新课标倡导了“注重学生的发展、注重评价的多元化、注重体现和支持学生的创造性发展”的理念，这也为初中语文教学提供了新的思路和途径。
教师在评价学生的学习情况时，应该更多地注重学生的实际表现和个性发展，倡导多元的评价方式和方法，才能更好地促进学生学习兴趣的培养和学习质量的提高。
二、初中语文教学改革的发展趋势1.重视学生的个性发展2.注重学科知识与生活实践的结合在语文教学中，教师应该更多地关注学科知识与生活实践的结合。
教师在教学过程中，不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是要结合实际生活，让学生学会运用语言，用语言进行交流，用语言进行思考，这样才能真正提高学生的语文素养水平。
新课标视角下试论初中语文教学的创新之策
新课标视角下试论初中语文教学的创新之
策
初中语文教学的创新之策应当从新课标的角度出发，围绕培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、综合素质等方面展开。
以下是一些可能的创新之策：
1. 多元化的阅读教学：新课标要求语文教学注重阅读能力的培养，因此，可以采用多种不同形式的阅读教学，如课外阅读、文学阅读、实用阅读、信息阅读等。
同时，也可以结合学生的兴趣和需求，让学生自主选择阅读内容。
2. 创新的写作教学：新课标强调写作能力的培养，因此可以采用多种不同形式的写作教学，如个性写作、情境写作、实用写作、文学写作等，同时也可以通过写作比赛等活动激发学生的写作热情。
3. 信息技术的应用：新课标要求教学要充分应用信息技术，因此可以通过网络、多媒体等手段，将多种形式的资源引入教学中，使学生在多种情境下感受语言的魅力和实用性。
4. 学以致用的教学方式：新课标注重教学实践，因此可以通过多种形式的实践活动，如实验、调查、访谈、写作等，将学习与实践结合起来，使学生在实践中发现问题、解决问题、提高能力。
5. 探究性学习的方法：新课标要求教学要注重学生的主动性和创造性，因此可以采用探究性学习的方法，让学生在自主探究、合作探究中主动参与，发现问题、解决问题，不断提高自己的能力和素质。
综上所述，初中语文教学的创新之策应当以新课标为指导，注重学生的主动性和实践能力，在教学中注重多元化的教学方式、信息技术的应用、学以致用的教学方式和探究性学习的方法，使学生真正成
为具备语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的现代化人才。
新课标背景下农村初中语文跨学科教学的有效措施
新课标背景下农村初中语文跨学科教学的有效措施
在新课标背景下，农村初中语文跨学科教学需要采取一系列有效措施。
以下是一些建议：
1. 转变教学观念：教师需要深入理解新课标的要求，转变传统的教学观念，树立跨学科意识，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 强化语文与其他学科的联系：教师在教学中应注重语文与其他学科的联系，引导学生发现不同学科之间的联系和交叉点，从而培养学生的跨学科思维。
3. 开发跨学科教学资源：教师应积极开发利用各种跨学科教学资源，如图书馆、多媒体教室等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 开展跨学科教研活动：学校可以组织开展跨学科教研活动，加强不同学科教师之间的交流与合作，共同探讨如何更好地进行跨学科教学。
5. 注重实践教学：教师在教学中应注重实践教学，通过开展各种实践活动，如社会调查、科学实验等，让学生在实际操作中加深对跨学科知识的理解和应用。
6. 建立多元化评价体系：教师应建立多元化的评价体系，注重学生的过程性评价和全面发展，鼓励学生参与多种形式的跨学科学习活动，提高学生的综合素质。
7. 加强师资培训：学校应加强对教师的培训力度，提高教师的专业素养和跨学科教学能力，为跨学科教学的顺利实施提供有力保障。
8. 完善教学设施：学校应加大对教学设施的投入力度，完善相关设施设备，为跨学科教学提供良好的教学环境。
总之，农村初中语文跨学科教学需要教师在教学观念、教学资源、实践教学、评价体系等方面进行全面提升和完善。
通过加强与其他学科的联系、注重实践教学、建立多元化评价体系等措施，培养学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
2024年初中语文新课标
2024年初中语文新课标一、前言2024年初中语文新课标的制定，是根据当前教育体制改革和社会发展的需要，结合国际教育趋势和国家发展战略进行的全面调研和论证。
