基因的显性和隐性说课稿
基因的显性和隐性说课稿
基因的显性和隐性说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“基因的显性和隐性”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“基因的显性和隐性”是初中生物学教材八年级下册第七单元第二章第三节的内容。
在此之前，学生已经学习了基因控制生物的性状以及基因在亲子代间的传递等知识，为本节课的学习打下了一定的基础。
本节课主要介绍了基因的显性和隐性的概念，孟德尔的豌豆杂交实验以及禁止近亲结婚的原因，对于学生理解遗传规律和人类遗传病的发生具有重要的意义。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察能力、思维能力和分析问题的能力，但对于抽象的遗传学知识理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将通过多媒体展示、实验探究等方式，帮助学生直观地理解基因的显性和隐性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
（2）说明近亲结婚的危害。
2、能力目标（1）通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过对近亲结婚危害的讨论，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（2）认识近亲结婚的危害，树立正确的婚姻观和生育观。
四、教学重难点1、教学重点（1）控制相对性状的一对基因的传递特点。
（2）禁止近亲结婚的原因。
2、教学难点（1）控制相对性状的一对基因的传递特点。
（2）孟德尔豌豆杂交实验的分析。
五、教学方法1、讲授法：讲解基因的显性和隐性的概念，以及孟德尔的豌豆杂交实验的过程和结果。
2、讨论法：组织学生讨论近亲结婚的危害，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3、直观教学法：通过多媒体展示孟德尔豌豆杂交实验的过程和结果，帮助学生直观地理解基因的显性和隐性。
基因的显性和隐性说课稿
基因的显性和隐性说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“基因的显性和隐性”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“基因的显性和隐性”是人教版八年级下册《生物》第七单元第二章第三节的内容。
这一节是在前两节学习了基因控制生物的性状以及基因在亲子代间的传递的基础上，进一步探讨基因的显性和隐性关系。
通过这一节的学习，学生将能够理解为什么亲代的性状在子代中会有不同的表现，为后续学习生物的变异和进化奠定基础。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力，他们对生物的遗传现象有一定的了解，但对于基因的显性和隐性的概念还比较模糊。
在这个阶段，学生的好奇心强，喜欢探索未知的事物，但抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们理解抽象的概念。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出相对性状与基因的关系。
（2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
（3）说明近亲结婚的危害。
2、能力目标（1）通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，培养学生的逻辑推理能力。
（2）通过对近亲结婚危害的讨论，提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（2）认同优生优育的观点，养成良好的生活习惯。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握相对性状与基因的关系。
（2）描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、教学难点（1）理解基因的显性和隐性。
（2）运用基因的显性和隐性原理，解释近亲结婚的危害。
五、教学方法1、讲授法：讲解基因的显性和隐性的概念、相对性状与基因的关系等基础知识。
2、讨论法：组织学生讨论孟德尔豌豆杂交实验的结果，引导学生思考基因的传递规律。
3、直观教学法：通过多媒体展示孟德尔豌豆杂交实验的过程和结果，帮助学生理解抽象的概念。
4、案例分析法：结合实际案例，分析近亲结婚的危害，加深学生对知识的理解和应用。
基因的显性和隐性说课稿
一）知识与技能： 1）举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的 一对基因的传递特点（遗传图解）。 2）说明近亲结婚的危害。 3）学会应用孟德尔的三个推论 （二）过程与方法 1）通过对生殖过程中“基因传递的遗传图解”的学习，提 高学生的理解能力和应用知识解决问题的能力。 2）通过对孟德尔的豌豆杂交实验的学习，让学生体验科学 家的科学探究过程，提高学生对生物科学的兴趣。（原因是： 新课标理念为此） （三）情感、态度与价值观 培养实事求是的科学态度，运用孟德尔科学方法解释生命科 学的有关问题。 通过学生体验科学家的探究实验过程，感受实验过程的艰辛， 科学家的付出，培养学生的自信心和脚踏实地的科学态度，求
说教学目标
教 材 分 析
