课堂教学实录
初中七年级语文教学课堂实录5篇
初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1）师：这节课，我们学习的这篇课文叫《核舟记》。
师“核舟”是什么东西呀?生：就是用核刻的舟。
师：说得大致不错。
(多媒体展示)核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。
微雕是中国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。
它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。
核舟就是用很小的桃核刻一条船。
这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，在哪里呀?生：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”师：那么我要问问同学们了。
这个“八分有奇”究竟有多长?“二黍”又究竟是多高呢?生：“二黍”就是两颗黄米粒竖起来的长度。
师：那两个黄米粒是多高呢?生：大概一厘米左右吧。
师：见到过黄米粒吗?(生摇头)师：他说“二黍”大概一厘米左右。
还有“八分”呢?知道是多少吗?(生摇头)师：下面老师给你们看一样东西。
(老师拿起一个橄榄核，给学生看。
)师：据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。
老师手里拿的这个橄榄核，长就是1.96厘米，高就是0.49厘米。
(老师把橄榄核放在一张白纸上，用手托着。
在教室里走一圈，展示给学生看，学生的表情都非常吃惊，意外。
)师：这是一个橄榄核，文中是用这么小的一个桃核来雕刻的，有什么想法?你已经看得愣住了，请你来说说吧。
生：整个桃核非常修长……嗯……高度也不太高。
师：已经语无伦次了，是吧?(学生笑)师：还有谁来说说看?生：太小了。
师：那么在如此小的一个体积内，作者雕刻了多少内容?找找看。
生：“通计一舟，为人五，……为字共三十有四。
”师：这么多的内容，找得很好。
下面请同学们把你们的纸船都拿出来给我看看。
(学生课前已折叠好纸船，每个人将纸船举起。
)师：你们都做好了纸船，下面把作者描述的内容都画在自己的船上。
课堂教学教学实录(5篇)
课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录范文第1篇【教材分析】三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有特别广泛的用途.紧紧扣住三角函数定义这个珍贵的源泉，自然导出三角函数线、定义域、符号推断、值域、同角三角函数关系、诱导公式、图像和性质等.三角函数定义的基础性和广泛性，打算了本节课是三角函数这一章中重要的一课.本节课将是三角函数定义的运用的起始课，也是任意角的三角函数的其次课时.【学情分析】受教班级是个理科班，同学比较活跃，同学总体平均水平在中考录用线上30分左右，基础薄弱，整体属于中下等水平.同学已经学过“任意角”一课时，“弧度制”一课时，“任意角的三角函数的定义”一课时，对三角函数这一内容初窥门径.在另一位老师的带领下，任意角的三角函数（第一课时）已经借助单位圆等学问，生成任意角的三角函数的定义，并进行了简洁的求值.【教学目标】运用任意角的正弦、余弦、正切的定义，结合单位圆，把握任意角三角函数的定义的两种简洁运用，学习数形结合、类比归纳、化归与转化思想等数学思想方法.1.初步体会从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解终边相同的角的同一三角函数值相等，并会用其解决简洁问题.2.自主运用：从任意角三角函数定义的角度，借助单位圆，理解并把握各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号.【学习重点】两个运用：任意角的三角函数的简洁运用形成过程中，图形运用――单位圆，代数式运用――任意角三角函数定义.【学习难点】接受函数思想，在数学结合、归纳类比数学思维方法的有效使用下，推出各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号和终边相同的角的三角函数值相等.【学习过程】揭示课题：上节课中，新老师带领我们一起学习了任意角的三角函数的定义，并且运用定义导出了任意角三角函数的定义域.本节课，我们将要连续运用任意角的三角函数的定义来解决一些数学问题.复习引入、回想再认请同学们回忆并回答以下三个问题：（1）任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）如何定义的呢？（2）此定义中要素有哪些？（3）该比例式与终边在单位圆中的位置有关吗？同学们回答得简明扼要，说明上节课学习得颇有心得.下面请同学们思索并争论以下三个问题：（1）一条终边在单位圆中毕竟有哪几种位置关系？（课件显示8种图形）（2）一条终边可以表示多少个角？（3）假如把刚才复习的两个学问点，也就是终边和任意角三角函数串联起来，可能得到什么样的命题呢？大家可以自由争论，试试看.生（众）：窃窃私语，不确定中……师：其实这是两个旧学问：终边相同的角和三角函数的定义相结合，所产生了的2个新问题，即：终边相同的角的同一三角函数值相等和各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号，这就是本节课的学习任务.探究新知探究（一）：终边相同的角的同一三角函数值相等吗？1.小组争论请同学们前后桌四人为单位相互争论，拟定解决此问题的方案，然后把自己的想法，记录并清晰地表达出来.开头！2.全班反馈生：直接画图，看图，看坐标.师：领悟到了单位圆和任意角的三角函数定义在这里将发挥作用.但表达得语言够简约的，能意会的同学举手.（寥寥几个而已）师：有没有更详细点的操作.生：正弦、余弦、正切函数各个击破.师：好的.这是个也许方针.同意的同学举手.（大部分举手）有没有补充方法？生：文字表达，换成数学符号表达.师：基本可以解决问题了.3.汇总（1）理解问题师：终边相同的角，即：α与α+2kπ终边相同.那么，此问题转化为sinα与sin（α+2kπ）是否相等？生（众）：cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan（α+2kπ）是否相等？（2）分解问题师：首先讨论：sinα与sin（α+2kπ）是否相等？想一想，三角函数的定义.生：在单位圆中，终边交单位圆的交点坐标P（x，y），则sinα=y. 师：那么，我们的问题转化为求什么？生：角α与角α+2kπ的坐标是否相等，单位圆中的坐标.师：补充得很完整了.角α+2kπ与单位圆的交点坐标是？生（众）：与角α的交在同一点P（x，y）.师：也就是说，sin（α+2kπ）=y.结论：终边相同的角的正弦值相等.即：sin（α+2kπ）=sinα.师：回忆本次胜利推理的过程.