新课标的制定旨在提高学生的语文素养，培养学生的综合语言能力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的文化与价值观念。
通过语文教学，引导学生积极参与社会实践，树立正确的人生观和世界观，提高全社会文化艺术修养水平。
二、教学目标1.培养学生的语言文字表达能力。
新课标以培养学生的语言文字表达能力为核心，通过多种形式的语文学习，提高学生的口头表达能力和书面表达能力，使学生能够准确地、流利地、生动地使用语言文字进行交流和表达。
2.培养学生的阅读能力。
新课标强调培养学生的阅读能力，通过多种形式的阅读训练，提高学生的阅读理解能力和阅读速度，使学生能够熟练地理解各种文体的作品，形成正确的阅读习惯和鉴赏能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
新课标注重培养学生的文学鉴赏能力，通过多种形式的文学作品学习，提高学生对文学作品的感悟能力和理解能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美能力。
4.培养学生的文化与价值观念。
新课标注重培养学生的文化与价值观念，通过多种形式的文化教育，使学生了解和热爱各种文化形式，提高学生的文化与艺术修养水平，塑造学生正确的人生观和世界观。
三、教学内容1.语言文字表达能力的培养。
新课标注重培养学生的语言文字表达能力，从语言文字基础知识的学习，到语言文字运用能力的培养，涵盖口头表达和书面表达，以及多种形式的语言文字训练。
2.阅读能力的培养。
新课标注重培养学生的阅读能力，从阅读技巧的训练，到阅读理解能力和阅读速度的提高，多种形式的阅读训练在新课标中占有重要地位。
3.文学鉴赏能力的培养。
新课标注重培养学生的文学鉴赏能力，从文学作品的学习和感悟，到文学作品的鉴赏和评价，使学生能够深入理解各种文体的文学作品，熟练运用文学鉴赏能力。
4.文化与价值观念的培养。
新课标注重培养学生的文化与价值观念，通过文化教育和价值观念教育，使学生了解和热爱各种文化形式，提高学生的文化与艺术修养水平，塑造学生正确的人生观和世界观。
新课标背景下的初中语文教学
同时看文 章 内容 是否符 合本次 习作的训练 要求 。最 后根据 每篇文章 的具体情 况，写 出总批 。写 总批 时，我注意 有针对 性，语言 要委婉 含蓄。如 有些话不 通 顺，做上 标记然 后这样 写 “ 这些句 子你再 读读是不 是通顺 ？能不 能换个说 法 ？”等，这 样既指 出 了文章 的毛病 所在 ，双 不至挫 伤作者 的积极 性。同 时 注 意总批 中既肯定 习作 的长处，双指 出其 中短处，要 全面准确 地看 问题。此 外 ，在阅读所批改文章 的过程 中，引导学 生 “ 批 ”、 “ 改 ”结合，什么地方 改， 什么地方批 ，力争恰 当好 处。经过眉 批提示 ，作者能 自己修改别人 就能明 白、 体会 到其修 改用意 的，就可改 而不批 ：对 于难度 较大 ，不批就注 意不 到，不 改就难于纠正 的，就得 “ 既批 又改”。采用 “ 以批为主 ，批改结合 ”的方法 。 老师示 范批改 结束，发 下浏览过 的示精批 的二分 之一 ，每 人一本 ，效仿老 师 的方法批 改。在批 改的过 程中，学 会欣赏 同学作文好 的开 头或好 的结尾：欣 赏同学作 文中 的过渡句和 过渡段 ，欣 赏 同学 作文 中前 后照应 得好 的作文，欣 赏 同学作文 中一段 写出真 情实感 的话等等 ，并吸取别 人 的长 处，运用 到 自己 习作中。学 生实践批 改结束 后，教师 检查批 改是否符 合要求 ，对 批改优 秀者 加 以奖励 ，不 合要求 者教师 再进行适 当点拨 ，学生可进 行二 次批改 ，直 到达 到要求 为止 三、再次修改 ，强化 内悟能力 老师 、学生批改完 作文后，作文 本发给本人 。作者再根 据老师 、同学的 批改情况，综合集体 的智 慧，第 二次修改 自己的作文 。这次修 改后 的定稿，要 全 部列入 “ 成功作文 ”中，因此 比交作文前的第一次修改要求更高 。
初中语文新课程标准教学建议
初中语文新课程标准教学建议初中语文新课程标准教学建议教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
总结：教师与学生在课堂上是互动的过程，这样学生们学到的才会记忆深刻。
初中语文第四阶段新课程标准之综合性学习同学们对语文的综合性学习怎么样，下面我们一起来看看吧。
综合性学习1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
2024年初中语文新课标