说 教 法
说 课 内 容
说 学 情
说 学 法
说教学过程
说板书设计
教材分析
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书
生物学八年级下册》第七单元第二章第三节。学
人教版七年级下册第三章第一节
好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、
基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生
呼吸系统的组成，呼吸道的作用 简而明地理解生物遗传的实质
甜蜜的婚姻苦涩的果 ——达尔文与表姐结婚带来的苦恼
博物学家、进化论的创始人达尔文（1809—1882），早年丧母，从小常随 父亲去舅舅家度假。舅舅是一个富有的庄园主。达尔文有三个表姐，她们都非常 喜欢这个聪明漂亮的小表弟。达尔文对表姐们的殷勤款待也感到格外满意和高兴。 然而，最让他倾心的还是小表姐艾玛。艾玛比达尔文大10个月，她对达尔文有 着更深一层的感情。1839年1月29日，差两个星期就满30岁的达尔文终于与青梅 竹马的艾玛结了婚。婚姻是十分甜蜜的，但是结的果却是苦涩的。婚后，艾玛生 了6男4女，计10个孩子。然而，没有一个孩子是健壮的。两个大女儿未长大就 夭折了，三女儿和两个儿子都终身不育，其余的孩子也都被病魔缠身，智力低下， 这使达尔文非常难过。虽然他和艾玛感情很好，事业上也取得了辉煌的成就，但 这仍弥补不了他心头的创伤。一天、二天……一年、三年……面对一群智力不佳、 病病怏怏的孩子，瞧瞧艾玛，达尔文百思不得其解。“既然近亲繁殖可以培养出 最好的马和狗，难道这个原理就不适用于人类吗？”后来，经过对植物的多年研 究，特别是从兰花传粉与植物界中异花受精和自花受精的现象中，达尔文恍然大 悟：他和艾玛所生的孩子之所以不健康，是两人血缘太近，是近亲结婚造成的。 虽然达尔文解开了疑团，但为时已晚，苦酒已经喝下肚子了。
基因的显性和隐性说课稿
《基因的显性和隐性》说课稿曹市学校陈仕秀尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自曹市学校的陈仕秀，今天我说课的题目是基因的显性和隐性。
以下我将分为五个方面来进行我的说明：第一：教材分析，第二：教法与学法分析，第三：教学过程，第四：板书设计，第五：说课小结。
一、教材分析（一）教材的地位和作用本节是八年级下册第七单元第二章第三节基因的显形和隐性的内容，是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习。
本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章书的难点之一。
因此，学好本节书对掌握生物学的遗传规律，乃至高中生物学的学习都有至关重要的意义。
根据教材的地位和作用，我确定了以下教学目标。
（二）教学目标1、知识目标：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
2、能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。
并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
3、情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（三）教学重难点描述控制相对性状的一对基因之间的关系及传递规律。
二、教法与学法分析（一）学情分析学习本课的对象是初中二年级的学生，学生的思想活跃，易举一反三。
学生对基因的显性和隐性的知识很陌生。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
（二）教法分析教学方法：引导—探究—讨论发现法。
基于本节课的内容中，教学的重点集中在：“基因的显形和隐性，控制相对性状的一对基因的传递特点”。
这对初中二年级刚接触遗传学的学生来说，学生对这部分的内容较感兴趣，但内容又相对比较抽象难以理解。
因此，我采用以探究法和讨论法为主，多媒体教学法为辅的教学方法。
（三）学法分析学习方法：自主探究与合作交流相结合。
八年级生物下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性说课稿(新版)新人教版
基因的显性和隐性说课稿(一).教材的地位和作用本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第三节,主要讨论相对性状和基因的关系,使学生掌握控制相对性状的一对基因的传递特点.本节即是上一节《基因在亲子代间的传递》的自然延续,又是下一节《人类性别遗传》的基础,是学生认识遗传的核心问题,体现了知识的内在逻辑.教材从遗传学体系中提出基因的显性和隐性这一核心概念,并以基因与性状的关系为线索,来解决控制相对性状的一对基因的传递特点,使学生认识遗传的核心问题.教材在内容的编排上以上节课填图练习引入，又通过孟德尔实验为学生提供了发现问题,思考问题和合作交流的空间,因此在设计本节课时,我便紧紧把握这个关键,引导学生形成问题意识,激发学生的主体意识和学习兴趣,使学生在不断生成的问题情境中分析,交流获取知识.(二).教学目标1,知识目标:1.举例说出相对性状与基因的关系2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点3.说明近亲结婚的危害2,能力目标通过提前发放导学案，培养学生预习，自学能力通过分析孟德尔实验,培养学生发现问题，思考问题，讨论交流能力.2, 情感目标:通过介绍科学家完成实验的艰辛过程,对学生进行的刻苦钻研的思想教育.(三).教学的重点和难点判断基因的显性和隐性，控制相对性状的一对基因的传递特点（四）教学方法1.学情分析初二的学生虽然对新鲜事物有浓厚的兴趣和探索欲望，但抽象思维能力较弱，对本节孟德尔实验学起来会有一定的难度。
