韩军 于永正 钱梦龙 教学理念
“同课异构”与“异课同构”
“同课异构”与“异课同构”2019-10-28“同课异构”是时下⽐较流⾏的教研⽅式，就是让不同的教师对同⼀篇课⽂进⾏个性化解析，⾃⼰备课并上课，由于⽼师、学⽣不同，课的⽬标、结构、策略、风格⾃然也就形态各异、多姿多彩。
在语⽂教学中，“异构”⼀般有以下⼏种情况：1．教学⽬标求异。
对语⽂课来说，课⽂⽂本本⾝蕴含的教学资源是⾮常丰富的，给教师提供了见仁见智的⼴阔空间。
特别是在重难点的确定上，不同的教师往往会形成不同的见解。
例如《天上的街市》，有的教师侧重于引导学⽣体会诗歌的⾳乐美、意境美；有的教师侧重于想象的⽣发，引导学⽣产⽣各种奇思妙想；有的教师侧重于引导学⽣理解作者对光明的追求。
在不背离⽂本的基础上，应该允许教师进⾏多元的解读。
2．切⼊话题求异。
语⽂课的切⼊话题是同课异构的重点之⼀，可以说没有话题的选择就没有同课异构。
例如《孔⼄⼰》的教学，可以从孔⼄⼰的语⾔⼊⼿分析⼈物，可以从众⼈的“笑”⼊⼿深⼊剖析，也可以从旁观者“我”的⾓度⼊⼿来解读课⽂。
有⼀位教师甚⾄别出⼼裁地从对孔⼄⼰“⼿”的⼏次描写切⼊，引导学⽣去把握⼈物命运。
所谓“横看成岭侧成峰”，在切⼊话题的选择上体现最为突出。
3．教学流程求异。
教学流程的求异是最为外显的。
有的⼈喜欢由浅⼊深层层推进，有的⼈喜欢设置悬念问题引路，有的⼈喜欢直⼊中⼼深⼊探讨，有的⼈喜欢逆流⽽上追根溯源。
教学中，只要教学流程的设计有利于引导学⽣深⼊解读⽂本，积极参与到学习活动中来，就是值得提倡的。
4．活动⽅式求异。
在课堂教学过程中，师⽣的活动⽅式也是“求异”的重要层⾯。
有的教师喜欢精辟的讲解，有的教师善于抽丝剥茧的追问，有的教师注重引导学⽣⾃⾏发现问题、解决问题，有的教师重视⼩组学习、伙伴学习。
不同的活动⽅式，课堂的⽓氛也不⼀样。
有的课堂热闹⾮凡，争先恐后；有的课堂严肃沉静，学⽣深⼊思考；有的课堂活动丰富，唇枪⾆剑。
凡是有利于调动学⽣学习积极性、培养思维能⼒的活动⽅式，就是有益的。
厚德载物 志存高远
厚德载物志存高远——益阳市赫山实验学校纪实巍巍青山，滔滔资水，钟灵毓秀，人杰地灵。
在这片有着2200多年历史积淀的赫山大地上，一颗教育新星正冉冉升起。
她以“融和致远”的文化追求，锐意进取的求学精神，与时俱进的办学理念，博学敏思的人文氛围赢得了许多莘莘学子的瞩目。
她就是年轻、美丽、充满活力的益阳市赫山实验学校。
弘扬国学，提升人文素养赫山实验学校被湖南省中华文化学院确定为“中华文化经典诵读示范学校”。
两年来，学校积极参与省教育科学“十一五”规划“国学经典与健康人格研究”课题组调研活动。
经典诵读作为校本课程纳入课程计划，选用教学形式活泼，文化底蕴深厚的专职教师授课。
并要求每天中午诵读20分钟，由班主任采用齐读，分组读，背诵读，表演读等多种形式指导诵读，收效显著。
学校到期末组织经典诵读的专项考核考评活动。
经典活动丰富多彩，卓有成效。
2008年上学期，在童心飞扬“六一”文艺汇演中，串联的经典文化表演有太极拳、绘画、书法、弟子规诵读、经典舞蹈等各项活动获得社会各界的肯定与称赞。
2008年下学期，全校52个班级参加的经典美文诵读比赛，气势磅礴，声音激昂，对孩子的人格培养和文化熏陶收到了潜移默化，不可或缺的作用。
经过三年的教学实践，根据纵、横两条线，赫山实验学校把唐诗、宋词、《论语》、《三字经》、《弟子规》等内容分为课时并分到不同学段、不同年级，按主题单元排列编辑成校本课程。
由于主题鲜明、体例科学、编写精美、利于教学，被市教科所选作全市经典教材编撰范本，学校被定为全市经典教材编撰基地。