生（众）：终边相同坐标相同同一函数值相同（3）类比师：请同学们思索cosα与cos（α+2kπ）是否相等？tanα与tan （α+2kπ）是否相等？生：角α与角α+2kπ与单位圆的交点坐标都是P（x，y），所以cos （α+2kπ）=cosα=x.生：tan（α+2kπ）=tanα=yx.（4）归纳通过以上分析，终边相同的角的同一三角函数的值相等 .由此得到一组公式，称作公式一（公式一的符号表达）：sin（α+2kπ）=sinα，cos（α+2kπ）=cosα，tan（α+2kπ）=tanα （k∈Z）.下面请同学们写出公式一的角度制写法，熟识公式的两种写法. （5）公式一的固化练习通过大家的乐观思索，共同努力得到了公式一.我们来做几道练习题，熟识运用过程..例1求下列三角函数的值：①cos9π4②tan（-11π6）师（分析、板书）：①cos9π4=cos（2π+π4）=cosπ4=22.②tan（-11π6）=tan（-2π+π6）=tanπ6=33.例2化简下列各式：①sin（-1395°）cos1110°+cos（-1020°）sin750°；②sin（-11π6）+cos12π5・tan4π.师：请两位同学板演，其他同学练习本上完成.师生共同批改板演.老师对板演状况赐予评价.（6）小结师：这两道题目分别是角度制和弧度制的写法，大家通过练习对公式一有了更熟识的了解.留意观看以上几道题目，想一想，公式一的作用是什么？生（争论）：可以把求任意角的三角函数值，转化为求0到2π（或0°到360°）角的三角函数值.简而言之：大角化小角.师：同学们总结得很好.看来同学们学习得心应手.下面这个任务我就放心地完全交给大家执行了.探究（二）：任意角的三角函数在各象限的符号α第一象限其次象限第三象限第四象限sinαcosαtanα1.执行任务师：请同学们以同桌两人为单位，争论并完成以上表格.教室里热火朝天的争论中……2.反馈汇总师：请同学描述一下你是如何得到结论的？生：由sinα=y，所以一、二象限是正的，三、四象限是负的.生：角α与单位圆交点坐标（x，y），由任意角三角函数定义得，cosα=x，所以第一、四象限是正的，其次、三象限是负的.生：单位圆中，tanα=yx，第一象限x正y正tanα正，其次象限x负y正tanα负，第三象限x负y负tanα，正第四象限x正y负tanα负. 生：还可以从象限看.第一象限全是正的，其次象限只有正弦正其他负，第三象限正切正其他负，第四象限余弦正其他负.师：同学们总结得很好.我们一起从两方面总结：依据定义，想象坐标位置.（1）单独看：sinα上正下负，cosα左负右正，tanα奇正偶负. （2）联合看：一全正，二正弦，三正切，四余弦.3.综合练习，进展思维力量师：请同学们独立完成，汇报一下你的成果，并说明理由例3推断符号：①sin340°・cos265°；②sin4・tan（-23π4）.课堂整理我们完成了预期的目标，请同学们现在放轻松，回忆并感受一下，本节课你都学到了什么？老师提问检查并强调：1.你是如何记忆公式一？其作用是什么？（依据定义，……将角转化到0°到360°）2.你是如何记忆正弦、余弦和正切函数值的符号？（依据定义，想象坐标位置……）布置作业：1.书面作业：《45分钟课时作业》第3课2.仔细阅读教材第17页《三角学与天文学》一文，了解三角学的起源与进展，熟悉几位数学家，了解他们的生平和对数学做出的贡献.特殊学习他们对科学的执着精神和坚忍不拔的坚韧毅力.【教学反思】课堂是发觉自我，熟悉自我，完善自我的最佳途径.本节课的主旋律就是指导同学动手实践、自主探究，查找真相.基于学情和理念指引，通过本课时的教学和老师们的点评，以下问题值得我的关注和完善：（1）面对真实的认知起点，营造和谐轻松的上课氛围；由于连上两节课，因此本节课伊始，便指出本节课将承接上节课定义的运用，仍是一节定义的运用课.在简洁有效的复习后，明确指出本节课的两个学习目标，目的就是让同学做到心中有数，以免引起同学心理上的疲乏感.紧接着，让同学自己思索，两个旧学问产生的碰撞，引入了本节课的主题，并为探究学习阶段的解决问题在方法上指明方向.在探究新知环节，我极力引导同学制定方案，从小处着手切入点，并且用语言表达出思维状况.娴熟运用文字语言、符号语言、图形语言三者间的转化，便利解题.培育良好的数学解题习惯，明明白白读题，清清晰楚表达.多次采纳小组争论的模式，大家一起想方法解决问题，消退同学面对新问题时的心理上的紧急感和无助感，关心同学向独立自主过渡.（2）让同学成为课堂的主体；浙江省深化新课程改革要求“以同学为中心，以同学的活动为主”的教学理念，重视和体现同学的主体作用，同时又不能忽视老师的主导作用，通过同学的乐观思索、参加争论并解决问题，使同学的学习具有主动性和长久性，更好的培育同学自主创新力量. 自主探究是新课程提倡的同学学习数学的重要方法之一.考虑到受教班级同学的实际水平，为防止探究活动流于形式，本节课是由同学半自主学习过渡到完全以同学为主体的学习，体现了教学活动的双主体性，是同学主动参加学问的形成过程.首先在老师的带领下对探究一，分析问题，解决问题.在完成探究二时，才完全交给同学操作、观看、思索、得到结论.然后老师关心同学将过程和结论表述精致，这个过程完全以同学为主体使得同学自动将使用单位圆和任意角的三角函数的定义，提到使用的前台，充分体会到了单位圆的优越性和任意角三角函数的作用.也借此机会，让同学体会到数形结合的直观性和转化与化归这一数学思想方法的抽丝剥茧、由繁化简的作用.（3）学会等待，善用等待.回顾以往教学，我们经常遇到这样的现象：当老师提出一个问题后不到三秒钟，就要同学回答，若两三个同学都无法回答，老师就会自问自答.考试和作业中，讲过好几遍的题目，同学还是做错.纵观历史长河，很多仁人志士正是由于学会了等待，才有其千秋功业.勾践忍辱负重，卧薪尝胆，学会了等待，才会灭吴；诸葛亮学会了等待，才会有“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”；俞伯牙在几十年学艺中学会等待知音，于是有了钟子期的消失，有了《高山流水》的绝唱.课堂教学教学实录范文第2篇。
第12届全国初中语文教师教学基本功大赛课堂实录
第12届全国初中语文教师教学基本功大赛课堂实录全文共5篇示例，供读者参考第12届全国初中语文教师教学基本功大赛课堂实录篇1课前谈话：提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。
播放花的图片。
上课。
师：今天我们一起学习一篇新课文。
这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。
轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。
生自读课文，教师巡视。
师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？生：认识。
师：平常喜欢怎么读词？生：喜欢一个人带读。
师：行，就请你来带读，来，小老师。