因此，通过提前发放导学案预习以及让学生课前调查自己家庭成员眼皮类型，有利于学生理解掌握。
2.教学方法1.直观教学法:利用多媒体进行直观演示,创设情境,激发学习兴趣.活跃课堂气氛,促进对知识的掌握.2.调查探究法:通过调查活动,以学生为主体,自主学习.培养学生的自学能力,思维能力,动手能力.3.小组讨论法:利用已有的资料,组织学生进行小组讨论,培养学生团结协作的团队精神.(五).学习过程以回顾上节课的知识点（1.描述染色体，DNA，基因之间的关系2.描述生殖过程中染色体的变化3.基因由父母向子女传递过程的桥梁是什么？）来引入新课，让学生对上节课的知识进行回顾，然后通过上节课的填图练习基因在亲子代间的传递，引入学生思考基因和一对相对性状的关系，通过导学案的预习，学生能够知道当受精卵的基因是Aa时，发育成的个体能卷舌。
人教版生物八年级下册7.2.3《基因的显性和隐性》说课稿
4.情境教学：将知识点融入生活情境，提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地将理论知识与实际应用相结合。
（二）媒体资源
在本节课中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：遗传实验材料（如豌豆种子）、遗传图解挂图等，帮助学生直观地理解遗传规律。
1.利用生活实例导入，让学生感受到遗传现象与日常生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
2.设计有趣的遗传实验，让学生动手操作，体验科学探究的过程，提高他们的参与度。
3.创设问题情境，引导学生主动思考，发现并提出问题，培养他们的探究能力。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享观点，培养合作精神，提高课堂氛围。
5.及时给予学生反馈和鼓励，增强他们的自信心，激发学习动力。
主要知识点包括：基因的显性和隐性概念、基因在亲子代间的传递、基因与性状的关系、遗传图的绘制方法等。具体来说，学生需要掌握以下内容：显性基因和隐性基因的定义及区别；性状的遗传规律，如“有中生无”和“无中生有”；基因在亲子代间的传递规律；如何利用遗传图分析遗传问题。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握基因的显性和隐性概念，理解基因与性状的关系，掌握遗传图的绘制方法，并能够运用所学知识解决简单的遗传问题。
2.多媒体资源：PPT课件、动画演示、视频资料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.技术工具：投影仪、计算机、网络等，实现教学资源的共享和实时互动。
这些媒体资源在教学中的作用主要包括：直观展示遗传现象，辅助解释复杂概念，提高课堂趣味性，以及便于师生之间的信息传递。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
基因的显性和隐性ppt课件+教案
《基因的显性和隐性》说课稿一、说教材（一）地位和作用《基因的显性和隐性》是人教版八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第三节的内容。
本章教材都以基因为核心概念，以基因为线索，目的是使学生简单明了地理解生物遗传和变异的实质。
在此之前，学生们已经学习了基因与性状的关系，基因如何在亲子间传递，这些知识都为过渡到本节内容的学习奠定了坚实的基础。
本节是在前两节内容基础上的深化，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。
因此，学好本节对掌握生物学的遗传规律，有至关重要的意义。
（二）教学目标根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下三维目标1、知识目标①举例说出相对性状与基因的关系。
②描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
③说明近亲结婚的危害。
2、能力目标培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。
3、情感态度价值观目标增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
（三）教学重难点及确立的依据基于学生的特点和教学内容，我确定了以下教学重点和难点：1、教学重点：①控制相对性状的一对基因的传递特点。
②禁止近亲结婚的原因。
2、教学难点：控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、确立的依据本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交实验，目的是通过对实验结果的分析，得出控制相对性状的一对基因的传递特点，这部分也是高中生物课程中遗传知识的基础，所以这部分无疑是本课的重点。
因为这部分知识理论性又较强，对学生来说比较抽象，所以也是难点。
“禁止近亲结婚”这部分知识是我国婚姻法相关规定的理论基础，对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质提高都有一定的指导作用，所以也确立为本课重点。
