《丁香结》课堂教学实录(最新)
语文《丁香结》教案
语文《丁香结》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录一、教学设计1.教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解《丁香结》的故事情节及主要人物形象;•体会人生的真谛，领悟“巧言如簧，实则不然”、“言笑晏晏，温润如玉”的哲理;•培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
2.教学重难点•教学重点：理解《丁香结》的故事情节以及主要人物形象。
•教学难点：领悟其中所蕴含的哲理和道理。
3.思路与方法•采用情感教育法，鼓励学生发言，让学生尽情表达自己的情感与思想，并鼓励学生从生活中找寻与故事相通的经验，培养学生的情感意识。
•采用启发式教学法，激发学生的思考兴趣，通过问题引导学生寻找故事中所蕴含的哲理，激发学生求知欲和思考能力。
•采用小组合作学习法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
4.教学过程（1）引入引入环节，教师将用引人入胜的语言向学生介绍《丁香结》这个故事，然后放一段视频，为引起学生的好奇心和阅读兴趣做铺垫。
（2）预习预习环节，老师要求学生回家预习故事大概，把不明白的问题带到课堂，同时要求学生做好心理准备，为下面的课堂活动做好打算。
（3）探究探究环节，教师提出问题，让学生阅读课文，思考问题，探究故事中所蕴含的哲理和道理，与他们的生活体验相对应。
同时，提醒学生故事中的角色并不是绝对的好或坏。
（4）合作合作环节，老师将学生分成小组，让学生互相讨论合作，共同探究故事中所传达的哲理和道理，然后让小组代表或学生口头或写在白板上，下面学生跟读。
（5）归纳归纳环节，教师总结小组讨论的结果，引导学生深度思考，归纳提炼故事中的哲理和道理。
（6）巩固巩固环节，教师给学生留一些根据故事情节写周记或感想的作业，培养学生的语言表达和写作能力，以及良好的情感体验和人生感悟。
（7）总结总结环节，教师将本节课的重点进行总结，强调学生需要在学习过程中不断提升自己的思考和努力，以便能够更好地理解故事和生活。
5.教学评估学生的评估主要体现在以下两个方面：•学生组内讨论的贡献度和合作度，包括在小组中认真发言、听取他人发言并与他人建立理解交流等。
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录一、教学设计1. 教学目标•理解《丁香结》这篇课文中的情感表达和人物形象描绘，培养学生的审美情感。
•掌握本课的重点词汇和词语运用。
•能够准确朗读课文，并能正确理解课文内容。
2. 教学重点•理解课文中人物形象描绘的细节，加深对课文情感的认知。
•掌握本课的重点词汇，扩充词汇量。
3. 教学难点•让学生能够从课文中感受到文章传递的情感，并能够用正确的语境运用重点词汇。
4. 教学准备•课文《丁香结》的复印件。
•黑板、白板及相应的笔。
5. 教学步骤第一步：导入新课1.创设情境：教师展示一束丁香花，鼓励学生观察花的颜色、形状和气味。
引发学生对丁香花的情感和对课文的预期。
2.通过问题引导学生：教师提问“你们见过、摸过丁香花吗？你们对丁香花有什么了解和感受？”第二步：自主阅读课文1.学生独立阅读课文《丁香结》。
2.学生阅读后，思考并回答问题：“丁香花在课文中有着怎样的涵义？你在课文中找到了哪些细节描述？你认为作者通过这些细节描述想要表达什么情感？”第三步：小组合作讨论1.小组合作：将学生分成四人一组，让他们在小组内互相讨论和分享自己的观点。
2.教师巡视并指导：教师在小组合作的过程中巡视学生，指导他们进行积极互动，鼓励他们在表达中运用正确的语言。
第四步：共同探究1.学生代表发言：教师从每个小组中选取一名代表发言，分享小组中的讨论结果。
让其他的学生对其观点进行补充、评价或提出疑问。
2.教师进行总结：教师根据学生的发言，对课文中的情感和人物形象描绘进行总结和归纳，以及词汇和语法的重点复习。
第五步：课堂练习1.课堂练习：教师设计一些与课文相关的练习题，以检查学生对课文的理解及语言运用能力。
2.批改和讲解：教师批改学生的练习，并对正确答案进行讲解和解释，帮助学生巩固知识点。
