关于农村小学作文现况调查报告
关于边远山村小学作文写作现状的调查
关于边远山村小学作文写作现状的调查边远山村小学作文写作现状的调查作文是学生语言表达和思维发展的重要形式，对于小学生来说，作文训练尤为重要。
然而，在边远山村小学中，作文写作的现状呈现出一些值得关注的问题。
本调查旨在了解并分析边远山村小学作文写作现状，以期为改进作文教育提供参考意见。
调查对象及方法本调查选择了某边远山村小学的4个年级（三、四、五、六年级）作为调查对象，共计320名学生。
调查采用问卷的形式进行，包括开放性和封闭性问题，以了解学生对作文的认识、学校作文教学情况以及作文写作的实际情况。
一、学生对作文的认识作文是培养学生语言表达和思维发展的重要手段，了解学生对作文的认识情况对于改进作文教育非常重要。
根据调查结果显示，令人担忧的是，43%的学生认为作文只是一项考试内容，仅仅是为了应付考试而写作。
这表明学生对作文的认识仅停留在应试的层面，缺乏对于作文的真正理解。
同时，有32%的学生认为作文是无意义的，对于作文的兴趣和意义缺乏感知。
二、学校作文教学情况学校作文教学环境和教学质量对学生的作文能力培养起着至关重要的影响。
了解学校作文教学情况，可以揭示出教学中存在的问题和改进方向。
调查结果显示，大部分边远山村小学存在作文教学资源匮乏的情况。
70%的学生表示学校没有提供足够的作文教学材料，没有配备相关教辅书籍，给学生的作文教学带来一定的阻碍。
此外，还有57%的学生认为学校没有组织相关的作文活动，缺少实践机会。
三、作文写作的实际情况了解学生在作文写作中遇到的困难和问题，可以为改进作文教学提供参考。
根据调查结果发现，学生对于作文主题的选择存在困惑。
有近半数的学生（48%）认为找不到适合自己的作文主题，这导致他们对作文缺乏积极性和主动性。
此外，也有相当一部分学生（42%）表示写作时遇到词汇和语法问题，这表明学生对于语言知识的理解和应用还有待提高。
解决方案针对边远山村小学作文写作现状的问题，需要采取一系列的改进措施。
农村小学生作文现状调查及解决策略
题 目比较 单 一 ，而 且每 次 都 已定 好题 目 ，束 缚 了学 生 的 思维 。 而学 生最 喜欢 的还 是 开放 型 的作 文 ，尤 其是 想 象类 的 作文 ，学 生都 认为 有很 大 的发挥 空 间。 三 、解决 策略
１ ． 大 胆 放 手
、
我 校 语 文老 师 习作 课 ，总 体 上 还 是 “ 教 师 命 题 一 教 师 指 导一 学生 起 草一 誊 写一 教 师批 改一 教 师评 讲 ” 的教 学 结构 ，命 题式作文的格局抑制学生的创造性 ，犹如带脚镣跳舞 ；有的老 师要求小学生的作文立意深 、选材新 、内容有意义等 ，拔苗助 长 ，学 生思 来 想去 不敢 动 笔 ，作 文成 了苦 差事 。我 校 的 语文 教 师首 先应 转 变 观念 ： 自己从 象牙 塔 中走 出 来 ，将课 堂从 教室 中 走 出来 ，走 进 生动 活 泼五 彩缤 纷 的社 会 生 活 中去 ，把 学 生带 回 大 自然 ，带 回生 活中 ，消 除他 们 的恐惧 心里 。
２ ． 讨 厌 原 因
现 如 今 我 校 的 作 文教 学都 是 教 师 评 价 ，整 个 评 价 过 程 缺 少学 生 自评 、互评 环 节 ，凡此 种 种 ，使 学 生 习作 “ 如 临 深渊 ， 如履薄冰”。因此 ，我们探求新的突破时要重视传 统环节中的 作文批改。为了增强学生的主人翁意识 ，提高作文的积极性 ， 我 认为 可 以将 批改 作 文分 为三 步 ，第一 步 老师 粗 批 作文 ，通 过 翻 阅批 出不 足 之处 ，找 出学 生 的共 同和 典 型病 文 ，提 出修改 建 议 。第 二 步 ，就共 同失误 作 简 短讲 评 ，贴 出病 文 ，让学 生共 同 评改 。在学 生 共 同评 改 比较 充分 时 ，老 师 参 与 ，就评 改 做 出 判 断和 评价 。第三 步 ，学生 相互 评改 习作 ，最后 完 善作 文 。 在评改过程 中，还应重点强调文章的构思及取材。
农村小学现状调查报告7篇
农村小学现状调查报告7篇调查的顺利开展离不开大家的共同参与，也需要及时写调查报告了，调查结束之后，最重要的就是调查报告的写作，XX小编今天就为您带来了农村小学现状调查报告7篇，相信一定会对你有所帮助。
农村小学现状调查报告篇1本人在农村小学任教七年来，亲身经历了农村小学的开展、壮大与辉煌，农村小学的整体面貌发生了巨大的变化，校舍转瓦化，围墙化，花园化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机室，学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不段壮大。
但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。
一、现所处地区中小学的教育现状及原因近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育开展取得了可喜的成绩。
然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区开展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育开展的瓶颈。
为此，本人就所在1漳县农村义务教育现状进行了较为深入的调查〔一〕、教师专业素质农村小学教师大多数属民师转正或直转。