生：带读——师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。
这些词语当中有一些字需要我们会写。
这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。
（多媒体出示）注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。
想一想怎么写得又正确、又端正。
（播放苏的动画）好，我们先来写苏这个字。
看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。
生：横中线。
师：观察得真仔细。
左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。
师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。
师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。
师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。
轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。
注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。
开始。
教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。
师：好，今天我们先练到这儿。
这些词放到课文中我们能不能读好呢？谁愿意来给大家读一读课文？我们请几个同学们来读一读，看看他们谁读得洪亮、流利，其他同学一边听读，一边思考，这篇文章主要告诉我们什么？生读。
师：三位同学都读得比较好。
第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。
你做老师带大家读一读。
生教读。
师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？师：交流好了吗？我们请同学来发言。
《促织》课堂实录 教案教学设计共3篇
《促织》课堂实录教案教学设计共3篇《促织》课堂实录教案教学设计1《促织》课堂实录教案教学设计《促织》是一种以“促进”为主题的文学作品。
它展现了人与人之间的情感交流，以及人们的善良、勤俭和勇敢等美德。
作为中学语文教育的一部分，通过教学《促织》的内容，不仅可以增强学生的语言表达能力，更可以培养他们的人文素养和社会意识。
在课堂实录中，我们采用了以下的教学设计：第一步：导入在导入时，我们采用了一张图片来引导学生进入故事情境。
我们让学生想象自己站在图片中的村庄，透过图片中的人物和事物找到故事的引子，之后，我们让学生整理自己对于图片和故事的感受，并尝试用语言表达出来。
通过这一步骤的导入，学生可以更深入的理解故事中的情感细节，产生共鸣，积极参与讨论。
第二步：阅读在阅读时，我们首先让学生自由阅读，然后，再请他们阅读一遍，并注意其中细节描述。
接下来，我们根据故事情节将其分为五个部分，让学生分别朗读并解释每个部分的意义。
在过程中，教师需要引导学生发现故事情节的发展，理解角色之间的关联和他们的情感变化，把握整个故事的主题。
第三步：分类讨论在分类讨论时，我们将故事中的人物和事件进行分类梳理，找到他们之间的共性和区别。
通过这样的讨论，让学生发现故事内涵，学会运用归纳和概括的方法来分析问题，培养逻辑思维能力。
当然，在讨论中，要求学生的表述适合听众的理解，并合理表达自己的推理过程与解释。
第四步：合作创作在合作创作时，我们要求学生组成小组，根据自己所学内容，可以选择讲述故事情节的一个环节，并表现该环节描写的心情、情感。
通过这种方式，让学生进行自主选择和行动，可以体验到合作的乐趣，增强其互动性和表演能力。
第五步：评价反思在课程结束时，我们要求学生进行自我评价，看看自己在课程中的表现，是否达到教师所预设的目标。
同时，让学生对课堂进行评价，提出改进意见，也可以通过问题探讨来反思学习成果的价值与现实意义。
在这样一次教学活动中，学生的学习目标得到了实现，同时培养了他们的合作精神和自主学习能力，提高了他们的语文素养和人文素养，在生活和学习中都受益匪浅综上所述，本次教学活动通过故事教学的方式，让学生在情境中感知，通过理解故事情节、角色之间的关联和情感变化，培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。
《邓稼先》课堂教学实录(优秀模板13套)
《邓稼先》课堂教学实录（优秀模板13套）《邓稼先》课堂教学实录1【教学目标】1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，从而深入体会人物形象。
2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学重心】教师通过指导学生关注文中重心语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。
【教学难点】教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，和引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学过程】第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。
首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。
学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，未有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也未有被宣传的客观条件。
从而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先未有张扬功绩的内心需求，也未有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力因素进行深入分析。
教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，从而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。
在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。
教研教师课堂实录活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学质量成为学校教育教学工作的核心。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了教研教师课堂实录活动。
