新课改下初中语文教学效率提高
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
新课改背景下关于提高初中语文教学效率的思考
、
提 过程 中 ， 教师要 帮助学生建立一 定的信心 ， 让学 生能够 体会 到学 习的成就感 ， 进而提高他们学习 的积极性。 在课 堂传授知识 的过程 中，教师要合理安排时 间和 内容 ，
内容 不宜过简单 ， 否则不经过 思考就能 回答 问题 ， 会让学生 觉
课前 预习工作能否做 好是决定语 文教学 效率能否 提高 的 关键环节 。针对课程的预习工作 ， 有 关研 究者做出 了很形象 的
解释 ：课 前预习好 比是决 战前 的火力 侦察或夺 取冠军前 的预
要在课下对 自己的教学及 时反思 ， 认 真听取学生 的建 议 ， 积极
研究教育教学工作 ， 让 自己的课 堂更加高效 。 另外 ， 教师 的任务 不仅仅是教学 ， 还兼顾 着教育祖 国下一代 的重担 ， 这也要 求教
得课堂枯燥无味 。同时 ， 教 师在讲授过程 中要 突出文 章的重点
和难 点 ， 但是 也不宜太难 ， 否则学生 思考讨论很久 却依然 找不 出思 路 ， 会有 一种受挫感 在一定程度 上会打击学 生学 习的积 极性 。 所 以， 教 师在进行教学设计时 ， 一定要考虑到学生的学习
能力和年龄特点 ， 尊重学生 的个性差异 ， 进行分层次教学。 对 于 学 习能力不 同的学生 ， 让他们 回答不同难度的问题 。 这样 ， 通 过
赛 。我们常说 ， 好 的开始等于成功 的一半 ， 做好语文课前 预习 ， 能够使学生对 本章节 内容 有个详细 的了解 ，课 堂讲授 的过程 中， 可以更加有针 对性 ， 能够及时 突出重点 、 难点 ， 激发学 生的
学 习 兴趣 。
师要 加强 自身的修养 。 再加上语文本身具有较强 的人文性和工 具性 ， 因此 ． 教师在教学过程 中要结合新教材 中的内容 ， 将世界 观、 行 为标准 、 心理健康 、 情感教育 等内容融入到教材 中 去， 让
新课改下如何提高初中语文教学的有效性
新课改下如何提高初中语文教学的有效性语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让形式积极参与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，因为，课堂教学毕竟是落实以上标准的主渠道和主阵地。
那么，新课改下如何提高初中语文教学的有效性呢?一、营造教学氛围，还学生以课堂语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。
所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。
譬如在教学《皇帝的新装》这篇童话时，采用综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。
为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。
践行新课改理念,提高初中语文教学效率
践行新课改理念，提高初中语文教学效率在课堂教学中，不同的学生在知识基础、兴趣爱好等方面存在客观差异，这也就决定了教学中教师必须关注学生的个体差异，要注重对学生学习兴趣的激发，关注学生的主体性，让学生在合作探究中去形成知识的构建，应用知识去解决问题。
下面就结合语文课堂教学实践对此进行简单探究。
一、注重兴趣激发，提高学生积极性学生的学习兴趣是促进学生积极主动参与课堂学习过程最关键的因素。
在语文课堂教学中，教师要充分利用多媒体、问题等来创设情境激发学生的学习兴趣，同时，要关注学生的个体差异，这样才能让学生感受到教师的关爱和呵护，积极投入到学习过程中。
首先，注重通过情境来激发学生的学习兴趣。
在情境创设中，可结合学生的生活实际来创设情境，让学生自己在生活中的已有经验也影响着他们对文本的理解。
如在《看云识天气》的教学中，教师幻灯出示有学生熟悉的操场、篮球场跑道等景物的照片，上面有时间的标志，教师启发学生观察天空中的云彩，让学生根据云彩的形状来判断那天的天气，结果课堂一下活跃起来，再引入课文学习，学生的兴趣会更加浓厚。
其次，要注重通过问题来创设情境。
如在《孔乙己》的教学后，老师提了“①你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？②你对孔乙己这一人物是否讨厌？为什么？③作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？”让学生讨论，顿时课堂就热闹起来了，学生各执一端，最后教师以“我心中的孔乙己”为题，让学生写一个简单的人物评论，学生兴趣浓厚，写作能力得到培养，在讨论、写作中深刻理解了作品的内涵。