表现为：知识水平低、知识老化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。
最主要的原因是受经济开展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入“新鲜血液〞，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。
另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的缺乏，使一局部教师在设计一堂课时往往感到力不从心。
再次，由于农村学校信息闭塞，农村教育经费短缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。
对农村小学语文作文的调查报告
对农村小学语文作文的调查报告??小学语文作文的教学情形和学生喜欢的学习方式，进行了此次调查。
【关键词】关于农村小学作文问题的建议一、调查目的随着素质教育的提出，人们越来越重视人的全面发展。
学生的书面表达能力也受到重视。
作文是一个人书面表达的方式。
因此，如何从幼儿期就加强学生的写作能力成为社会关注的话题之一。
目前，许多中小学生不喜欢写作，不知道写作的重要性，认为写作是可有可无的，甚至更好。
同时，许多农村学生家长由于教育程度浅，对教育现状缺乏了解，忽视了对孩子写作能力的培养和教育。
中国作文教师也认为作文难教，学生难学，所以在普通的教学过程中，他们鄙视作文教学。
学生作文写作能力不仅是应试教育的要求，也是素质教育的要求。
是培养合格的接班人的必然要求。
提高学生的写作能力势在必行。
我认为提高学生的写作能力应该从小培养。
为了切实了解当前农村小学语文作文教学情形和学生喜欢的学习方式，我对南充市嘉陵区天星小学六年级学生进行了调查。
二、调查时间及对象基本情况调查时间：20XX年8月至10月调查对象基本情况：天水市麦积区伯阳中心小学六年级共有2个班级：82名学生，有40名女生，42名男生。
最小的11岁，最大的14岁。
其中留守儿童和单亲家庭占48%。
三、调查项目（一）农村小学生对作文教学的认知倾向、为了深入分析调查结果产生的原因，有必要对农村小学生对作文教学的理解进行调查，即认知倾向调查。
本次调查的内容大致分为两个方面：我对作文课的理解和我对作文教师作文课的理解。
具体调查项目如下：农村小学语文作文的问卷调查亲爱的同学们：你好！这是一份关于农村小学语文作文调查问卷。
调查目的是为了了解当前农村小学语文作文教学情形和你喜欢的学习方式，希望你能积极配合。
此次调查以不记名形式展开，请你根据自身实际情况认真填写。
祝同学们身体健康，学习进步！1.你喜欢作文课吗？a、喜欢b、一般c、不喜欢2.喜欢作文课是因为什么？（多选）a、有意思，可以了解很多知识，拓展知识面b、作文老师老师讲解清楚，教学认真，方法得当c、作文学习对升学和就业很重要d、受成绩好的同学影响e、其他3.你为什么不喜欢作文课？（多种选择）A学习基础差b、对作文学习内容不感兴趣c、老师上课不吸引我，太枯燥d、我觉得作文学习内容太难，对学习E缺乏信心，作文老师的讲课也不清楚f、老师不关心我，与老师关系不融洽g、其他4.你认为作文学习对你的健康成长重要吗？a、重要的B，一般的C，冷漠的5你认为作文课对你自己有什么影响？（多项选择）A.它可以提高你的语言使用能力B.它有助于你了解社会生活C.它有助于你培养良好的素质d、对自己情感陶冶有帮助6.作文教学方法主要是哪一种？a、老师讲，学生听b、师生共同探讨c、教师引导下自主探讨d、教师参与、学生小组、互动学习7.目前作文教学内容偏重于哪方面？（多选）a、例文分析b、作文知识讲解c、应试教育d、语言知识与人文精神的传承（二）农村小学生对语文作文的学习方式及对作文教学的期望为了深入了解当前农村小学生对语文作文的学习方式，我将这项调查的内容大体上分为三个方面：小学生在课堂上的状态、平时的学习习惯、对作文教学的期望。
小学生作文现状调查报告（最终5篇）
小学生作文现状调查报告（最终5篇）第一篇：小学生作文现状调查报告小学生作文现状调查报告在生活中，报告与我们的生活紧密相连，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学生作文现状调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、调查概况：调查时间：XX年12月调查方式：问卷调查、座谈会调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。
二、调查结果及原因分析（一）调查问卷包括三个方面：1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？下面就这三个方面进行简单的分析：1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有60人，占100%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占66.7%。
调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。