但由于有前面的理论铺垫，这部分的知识难度降低了很多。
二、说学生八年级的学生有了一定的观察能力和思考能力。
通过前两节的学习，他们会关注到自己与父母亲性状的相同点和不同点，并对此产生好奇和思考。
虽然本节知识点是遗传学的基础内容，但对于学生来说还是理论性较强，较难理解。
基因的显性和隐性说课稿
基因的显性和隐性（说课稿）本课地位：《基因的显性和隐性》是人教版义务教育课程标准实验教科书第七单元第二章《生物的遗传和变异》第三节的内容。
教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。
本节在前面两节的基础上，研究控制相对性状的一对基因的传递特点，是前面内容的综合和深入，也是后面内容的理论基础，是本章的难点之一。
综合来看，本课具有承上启下的作用，知识具有一定的难度，是具有挑战性的一节课。
教学目标的确立：基于本课地位和教材内容，确定本课教学目标是：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论；并尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度；学习科学家的优秀品质，学会关爱身边的遗传病人。
学情分析：八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇，但他们对于深奥的遗传理论却所知甚少，本节的遗传学理论尽管很浅显，但对于孩子们来说还是比较抽象的。
这就要求教师结合具体实例，深入浅出的完成教学目标。
重点难点的确立：基于学生的特点和教学内容，确定本课的教学重点是：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
教学难点是：控制相对性状的一对基因的传递特点。
确立重点难点的依据：本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过对实验结果的分析，得出控制相对性状的一对基因的传递特点，这部分也是高中生物课程中遗传知识的基础，所以这部分无疑是本课的重点。
又因为这部分对学生来说比较抽象，所以也是难点。
“禁止近亲结婚”这部分知识是我国婚姻法相关规定的理论基础，对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质提高都有一定的指导作用，所以也确立为本课重点。
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第三节基因的显性和隐性
一、说教材内容
本节课的主要内容有：孟德尔的豌豆杂交实验过程；显性基因和隐性基因的概念；禁止近亲结婚的原因。
二、说教学目标
通过本节的教学应达到以下几点目标：
(一)知识目标
1、能举例说出相对性状与基因的关系。
2、能描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3、能说出近亲结婚的危害。
(二)能力目标
1、通过对生殖过程中基因的传递图解的理解，培养学生变
换能力、理解能力。
2、通过对孟德尔的豌豆杂交实验的学习，培养学生对科学
实验的分析、判断能力及发现问题的能力。
(三)情感体验
1、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科
学的有关问题。
三、本节教学重点难点
(一)重点
1、性状与基因的关系。
2、制相对性状的一对基因的传递特点。
3、亲结婚的危害。
(二)难点
相对性状与基因的关系及控制相对性状的一对基因的传递特点。
四、教具准备：
一些遗传病性状的图片、遗传规律课件
五、教学过程
(一)复习引入
如果父亲的基因是AA，母亲的基因是aa。
请写出基因传递示意图，精子、卵细胞的基因型及子代的基因型。
(学生在下面写好后，教师在黑板上写出过程)
父：AA →A
(精子) Aa(受精卵)
母：aa → a
(卵细胞)
由此我们可以看出：一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因中的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方，一个来自母方。
现在请同学们再想一下：这一对基因是如何控制性状的？是两个同时同等起作用，还是哪一个有优先权呢？这就是本节我们要学习的内容。
(二)新课教学
1、先让学生观察孟德尔的豌豆杂交实验过程，然后教师和学生一起分析讨论实验现象，最后师生共同分析得出结论：实验结论：(1)相对性状有显性性状和隐性性状之分。
(2)在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有一种(dd)；表现为显性性状的，其基因组成只有两种(DD)或(Dd)。
(3)基因组成是D d 的，虽然d控制的性状不表现，但d(隐性基因)并没有受D(显性基因)的影响，还会遗传下去。
2、禁止近亲结婚
先让学生观察一些遗传病性状的图片，使学生初步了解近亲结婚的危害，再让学生阅读教材内容，使学生进一步认识到近亲结婚的可怕性。
3、科学.技术.社会
让学生自己课下阅读教材内容
4、随堂练习：用课件展示练习内容
5、内容小结：
本节主要通过孟德尔的豌豆杂交实验来学习基因的显性和隐性，使我们知道在相对性状中有显性和隐性之分。
根据遗传规律，有血缘关系的后代之间婚配生育，出现遗传病的机会会增加，所以，禁止近亲结婚，有益于家庭幸福、民族兴旺。
这是本节所学习的内容。
6、板书设计：略
7、课后练习：学生课下练习。