诵读经典文化为的是加强和改进学校思想道德教育，把传统的说教式教化变为学生在享受美的文化熏陶中受到潜移默化的感化，变枯燥无味为生动形象，把传统美德与民族精神以澜物无声的涓涓细流，渗透到学生的心田，融化到学生的情感、道德中去，达到育人的目的。
以德为先，培育世纪新人“教之道，德为先。
”“以爱心赏识鼓舞人，以健康文化熏陶人，以运动竞技锻炼人，以多彩活动培育人。
钱梦龙的教学理念
钱梦龙的教学理念
钱梦龙，中国知名教育家、教学专家，曾任上海师范大学教育学院院长、全国教育科学规划领导小组副组长等职务。
他的教学理念主要包括以下几个方面：
1. 关注学生个体差异，注重个性化教学。
钱梦龙认为，每个学生都是独特的，有不同的学习方式、学习风格和学习兴趣。
因此，教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
2. 强调学生主体性，提倡探究式学习。
钱梦龙认为，学生应该成为学习的主体，而不是被动接受知识。
因此，教师应该引导学生主动思考、探究问题，培养他们的创新能力和问题解决能力。
3. 重视教育情感因素，注重学生情感健康。
钱梦龙认为，教育不仅是知识和能力的传授，还应该关注学生的情感健康和人格发展。
因此，教师应该关注学生的心理需求，培养他们的情感素质和人文精神。
4. 推崇教育民主化，尊重学生权利。
钱梦龙认为，教育应该是一种平等、自由的互动过程，学生应该享有参与决策、表达意见的权利。
因此，教师应该尊重学生的权利，让他们参与教学过程，发挥自己的主观能动性。
综上所述，钱梦龙的教学理念注重学生的个体差异、主体性、情感健康和权利，强调教育的民主化和人文精神，具有重要的现实意义和引导意义。
[钱梦龙简介]钱梦龙
![[钱梦龙简介]钱梦龙](https://img.taocdn.com/s3/m/57552bdf5122aaea998fcc22bcd126fff7055db9.png)
[钱梦龙简介]钱梦龙一：[钱梦龙]关于奉献爱心的作文篇一：温和的爱是一种可畏的力量，比一切都更为强大，没有任何东西可以和它相比。
有一次，上海著名特级教师钱梦龙老师，应邀到江苏某县上示范课，观众席上坐着许多前来观摩的老师。
上课时，钱老师突然发现了被藏在侧幕后旁听的几个差生，他当即热情地把他们请到台中央显要的位置上来，有的差生感动得流下泪。
上第二节课时，钱老师特意让一位挂泪的女生回答问题，并热情夸奖她很聪明，该生泪痕未干的脸上立即绽开了笑容。
用温婉的体恤叩门，再沉重的铁门也会开放。
古人去：“与人方便，与已方便”。
“送人玫瑰，手留余香”。
让自己的生命为他人开一朵花，给人清香世界，自己的生命也得到亮丽。
能为别人开花的心是善良的心，能为别人的缤纷而赞美是真诚的情，能为别人的生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
经济学家于光远年近古稀，工作繁忙，但他自费为素不相识的青海养路职工订阅了25份杂志。
吕坤在报纸上得知广州一孤儿考上了大学，决定在经济上帮助他，并且到广州看望了他。
有人问吕坤：“你认识他吗?”他回答说：“助人何必曾相识!”还有一位孤寡老人，捐资助学15万元，每月负责近150名贫困生的生活补助。
老人曾说：“我小时侯上不起学，哪想过办学校，现在我最大的心愿——让天下穷苦学生都有书念!”拉斯金语：无论什么地方，只要援助之手握着求援之手，那地方便存在一座真正的教堂。
让爱心之花开满大地，让生命之火重燃人间。
让自己的生命之火，照亮别人的世界的同时，你也得到了光明和温暖。
我们要感激那些在背后默默奉献的人们，因为是他们让我们明白了什么是幸福，什么是温暖!篇二：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!”是的，只要每个人能以爱心待人，都会带给别人丝丝暖意。