2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？作文中的困难：（1）无兴趣、意志弱（2）不会观察（3）无话可说，思维单纯（4无从下笔，基本功差（5）教师指导不力（6）不会修改比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？希望提高的途径：（2）多读课外书籍（3）参加活动，丰富生活（4）勤练笔，常写日记（5）教师加强指导，培养兴趣（6）磨练意志比率68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6%、20%（二）座谈会主要有两方面的内容：1、你喜欢作文吗？为什么？参加座谈会的学生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手册》中第10号学生），表示喜欢的有7人，占35%，明确表示不喜欢的，有5人，占25%，其它学生不置可否。
农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案（共5则范文）
农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案（共5则范文）第一篇：农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案（共）农村小学毕业班学生作文现状调查及对策研究方案一课题研究的目的、意义。
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
多年从事小学毕业班语文教学的经验告诉我，大多数学生到了六年级仍是怕写作文，不会写作文，总体状况不容乐观。
他们虽深处乡村，却看不到自然的美，乡村生活的趣，反之，套话、假话、空话连篇；更有部分学生错别字百出、词不成能句、句不能成文。
而老师呢，不重视，怕教作文，不善引导，缺少具体的教学策略和方法，都导致我校学生的习作前景不容乐观。
习作教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。
我提出这一课题，目的是更多的吸取别人的经验，从而多角度、多渠道地开展农村小学作文教学的实践研究活动，让毕业班学生在小学阶段的最后一年快速的提高写作水平，提高学生的语文素养，并弥补农村小学习作研究的一些空白。
二课题核心概念现状调查：本课题是指对我校习作教学情况，采用多种调查形式，进行调查，并对所调查的数据、文字，进行统计、分析，写出调查报告。
对策：本课题是指根据调查报告，为解决农村小学习作教学的现状而采取的有效措施与方法。
三解决的主要问题本课题立足本校实际与现状，根据调查结果，对学校习作现状作出分析，采取对策，着力解决如下主要问题：1．农村小学学生不爱写作、不会写作的问题；2．教师怕教写作，不会教写作的难题。
四课题研究的内容1.农村小学毕业班作文教学的现状调查、分析的研究2.农村小学毕业班作文教学的有效策略研究五课题研究的方法1．现状调查法：以我校学生研究对象，分析学生现有作文水平，教师授课方式，教材内容，学生生活等。
农村乡镇小学生作文现状的调查分析与思考
农村小学生作文现状的调查分析与思考徐江作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。
这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。
那么是什么原因导致的,又该怎样才能改善这些现状？最近,我对部分农村小学学生作文状况作了大量调查与分析，现对调查情况谈几点自己的认识。
一、农村小学生的作文现状首先表现在作文题材的雷同，单一。
相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。
所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。
如曾经让学生以“我终于学会了。
”为题进行作文，超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”然后是“我终于学会了骑自行车”和“我终于学会了洗衣服”。
全班四十几个学生，内容竟然只限于三个题材，可见学生经历感受之单调、知识容量之匮乏。
其次，作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感。
见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调、空洞。
学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的，就存在空洞的弊病，如写事一类的文章，学生大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体；或者找来一些作文书，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，长此下去，就会让学生产生依赖的心理，即某天要是不看作文书了，将不知从何处落笔。
再次，学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。
农村小学的语文课堂对学生语言文字的训练比较单一，教学上存在无计划和脱节的弊病，造成学生的写作技能较差。
如高年级的作文学生只知道用三段式来写，具体的在什么样的情况下可列一个自然段，怎样用过渡句过渡段来加强文章内部的衔接，学生无法把握。
关于农村小学作文现况调查报告
关于农村小学写作现状的检查报告一、检查的目的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，并且进行创立的一个复杂而漫长的过程。