本次活动旨在通过课堂实录，对教师的课堂教学进行客观评价，促进教师反思教学行为，优化教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动目的1. 通过课堂实录，全面了解教师的教学过程，发现教学中的亮点和不足。
2. 促进教师反思教学行为，提高教师的教学设计和实施能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学质量的有效途径。
4. 为学校的教学管理提供参考依据，推动学校教育教学工作的持续改进。
三、活动内容1. 课堂实录：选取具有代表性的教师进行课堂实录，记录下完整的课堂教学过程。
2. 课堂观察：组织教研组教师对课堂实录进行观察，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
3. 反思与讨论：教师根据课堂实录和观察结果，进行自我反思，并与其他教师进行讨论，共同探讨改进措施。
4. 总结与提升：对活动进行总结，提炼出有效的教学策略，为今后的教学工作提供指导。
四、活动过程（一）课堂实录本次课堂实录活动选取了语文、数学、英语等学科的优秀教师，共进行了10节课堂实录。
在录制过程中，教师们认真准备，力求展示自己的教学特色和教学风格。
（二）课堂观察教研组教师对课堂实录进行了认真观察，从以下几个方面进行了评价：1. 教学目标：教师能否准确把握教学目标，教学目标是否具有针对性和可操作性。
2. 教学内容：教学内容是否符合课程标准，是否注重知识的系统性和逻辑性。
3. 教学方法：教师是否灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学效果：学生是否积极参与课堂活动，课堂氛围是否活跃，教学目标是否达成。
（三）反思与讨论在反思与讨论环节，教师们针对课堂实录中的亮点和不足进行了深入探讨。
以下是一些典型的反思和讨论内容：1. 亮点：- 教师能够准确把握教学目标，教学设计合理，教学过程流畅。
《锦瑟》课堂教学实录5篇
《锦瑟》课堂教学实录5篇《锦瑟》课堂教学实录1一.导入新课中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星.人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵.现在就让我们一起来完成下面的诗句对接.资料链接——名诗对接.①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》.二.了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流.教师对学生交流结果予以梳理,指导学生学会搜集信息.筛选信息.整理信息.李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人).他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德.牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛.李党争的牺牲品.46岁时死在荥阳.李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所喜爱.他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵.但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解.有《李义山诗集》.三.赏析《锦瑟》(一)教你方法:学诗三步走读:倾情诵读,整体感知.悟:感受形象,体味意境.品:咀嚼涵泳,品味语言.(二)诵读诗歌,初步感知.1.请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误.听朗读录音.2.学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境.3.学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨.(三)感悟诗意,理解主旨.引导:我想大家在读的过程中一定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么.你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈.1.学生交流阅读感悟,教师予以引导点评.【参考】〝锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年.〞看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月.花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸.可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂──单单是〝五十弦〞,为什么单单是〝五十弦〞呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以〝锦瑟〞喻美好的〝华年〞,以〝思〞引发〝无端〞之问,一上来就开门见山,点出自己对人生价值的深深思考.【参考】〝庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃.〞对人生终极价值的思考不唯我独有:有着〝鲲展翅九万里〞远大志向的庄子,在梦中也不忘记对这个问题的探索,以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的疑惑.〝蝴蝶梦迷〞着〝晓〞字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;〝杜鹃心托〞依〝春〞字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗.【参考】〝沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟.〞沧海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞.物犹如此,人当如是.〝沧海月明〞与〝蓝田日暖〞优美意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度.诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此.【参考】〝此情可待成追忆,只是当时已惘然.〞追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可〝五十弦〞如玉的岁月.如珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实:恋人生离.