6. 教学反思通过导入新课的情境创设，能够有效引发学生的学习兴趣，主动参与到课堂活动中。
同时，通过学生之间的小组合作和共同探究，能够提高学生的合作交流能力，并促进他们思维的开拓和思考问题的能力。
小学语文六年级上册《丁香结》课堂实录
小学语文六年级上册《丁香结》课堂实录今天是小学语文六年级上册的第43课《丁香结》课堂实录。
课程开始，老师先向我们介绍了这篇文章的作者陈默，以及她的成长背景和获得的荣誉。
随后，老师开始讲解这篇文章。
首先，老师给我们简单介绍了文章的背景和内容。
文章讲述了作者小时候跟母亲在湖边散步时遇到一位老爷爷，老爷爷把丁香结赠予作者。
这个故事让我们了解了丁香结的意义，以及故事中展现出来的情感。
随后，老师为我们播放了故事的动画视频。
在观看完视频后，老师让我们回答问题：小说的主要故事情节是什么？作者写此文的主要想法和目的是什么？我们用自己的语言回答问题，与老师一起讨论。
在讨论中，老师引导我们深入思考，使我们能够更加深入地理解文章的主题和内涵。
接下来，老师又以小组形式让我们就文章中的细节进行讨论。
我们分成小组后，热烈地讨论起来。
通过小组讨论，我们更好地理解了文章中的意义，也相互学习了其他同学的观点。
在小组讨论结束后，老师要求我们单独完成一份作业，以便巩固我们的知识。
我们完成作业后，老师还让我们交流答案。
在这个过程中，我们学习到了其他同学的想法和方法，使我们更加了解文章和其中隐藏的内涵。
最后，老师给我们分发了一些知识点总结和角色卡片。
这些东西可以帮助我们加深理解文章，也可以帮助我们更好地进行作文和阅读理解考试。
整堂课很有趣，我们学到了很多知识，同时也得到了良好的思维训练。
感谢老师！除了课上的讲解和讨论外，老师还让我们看一些图片和视频，以增强我们对文章的理解和感受。
例如，我们看到了一张老爷爷的照片，他身穿一身白色的长袍，手中拿着一根拐杖，神情明朗。
这让我们更加感受到老爷爷的慈祥和善良。
此外，老师还给我们分发了一份课后作业，让我们回到家中重新阅读这篇文章，并做出自己的思考和总结。
这样的作业可以让我们通过多次阅读加深理解和记忆，并让我们更加了解文章中的情感和道理。
在整个课程中，老师让我们不仅仅是学习了这篇文章，还学习了如何思考、如何讨论和如何交流。
丁香结-部编版六年级语文上册(初中)教案
丁香结-部编版六年级语文上册（初中）教案一、教学目标1.理解课文《丁香结》的主旨和情感表达，并能用适当的语言表达关于人生的思考。
2.掌握汉字“结”的读音、字词及其相关诗词的背诵。
3.培养学生的情感认知能力，增强学生的社会责任感和关心他人的意识。
二、教学重难点1.理解课文中的感悟和思考，通过课文内容，培养学生的人文思考能力。
2.教学汉字“结”的读音和字词，并让学生通过背诵相关的诗词，融入课文中，加深理解。
3.培养学生的情感认知能力，增强学生的社会责任感和关心他人的意识。
三、教学过程1. 准备阶段1.教师复习上节课内容，为本节课内容做铺垫。
2.通过悬挂图画或其他视觉资料，为学生介绍课文《丁香结》的背景。
2. 导入1.提问“你们发现了什么？”与学生交流并解决疑问，了解学生初步的想法。
2.板书关键词：《丁香结》，感悟，思考，故事，呼号，精神家园，汉字“结”。
3. 阅读与解读1.教师朗读篇章，让学生听故事、领悟情感。
2.学生跟读或分角色朗读，加深对故事情节的理解。
3.针对性的提问，引导学生思考赏析文化内涵。
4.教授相关句型、词汇（如呼号），进一步深入阅读，感受故事。
4. 听写与讲评1.利用Smart板或音频设备播放有关听力材料，包括课文和相关的生词汇。
2.听写部分生词汇，评估学生的听力，并检测生词汇的掌握程度。
3.讲评，马上纠正听写时的错误，巩固学生对词汇学习的理解。
4.教授汉字“结”的读音和字词，并让学生通过背诵相关的诗词，融入课文中。
5. 引出主题1.按学生的集体年级，大致介绍“高价值”汉字，在生活中的应用以及课文中的涉及。
2.将“结”的真实涵义转化为个人、家庭、社会、国家等方面的思考，培养学生的思考能力。
6. 情感渗透1.引导学生了解“精神家园”概念，培养学生的爱国主义观念。
2.将谈论和分享情感的过程引入教学实践中。
3.引导学生了解爱心船是一个关爱行动的组织，并鼓励学生多关注社会正义，爱心公益事业。
第2课《丁香结》教案语文六年级上册
《丁香结》教案一、教学目标（1）理解课文内容，能够准确概括丁香花的形象特征。