2024年初中语文新课标随着时代的不断发展和社会进步，语文教育也在不断地改革与创新。
2024年初中语文新课标就是针对当前社会和学生需求而制定的新的教育标准和要求。
本文将从课程目标、内容要点、教学方法和评价体系等方面进行详细介绍。
一、课程目标2024年初中语文新课标的主要目标是培养学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和思维品质等方面的提高。
具体包括以下几个方面的要求：1.提高学生的听、说、读、写能力，使其能够准确、流利地表达自己的思想和情感；2.培养学生的阅读能力，使其能够理解各类文本，并从中获取信息、感悟生活；3.提升学生的文学鉴赏能力，使其能够欣赏和感悟文学作品，培养审美情感；4.注重培养学生的思维品质，包括逻辑思维、创新思维、批判思维等方面的提高。
二、内容要点2024年初中语文新课标的内容主要围绕着现代社会的发展和学生的需求展开，重点包括以下几个方面的内容：1.语言文字基础知识的学习，包括词汇、语法、修辞等方面的知识；2.各类文本的阅读和理解，包括古代文学、现代文学、报刊杂志、网络文本等方面的阅读；3.写作技能的培养，包括作文、议论文、日记、书信、新闻报道等方面的写作训练；4.文学作品的鉴赏，包括诗歌、散文、小说、戏剧等各类文学作品的鉴赏和解读；5.思维能力的培养，包括逻辑思维、批判思维、创新思维等方面的训练。
三、教学方法为了达到上述的课程目标和内容要点，2024年初中语文新课标将采用一系列创新的教学方法，包括：1.任务驱动型教学，通过设计各种不同类型的任务，激发学生的学习兴趣和主动性；2.多媒体技术辅助教学，充分利用现代科技手段，丰富教学资源，提高教学效果；3.问题导向式教学，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力；4.合作学习和交际式教学，强调学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和沟通能力；5.评价与反馈的循环式教学，注重对学生学习情况的及时跟踪和反馈，帮助学生不断完善自己。
初中新课标语文课程标准
初中新课标语文课程标准
以初中语文新课标主要包含课程性质、课程理念、课程目标、实施建议和评价建议等几个部分。
在课程性质方面，语文课程具有人文性和工具性相统一的特点，是培养学生语文核心素养的重要途径。
课程理念方面，初中语文新课标强调要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。
同时，要构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
课程目标方面，初中语文新课标旨在培养学生的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践能力，并综合构建素养型课程目标体系。
此外，新课标还强调要面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。
实施建议方面，初中语文新课标提倡自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，同时强调课程评价应关注学生的学习状态和情感态度价值观等方面的发展。
评价建议方面，初中语文新课标主张多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评和互评、小组评价等，以全面了解学生的学习情况和进步程度。
总体来说，初中语文新课标强调以学生为本，注重培养学生的语文核心素养和实际应用能力，同时提倡自主学习、合作学习、探究学习等教学方法和多元化的评价方式。
这些理念和要求对于提高初中语文教学质量和学生的综合素质具有重要意义。
初中语文新课程标准教学建议
初中语文新课程标准教学建议随着教育改革的不断深入，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代的变革和学生的发展需求，教育部提出了新的语文课程标准，本文将给出一些建议，以帮助教师更好地教授初中语文课程。
一、减负与兴趣培养并重新的语文课程标准强调要减轻学生的学业负担，因此，在教学中应更注重培养学生对语文的兴趣。
教师可以通过选取生活中有趣的故事、情境和材料，激发学生的好奇心，提高他们的参与度。
同时，要注重学生的个性发展，鼓励他们展示自身特长，增强学习的自主性和主动性。
二、注重实践与运用能力培养新的语文课程标准强调要培养学生的实践能力和运用能力。
教师可以设计一些具有实践性和应用性的任务，使学生能够将知识应用到实际生活中去。