写作又是语文涵养的综合表达，因此，认识农村小学中高年级学生的一般写作现状，可以帮助广阔农村小学语文教师认识掌握小学生的写作现状，找出学生习作困难的原因，从而为丰富学生写作的素材，提高写作水平供应依照拥有十分重要的意义。
二、检查情况检查时间： 2021 年 4 月检查地点：五里镇垌心小学检查方式：问卷检查、会商会检查对象：垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师三、检查结果及解析情况：〔一〕、检查问卷学生的问卷一、你认为写作文重要吗？１.重要〔〕２.不重要〔〕３.不知道〔〕二、对自己所写的作文满意吗？１.根本满意〔〕２.有时满意〔〕３.都不满意〔〕三、你喜欢写作吗？１.很喜欢〔〕２.一般〔〕３.不太喜欢〔〕４.很不喜欢〔〕四、喜欢作文的原因〔不喜欢写作文的同学可以不答这道题〕１.作文被老师、同学、家长夸耀〔〕２.作文被张贴、刊登〔３.写作文可以考出好成绩〔〕４.想成为一名作家〔５.喜欢语文老师和语文课〔〕６.其他〔〕〕〕五、不喜欢作文的原因〔喜欢写作文的同学可以不答这道题〕１.从没在作文方面获取老师的夸耀〔〕２.不喜欢老师给的作文题目〔〕３.没有什么可说的〔〕４.有话却不知怎样表达〔〕５.不喜欢语文老师和语文课〔〕６.其他〔〕六、你多长时间写作一次？１.一天一次〔〕２.二天一次〔〕３. 三天一次〔〕４. 一周一次〔〕七、你进行写作的原因是什么？１.老师作业〔〕２.家长要求〔〕３.自己愿意〔〕４ .其他什么原因〔〕八、你的主要写作形式是什么？１.作文〔〕２. 日记〔〕３. 周记〔〕４. 随记〔〕５. 读书笔录〔〕九、你最喜欢哪一种写作形式：１.作文〔〕２.日记〔〕３. 周记〔〕４. 随记〔〕５.读书笔录〔〕十、你平时可否有注意观察周围事物的习惯？1、有。
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关于农村小学写作现状的调查报告
一、调查的目的
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，并且进行创造的一个复杂而漫长的过程。
写作又是语文素养的综合体现，因此，了解农村小学中高年级学生的一般写作现状，可以帮助广大农村小学语文教师了解掌握小学生的写作现状，找出学生习作困难的原因，从而为丰富学生写作的素材，提高写作水平提供依据具有十分重要的意义。
二、调查情况
调查时间：2018年4月
调查地点：五里镇垌心小学
调查方式：问卷调查、座谈会
调查对象：垌心小学三至六年级的学生、垌心小学中高年级语文教师
三、调查结果及分析情况：
（一）、调查问卷
学生的问卷
一、你认为写作文重要吗？
１.重要（）２.不重要（）３. 不知道（）
二、对自己所写的作文满意吗？
１.基本满意（）２. 有时候满意（）３. 都不满意（）
三、你喜欢写作吗？
１.很喜欢（）２.一般（）
３. 不太喜欢（）４. 很不喜欢（）
四、喜欢作文的原因（不喜欢写作文的同学可以不答这道题）
１.作文被老师、同学、家长表扬（）２.作文被张贴、刊登（）３.写作文可以考出好成绩（）４.想成为一名作家（）５.喜欢语文老师和语文课（）６.其他（）
五、不喜欢作文的原因（喜欢写作文的同学可以不答这道题）
１.从没在作文方面得到老师的表扬（）２.不喜欢老师给的作文题目（）３.没有什么可说的（）４.有话却不知怎样表达（）５.不喜欢语文老师和语文课（）６.其他（）
六、你多长时间写作一次？
１.一天一次（）２. 二天一次（）
３. 三天一次（）４. 一周一次（）
七、你进行写作的原因是什么？
１.老师作业（）２.家长要求（）３. 自己愿意（）４.其他什么原因（）
八、你的主要写作形式是什么？
１.作文（）２. 日记（）３. 周记（）
４. 随记（）５. 读书笔记（）
九、你最喜欢哪种写作形式：
１.作文（）２.日记（）３. 周记（）
４. 随记（）５.读书笔记（）
十、你平时是否有注意观察周围事物的习惯？
1、有。
（）
2、没有（）
3、有时观察。
（）
十一、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗？
1、经常做。
（）
2、老师和家长叫我做时我才做。
（）
3、不做。
（）
十二、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗？
1、自己经常主动写。
( )
2、有时候写。
（）
3、我不想写。
（）
4、老师、家长逼着我写时我才写。
( )
十三、你最喜欢谁来对你的作文进行评价？
１.老师（）２.家长（）３.同学（）
教师的问卷
1、你认为学生为什么写不好作文的因素有那些？
2、如何在教学中提高学生的作文写作水平？
3、你认为口语交际对习作有什么帮助或作用吗？
调查分析：
1、在215份问卷中，认为认为作文重要的有117人，占54.4%；觉得对自己的作文满意的有60人，占27.9%；喜欢写作的有88人，占40.9%，而喜欢写作的同学中喜欢写作原因中喜欢语文老师和语文课的有56人，相反不喜欢写作的同学127人中就有71人认为没有什么可说；多长时间写作一次就有189人是选择一周一次，仅有26人有写读书笔记的习惯，而写周记、日记的人数几乎为零；是否有观察周围事物的习惯和主动写下自己看到和想到的人数各有34人、41人；喜欢谁评价自己的作文有213人是选择老师。
2、在调查中老师认为学生写不好作文的因素有：学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师；学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