（2）学习并运用课文中的生字新词，提高语言表达能力。
（3）通过对丁香花的描写，引导学生感受自然之美，激发对自然的热爱之情。
（4）培养学生的审美情趣和人文素养，提升对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点本课教学重点为引导学生深入理解课文内容，感受丁香花的美丽形象，学习并运用生字新词，提高学生的语言表达能力。
三、教学难点本课教学难点为引导学生理解丁香花的象征意义，感受作者的情感态度，以及对人生态度的思考。
四、教学过程（一）精心导入，激发兴趣为了让学生更好地进入学习状态，我首先通过展示丁香花的图片或实物，吸引学生的注意力。
接着，我会询问学生：“你们对丁香花有什么了解或感受？”这样的问题可以引导学生主动分享自己的经验和看法，同时也为我后续的教学提供了学生的真实反馈。
在此基础上，我会进一步介绍丁香花的背景知识，如它的生长环境、花期等，以及它在文学作品中的形象。
通过这些介绍，学生可以更全面地了解丁香花，为后续的深入学习打下基础。
为了增强学生的参与感，我还会设计一个小游戏，让学生根据我所描述的丁香花的特点，来猜测它的名称或特性。
这样的游戏既可以激发学生的学习兴趣，又可以为接下来的教学内容做好铺垫。
通过这样的导入环节，我希望能够营造一个轻松愉快的学习氛围，为接下来的深入学习做好充分的准备。
同时，我也希望通过这样的方式，培养学生的观察力和思考能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
（二）深入剖析生字新词，感悟语言魅力（1）呈现生字新词，引导自主学习①展示课文中的生字新词，如“缀”、“幽”、“雅”等，引导学生自主观察字形、词义。
②鼓励学生通过查阅字典、小组讨论等方式，了解生字的读音、意思和用法。
（2）结合语境解析，深化词义理解①引用课文中的句子，如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，让学生在具体语境中感受生字新词的含义和用法。
②引导学生通过比较、分析等方法，理解生字新词与课文内容的联系，如“丁香结”象征着人生中不顺心的事情，从而感悟作者的情感态度。
《丁香结》教学实录
《丁香结》教学实录课题解：《丁香结》是统编语文教材六年级上册第一单元第二篇课文。
体裁是散文，借景抒情，托物言志。
作者是著名散文作家《宗璞》。
“丁香结”也是她的一本散文集的名称。
宗璞的散文被称为“清新轻盈”“清水出芙蓉天然去雕饰”，文笔自然优雅，却又透露哲思，笔端流出的是自己的感受和体验，而不是引经据典。
作为六年级的小学生，开始读散文，很容易迷惑于散文的“散”，困惑于散文的“神”，也容易看不到散文中的“人”。
《丁香结》像一只草地上的松鼠，它的文思是轻灵跳跃的，像一朵含蓄优雅的丁香结，裹着自己的幽香，绝不肯轻易绽放。
需要课堂用心朗读，细细品悟，巧搭跳板，耐心体会，方得其法，方得其妙。
教学目标：一，理解《丁香结》的“散”中有序，“散”中多角。
二，感悟《丁香结》的“丁”与“香”与“结”。
三，体会《丁香结》里豁达积极的人生观。
教学过程：（一）识花诵诗感受“愁”一、导入：同学们，今天我们一起来学习一篇优美的散文《丁香结》。
先了解一些关于丁香花的知识。
出示：《辞源》：【丁香】：中国所产木犀科灌木紫丁香的花蕾。
丁香花未开时，其花蕾密布枝头，称丁香结。
唐宋以来，诗人常常以丁香花含苞不放，比喻愁思郁结，难以排解，用来写夫妻、情人或友人间深重的离愁别恨。
出示：相关诗词。
齐读：杜甫《江头四咏》“丁香体柔弱，乱结枝犹垫。
”李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”李璟《浣溪沙》“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”陆龟蒙《丁香》“殷勤解却丁香结，纵放枝头散诞春。
”牛峤《感恩多》“自从南浦别，愁见丁香结。
”尹鹗《何满子》“欲表伤离情味，丁香结在心头。
”乐钧《探春·宋云墅仪曹座上咏白丁香花》“可怜百结芳愁，东风随意猜破你从老师的介绍里和诗词感悟到了什么？生：丁香结象征着愁怨。
师：宗璞的丁香结也象征着愁怨。
我们看一看她是如何写丁香结的。
自由读课文。