如今是知识爆炸的时代，各个国家的发展都离不开文化发展的支持，而发展文化的使命就责无旁贷的落在了人类的文明使者——教师的身上。
教师——一个被称为太阳底下最神圣的职业，教师，也被人们冠以人类灵魂的工程师，燃烧自己照亮别人的蜡烛的美名。
于永正课堂教学教例与经验
于永正课堂教学教例与经验
于永正教授是一位著名的文学教师，很多学生把他称为“网络故事大师”。
他在教学上有着非常不同的思路，并在教学和阅读方面给学生们带来了深刻的影响。
于永正教授强调，在教学中要注重理论知识的讲解，但也要重视情境教学。
他多次讲述他的情境教学法，例如学生读了一篇优秀的文章后，他就开始提问，以引出精彩的内容或观点，而不只是就离开，而学生也依照提出的问题展开讨论，以此加深对读物的理解。
于永正教授还坚持每次课程的后续讨论，他的课程后讨论内容不只是针对课堂授课的内容，也要深入分析学生所读作品的内容，包括文字的表达方式、情节的发展以及其他细节的分析。
这样，学生就可以从实践中学习到更多的知识，并在理论知识的基础上，形成自己独特的见解。
此外，于永正教授还大力推崇多重观点教学法，他倡导学生可以从不同的视角，结合多方材料来分析文章，从而形成自己独立的观点。
他还会要求学生们仔细阅读每一篇文章，会建议学生们深入揣摩文章的中心思想，不断挖掘其中的细微差别，并借此形成最佳解读。
于永正教授的教学教例和经验，不仅使学生更加认真地学习，而且让他们在学习中有自觉性，有批判性地思考，把文学学习当作一种智力方式，以及一种严谨的追求。
它将传统的教学理念和新的教学思想完美结合，让学生有机会拓展知识，发展自己的思维。
在于永正老师的教学教例和经验中，展现出了一种全新的、完整的、和谐的教学
模式，为学生学习文学提供了一条良好的道路。
钱梦龙导读教学思想的理论及实践
6.蔡燕论钱梦龙语文导读思想的现代科学内涵[期刊论文]-山东省青年管理干部学院学报2002(2)
7.王福意试论钱梦龙"训练观"的现实意义[期刊论文]-科教文汇2010(5)
8.杨洲.YANG Zhou从自主、合作、探究看钱梦龙的语文学习观[期刊论文]-宜宾学院学报2005,5(4)
9.孙莉莉真正提高语言能力必须进行强化训练——由钱梦龙老师"训练为主线"想到的[期刊论文]-现代语文(教学研究)2007(10)
10.王慧萍对钱梦龙"三主"思想的解读[期刊论文]-教学与管理(理论版)2005(1)
引用本文格式:杨兴刚钱梦龙导读教学思想的理论及实践[学位论文]硕士 2006
湖南师范大学
硕士学位论文Hale Waihona Puke 钱梦龙导读教学思想的理论及实践
姓名:杨兴刚
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·语文
指导教师:赵树勤
20061001
钱梦龙导读教学思想的理论及实践
作者:杨兴刚
学位授予单位:湖南师范大学
2.潘冠海.陈敏从钱梦龙"三为主"教育思想着新课程改革[期刊论文]-中学语文(上旬·教学大参考)2009(7)
3.史岩.李建钱梦龙语文教育思想[期刊论文]-现代语文(理论研究)2002(9)
4.杨兴刚.Yang Xinggang论对钱梦龙导读教学思想的争鸣[期刊论文]-贵州教育学院学报2007,23(5)
1.钱梦龙为语文教学招"魂"[期刊论文]-中学语文教学 2004(02)
2.卢军钱梦龙:方格之内的圆融[期刊论文]-教师之友 2004(01)
钱梦龙：一种独特的教学风格的存在
（1）欲擒故纵，巧妙设疑。
课堂上设置一点悬念，能够产生引人入胜的魅力，勾起学生求知的欲望。
《中国石拱桥》是一篇平实的文章，若按部就班地教就很难激起学生的求知欲。
而钱梦龙老师的课堂布局，却令人拍案叫绝，叹为观止。
