雨后教学设计
短文两篇：小雨点、雨后 教学设计(湘教版三年级下册)
短文两篇：小雨点、雨后教学设计(湘教版三年级下册)教学目标1.认识“遮、淅”抖、溅、逐、谐、斑、斓；辨析多音字“没”。
2.有感情地朗读《小雨点》、《雨后》，摘抄自己喜欢的语句。
3.学习写拟人句。
4.学习短文的写作方法。
教学重点与难点重点：认识生字。
有感情地朗读课文。
学写拟人句。
难点：学习短文的写作方法。
教学准备多媒体课件教学过程批注第一课时一、激趣导入。
1.同学们，你们平时注意观察过下雨吗？谁能说一说下雨过程中和雨后的情景。
2.今天，我们学习的课文就是描写雨中和雨后景象的。
在这节课，我们着重学习描写雨中景象的短文《小雨点》。
（板书课题）二、明确学习目标。
1.认识“遮、淅”抖、溅、逐、谐、斑、斓；辨析多音字“没”。
2.有感情地朗读《小雨点》、《雨后》，摘抄自己喜欢的语句。
3.学习写拟人句。
4.学习短文的写作方法。
二、学生自主学习课文《小雨点》。
1.学生自由读课文，要求读准文中带有注音的生字，再把句子读通顺。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错的字或读破句的地方。
3.结合学习目标自主理解课文内容。
4.摘抄自己喜欢的词语。
5、体会作者的写作方法。
三、合作探究，理解课文。
重点探究课文的写作方法。
四、展示交流。
1.小组内展示自学成果。
2.全班展示探究成果。
五、疑难点拨。
1.多媒体显示第一幅插图，看看图上有哪些内容？（一个小男孩正站在窗前望着窗外的雨点发呆，树枝随风摆动，数不清的小雨点随风飘洒）2.结合自己的生活经验，说说图中展现的是什么季节的雨？然后说说生活中遇到这样的雨是怎样的？3.朗读感悟，欣赏体验（1）学生齐读第1自然段，说说下雨前大自然是什么样的？（乌云突起，遮住了天空，淹没了太阳，明朗的天空变得阴沉起来）（2）比较句子。
（多媒体出示）蓝蓝的天空，被飞来的乌云遮住了。
蓝蓝的天空，忽然被飞来的乌云遮住了。
1）指名读这两句话。
2）说说这两句有什么不同。
（第二句比第一句多了“忽然”一词，表明乌云来得又快又急）3）再读这两句话，读出第二句强调的地方。
雨后教学设计范文
雨后教学设计范文引言细雨纷纷，湿透了空气，灌溉了大地，为这个炎热的夏天带来了一份凉爽和宁静。
在这样的天气里，我们一起探讨一下：如果遇上雨天，怎样的教学设计才是最好的呢？一、理性思考，合理调整在雨天教学中，教师应该理性思考，切实调整教学内容和方式。
预知天气预报，教师应当提前调整教学计划，适时调整教学进度和教学目标。
尽量减少学生在雨中的出行，在课堂安排活动，避免将学生带出教室，尽量采取课内活动，提高学生的课堂效率。
二、利用多媒体技术，形成合力在雨天教学中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，让学生体验多彩多姿的雨天世界，让雨天成为教学的一个亮点。
例如，教师可以利用多媒体设备，播放有关雨天的音乐、图片、视频等内容，引起学生的兴趣和想象力。
三、创设虚拟环境，拓展视野在雨天教学中，教师可以为学生创设一种虚拟环境，引导学生在虚拟环境中探索，开阔视野，增加学生的知识。
例如，利用虚拟现实技术，让学生在课堂上模拟雨天环境，让学生感受雨水滴在脸上的感觉，让学生在安全的环境下学习国外的雨天文化、雨天旅游计划等内容。
四、互动交流，促进合作在雨天教学中，教师应当采取不同的教学策略，引导学生在互动交流中互相学习，促进学生之间的合作与配合。
例如，利用教学游戏，让学生组成小组，在游戏中发挥学生的聪明才智，让学生通过游戏学习知识，从而加深学生的理解，促进学生在教学过程中的合作精神。
五、注重心理教育，提高情商在雨天教学中，教师应当注重学生的心理教育，提高学生的情商。
例如，利用课堂讲座，向学生讲解雨天的知识、文化和旅游，让学生感受到一种心灵之旅，增加学生的阅历和情感韵味。
结语在雨天教学中，教师应当注重理性思考，合理调整教学内容和方式，利用多媒体技术，形成合力，创设虚拟环境，拓展视野，互动交流，促进合作，注重心理教育，提高情商。
只有这样，才能让雨天教学既安全又有趣，既有效又有意义，让学生在学习中不断成长，不断进步。
苏教版小学语文二年级教案——《雨后》教学设计六
苏教版小学语文二年级教案——《雨后》教学设计六一、教学目标1.能够初步理解《雨后》这首诗歌的内容，感受到雨后的清新和自然之美。
2.能够用简单的语言描述雨后的景象，并能用适当的语言表达对雨后的感受。
3.能够通过朗读诵读课本中的诗歌和听老师朗读的方式，提高身体语言和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：–理解《雨后》这首诗歌的内容和情感–掌握如何用合适的语言表达感受–培养学生的阅读能力和朗读能力2.教学难点：–如何用语言表述自己对雨后的感受–如何让学生通过阅读诗歌和朗读提高语言和身体表达能力三、教学过程导入新课1.教师在黑板上写下“雨”，引导学生谈谈自己遇到雨天的场景。
（学生在谈论时，教师可以在黑板上画出学生说的内容。
2.学生和教师一起体验下课文讲述的雨后景象，例如：“我们来小桥下听雨声，一滴一滴点进小溪；雨水淋湿黄叶，绿叶色泽更鲜艳……”教师利用课本的图片帮助学生理解课文的内容。
阅读诗歌1.开始阅读诗歌，教师带领学生一起读诗歌，随着读诗歌，教师可以充分挖掘生动形象的语言，帮助学生理解和感受雨后的景象。
2.让学生在小组中谈论自己的感受，并讨论哪些词语或语句让自己感受更深。