爱妻死别.盛年已逝.抱负难展.功业未建……,幡醒悟之日已风光不再.如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重新回到对〝人生价值到底是什么?到底该怎样实现?〞深深的思考和迷惑之中,大大增强了诗作的震撼力.2.小结诗歌内容:锦瑟牵情,回首往事——往事如梦,感伤深沉——对月而泣,美梦如烟——追忆此情,当时惘然.3.探究主旨.引导:经过追忆往事,诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)引导:作者为什么而〝惘然〞?(为〝此情〞.)引导:〝此情〞到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨.学生独立思考,然后全班交流,教师引导点评.(悼亡说.恋情说.自伤身世说……)(四)品味语言,赏析技巧.引导:现在让我们借助一段动画影片,来感受走进这首诗的意境.flasn影片《锦瑟》.学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境.引导:这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点,感情基调等方面再作分析.讨论.交流.学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点,感情基调等方面的艺术特色.小结诗歌艺术特色:哀怨的基调凄迷的意境华美的语言(五)再读诗歌,感受诗意诗韵美.四.小结这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共同学习了他的《锦瑟》,尽管这是李诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢.命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明,只要用心体会,心灵总会相通.五.布置作业:请将今天所学进行整理,写成一篇赏析性的短文.《锦瑟》课堂教学实录2教学目标知识目标解作家生平,作品风格,本诗的创造背景;理解李商隐诗歌的多种解法,并背诵全诗.能力目标把握诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李商隐非写实的艺术表现手法;培养学生感受美,欣赏美的能力.情感目标体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣;强调美对人精神的涵养作用,鼓励学生注重提高审美的境界.重点难点教学重点品味诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣.教学难点寻找突破点.切入角度理解诗歌,即〝理解诗歌的多义性〞;体会本诗非写实的艺术手法.教学过程一.导入解题1.中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星.人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵.现在就让我们一起来完成下面的诗句对接.夕阳无限好——(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》.2.文学常识.李商隐(约8_—约858)晚唐诗人,字义山,号玉谿生,河南沁阳人.李商隐擅长骈文写作,诗作文学价值也很高,他和杜牧合称〝小李杜〞,与李贺.李白合称三李.与温庭筠合称为〝温李〞,因诗文与同时期的段成式.温庭筠风格相近,且三人都在家族里排行第十六,故并称为〝三十六体〞.《锦瑟》这首诗流传最广.影响.争议最多.晦涩难懂.众说纷纭,被人们称为〝斯芬达科斯之谜〞.古典诗歌中的〝哥德巴赫猜想〞.二.赏析诗歌(一)初读,知内容1.学生自由朗读.背诵诗歌.2.看注解,理解字面上的意思.无端(没有理由,无缘无故地)可(难道,哪能)惘(wǎnɡ)然(迷惘,茫然)用现代语句翻译诗歌:锦瑟琴为什么要有有五十根弦,每根弦都让我追思美好青春.我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中,最终我只能像望帝那样,把自己的伤心托付给杜鹃.我的眼泪止不住地流着,过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟,依稀可见.这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有,在事情发生的当时就已经感到惘然若失了.3.讨论:初读这首诗有什么样的感觉?你觉得诗人想表达什么?指导提示:压缩诗歌,抓诗眼,感诗情.压缩成七绝:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年.此情可待成追忆,只是当时已惘然.压缩成五绝:锦瑟五十弦,弦柱思华年.此情可追忆,当时已惘然.再压缩:锦瑟弦,思华年.(内容诗眼)可追忆,已惘然.(情感诗眼)4.小结:诗人看到锦瑟,听到锦瑟幽幽的旋律,不由想起了自己青年时代.那是一段多么美好而又感伤的回忆啊,可是往事却如一片云烟,令人难以真切把握.诗的内容是回忆往事,情调低沉,诵读时要放慢速度,给人迷惘的感觉.(二)再读,析〝此情〞1.朗读中间两联,掌握四个典故.①庄周梦蝶:昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也.自喻适志与!不知周也.俄然觉,则蘧蘧然周也.不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与?(《庄子?齐物论》) 庄周梦中蝴蝶快乐梦后怅然诗人早年及第娶妻仕进快乐现在发妻早逝沉寂下僚怅然②望帝啼鹃:相传战国时蜀王杜宇称帝,号望帝,为蜀治水有功,后禅位臣子(鳖灵),退隐西山,死后化为杜鹃鸟,啼声凄切,后常指悲哀凄惨的啼哭.一说,通于其相之妻,惭而亡去,其魂化为鹃.望帝国家生命哀伤诗人青春爱情哀伤③鲛人泣泪:晋张华《博物志》: 南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠.④暖玉生烟:相传宝玉埋在地下,上空会出现烟云,阳光下见得分明.珠玉沉于海埋于土泣泪生烟诗人沉寂下僚半世蹉跎自伤自怜年少时玉生烟今日珠有泪2.分析重点词语,探讨〝此情〞.(各抒己见,不拘一格)①〝迷〞——迷恋.痴迷.入迷.迷失;〝梦〞——理想.抱负.恋情.美好的时光等等.此情实为一种迷惘之情.②〝托〞——寄托.托付(生而不能,死则续梦);〝春心〞——伤春之心,不忍逝去;爱情.此情实为一种怀恨.执着之情,也可为一种殷切的思念之情.③〝泪〞——遗珠泪,理想不能实现,才能不被人识,深情无人领会.此情实为一种伤感.悲伤之情.④〝烟〞——暖玉烟,可望不可及,幽微飘渺无法把握.此情实为一种无奈.嗟悼之情.3.小结:所谓〝此情〞者,指的正是颔.