他设置了两个悬念：一是教课之前故意对教学内容暂时“保密”，让学生带疑问进入课堂；二是出示赵州桥挂图，叫学生说明一下大拱与四个小拱的位置关系，以此来测试学生的说明能力。
顷刻全班学生跃跃欲试，各抒己见，但讨论中谁也说不清楚。
而教师不置可否，只按学生所说画图，无一像挂图所示。
求知的渴望在每个人的心头滋生，学生处于一种“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状态。
到此火候，钱梦龙才布置他们自读，学生学习的热情空前高涨起来。
这种悬念的设置，产生了两种效果：一是活跃了课堂气氛；二是激发了学生的求知欲，使学生进入“心愤口悱”的精神状态。
通过导之以法，开其心窍，学生得到一种“豁然开朗”的“顿悟”体验。
（2）设问宜“曲”，置疑有方。
钱梦龙主张提问宜“曲”不宜“直”。
所谓“曲问”，是运用“迂回战术”，变换提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题侧翼寻找思维的切入口；所谓“直问”，就是一味正面硬攻，不讲求迂回包抄。
曲问多见巧思，易于激发学生求知的欲望；直问则难免显得笨拙，往往造成“启而不发”的僵局。
譬如在教《食物从何处来》时，钱梦龙开篇就说：“今天早餐我吃了一个烧饼、两根油条、喝了一杯凉水，后来又吃了一个鸡蛋、一个苹果。
谁能告诉我，我吃的都是食物吗？无论说是或不是，都要讲出理由来。
”话音未落，教室里就响起了叽叽喳喳的议论声。
学生经过思考，结合课文的内容提示作出了正确的回答。
钱梦龙这一提问就是“曲问”。
相反，如果他问：“什么叫食物？”学生肯定会不假思索地说出答案，这就是“直问”。
而现在他的问题“拐了个弯”，实质上就是让学生在自读的基础上运用“食物”的定义对具体事物作出判断，达到真正的理解。
（3）随机点拨，机敏应变。
钱梦龙在日常教学中经常结合课文的阅读随机进行点拨。
于永正老师的教学理念
于永正老师的教学理念今年暑假，我有幸走进于永正老师，看了他的课堂实录，学习了他先进的教学理念。
我概括总结了于老师的“以学生为本，以读书为本、以创新为本”、“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的教学特色，对于永正教学观的研究达到又一新高度。
在于老师的语文教学中，我们看到的常常是这样一番景象：学生思维活跃、想象丰富、言语生动，琅琅书声不绝于耳，课堂上不时发出阵阵笑声，教学中，基本功训练很扎实，学生学得生动活泼。
课堂上，有于老师设置的诗一般的意境，有孩子们纯真的笑容，加上于老师的琴棋书画，无所不能，听于老师的课就是一种艺术享受。
于老师特别重视培养学生敏锐的观察力、丰富的情感,他一直默默地进行着语文教学的探索，他的“教无定法”的阅读教学、生动活泼的作文教学对陈旧的教育理念、封闭的教学思想都形成了很大的冲击，他的语文教学承继了传统语文教学的精髓——注重语言“意合”的特点，注重在诵读中感悟并将其与现代教育观中的按照学生的心理发展特点和规律结合进行教学，将传统与现代巧妙融合，并在此基础上形成了自己独特的教学特色。
“五重”教学的提出，抓住了语文教学的关键，是语文教育的一次回归，标志着于永正老师语文教学艺术风格的成熟和进一步完善。
1、以学生为本：一以贯之的教学特色。
“以学生为本”是于永正一以贯之的教学特色。
教育是什么？教育不是给予，它在很大程度上是唤醒是激励，是教孩子学会如何学习语文。
语文教学应该在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