轻松朗读1.让学生脱发鞋移动凳子打造诗人的姿势，通过模仿身体语言和音节节奏来达到朗读的效果，幸运的童鞋当选课文主朗读人，大声朗读整个课文。
2.教师反馈无压力、利用身体语言来帮助朗读的效果更好、走进故事等表现技巧。
操作文本1.学生独立将《雨后》这首诗歌的表现意境落实到纸上。
每位学生独立画出学习中觉得最感动的场景,轻松地练习描摹。
教师可以帮助学生把自己画的内容进行回顾和批判，帮助学生发现自己的不足之处并加以改正。
2.教学：“雨后”，例如：“觉醒后的小草在微风中摇曳，带着雨露上朝”，让学生自己表达对这个场景的感受，尝试用合适的语言诠释出个人的感受。
四、教学评价本节课教学用到了多种方法——听、读、表达、体验、绘画、回顾等，能够切实提高学生的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。
(公开教案)苏教版二年级下册语文《雨后》教学设计
24 雨后［教学目标］知识与技能1.会认7个生字；会写7个生字；理解“赤脚、糟糕、兴奋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
情感态度与价值观体会雨后孩子们的快乐心情，培养孩子们热爱生活的美好情感。
［教学重难点］1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌内容，体会孩子们雨中玩水的快乐之情。
［教学课时］2课时第一课时一、情境导入一场大雨过后，广场上成了一片海洋，一群赤脚的孩子在水里欢快地玩耍。
他们玩得可真高兴呀，连滑了一跤都不觉得疼。
1.出示雨后人们在广场上玩水的图片。
2.你们想玩儿吗？（想）好，那请大家现在排好队，和老师一起去“玩水”吧。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读感悟，识记生字1.学生打开课本，认真听老师读，注意听清字音。
2.学生自由读文，圈出课文生字词，同桌相互读，纠正字音。
3.分小组读，比赛读，看谁读得更好。
4.学生自由识记生字，记忆字形。
5.汇报自学成果，教师正音。
劲：前鼻音，读“jìn”；“粗”读“cū”，不读“chū”。
三、书写指导1.出示课文生字，巩固识记。
2.重点记忆“射”“粗”的笔顺。
3.书写“闪、劲、粗、赤”等生字。
闪：笔顺为，中间是个“人”。
劲：第二笔是点，第五笔是提。
粗：“米”作部首时最后一笔捺变成点。
赤：中间一横要长，下半部分的笔顺名称是竖撇、竖钩、点、点。
第二课时一、复习导入1.出示课后生字词，指名读。
2.师听写词语。
二、熟读课文，感受“玩水”的快乐过渡：“小脚丫，划呀划，扑哧扑哧打水花，好像两只小白鸭。
”让我们光着脚丫一起去玩耍吧。
1.默读课文，结合图文，了解他们为什么那么快乐。
2.找出最能表现孩子们雨后心情的句子。
课件出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
（1）从这句话中你可以看出什么？生甲：孩子们玩得非常开心、快乐。
生乙：孩子们快乐得像神仙一样。
生丙：孩子们喜欢下雨，喜欢“玩水”。
《雨后》第一课时教学设计_教案教学设计
《雨后》第一课时教学设计本文是关于《雨后》第一课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学过程：一、联系生活实际导入新课。
1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。
一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。
孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）3、揭题。
师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
（课件出示，并板书）齐读课题两遍。
师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。
她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。
现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。
（自由拼读）（2）交流识字成果。
认读生字（出示课件）。
全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。
孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？（3）翻到课后的描描写写。
昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。
不知有没有写好？同桌再检查。
拼读（自由拼读，全班拼读）。
读得真准！我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。
看看哪些孩子的方法最多、最容易记。
（3）反馈。
（相机出示生字课件）（4）齐读生字词。
（5）检测：看音节写词语。
三、品读课文，深入感悟。
小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。
自主实践合作学习雨后精彩教学设计