（二）聚焦感悟“轨迹繁”二、看篇：出示要求：划出前三段中标识地点和时间的词语，比较作者看到丁香花的地点和时间，说说作者的活动轨迹和观察丁香花的时间。
《丁香结》课堂教学实录(最新)
《丁香结》课堂教学实录师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。
那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示）P播放《雨巷》朗读音频。
师:戴望舒在这首诗里选择了丁香花这个意向，表达自己无尽的忧愁和迷茫。
作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。
P作者、生字、生词、易错字（音）师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。
师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。
（课件出示）P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？（生读、划，师巡视）师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。
谁愿意先来分享？（生答，师引导）（课件出示）P文中描写“丁香结”的句子。
师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花）师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示）P赏花悟花师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。
本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。
什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读）P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理）师:散文，形散，神不散。
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《丁香结》课堂教学实录师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。
那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示）P播放《雨巷》朗读音频。
师:戴望舒在这首诗里选择丁香花这个意向，表达自己无尽忧愁和迷茫。
作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。
P作者、生字、生词、易错字（音）师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。
师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。
（课件出示）P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？（生读、划，师巡视）师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。
谁愿意先来分享？（生答，师引导）（课件出示）P文中描写“丁香结”的句子。
师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花）师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示）P赏花悟花师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。
本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。
什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读）P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理）师:散文，形散，神不散。