于老师认为，学生的身心尚处于发展过程中，并且其发展具有客观规律性；学生具有巨大的发展潜能，不可低估；学生是独特的人，每一个学生都有着自己独特的内心世界，有着跟成人不同的观察、思考和解决问题的方式；“儿童每天来到学校，并不是以纯粹的学生——致力于学习的人——的面貌出现的，不，他们是以形形色色的个性展现在我们面前的，每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。
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军：千字文一课时就足够了教育时报记者吴松超/文特级教师军上台了，我同其他教师一样屏住了呼吸、睁大了眼睛。
对于军的“新语文教育”理念虽然早就有所了解，但听他的课我还是第一次。
今天的课是讲作家丽宏的《致大雁》。
《致大雁》是一篇蕴涵着丰富的思想感情和象征意义的文章，一共有五个部分，一千三四百字，语言很美，而且有一定的思想深度。
对于明确反对语文教育“技术化”、首倡“人文精神”的军来说，这篇文章很对“胃口”。
他会怎样把文章的感情、思想挖掘出来呈现给学生呢？怎么让不经世事的学生与作者、文本展开“对话”呢？我在心中画了一个大大的问号。
“高人”军有自己的办法——“激情朗读”。
军的朗读真有功夫，声情并茂，极富感染力，文章的语言之美和感情色彩随着他朗读的节奏一点点地自然流淌了出来。
会场上静悄悄的，只有军浑厚的声音伴着音乐在回荡，大家都被军投入、动情、充满生命激情的朗读深深地打动了。
军只是选读了文章的三个部分。
读毕，他问学生：“是作家写得好，还是我朗诵得好？”学生答：“您没有读之前，我没有觉得文章有这么好，您一读我感觉文章写得真好！”接下来的环节多少出乎我的意料。
军没有介绍作者，没有解读文章背景，没有深挖文章的思想涵，而是让学生找他朗读中的“错误”。
军的“错误”被学生一一找了出来。
“在澄澈如洗的晴空里，你们骄傲地飞翔……在乌云密布的天幕上，你们无畏地向前……在风雨交加的征途中，你们欢乐地歌唱……”这三句话颠倒了次序。
“仰起头，凝视你神奇的雁阵，我总会有一阵微微的激动。
有许多奇妙的联想，有一些难以得到解答的疑问……”中的“凝视”“奇妙”被读成了“仰视”和“奇特”。
“是为了逃避严寒，你们才赶在第一片雪花飘落之前，迎着深秋的风，匆匆地离开北国，飞向南方……”一句中的“第一片雪花飘落之前”被读成了“冬季来临之前”。
围绕这些“错误”，军开始与学生进行对话，引导学生注意排比句的语序，分辨不同词语的意义、推敲词语的用法。
军还重点引导学生分析“第一片雪花飘落”与“冬季来临”的不同，分析如何把一句话写得生动形象、有韵味，而且让学生试着用另外的表达方式来代替“第一片雪花飘落”。
显然，这些“错误”是军为了训练学生运用语言的能力而早有“预谋”的。
军没有停歇，紧接着围绕“你们将飞入漫长而又曲折的征途，等待你们的，是峻峭的高山，是茫茫的森林，是湍急的江河，是暴风骤雨，是惊雷闪电，是无数难以预料的艰难和险阻……然而你们起程了，没有半点迟疑，没有一丝畏缩，昂起头颅，展开翅膀，高高地飞上天空，满怀信心地遥望着前方……”一段引导学生分别练习“铺叙”和“仿写”的写作手法。
最后，军把学生的注意力引导到了文章的题记上，让学生试着为一篇课文或自己读过的一本书、一篇文章、一部电影等写一写“题记”。
一节似乎应该充满教师“理想、情操”宣讲和深入分析的课在学生们的训练中结束了。
纵观整节课，军只有在开始的十多分钟的朗读环节成为大家的关注点，其余的时间都是学生在“表现”，而军只是适时进行评论和点拨。
军说，这就是自己的“原生态”课堂，“平常什么样子，现在就是什么样子”。
“上这节课我用了减法。
”军继续说，“文章只学习了前两部分，剩下的容让学生自己去读、去感悟，我也没有讲丽宏的背景，没有讲象征的写作手法，但是我相信孩子们通过我的诵读已经深深感受到了‘不畏艰难，坚持信念，不懈追求’的文章意义。