自主实践合作学习《雨后》精彩教学设计自主实践合作学习《雨后》精彩教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：10自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计作者：徐宪红教学目标：1．创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。
2．让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。
3．通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵文，积累生字词。
教学过程：当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。
本教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。
一、欣赏阅读，激发兴趣1．出示题，简介作者及文特征。
《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。
诗歌给人以艺术美、生活美的享受。
想欣赏这篇文的朗读吗？（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索古诗题目）2．欣赏朗读。
教师朗读文或播放“配乐朗读”。
建议让学生欣赏两遍；第一遍看文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解文内容。
第二遍不看文听朗读，让学生尽情想像文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。
3．确立目标。
怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把文读流利；……[阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。
这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。
二、练习朗读，识字写字1．练习朗读。
（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”（2）实践。
朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意堂调控。
调控一：让学生作学习提示。
调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的堂文化。
二年级下语文教学设计雨后_北京课改版
二年级下语文教学设计雨后_北京课改版教材分析：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。
诗中运用极其细腻的笔触，描画了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有味情形，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特点。
教学目标：1.知识目标：学会本课8个生字，会认9个生字，认识多音字“兴”，明白得由生字组成的词语。
2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.情感目标：结合自己的生活体验，感受雨后小孩们的欢乐。
教学重点：识字；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出愉悦的心情。
教学过程：第一课时教学目标：1.会认本课9个生字，学会8个生字，明白得由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文要紧内容。
教学重难点：1.正确、流利地朗读课文。
2.正确书写“绿、洋、样”三个生字。
教学过程：一、导入新课1.刚刚与春小姐辞别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。
你瞧，刚才依旧晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。
雨过天晴，空气中充满着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，现在此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜爱做的事，由此引入课文。
2.大伙儿都曾有过玩水的欢乐，闻名作家冰心奶奶把小朋友玩水的轻巧情形写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大伙儿想不想读一读呀？（板书：13雨后）二、初读课文1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词：（1）出示生字词（不带拼音）：树梢赤脚用劲妹妹糟糕发射兴奋短粗辫子咬着嘴唇（2）自由读，遇到可不能读的到课文里去找。
（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：使（shǐ）劲(jìn) 兴（xīng）奋(fèn)（4）读给同桌听（5）同桌互相交流，你差不多明白了哪个词语的意思。
教师相机点拨。
（6）开火车读、齐读词语。