本文运用借物喻理的手法，紧扣两个关键词来写（师指板书）--赏花，悟花。
让我们跟着作者的思路，走进他的“花花世界“，感受他的“花言花语“。
（课件出示）P品读1-3自然段，边读思考:作者从哪些方面“赏花”？划出相关语句，在旁边写下你的感受。
（生读，师巡视）师:有人在偷看。
偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。
好的！谁来告诉我作者从哪些方面写丁香花？（生长环境、颜色、气味、形状）（课件随机出示）P生长环境、颜色、气味、形状（B板书:生长环境、颜色、气味、形状）师:先来说说丁香花的生长环境，丁香花长在哪呢？（城里街旁、宅院里、城外校园）颜色有几种（白色、紫色），气味呢？（淡淡的幽雅的甜香），形状呢？（十字小白花、许多小花形成一簇，许多簇花开满一树）师:作者眼中丁香花有形、有色、有味。
（P课件出示图片）俨然就像个身姿窈窕，面容姣好少女。
为什么作者能把丁香花写得如此具体？（动用感官感觉）具体动用了哪些感官呢（视觉和嗅觉）师:美的事物总是转瞬即逝，我们能做的就是就是用文字永远定格它，让那别具一格的美，永远镌刻在记忆深处，成为回忆的背景色。
同理，在写作中，当你要描写一个对象时候，我们也要学会动用五感去感受它，体会它，描写它。
（B板书:动用五感）师:城里的丁香花是怎样的一种景象呢？（课件出示）（生读）P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
P结合加点的词语，说说这些句子描写了一幅怎样的画面？（生答，师引导，随评）生1:“星星般的”此处运用比喻，刻画了一幅繁密的丁香花画面。
生2:“探出”“窥着”此处运用拟人，让人看到一个有着俏皮、机灵性情的小女孩。
师:看来，五感不够，修辞来凑（B板书:比喻、拟人）同学们，夜空中的星星有什么特点（亮、多）是的！在作者眼中这丁香花呀就如“星星般”缀满枝头（师板书配图演示），可见，丁香花长得如何（繁密）如此繁密，多得让人（眼花缭乱），密得让人（心花怒放），美得让人（小鹿乱撞）。
师:带着这份美的感受，来读一读。
（生读）师:瞧！这丁香花呀！像极了一个俏皮、淘气的小姑娘，看到有人前来，她哪耐得住性子，立马（从墙上窥着行人）惹得人走过了，还要干嘛呢（回头望）。
同学们！师:如果前半句是关于丁香花的客观实写，那么这后半句就是对丁香花的（主观虚写），也就是运用了什么描写手法来写？（生沉默）思考下，丁香花真的会灵魂附体，爬到墙上？（不会）真的会墙头上伸头缩脑吗？（不会）真的会窥探行人吗？（不会）既然都不会，那作者为什么这么写？（运用想象）（B板书:想象）师:是的！在这句话中，作者并不都是客观实写，而是展开了丰富的想象，所以作者笔下的丁香花才会给人这么强烈的视觉冲击力和感染力，仿佛跟你在打招呼。
师:跟着作者的想象，我们也来想象下（课件出示）（生答，师随评）P探出脑袋，窥探行人的丁香花们会想些什么？说些什么呢？而被惹得回头的行人们又会说些什么？做些什么？师:好群个俏皮、可爱的丁香花，好一群懂得发现美，欣赏美的群众。
同学们，让我们用最美的朗读，永远记住这幅美丽、和谐的画面（生读）。
师:（P配乐串读）想象一下，当你在街头眺望（做眺望的动作），映入眼帘的是（课件出示）（齐读）P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头。
师:当你从宅院旁边经过，轻轻一闻（做闻的动作），寻着空气中弥漫着幽雅的甜香而来，看到的是（课件出示）（齐读）P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人。
师:当你走到巷子尽头，却还沉浸在幽雅的甜香中，你脑海中仿佛又出现了那幅美丽的画面（课件出示）（齐读）P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
师:丁香花这动人的风姿，让我们想起了宋代诗人，叶绍翁的那首《游园不值》----“满园春色关不住，（一枝红杏出墙来“）。
我们大可以把这首诗改下，谁来试试（满园出色关不住，一簇红杏出墙来）师:改地好！你真像个小诗人！六月流火，我想这满城的丁香花一定能弗去人们心头的燥热。
同学们，让我们迎着丁香，寻着香气再美美地读一遍（齐读）。
师:好的朗读能赋予文本生命，让文本鲜活地呈现在我们面前。
