语文初三上人教新资料第18课(杨修之死)学案
九年级语文上册 第18课《杨修之死》教案 新人教版(2021年整理)
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杨修之死课题杨修之死第____课时总第____课时教学目标1．学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2．掌握一些重点字词3．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点教学重难点1．分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2．探讨杨修之死的原因。
教具准备施教日期_______年___月___日星期_____学情分析(结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开）教学设计：一、创设情境，导入新课以歌曲《滚滚长江东逝水》(《三国演义》片头曲)导入。
二、作者及背景简介三、自学检查四、初读课文,整体感知(一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。
（二)根据已学知识,了解情节及层次结构。
五、研读课文,感知形象课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何?曹设计意图及评价操态度怎样？分析他们的性格..六、深入阅读,合作探究1．杨修为什么会命赴黄泉？(惑乱军心）2。
若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修?（杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌)3。
于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说理由。
七、拓展迁移，收获启示1。
杨修才华横溢,但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？（倘若个人成绩优秀,便歧视他人，这其实是一种心理疾病。
九年级语文上册 第18课《杨修之死》精品学案 (新版)新人教版
18 *杨修之死1.理清文章脉络,简要概括事件要点。
2.结合具体事件,分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征。
3.分析理解杨修的死因。
【重点难点】重点:分析杨修和曹操这两个人物的性格特点,探究杨修的死因。
难点:学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。
【新课导入】播放《三国演义》的主题曲音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》,为我们翻开了三国的历史画卷。
我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场,经受了一番刀光剑影的洗礼。
人们常说:三国看智,水浒看勇。
三国有无数的智者,其中有被重用的幸运者,也有被埋没甚至被残杀的不幸者。
今天,让我们走进罗贯中的《杨修之死》,共同来关注杨修的命运。
【预习内容】1.给加点的字注音。
庖．(páo)官分食讫．(qì)佯．(yáng)惊问谮．(zèn)害麾．(huī)军绰．(chāo)刀2.解释下列词语。
(1)主簿:文书之类的官(2)班师:出征的军队回朝(3)佯:假装(4)谮:诬陷,中伤(5)绰:抓取(6)恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束3.填空。
本文节选自《三国演义》第七十二回。
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,描写了三国时期的历史故事,集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
作者是罗贯中,元末明初小说家。
【探究内容】1.选文围绕曹、杨之间的矛盾写了哪七件事?答案:①照“鸡肋”号令本意行事②识门上“活”字意思③分食一盒酥④看破杀近侍用心⑤密告吴质曹丕结党⑥令试曹丕、曹植才干之举,不得真实情况⑦为曹植作答教欺瞒2.七件事情的行文能否变动,为什么?答案:不能。
第一件事是倒叙,是杀杨修的直接原因;后面六件事属插叙,这部分是按曹操嫉恨杨修的心理程度排列的(“忌之”——“恶之”——“愈恶之”——“愈恶之”——“大怒”——“已有杀修之心”)3.分别概括曹操和杨修的性格特征。
答案:曹操:阴险狡诈,老谋深算;杨修:恃才放旷,目中无人,狂妄轻率,好耍小聪明等。
人教版初三九年级语文上册第18课《杨修之死》导学案讲学稿.docx
人教版初三九年级语文上册第18课《杨修之死》导学案讲学稿人教版初三九年级语文上册第18课《杨修之死》导学案讲学稿十八杨修之死【学习目标】1、学习通过典型事件刻画人物。
2、分析曹操和杨修的性格特征。
3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
【学习重点】分析曹操和杨修的性格特征。
【学习难点】从历史的角度，艺术的角度，认识曹操。
【知识链接】1.题目解读本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
2.走近作者罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘或庐陵人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
3•相关资料历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。
他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。
所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。
阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。
文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。
【自主学习】1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
庖官分食讫佯惊问谱害麾绰刀2、根据课文内容填空。
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中。
原来杨修为人，数犯曹操之忌。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令。
3、解释下列句子的意思。
、于是寨中诸将，无不准备归计。
、汝怎敢造言，乱我军心！、人皆不晓其义。
九年级语文上册第18课《杨修之死》导学案新人教版精
九年级语文上册第18课《杨修之死》导学案新人教版精18、杨修之死【学习目标】1、了解文章内容，梳理情节。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。