颈两联中所写的〝晓梦〞之痴迷,〝春心〞之深挚,〝珠泪〞之哀伤与〝玉烟〞之无奈,种.种情事岂待成追忆时才感哀痛,华年流过之时,便已体会到了其中的苦涩悲哀.(三)三读,悟诗情1.请结合李商隐的生平及本诗的写作背景,试着探讨他究竟是为了什么具体的事情而如此哀怨悲痛.(开放题,学生只要能自圆其说都可.)李商隐才华横溢,少有文名,抱负远大,受牛党成员令狐楚赏识而中进士,后来又与李党成员王茂元的女儿相爱成婚,牛党认为他背恩负德.牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,从此仕途坎坷,壮志成灰,成了牛.李党争的牺牲品.46岁时死在荥阳.本诗作于诗人晚年,此时李唐王朝气息奄奄,作者经历宦海沉浮壮志成灰,妻子也已早亡.他一生的回忆,一生的苦心孤诣,一生的诗,一生的情,像一部高度浓缩的写意默片,都在这首《锦瑟》中了.后人认为此诗是李商隐的压卷之作.有人说,《锦瑟》是中国诗歌解人最多.争论.聚讼最繁的一首诗,古往今来解读这首诗的作品不下数百,解读的派别多达十余种.晚唐以来留有姓名的解家就达百位以上.关于《锦瑟》的诗意,最新的资料总结竟达十四解以上,大致包括令狐青衣说.音乐说.悼亡说.自伤身世说.哀唐室衰亡说.诗序说.情场忏悔说等.相思说:思念恋人不能相聚的痛苦.看到〝瑟〞,想到琴瑟和谐的恋情.看到〝锦瑟〞,想到恋情的华美.锦瑟,你为何无缘无故有五十根弦,如此华美.丰富,每一弦.每一柱都勾起我对恋情的记忆.感觉幸福.遥远又迷惘.像庄生梦蝶一样如梦如幻,像望帝化鹃泣血哀啼一样执着和凄美.感觉恋情如沧海明月中鲛人哭泣的眼泪化成的珍珠一样晶莹.纯洁,又如蓝田暖日里美玉所升腾的缭绕烟云一样可望不可及.多想把这份记忆珍藏,可在过去恋情发生之时就已迷惘!悼亡说:对亡妻的深切悼念之情.〝此悼亡诗也.意亡者喜弹此,故睹物思人,因而托物起兴也.瑟本二十五弦,弦断而为五十弦矣,故曰‘无端’也,取断弦之意也.‘一弦一柱’而接‘思华年’,二十五岁而殁也.‘蝴蝶’‘杜鹃’,言已化去也.‘珠有泪’,哭之也;‘玉生烟’,已葬也,犹言埋香瘗(yì)玉也.此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然,必其婉弱多病,故云然也.〞自伤说:诗人独自哀伤之情.锦瑟呀,你为何要有五十根弦,如此华美.丰富,每一弦.每一柱都让我想起过去的青春年华.感觉是那样美丽.虚幻.飘渺.伤感.自己曾如庄生梦蝶一样追逐美好梦想,曾如让贤亡国.化鸟悲啼的望帝一样执着.可理想未能实现,自己如沧海朗月中的鲛人泣泪为珠,虽然是沧海遗珠,未受重用,未展抱负,但依然如明珠一样,闪亮依旧,晶莹依旧,纯洁依旧,丝毫不减高洁节操!可毕竟美好年华和理想如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的烟云一样可望不可及.年华和理想多么美好,真想永远珍藏,只是当时心中已是迷惘一片,而现在才终于明白.李商隐的一生,固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的,受过一些大官的恩惠,也因之被另一些人排挤,有过短暂的荣光,更有长期的失意.但他政治上的得失悲欢,未必用这样朦胧的诗歌来表现,不能硬套中国古典诗歌〝香草美人的传统〞(以爱情隐喻君臣际遇).否则,李商隐的那些写爱情的无题诗,像〝身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通〞之类的,就都可当做政治诗读了.个人认为,《锦瑟》还是一首写恋情的诗,是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀婉凄美的歌.当然,诗歌欣赏本就是〝仁者见仁〞的愉快活儿.有自己的观点,并能说明理由就行.2.小结:《锦瑟》,像一座美轮美奂的迷宫,古往今来多少人为之惊叹心驰,却寻不到进入的路径,他们一开始便迷失在路口,惝恍猜测,未知所踪.元好问在《论诗绝句三十首》中写:望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年.诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺.清朝诗论家.一代诗宗王士禛也在诗论中说:一篇《锦瑟》解人难.虽然这首诗的主旨我们无法确定,但是一千多年来它依然深深的吸引众多读者,每个人似乎都能在这首七律中或多或少找到自己的感情寄托.王蒙先生就曾说:〝情种从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果.〞总之,一千个人就有一千篇《锦瑟》.(四)四读,体美感1.梁启超先生曾说:〝义山的《锦瑟》.《碧城》.《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着……但我觉得他美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快.须知美是多样化的,神秘的.〞张中行也说:读这首诗〝不如重点取意境而不求甚解〞.2.思考:诗歌中间两联描绘了怎样的意境?他们又是如何体现丰富的情感的?明确:这两联的手法和首尾两联不同,不是直抒胸臆,而是〝立象尽意〞,所立的意象,不是单独的,各个意象之间隐含着和谐的关系.蝴蝶和杜鹃,庄生和望帝,属同类,通过〝晓梦〞.〝春心〞将之深化到梦中和心中,就不是一般的,而是心灵的画图.同样,沧海月明.蓝田日暖,在时间上是一早一晚,在空间上是一海一陆.在色彩上冷暖交融,而在情调上则是珠泪之悲和如遇寒而雾,这是联想的统一.而且此联表面上与前联不相属,但在意脉上渗入了〝可望不可即〞的性质.照应了首联的〝思华年〞,又为〝成追忆〞作了铺垫.这样,就以静态的画图沟通了首尾两联意脉的律动.使得全诗不但统一和谐起来,而且将意象和抒情.视觉和心像.静态和动态丰富统一在圆融的意境之中.象征的手法;跳跃的逻辑;联想的统一;写意的手法,朦胧美.三.总结延伸1.诗歌总结:诗歌内容:(首联)锦瑟牵情,回首往事(颔联)往事如梦,感伤深沉(颈联)对月而泣,美梦如烟(尾联)追忆此情,当时惘然诗的情感:追忆华年的迷惘与感伤艺术手法:用典,象征,联想李商隐对心灵世界作出了前人未曾有过的深入开拓与表现,他开拓了一个全新的艺术表现领域:非逻辑的.跳跃的意象组合;朦胧情思和朦胧境界的创造;把诗境虚化.完全不同与白居易强调的〝文章合为时而著,歌诗合为事而作.〞这样的非写实的艺术表现手法,不仅极大地扩大了诗的容量,而且留给读者更大的联想空间.就艺术表现手法的创新而言,在中国诗是空前的.直到清朝,西方的很多文化进入中国,对此才有了〝唯美主义〞这个西方人发明的标签.到了20世纪80年代,出现了朦胧诗派2.《红楼梦》第32回《诉肺腑心迷活宝玉》里,宝玉对黛玉诉肺腑后,二人感情笃定.假设黛玉题帕,会送李诗的哪一联给宝玉呢?参考:第一种看法:送颔联——美好的爱情像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫,令人神往迷恋;一片思慕春心付与悲啼的杜鹃,绵绵不绝.