二、革新课堂模式，倡导合作探究学习在新课改下，语文教学提倡探究式的课堂教学，那么在语文课堂教学中，如何实施探究教学呢？首先，自主学习。
语文的自主学习主要包括学生的预习、了解大概内容，是下一学习环节的基础，更是学习新知识的前提。
教学中，一般先设置几个问题，让学生带着问题去思考，然后在让学生自己理清文章的结构，扫除学习障碍，即预习。
如《海燕》的教学中问题“请给文章加一个副标题，应该怎样加？”“作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？”来引导。
“新课改下如何提高农村初中语文课堂教学效率”
浅析“新课改下如何提高农村初中语文课堂教学效率”随着新课改的实施和推进，师资水平的逐步提高和办学条件的改善。
从教学上看，课堂教学由以往“教师教、学生学”的状况，由单一的教师传授知识，转变为注重能力素质的提高，新理念、新方法在课堂上有所体现，课堂教学水平有一定的改进和提高，但总的来说，课堂效率还是不高。
怎样通过有效途径予以改变，使教师教得轻松，学生学得快乐。
即提高了教学效果，培养了学生的能力，又使素质教育落到实处呢？一、把握好教学环节，课堂教学应突出“四个一”，合理分配时间课堂是语文教师和学生进行语文教学活动的主要场所，课堂教学的好坏及教学环节的合理安排，直接关系到教学效果的好坏，可以说：课堂是教学的核心。
因此，课堂教学必须突出“四个一”，并合理分配时间。
突出“四个一”，即选取一个精教点，设计一个精练点，贯穿一种学法指导，养成一种习惯。
精教点即是一节课或一篇课文的关键所在，又是重点部分，精选出重点或关键所在，然后进行精讲精教，举一反三，触类旁通。
精练点，是根据精讲内容设计编排的，能多角度调动学生感官的练习。
贯穿一种学法，就是要求语文课在精讲精练中，授之以渔，让学生变学会为会学，解决新的问题，以此提高汲取知识的能力素质、技巧和方法。
养成一种习惯，就是要养成学习语文的良好习惯（如：预习与复习，倾听和思考），习惯成自然，是通过多次反复的强化实践养成的，并上升为学习能力。
二、少讲多读，培养学生的自学能力叶圣陶说过“我们教育的目的是为了学生获得学习的能力，而不是记住教条的八股文。
”新课标下，要真正落实以学生为主体、教师为主导、能力获得为主线的教学思想，培养学生的自学能力是教学的根本任务。
“重分析讲解、轻自学能力的培养”是乡村语文教学效果差的主要原因。
如果在语文教学中老师围绕教学目标进行合理安排，去掉那些没有必要的分析讲解、琐碎的提问和多余的讨论，采用合作教学让学生参与、少讲多练，把省出来的时间还给学生用于自学课文。
浅析新课改下八年级语文教育教学高效课堂构建
浅析新课改下八年级语文教育教学高效课堂构建摘要：文章针对新课改背景下的八年级语文教育教学探讨了如何构建高效课堂。
通过分析当前八年级语文课堂存在的问题提出了在新课改指导下应注重打造高效课堂的路径，强调要聚焦语文核心素养培养，注重知识内化，要因材施教把握学生学习特点，要倡导合作与共享，激发学习动机。
希望可以为八年级语文课堂教学提供参考。
关键词：新课改；八年级；语文；高效课堂引言语文是中小学的一门重要基础学科。
八年级是中学阶段的重要一年，语文学习任务艰巨。
为适应新课改的要求，构建高效课堂显得尤为必要。
这里将就此进行探讨，希望能够为相关研究提供借鉴。
一、八年级语文课堂存在的问题1.知识传授过于理论化当前八年级语文课堂上的知识传授大多采用理论化的表述方式。
教师往往倾向于使用抽象的概念和定义来讲授语文知识，这种高度概括和理论化的知识体系，对于初中生来说较难理解和吸收。
八年级对应着学生逐渐形成抽象思维的阶段，但并未完全建立起抽象思维体系。
过度理论化的知识不利于学生知识的内化与运用。
这与新课改强调要注重语文核心素养的培养与知识的实际应用的理念不尽相符。
因此，当前八年级语文课堂上的知识传授中，仍需针对学生的认知特点与学习需求进行优化调整，避免空洞化的理论教学，增加生动形象的例证，采用符合年龄特点的表述方式，才能真正提高知识的知晓度和吸收度。
2.教学内容脱离实际现阶段八年级语文教学内容中古诗文赏析等部分依然比较着重对文言文及古典历史文学作品的分析，这些内容对当代学生来说比较陌生生涩，较难掀起学习兴趣。
语文作为人文社会科学的一门学科，其教学内容应当融入当代社会语境，与学生的实际生活和经验联系更加紧密。
八年级语文教材中出现的古典作品，也可尝试从当代视角重新解读，挖掘其在现实生活中的启示和应用价值。
此外，教学内容中可以适当增加关于网络语言、流行文化、生活常识等当代话语材料，这样学生才能在学习语文的同时，激发对当下社会语境的思考与探索的兴趣，并提高运用语文知识解决实际问题的能力。
浅谈新课改下语文课堂教学效率的提高