”军告诉老师们，这节课体现了“新语文教育”的几个理念——“举三反一”和“美读吟诵”。
现代文的教学应该不求甚解、粗通文意、浅尝辄止，一篇课文没有必要去进行字斟句酌，向深、细、透挖掘，期望把所有的知识点都教给学生，那样学生可能什么都掌握不牢。
“对于语言学习来说，积累永远重于理解。
一节课研讨两三个知识点就足够了，这样可以大大提高教学效率。
”军认为，一篇一千多字的现代文一节课就应该讲完，否则就是‘少慢差费’。
这样，不管是初中还是高中，每一个老师都能在几周之把一学期的课文讲完，然后带领学生进行广泛的阅读。
军说，语文课一定要姓“语”，要对学生进行语言基本功的训练，教给学生学习、积累和运用语言的方法。
另外，语文教育还应该回归我国千百年来的语文学习传统——吟诵。
“学语文本来很简单，千百年来一直很简单，即吟诵是根本之法！可五四运动之后，人们却逐渐摒弃了吟诵法，迷信千技百法。
所谓千技百法，无非是解剖解析之法，把文章‘碎尸万段’之法。
”军认为，美读吟诵，是“人心”感应“文心”，是化别人的文字为自己的血肉，如发于已心，如出于已口，这样才能“积淀语感，奠文字之基，养浩然之气”。
最后，军肯定地说：“看似最笨之法，实际上是最实在之法、最本然之法。
熟诵1 00篇古文、200篇白话文和300篇古诗词，语文就不必再学了。
”钱梦龙：语文课要保持本色教育时报记者车治俊/文11月17日，我听了特级教师钱梦龙的一节观摩课《睡美人》。
这节课与时下的一些观摩课相比确实不同：没有令人眼花缭乱的多媒体课件，也没有师生互动的热烈场面，更没有标新立异的课外拓展。
另外，课堂上还出现了一个意外——发给学生的文本与钱老师要讲的容不一致，影响了教学进度、破坏了教学过程的完整性，再加上师生不够了解、学生回答问题屡屡出错，因此这节课给人的感觉是“结构松散、气氛沉闷”，是一节非常“平淡”的课。
但是，这也正反映出钱老师一贯的教学立场和主。
这正如他在开始讲评时所说：“时下流行的观摩课多是‘豪华’的包装课、作秀课，这些课是精心烹制的‘盛宴大餐’，学生吃多了会伤‘胃口’。
我喜欢上平常课，因为‘家常菜最有营养’。
”我从这节看似平淡的阅读指导课中尝到了一股浓浓的语文味：朴实、自然、真实。
这些都体现着钱老师的教学思想和教学风格。
《睡美人》是一篇微型小说。
课堂上，钱老师主要围绕小说的情节、人物和构思展开教学，教学活动紧紧扣住文本，教学目标非常明确。
上课伊始，钱老师先让一个学生朗读课文，之后他明确提出一个任务：说说小说的故事梗概。
为了帮助学生完成任务，他提出了牵一发而动全身的“焦点问题”：文章第一段中“失踪”为什么要加引号呢？钱老师启发学生要联系整篇文章来思考问题。
这个问题问得很妙：它不仅能让学生复习已经学过的关于引号的知识，即表示特殊含义、强调作用、固定用法及否定作用，而且也点拨学生要从整体上来把握文章的意义。
当学生读到文章的最后一句话“A角坐在台下微笑着鼓掌”时，他们就会很快明白A角并没有真正失踪，此处引号的作用是“否定”，进而会思考“她为什么要这样做”。
这些指导对于学生学会自己总结文章大意是很有帮助的。
钱老师在分析文章设置悬念的特点时问学生：如果按照一般的顺序来叙述事件的经过，把文章最后的情节放到前面，会是怎样的效果呢？学生尝试之后就会发现，如果小说这样安排情节，读起来就会索然寡味。
由此可见，钱老师的导读技巧非同一般。
这种从问题“侧翼”寻找思维切入口的“曲问”不仅使学生迂回地找到了答案，而且还锻炼了他们的思维能力。
“挖得深，讲得透”也是钱老师教学的一个特色。
例如，在剖析小说主旨的时候，钱老师问学生：小说的标题为什么叫“睡美人”呢？这个问题可以说是精妙绝伦。