城里的丁香花已经美得不要不要的！那城外的丁香花会不会美翻天呢？（课件出示）（齐读）P城外校园里丁香更多，最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多颗白丁香和紫丁香。
月光下白的潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出这是丁香。
师:这句话中，有两个词用得甚妙，谁来说说？（潇洒、朦胧）。
请你结合上下文分析一下（“潇洒“用拟人手法，写出丁香花的高洁（高尚纯洁）气质。
“朦胧“写出丁香花的含蓄美）。
白的潇洒，紫的朦胧，空气中还弥漫着幽雅的甜香，还等啥让我们再齐读一遍（齐读）。
师:（随唱）美了，美了，美了；醉了，醉了，醉了。
无论是城内的丁香花出墙图还是城外的月下丁香图都让人如痴如醉。
再来看看作者住了近三十年的斗室外的丁香花会给我们带来怎样的美！（课件出示）（齐读）P在我住了断续近二十年的斗室外，有三棵白丁香。
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
师:作者说，每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
积雪一词有何妙处？（生沉默）师:上文提到过，丁香花有哪些颜色（白、紫）什么形状（一簇簇）丁香花在什么季节开放？（春天）春天来临时，满城尽开丁香花，一簇簇白色的丁香花就像一团团白色的（积雪）作者一开窗满目都是（丁香花），透过两扇红窗，映进窗子的是（丁香花）直透毫端是什么香气（丁香花）所以，檐前积的仅仅是雪吗？（不是）更是什么？（丁香花）。
师:“檐前积雪”这种写法，极富有诗意，这种写法是作者首创吗？不是的！它古来就有。
（课件出示）P在古代诗词中，花与雪常常联系在一起，把花比作雪的如:五代时期的词人，李煜的《清平乐.别来春半》别来春半，触目柔肠断。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。
离恨恰如春草，更行更远还生。
也有把雪比作花的，如:唐代诗人，岑参的《白雪歌送武判官归京》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
师:本段末尾写道”遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“从这句话中，你读懂了什么？（丁香花给了作者灵感和慰藉）。
是呀！正是那抹看似不起眼的“雪色“却（P 课件标红:人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了）（齐读）正是这抹陪了作者近三十年的“雪色”（P课件标红: 遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想）。
师:既然，丁香花对作者这么重要，作者理应重点写它的花，为什么要这样写（P课件标红: 最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
）（生沉默）我可不可以把这句话改成这样？（课件出示）P映入眼帘的，是那一片莹白。
师:这样改好吗？（不好）为什么（原句，白的是花，绿的是叶，映衬的是红窗，把丁香花的美的层次感写出来了）师:层次感！希望你们也能读出层次感（课件出示）（齐读）。
P同上句。
师:文中，关于丁香花的美的句子还有很多，比如这句（课件出示）让我们也美美地读一读吧！（课件出示）（齐读）P在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师:“如印象画“（P课件出示图片）巧用比喻，把丁香花梦幻、迷离；一个“渗“字颇有力量感，仿佛微雨中紫丁香会流动一样，难怪作者会这样说（P课件标红:着了水滴的丁香格外妩媚）（齐读）也难怪人们会觉得（P课件标红:丁香确实该和微雨连在一起）（齐读）也正是如此，作者才会在段首引用这句诗句（P课件标红:芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁）。
师:我们花了这么多时间“赏花“，可别忘了本文的另一个重点（悟花）（课件出示）（生思考，师巡视）P五、六段P默读五、六两段，思考:1作者如何探究出丁香结的由来？2作者又是如何把丁香结和人生愁怨联系在一起。