《 新课程标 准》 中指 出 语文 是 重要 的 交 适 的 思 维意 向， 从 而 收 到 最 佳教 学 效 益 。 教 茂 ， 内容丰富， 充 分 调 动了学 生学 语 文 的积 际工具， 是 人 类 文 化 的 重 要 组 成 部 分。 教 科 师 应该 根 据 中学 生 好 奇 心 和求 知 欲 强的 心 极 性 和 主 动 性 ， 激 发 了学 语 文 的 兴 趣 。 我 在 书 是 教 学 的载 体 而 上 课 则是 我 们 实 施 教学 理 特点 ， 经常给 学 生 创设 有 变化 而 又能 激 发 粼 雨 的四 季》 一 课 时， 过 去总 是 教 师讲 ， 学生 的 主 要 手段 。 一 堂 课 的优 劣 关 系到教 学 目标 新 的 异 感 的 学 习 环 境 ， 贯彻 启 发 诱 导 原 则 ， 听， 下课 时 间一 到， 教 师们 在 讲 述 高 峰 ， 累得
新课改下如何打造初中语文高效课堂
新课改下如何打造初中语文高效课堂摘要：基础教育课程改革一直是热议的话题，每次的课程改革都会在全国范围内大力推进，全国中小学学校、教师都积极响应，学习课程改革标准，领悟其精髓。
语文课堂教学的高效性也逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高初中语文学科课堂教学的高效性呢？本文将对此做简要分析。
关键词：新课改；初中教育；语文教学；高效课堂前言：教学质量的提升关键在于课堂。
如何提高课堂的效率，已成为教学中日益追寻的落脚点与出发点。
因此，构建开放、高效的初中语文好课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革，提高课堂教学效率的迫切需要。
1构建初中语文高效课堂的基本前提对教学模式进行创新和培养学生兴趣是高效课堂的主要构建工作。
新课改教学理念中要求，初中语文教师首先要做好传统的课堂教学，并在课堂中将创新元素加进去，对教学思维进行转变，做好高校课堂的构建工作。
初中语文教师还要不断加强自身的知识积累，要能够有实力带领学生学习。
当然，这里的创新不只是简单的改变，而是需要在改变的同时积极的做出总结，在构建高效课堂的过程中对出现了一些问题不断的总结和完善。
在课堂中重视学生的主体地位，在学生方面构建高效课堂需要将学生的学习兴趣充分的激发出来，从学生的实际知识掌握水平处方。
在初中语文教学中加入趣味性教学，这样能对学生的学习动力很好的调动出来。
2新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略2.1科学制定教学目标教学目标可以为语文老师的教学活动指明方向，因此在进行具体的教学活动之前就必须充分认识到教学目标的重要性，在进行目标的制定过程中首先要结合语文课程的特点和教学规律，做到科学掌握语文教学的发展规律，同时还要积极了解学生的学习情况和思想状态，在进行教学目标的制定时要把学生的因素充分考虑在内，要做到以学生为本，充分体现学生的主体性。
同时还要对语文教材进行仔细的研读，做到科学、系统、严谨和高效，在基本掌握新课改的教学目标和教学原则的基础上，把发展学生的独立思考能力和创新能力作为重点，进而科学全面制定教学目标。
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新课改下初中语文教学效率的提高摘要：提高中学语文课堂教学效率，减轻学生课业负担，关键在于教师。
在新课改的语文教学实践中，为了更好地让理论指导实践，达到预期的教学效果，可以从以下几个方面入手：明确目标，优化课程组织；激发兴趣，营造愉悦学习气氛；创设情景，让教学方法多元化。
关键词：新课改；语文教学；效率
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-091-01
初中语文教学是整个初中教学的重点之一，它不仅与社会生活紧密联系，而且与各学科有着千丝万缕的联系，是各学科教学的基础。
而学生语文素养的提高，则有赖于语文教学效率的最大化。
在目前语文教学中，一个很普遍的现象是教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会。
这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
《语文新课程标准》强调学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，即要求学生“学会”到“会学”。
一、明确目标，优化课程组织
教学目标的确立，是整个课堂教学的核心，一篇文章或一节课
的教学目标是否明确，是影响语文教学效率的重要因素。
语文学科具有高度的综合性，一篇课文的字、词、句、段、篇几乎处处可讲可述。
如果教师总想讲深讲透，面面俱到，就会使教学目标泛化，教学时随意性大，使“一课一得”的目标难以落实。
可见，教学目标不明确，必然会“欲速则不达”，影响课堂教学效率的提高。
教学目标的确立不能仅仅将目光投注于文本内容，而应该将目光转向学生，以学生为本，看看学生最想、最能从文本中获得什么。