3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
《雨后》教案设计
《雨后》教案设计一. 教学目标1.理解和解读诗歌《雨后》。
2.掌握诗歌朗诵技巧。
3.培养学生的审美情趣和想象力。
4.提高学生的语言表达能力。
二. 教学内容1.诗歌欣赏：《雨后》。
2.课堂朗诵：学生朗诵《雨后》。
3.诗歌赏析和讨论：学生分组进行诗歌赏析和讨论。
三. 教学准备1.诗歌《雨后》印刷件。
2.PPT演示文稿。
3.录音设备。
四. 教学步骤步骤1：诗歌欣赏1.老师首先介绍《雨后》这首诗歌的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。
2.老师朗读诗歌《雨后》，让学生聆听，感受诗歌的韵律和意境。
3.老师要求学生默读诗歌，理解诗歌的内容和情感。
步骤2：课堂朗诵1.学生分组，每组选取一名代表进行班级课堂朗诵。
2.学生可以根据自己的理解和感受，选择适当的朗诵方式和表达方式。
3.每组学生进行朗诵，其他组员进行评价和点评。
步骤3：诗歌赏析和讨论1.学生分组，每组选取一名组长，其他组员作为辅助。
2.组长带领组员一起进行诗歌赏析和讨论：解读诗歌的意义、感受和作者的用词技巧。
3.组长记录组员的意见和发言，并整理成文。
步骤4：诗歌分享和展示1.每个小组派出一名代表，向全班分享和展示他们的诗歌赏析和讨论成果。
2.学生可以选择朗诵诗歌、讲解诗歌的意义或展示自己的创作等形式。
3.全班学生进行观摩和评论。
五. 教学评价1.通过学生的朗诵表现、课堂讨论和分享展示等方式进行评价。
2.评价学生的理解能力、表达能力和团队合作能力。
六. 拓展延伸1.邀请文学爱好者或诗人到班级进行讲座或指导课程。
2.组织学生参加校内外的诗歌朗诵比赛或诗歌创作活动。
七. 总结反思通过本次诗歌教学活动，《雨后》这首诗歌得到了深入的理解和欣赏。
学生通过朗读、赏析和讨论，不仅提高了语言表达能力，还培养了审美情趣和想象力。
同时，学生也通过诗歌欣赏活动感受到了文学的魅力和表达之美。
在今后的教学中，我们将继续推广诗歌教学活动，培养学生对文学艺术的热爱和追求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
雨后教学设计
永宁小学巨娟
一教学目标
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
2.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
3引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。
4感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。
二教学重点、难点：
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情。
三设计思路：
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。
作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。
诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。
因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。
四教具准备
课件
五教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1师：上节课，我们学习了一首生动有趣的小诗《雨后》
2齐读课题。
师：孩子们，听，下雨了，大雨过后外面的空气变得格外的新鲜，小草儿被雨水冲洗的嫩嫩的绿绿的，池塘里那些碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去，青
蛙在池塘里呱呱的唱着歌，一条彩虹挂在天空，把小鸟儿引到了树林里还有我们的学校里，它们啾啾的唱着歌，尽情的享受雨后的清新。
这一切是那么的美好。
（ppt）
（二）复习词语，回顾课文
师：你想加入到这美妙的雨后美景中来吗？那就赶紧接住雨娃娃为我们送来的红彤彤的大苹果吧。
齐读生词。
孩子们美妙的读书声打动了雨娃娃，它为你们打开了一条去往雨后的近路。
请轻轻翻开语文书P92，默读课文，只要你认真的读读课文近路就能出现在你面前。
PPT(诗歌讲了——在——做——)
抽生交流
（三）感悟理解，品味快乐
1出示PPT，看一对小兄妹已经迫不及待的奔向了雨后的广场了。
2学习第一小节
听，【笑声】听到他们的笑声，你能猜到他们的心情怎么样吗？那赶紧用你喜欢的方式读读第一小节，想想你从中知道了什么？可以和你的同桌说一说。
抽生交流。
1）此时的广场变成了一片海洋。
师：从这句话你知道了什么？
生：广场上有很多的水。
师：还有吗？
生：人多。
成了人的海洋。
从“一群”看出来。
PPT认读赤脚。
2）体会像“神仙一样”
小伙伴们都会在这海洋般的广场上玩什么游戏呢？
生交流
师：他们玩的那么开心，那么起劲，快乐的简直好像——
生：神仙一样。
像神仙那么自由自在。
平时爸爸妈妈把我们管的严，现在你们可以像神仙一样自由自在的想怎么玩就怎么玩，你的心情怎么样？
师：谁能像神仙一样开开心心的读读这一小节！比比谁读得最快乐。
抽生读生生互评