既能表现黛玉的痴情与忠贞,又蒙着一层悲剧色彩,与原著相符.第二种看法:送颈联——宝黛奇情,有还泪说.那月下沧海的鲛人分明是黛玉的化身,爱情不为礼教认可,孤寂伤感,夜夜流泪成沧海.蓝田美玉也能预表宝玉,纯洁,有才华,埋于山中不外现.两句表达了高洁的感情,是爱慕,执着,又是不敢亵渎,哀思叹婉的.3.课外阅读李商隐的两首《无题》,体会其诗歌的艺术风格.相见时难别亦难,东风无力百花残.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒.蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看.昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东.身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通.隔座送钩春酒暖,分曹射覆蜡灯红.嗟余听鼓应官去,走马兰台类转蓬.《锦瑟》课堂教学实录3教学目标:1.遵循物象→意象→意境的认识途径,学习鉴赏古诗的基本方法.2.把握诗歌运用的比兴.用典.象征等手法的妙处.3.品味意象,体悟诗人心中〝悲〞的丰富内涵.教学重点:反复吟诵,通过对核心意象〝晓梦〞〝春心〞〝珠〞〝玉〞等的品味,体悟诗人心中〝悲〞的丰富内涵.一.导入《诗大序》里说:〝诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗.〞志是什么呢?是你心里面的思想.意念.感情.那么我们怎么才能解读出诗人的思想情感呢?从意象,从作者经历.意象就是带上了主观情感的物象,那么最简单的方法就是从物象说起.二.检索〝物象〞请大家齐读整首诗,说说这首诗里写了哪些物象?锦瑟.华年,庄周.蝴蝶.晓梦.望帝.杜鹃.春心,明月.暖日.珠.玉.人:庄周.望帝;物,锦瑟.明月.暖日.珠.玉,蝴蝶.杜鹃.回忆:华年眼前:锦瑟.传说典故,眼前之景.直观的物,抽象的年华.春心.这些物象,在诗中着上了作者的感情色彩,就直接可以说是意象了.如此纷繁交错的意象,难怪诗歌让人感到朦胧模糊难懂了!当然难懂并不是没法读懂.〝解铃还须系铃人〞,我们还从这些物象入手.三.剖析〝意象〞看看它们之间的关系,看看哪些是核心意象.1.先看首联锦瑟是漂亮的瑟.华年是花样年华.美好时光.问题一:这里重在强调锦瑟还是华年?锦瑟在这里的作用?起兴(借题发挥),比兴.比,以彼物比此物.兴,是先言它物以引起所咏之物也.问题二:锦瑟的〝一弦一柱〞为什么会让我想到华年?数字上:一弦一柱正像一年一年,正好代表经历的年华和时间.音乐内容上:五十弦的表现力更丰富更细腻,想到我的年华也更细致更悲切.漂亮的瑟无缘无故有五十弦,(〝无端是无缘无故,实际上并不是无缘无故,而是有它特殊的沉重的情感,现在大家还认识不到,等理解了诗意之后,回头我们再来品读它.〞)2.下面来看颔联的意象,问题一:这句话的核心意象是什么?晓梦.结合资料看,作者的梦想是什么?光耀门楣.仕途通达.卖与帝王家.国家栋梁.当庄周梦为蝴蝶的时候,是多么美丽.多姿多彩,所以他完全沉溺在这种美好的感情.当诗人谈到梦想时也必然痴迷忘我吧,因为这种渴望光耀门楣的人生理想也是融在骨子里,化在血液里的存在了.然而这种梦想有没有实现呢?你是从哪里读出来的呢?〝晓〞,梦的短暂,梦要结束,理想落空.〝晓〞是说天快要亮了,〝晓梦〞是破晓以前的梦,这是言梦之短,因为天很快就要亮了,你马上就要醒了.人们常说〝夜长梦多〞,夜长,你爱做多少梦就做多少梦,所以〝晓梦〞极言其梦境之短暂,梦要结束了.看下一句的内容.解读典故:望帝托杜鹃.望帝是蜀国的君主,望帝让位给臣子,却没想到这位臣子是个暴君,老百姓苦不堪言.望帝死后,他的魂魄变成了杜鹃,因为一直怀念故国,所以杜鹃的叫声好像是〝不如归去,不如归去〞,而且杜鹃总是要一直叫到口中流出鲜血为止.问题二:这里的核心意象是什么?春心.李商隐另外有一首诗《无题》,最后两句是〝春心莫共花争发,一寸相思一寸灰〞.他说,你那份春天觉醒的,追求的向往的心不要跟花一样争着开放,〝春心莫共花争发〞,因为你把这么热烈.深刻的感情投入进去,你最后落到的下场是〝一寸相思一寸灰〞,你每一寸相思的情感.你燃烧的结果是变成灰烬.可见,〝春心〞在李商隐的诗里多表示追求,向往的心.望帝的春心是什么?爱国之心.李商隐的春心是什么?成为国家栋梁的仕途之心.诗人和望帝一样只能把那一份感情,那追求.向往的〝春心〞〝托杜鹃〞.可见,李商隐借杜鹃啼血来哀鸣自己理想落空的人生.小结:从颔联看,不管梦多么美好,春心多么执着,最终理想破灭,这是追忆年华诗人心中的第一层痛.大家来读一读,揣摩一下情感.核心意象要重读.过渡:理想是要建立在自身的实力之上.李商隐认为自己是一个什么样的人?诗歌的颈联也就是第三联回答了这个问题.3.问题一:颈联哪些物象可以看出李商隐对自己的评价?珠.玉.珠玉的珍贵和稀有,为它们蒙上了一层神秘感.在古典文化中,珠和玉具有特定的内涵,你知道哪些?①怀玉之才②明珠暗投(有才能的人没有得到重视)③隋珠弹雀,比喻大材小用.珠喻指才华或有才之人.④〝一片冰心在玉壶〞:喻指品行的高洁.⑤《礼记》中,孔子赋予了玉十一德,即仁.知.义.礼.乐.忠.信.天.地.德.道,还强调〝古之君子必佩玉〞(《礼记?玉藻》).玉为温润.高洁的文化符号.⑥李商隐字义山,为什么号玉溪生?因为李商隐出生在丹河之滨,河水清澈,一年四季清澈见底,如玉一样清澈透明,因此起名叫玉溪生,也有自我勉励之意.⑦典故:沧海遗珠(大海里的珍珠被采珠人遗漏)卞和泣玉意在告诉我们贤能之人不被重用.⑧贾宝玉生下时口中含的那块玉,是女娲补天时遗漏下的一块石头,因为不甘于才华被埋没,请求道士将它带入凡间,投胎作贾宝玉.可见:〝珠〞.〝玉〞乃诗人自喻,喻指自己的才华.能力.德行.问题二:自己满腹才华,却是怎样的遭遇呢?你能不能从诗歌中读出来?典故:鲛人泣珠,海中美人鱼,美丽而神秘,只在大海深处,对水质很挑剔,不愿在不洁的水中生活,月明之夜,它的眼泪会化为晶莹剔透.饱满圆润的珍珠.天上有明月,地下有明珠,〝珠有泪〞鲛人的眼泪变成珠,作者在此已经活用这个典故,情感上也有变化.〝珠〞是作者才能的喻指,〝泪〞是自己心境的活现.这种组合就表达了作者怀才不遇的感伤.蓝田是产玉的地方,典故本身的内容,对表达情感没什么作用.日暖才会生烟,尤其玉,在阳光下会有流动的感觉,象烟云流动,古人又称之良玉成烟 ,烟是玉存在的表现,生烟是让人看到玉的存在,现在却空有其烟,无人发现.小结:良玉空有其烟,明珠空有其美,作者以珠.玉自比,表达自己怀才不遇的感。
《梅花魂》课堂教学实录及点评一等奖3篇
《梅花魂》课堂教学实录及点评篇1教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一起读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思?生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。