学生会很自然地联系西方童话故事《睡美人》展开想象：王子深情的一吻，唤醒了沉睡百年的“睡美人”，而A角富有爱心的一让，才有了B角的崭露头角和惊人一现。
学生会很自然地体会到，B角就是西方童话中的“睡美人”，是A角的无私唤醒了她，她的美才为大家所知，从而加深对文章主旨和文章标题特殊含义的理解。
钱老师不仅着眼于如何“教”，更重视引导学生怎样“学”。
他提倡师生平等对话，为学生营造课堂对话的气氛，使学生在宽松、、愉悦的氛围中进行对话和交流。
例如，在分析小说主题的时候，他启发学生要多元解读，可以从A角、B角和导演等角度分析。
学生分析后认为，从A角可以得出小说要表达“宽厚待人”的主题；从B角可以得出“要想抓住机遇，就要早作准备”的文章意义；从导演的角度，可以总结出“对人要平等，做事要公道”等思想。
只要学生言之有理，钱老师都给予充分的肯定，并帮助学生完善语言表达。
这样的问题设计，培养了学生的发散思维。
钱老师重视朗读、讲究意会，注重让学生在良好的课堂气氛和语言环境中潜移默化、润物无声地提高语文素养，让语文素质化入人体，成为学生血肉的一部分。
真正的教学名师都是有思想、有境界、有风格的。
钱老师对文章的分析和课堂讲解很平实，也极其精当。
他的课堂教学看起来简简单单、波澜不惊，却在不经意间真正落实了“以学生为主体”的教学理念。
钱老师说：“其实，上课就是要给学生提供一个探索、质疑、讨论、创造的平台。
”语文课堂教学如果一直处在“热闹、表演和浮华”之中，势必导致语文教学的虚浮，语文也不再称之为语文了！对于这种现象，我们应该尽快警醒。
看来，语文课还是“平淡”一点好！作文课不能“一本正经”□教育时报记者世超/文“细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
”于永正老师用富有感情的朗读拉开了一节作文教学观摩课的序幕。
师：这段话中哪些是作者看到的东西呢？生：细雨、柳树、房屋、山、云和燕子。
师：那同学们又听到了些什么呢？生：刷刷、唧唧的声音。
师：刷刷和唧唧分别模拟什么声音？生：雨声和燕子的叫声。
师：那么，刷刷和唧唧是什么词呢？生：它们是象声词。
于老师接着出示了课文《小英雄雨来》中的片断：“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后喀啦一声枪栓响……子弹向他头上嗖嗖地飞来。
”师：这段话中哪些词是象声词？生：喀啦、嗖嗖。
师：喀啦是模拟拉动枪拴的声音，那么嗖嗖是模拟什么声音呢？生：子弹飞过的声音。
师：这几个词都是象声词。
句子里有了象声词，读起来就会使人身临其境。
所以，习作中不仅要写我们看到的东西，还要适当地写一写我们听到的声音，这样作文才会有声有色……作文课怎么上？每一位语文教师都会有自己的回答。
但是，对于涉世未深的小学生来说，教师如何激发他们的写作兴趣，高效率地指导他们写好作文呢？于永正老师用一节观摩课作出了示。
于老师指出，我们的一些作文课太正统、太严肃、太“一本正经”了，因此很多学生害怕上作文课，也写不好作文。
因此，作文课首先要让学生们感兴趣，教师要把作文课上得“有意思”。
国外的一位老师为了让学生感知诗歌，对学生们说：小朋友，我们一起来写一首诗吧，每人写一句。
然后，老师把每位同学的那一句“诗”写在黑板上，告诉学生，这就是诗。
做教师的都明白，这是诗吗？这当然不是，可是学生兴趣盎然、积极性很高。
可见，兴趣对于作文教学是至关重要的。
如何让作文课有意思呢？于老师强调说，首先应该从选材的角度来考虑——选材一定要有意思。
在这一节观摩课上，于老师设计了看对比录像、出示几组象声词来让学生练习表达的环节。
一般来讲，一节作文课选取一个素材就可以了，但是，于老师为了让学生有更多的选择，又多提供了一些素材。