师：水中的这对兄妹，在水中玩的多快乐呀！读读诗歌的2、3小节，让我们加入到这片海洋中一起去感受玩水的快乐吧。
3学习第二小节
1）你觉得这是一位怎么样的小哥哥呢？PPT用“不仅……还……”
生交流这是一位调皮快乐的小哥哥。
2）这是一位爱护小妹妹的小哥哥。
师：你是从那里看出来的？
生：使劲地踩着水。
出示“踩”PPT
师：你是怎么认识这个字的呢？
生：我是加一加的办法来记“踩”足字旁加上采还念踩，它是一个形声字。
足字
旁表示与脚有关，采表示它的读音。
组词，踩水的踩。
词语搭配，使劲的踩水。
句子，小哥哥在雨后的广场上使劲的踩水。
师：现在你的脚下就有一潭积水，请你使劲踩一踩。
生做动作。
踩水快乐吗？那么就把这份快乐带进句子读一读吧。
多人读
师：这果真是一位调皮快乐的小哥哥。
师：你从哪句话读懂他是位爱护妹妹的小哥哥的呢？
生：我从“他喊：妹，小心，滑。
”读懂的。
师：现在你就是这位小哥哥，可爱的小妹妹就紧紧地跟在你的身后。
PPT出示他（）的喊：“妹，小心，滑。
”
师：广场上的人那么多，那么热闹，你的声音应该？
生：大声的喊
师：如果你喊迟了，小妹妹可能就听不到你喊得话了，所以你心里很？
生：急促的喊
师：男孩子，请你们当当这位爱护妹妹的好哥哥，喊出关心妹妹，爱护妹妹的兄妹情。
男生读
4学习第三小节
师：广场上人真多，如果平时你摔跤了你会想到什么呢？摔跤真是一件糟糕的事情。
猜猜摔跤之后的小哥哥有和你一样的想法吗？
联系学生实际感受为什么小哥哥说“糟糕，糟糕。
”
默读第三小节，边读边想，这一小节中，你有没有疑问呢？如果有请你在句子边打上一个小问号。
1)为什么小哥哥摔了一跤，还那么高兴呢？
师：你从哪里看出了小哥哥很高兴？
生：而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。
说明他很高兴。
师：这个问题值得大家讨论，这是什么原因呢？和你的同桌说说你的想法。
生：因为小哥哥虽然摔跤了，但是他玩的很痛快，所以很高兴。
师：平常能这么玩吗？而这时他们可以使劲踩水甚至摔跤把满身都弄的水淋淋的。
难怪他那么痛快呢。
师：谁愿意当当小哥哥把自己的快乐传递给大家？
指名读。
5学习第四小节
师：诗中还有一位小可爱呢，他是谁？
生：小妹妹。
自读第四小节。
小妹妹真想邀请你们加入到玩水的游戏中来呀，跨过这座彩虹桥吗？
1）PPT四人小组一起读一读，思考：小妹妹是怎么在广场上奔跑的？比比看谁能用动作把小妹妹带到我们身边。
生：撅着两条短粗的小辫子，紧紧地跟在这泥裤子后面。
咬着唇儿，提着裙儿，轻轻的小心地跑。
师：有没有不明白的地方？
a这“泥裤子”是谁呢？
生：是小哥哥。
2）为什么他要这么小心的，轻轻的跑呢？
生：害怕摔跤疼，被骂，变成泥裤子，被笑话。
3)抽生做动作。
从他的动作我们看出他跑的很？
生：跑的很小心，很仔细。
师：小妹妹的动作那么小心，但是心里却也想？
生：心里也想自己摔这么痛快的一跤。
师：看，她的心情多么矛盾呀！你能读出小妹妹的这种心情吗？
女生读合作读
师：《雨后》给大家带来了这么多的快乐，这么美的诗歌，如果配上音乐一定会更加美妙。
让我们用朗读再次去到雨后的广场，再次享受这快乐的时光吧。
配乐朗读。
（四）拓展延伸，积累背诵
师：你们动情的朗读，仿佛也把我带回了童年，这么优美的诗歌，真想把它变成自己的财富，记在自己的脑子里。
生背诵诗歌。
板书设计
雨后
小哥哥简笔画小妹妹简笔画
使劲踩水小心地跑
摔了一跤希望摔跤
课后反思：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。
诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。
在本课的教学中，我特别注重了从学生的生活入手，借助学生的已有生活经验与情感体验，来学习课文，让孩子们再现享受童年生活的乐趣。
1.从想象入手，体会“有趣”
在学习小兄妹俩踩水的有趣情景时，我先让学生自读诗歌，大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情景，特别想象小哥哥在摔跤之后，嘴里说“糟糕”，脸上却“发射出兴奋和骄傲”，那时的心情与想法。
这样，通过角色的转换，大胆的想象，细微地体会人物当时的心情与情感。
2.从朗读入手，体验情趣
“读是语文学习的重要手段”，加上学生学习本诗歌时的兴奋，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们的快乐和兴奋吧！这样的一句话，就把学生的朗读兴趣给激起来了，学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。
例如：“糟糕——糟糕！”，引导学生细看两个标点：破折号和感叹号，想想这两个标点传递给你的是什么信息。
学生的交流令人欣喜，他们感受到了小哥哥的心情变化，从担心裤子湿透影响了外表整洁到想起妈妈的责怪或是故意拖长声音，引起身边人的注意，为自己摔了这一跤感到自豪、光荣的心情，特意向别人炫耀。
体会了这样的情绪，再让学生朗读，孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情变化。
在教学过程中利用多媒体创设情景，引导想象再现情境，通过朗读走进文本。
教师作为一个引领者，帮助学生真正体会雨后广场上孩子天真烂漫，无拘无束的心理状态。
达到人文合一的境界。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。