例如，通过阅读名人传记和新闻报道，学生可以了解到不同时代的人物形象和社会背景，从中积累素材，进行写作创作。
这样的实践和应用过程既能帮助学生理解课文内容，又能提高他们的语言表达和写作能力。
三、注重跨学科的整合与融合新的语文课程标准提出要注重跨学科的整合，将语文与其他学科进行融合。
教师可以在教学中结合历史、地理、科学等其他学科的内容，让学生更好地理解语文知识，并将其应用到不同学科的学习中。
例如，在教授文言文时，可以结合历史背景进行解读，让学生了解文言文在历史发展中的地位和作用。
四、多样化的评价方式新的语文课程标准强调要采用多样化的评价方式，突出学生的综合素养和能力培养。
教师可以采用小组讨论、项目展示、写作作业等方式进行评价，帮助学生全面发展并激发他们的学习动力。
同时，要注重给予学生及时的反馈和指导，帮助他们总结经验，改进学习方法，提高学习效果。
五、关注文化传承与创新精神培养新的语文课程标准强调要关注文化传承和创新精神培养。
在课堂教学中，教师可以通过诗词、文学名著等经典文化的讲解，传承和弘扬中华优秀传统文化。
同时，要注重培养学生的创新意识和创造力，鼓励他们进行文学创作、口头表达和戏剧表演等活动。
初中语文新课程标准教学建议
初中语文新课程标准教学建议随着教育改革的不断深入，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代的需求，提升学生的综合素养，教师需要根据新课程标准进行教学设计和实施。
本文将以初中语文新课程标准为基础，提出一些建议，旨在引导教师进行有效的教学。
一、注重培养阅读能力阅读是语文教学的核心，也是培养学生语言表达和思维能力的基础。
教师应在课堂教学中注重培养学生的阅读能力。
首先，通过精心选择优秀的文学作品，激发学生对阅读的兴趣。
其次，教师可以采用多种阅读方式，如个人阅读、合作阅读和分角色阅读，帮助学生全面理解和感知文本。
最后，教师要注意引导学生进行深度思考和阅读理解，培养学生的批判性思维能力。
二、关注文学鉴赏和写作能力培养文学鉴赏和写作是初中语文教学的重要内容，对学生的语言表达和文学修养有着重要的影响。
教师应注意在课堂上引导学生进行文学鉴赏，帮助他们分析和理解文学作品的内涵和艺术特点。
同时，教师还要注重培养学生的写作能力，提供多样化的写作任务，如作文、读后感、议论文等。
教师可以通过讲授写作技巧和组织写作训练，引导学生提高写作水平。
三、整合语言知识与跨学科教学随着课程改革的不断推进，语文教学也要适应新的教育理念和要求。
语文教学应该注重语言知识的整合与跨学科教学的融合。
教师可以引导学生在语文学习中积累和运用相关的科学、历史、地理等学科知识，提高学生的综合素养。
同时，教师要注意培养学生的信息获取和处理能力，帮助他们在信息爆炸的时代中得到正确的、有用的信息。
四、开展多样化的评价方式传统的考试评价过于注重记忆和应试能力，不能全面反映学生的综合素养和学习成果。
因此，在新课程标准下，教师应注意开展多样化的评价方式。
除了传统的笔试形式外，可以采用口头表达、小组合作、项目制作等方式进行综合评价。
通过这种方式，教师能够更全面地了解学生的学习情况，鼓励学生积极参与课堂活动，调动他们的学习兴趣和主动性。
五、注重情感教育和价值观引导语文教学不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的情感和价值观。
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新课标下如何进行初中语文教学
【摘要】本文对新课标下如何进行初中语文教学从不同的角度作了分析，供大家参考。
【关键词】新课标；初中语文；教学
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，内蕴丰富，新意迭出，洋溢着科学理性和人文主义精神相辉映的独特风采。
全国在深入学习和逐步推广新课程标准，新课标要求语文教学从单纯的知识传授转变为学生学会学习，学会合作，学会探究。
为了能在实际教学中全面落实新课标，语文老师应在教学观念、教学理论、教学策略方面加强学习，并在教学实践中研究、探索和创新。
本文将对新课标下初中语文教学中的几个问题进行讨论，供大家参考。
一、以生为本是前提
以生为本，其核心是将学生看作点燃的火炬，学生是知识和方法的自我建构者，是教学活动自觉的、积极的参与者，是情感、态度和价值观的自我塑造者。
课堂教学以生为本这一理念的倡导者华南教授曾说：以生为本是一切为了学生，高度尊重学生。
全面依靠学生。
我们的任何教学设计，教学活动都要围绕学生已有的体验、经验来展开，从学生的生长和生成规律去设计。