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备忘：
这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。
当代学生2009年刊中我读鲁迅一文
初中语文课堂教学实录搜
中国著名教师的精彩课堂之一
导读中的智慧引领
——著名特级教师钱梦龙《故乡》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二
轻松、自然的一堂好课
——著名特级教师于漪《卖油翁》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之三
民主、和谐、高效的课堂
——著名特级教师魏书生《统筹方法》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之四
寓学法与教法之中
——著名特级教师余映潮《鹤群翔空》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之五
教是为了学
——著名特级教师胡明道《老王》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之六
朴实，名师的魅力所在
——著名特级教师李镇西《提醒幸福》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之七
给学生自主选择的权利
——著名特级教师宁鸿彬《皇帝的新装》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之八
乱云飞渡仍从容
——著名特级教师程翔《散步》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之九
创造性地解读文本
——著名特级教师陈军《登上地球之巅》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之十
以文明道，另辟蹊径
——著名特级教师程红兵《我的叔叔于勒》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之十一
变“讲课文”为“教读法”
——著名特级教师潘凤湘《(梦溪笔谈)二则》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之十二
明快的视点激荡出丰富的内涵
——著名特级教师高润华《最后一课》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之十三
品味文化，感受魅力
——著名特级教师郑逸农《胡同文化》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之十四
谛听心灵的潮音
——著名特级教师李卫东《听潮》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之十五
一曲语文味儿，清歌满乾坤
——著名特级教师程少堂《世说新语．咏雪》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十六
亲和，名师的力量所在
——著名特级教师朱震国《星期一早晨的奇迹》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十七
精彩从激趣开始
——著名特级教师曹双英《童趣》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之十八
找好“读、写、创”切入点
——著名特级教师许序修《春》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之十九
一堂富有诗情画意的文言文教学课
——著名教师容理诚《两小儿辩曰》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二十
教学是遗憾的艺术
——著名特级教师吴泓《爱莲说》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二十一
求“实”的课堂更精彩
——著名特级教师张国生《我的母亲》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二十二
从细节开始转变理念
——著名语文教师余爱东《绿色蝈蝈》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二十三
真、实的课堂最精彩
——著名语文教师赵华《大自然的语言》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二十四
行云流水般的家常味
——著名语文教师郑桂华《安塞腰鼓》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二十五
回归文本，构建学习新秩序
——著名语文教师徐社东《口技》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二十六
信息技术与课堂的巧妙整合
——著名语文优秀教师吴积兴《水调歌头》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二十七
在细节中体现教育理念
——著名语文教师刘秋红《福楼拜家的星期天》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之二十八
“授人以鱼”不如“授人以渔”
——著名语文教师常红艳《<论语>十则》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之二十九
课内外衔接的语文教学
——著名语文教师杨邦俊<中国石拱桥》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之三十
在吟诵中咬文嚼字
——著名语文教师刘胜利《岳阳楼记》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之三十一
让学生当主角
——著名语文教师吴明平《论美》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之三十二
一堂富有冲击力的课
——著名语文教师郭初阳《愚公移山》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之三十三
底气充足，灵气飞扬
——著名语文教师秦晓华《荔枝蜜》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之三十四
步入诗意人生，由山追寻到海
——著名语文教师徐赞《在山的那边》精彩课堂实录
中国著名教师的精彩课堂之三十五
在诗情画意中学语文
——著名语文教师干红姿《芦花荡》精彩课堂实录
主要参考文献。