3、多数老师认为让学生多练笔、多积累、多阅读、多到课外实践。
4、部分老师觉得口语交际比较难上，而且效果不明显，给出的话题学生随便讨论或是讨论只停留在表面上，没有深度。
座谈会主要有两方面的内容：
1、你喜欢作文吗？为什么？
参加座谈会的学生共40人，表示喜欢的有4人，占10%，明确表示不喜欢的，有6人，占15%，其它学生不置可否。
谈不喜欢作文的原因，参加座谈会
的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。
2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？
参加座谈会的学生有20人表示满意，占50%，有6人表示不满意，占15%。
对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。
3、你喜欢上口语交际吗？
参加座谈会的学生有8人表示喜欢，喜欢的原因是大家各自发表意见，对写作文积累话题有帮助，占20%，有15人表示不喜欢，占37.5%，不喜欢的原因主要是不知道讲什么，有些垌心好像生活中没有出现过，而剩下的17人表示看情况而定，看老师课堂上组织的活动是否引起自己的兴趣。
四、调查结论
1、从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。
学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。
因此，学生的阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。
2、口语交际没有得到应有的重视
口语交际作为一种有目的的语言活动，在动态语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。
口语交际是训练学生习作的重要部分，但是这一新兴事物没有得到广大农村语文老师的重视。
调查结果显示，很多教师对口语交际
课的作用都认为作用不大，加上学生的见识面窄，老师很难实实在在为学生搭建一个“情境化”的生活舞台。
这样不仅费时费力，收到的效果还不明显。
因此很多老师选择三言两语过一遍或是跳跃到习作部分。
因次，口语交际成了一种“时尚的摆设”，并没有为课堂服务。
五、实施建议和反思
针对边远农村小学生作文现状，我认为在今后进行作文教学和培养学生的习作能力时，应注意以下几个方面：
（一）鼓励学生多阅读。
教师课向学生推荐优秀读物，让学生多读经典书籍，学习作家语言表达的方式和写作思路。
这样写出来的文章才有大家风范，才会有自己的个性，而个性才是优秀的，才是最有价值的。
同时建议学校安排阅读课程，师生一起阅读，营造阅读氛围，真正从心灵上感染学生去读书，最终养成一种良好的习惯，而不是被迫读书。
（二）鼓励学生多背诵。
背诵是提高写作的重要法宝，平时要鼓励学生多背诵优美的篇章和经典的句段，而且要选择不同的角度和种类。
背诵可以积累很多词语和表达方法，写作时才能根据需要随意组合，创造出具有自己特色的表达效果。
（三）教师在教学方法上灵活多变，启发学生“巧”作文
培养学生的创造力是作文教学的关键。
在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。
似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。
这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。
在作文的时候，需要
学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。
那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。
活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。
（四）教会学生修改文章，俗话说十分文章七分改，意思是好的文章是修改出来的。
修改文章不仅是一种技能，更是一种值得培养的良好习惯。
学生上交作文后，老师应该要求他们大声地读出来，甚至要多读几遍，通过语感把感觉不舒服的地方修改过来，还可以同学相互修改，从而促进学生修改的能力。
（五）鼓励学生多练笔。
写作没有什么捷径可走，必须多写才能掌握其中的奥妙。
练习内容可以从一下几个方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写等，此外还可以结合日常生活中的重大事件，及时记录，发表感想，结合课外读物和电视指导学生写读后感或观后感。
（六）改善课堂教学，教师应该大胆走出课堂，改变那些传统古板的教学方式，让教学适合现代学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。
比如把习作课上成劳动课、美术课、手工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭课堂，习作课才会更丰富多彩，更精彩别致，从而挖掘学生写作的潜力，让学生真正学会创作。
小学作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验贩毒实践，勇于创新，根据学生自身特点和学校的实际情况，探索出一条有自己特色的写作教学之路。