在学生的“最近发展区”着力，这样才能激起学生积极探索的热情，使之主动参与，使学生的学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。
二、课堂教学的关键点
导一个好的“开场”，能紧紧抓住学生的心，引起强烈的学习欲
望，产生“课伊始趣亦生”的效果。
一个具有艺术性的“导语”可起到情感传导的作用，并能架起教路、学路和作者思路的桥梁，起到开拓思维，调动学生注意力的作用，为学习新课程创造一个和谐愉悦的课堂气氛。
学生读书，同文本的交流是第一位的，是语文教学一切活动的基础。
没有熟读课文，学生同文本的对话将成隔靴搔痒，流于形式。
新课程指出：“阅读是个性化行为，不应让教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。
”总之，通过学生朗读这个有声的语言，课文的意蕴可完整地体现出来，加深学生理解、体验和感悟，可以收到意想不到的效果。
提问在阅读中教学中必不可少，提问的目的在于引导读书，理解作品的内涵，提问要把握一定的次数，不能太多，每读一篇设一、两个问题，设问要考虑学生的知识水平、生活经验和能力，确定问题的难易度；所提问题，要能架起学生同文本的桥梁，又引导学生读书的作用；问题要面向全体学生，根据学生不同程度，设置不同梯度的问题，使不同程度的学生都有能回答的问题。
讨论应有一个统一的明确目标，围绕统一主题发表意见，比较异同，争论分歧点，最后存小异求大同，解决问题。
争论的问题，教师要以理服人，要尊重学生的个人感受，独特体验，允许学生保留自己的观点，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生知无不言、
言无不尽，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
整合一本教案、一支粉笔、一块黑板已远远不能满足现代教学的要求，现代教学提倡教学手段多样化、现代化。
教师可凭借信息技术模拟真实的问题情景，变抽象为具体直观，实现教育最佳功能。
关于教材的整合，教师可因课制宜，因生制宜，要有“课本只是一个范例”，“大干世界才是学生的教科书”的意识，要大胆的、创造性的将个人与学生的经验、文本知识，师生互动产生的新知识等有机融合，使课堂做到科学化、艺术性、人本化的统一。
三、语法教学的问题
一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。
放眼望去各利-新课程培训班、各利-新课程研究论文在肯定新课程标准的同时。
对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。
那么传统的教学观念就真的一无是处了吗？“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法知识不作为考试内容”，如果抛开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活。
我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则：考什么，就教什么，学什么。
那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。
《语言学与语文教育》指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句。
目前由于中考不考因而教师也不教语法，学生便无从知道“短
语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法教学也无法顺利地贯通下去。
语感是对语言内容和形式的领悟，语句数量。
内容无限而形式有限，所以可以从形式人手，教给学生语法知识，让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。
四、课外阅读的问题
课外多读多记。
初中生生活面较窄，书面语言较贫乏，写作时常常缺乏材料，用语重复，用词环准确。
坚持课外阅读和笔记，记下自己的点滴体会和感受，既可以丰富语言，又可以积累材料。
课外多活动，多观察，多日记。
作文材料来自社会，来自生活，让学生多参加活动，并记下自己的活动感受，也可以丰富写作素材。
契诃夫说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家，要把自己锻炼到让观察简直成为习惯”生活是写作素材取之不尽用之不竭的宝库。
因此，应当让学生学会观察，养成观察的习惯。