为了使课堂教学目标明确，使“教”的目标内化为学生“学”的目标，教师制定教学目标时，首先，根据《大纲》和教材规定的教学目的要求以及各年段学生的实际，制定出具体的课时教学目标，并注意体现训练的阶段性和连续性。
同时根据课文确定的重点教学目标，应作为教学首选的、可操作性的目标。
其次，培养学生的兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素的目标，也应有明确的指向和切实可行的达标手段。
在每一课时教学中，要有体现学生是学习的主体，调动学生的积极性才能达成整体目标的实现。
新课改倡导教师要用教材，而不是教教材，要将教材为我所用，而不是被教材所束缚。
作为教师，应该是一个忠实的课程开发者，充分发挥自己的再创造能力，要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
因此，在预设教案时，对教材上的素材要大胆挖掘、适当延伸，应该结合学生的实际情况，改变教材内容或呈现方式，使教学的内容更贴近学生，充分发挥学生的主体性和创造性。
二、激发兴趣，营造愉悦学习气氛
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最佳活跃状态，可以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地于学习活动。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成为快乐的享受。
教学中要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。
在具体的学习过程中，教师要加强情感渗透，要有意识地营造一种宽松和谐的气氛，尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心理上的沟通，要努力让学生体验到学习的快乐和成功，不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。
教师要让学生对所学内容感兴趣，需要了解学生实际，如，学生学习语文的目的、态度、方法、兴趣等。
在教学中，教师要善于了解学生特点，并从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
如在学习《从百草园到三味书屋》时，根据教学内容，以学生兴趣为切入点教学，我先引导学生《我的书屋》、《我的乐园》、《我的美好世界》等为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
在学习课文
时，将自己的文章与课文对比，学生学习的积极性很高，最终以一种轻松愉悦的心情掌握了这篇课文。
在教学过程中，以学生的兴趣为出发点，激发学生主动参与愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来，使学生学到独立获取知识的方法，创造了“我要学”、“我想学”的积极教学氛围。
提高学生的兴趣是一门教学的艺术。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
在孔子看来，学习的最高境界是乐。
在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶生情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
三、创设情景，教学方法的多元化
在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众，为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换教学，充当导演，让学生充当演员。
通过教学内容设置剧情，科学、合理地利用学生的表演才能、调动各种因素，让课堂充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。
在创设情景时，教学目标不同，教学情景的设置也就有些差异。
例如：学习一篇叙事文，教师可以让同学排演话剧模拟课文故事；学习说明文，如《苏州园林》，可以用实物演示法，巧设问题，把学生情绪调动起来，结果学生并未觉得说明文多么枯燥，很快掌握了说明文的说明方法。
在这样一种模拟情景中，学生在潜移默化中进行学习，积极思维得到启迪，又通过思考性的问题，促使其情感健康发展，让
学生参与进来，理解就更为深刻。
最后，通过教师的启发总结，使学生从情境中获得科学知识，领悟所学内容的情感基调，从中领悟到怎样对待生活、认识自己和对待他人。
只要组织运用好、师生关系融洽、师生共同进入角色，使情境更加入情入理，就一定能达到诱导学生情感和促进学生认识的作用。