4、懂得做人要谦逊自持，完善健全人格【重点难点】1、分析杨修、曹操的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
【教、学具准备】多媒体运用视频介绍预习案★【知识链接】——题目解读：本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
【预习自学】（1）注音写字庖官（）鸡肋（）麾军（）佯惊（）恃才放旷()数犯曹操之忌（）操因疑修zèn害曹丕（）延弃弓chāo刀（）（2）解释下列加粗的字词①适庖官进鸡汤()②数犯曹操之忌()③人皆不晓其意()④丕如其意()⑤植然其言()⑥但操有问，植即依条答之（）（4）叙述顺序有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙,本文属______________________。
【我的疑惑】探究案一、情景导入，明确目标。
（多媒体播放《三国演义》的主题曲及相关画面）师：同学们知道这是什么歌曲吗？生：（齐声答）滚滚长江东逝水。
师：是的。
一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
三国中众多的人物形象，他们那鲜活的面容，又浮现在我们眼前。
有足智多谋的？（生：诸葛亮）有知人善任的？（生：刘备），今天，我们要来走进三国中的另一位人物──杨修二、自主探究，释疑解惑。
(一)读一读请同学们大声的朗读课文，了解故事的大致情节。
朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。
（二）想一想课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？事件心理私解“鸡肋”怒杀杨修破译“活”意虽称美，心甚忌之分食酥饼虽喜笑，心甚恶之揭梦中杀人愈恶之密告曹丕愈恶之教植斩吏大怒为植作答教有杀修之心（三）辩一辩杨修为什么会死呢？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
九年级语文上册18杨修之死导学案新版新人教版
18. 杨修之死一、预习案（一）预习目标一、学习通过典型事件刻画人物。
二、分析曹操和杨修的性格特点。
3、从历史和艺术的角度辩证的熟悉曹操。
（二）预习要点一、预习重点生词并做好标记。
二、阅读课文，把握课文的结构。
（三）达标练习一、给加点的字注音或依照拼音写汉字。
庖．（）官分食讫．（）佯．（）惊问谮．（）害麾．（）军绰．（）刀二、依照课文内容填空。
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超把守；欲收兵回，又恐被蜀兵嘲笑：心中（）。
原先杨修为人（），数犯曹操之忌。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令（）。
3、说明以下句子的意思。
（1）、于是寨中诸将，无不预备归计。
答：（2）、汝怎敢造言，乱我军心！答：（3）、人皆不晓其义。
答：4、文学常识填空：本文节选自《三国演义》第七十二回。
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描述了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
作者是（），元末明初（）。
二、探讨案五、选文围绕曹杨之间的矛盾写了哪七件事？答：六、七件情形的行文可否变更，什么缘故？答：7、别离归纳曹操和杨修的性格特点。
答：八、杨修身后，原著中有几句诗，对杨修之死是如此说的：身故因才误，非关欲退兵。
咱们此刻看看，说杨修死于他的才气，准确不准确呢？答：九、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。
从本文中你能看出他的“奸”吗？历史上的曹操也是如此的人吗？答：阅读以下语段，回答下列问题。
曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。
众官告免。
操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。
第二天，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。
操招魏延归降，延痛骂。
操令庞德出战。
二将正斗间，曹寨内火起。
人报马超劫了中后二寨。
操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将尽力向前，魏延诈败而走。
操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。
忽一彪军（跑撞走）至眼前，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操。
操翻身落马。
延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。
刺斜里（现闪跑）出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。
九年级语文上册《18+杨修之死》学案(含答案)+新人教版
18、《杨修之死》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法。
庖官（páo）食讫（qì）佯惊（yáng）伺查（sì）谮害（zân ）诈败（zhà）麾军（huī）绰刀（chāo）夏侯惇（ dūn ）簏（ lù）鸡肋（lâi）沉吟（yín）褒贬（bāo）（biǎn）主簿（bù）邺城（yâ）高阜（fù）酥（sū）曹丕（pī）伺（sì）(二)知识积累1、关于作家作品作者罗贯中，名本，号海散人，元末明初小说家。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。
《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、张飞、关羽、周瑜等众多人物。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想，同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
2、背景资料课文选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”后半部分。
曹阿瞒即课文的曹操。
“杨修之死”的故事，发生在曹操、刘备争夺汉中期间。
曹操率大军攻蜀，兵败，蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关。
再战，再败，只得兵退斜谷。
曹操屯兵日久，是进是退，犹豫不决。
看透曹操心意的行军主簿杨修，擅自命令军士准备撤退，曹操以惑乱军心之罪杀了杨修。
3、积累词语主簿：文书之类的官。
班师：出征的军队回朝。
恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。
谮害：诬陷，中伤。
佯装：假装。
绰刀：抓取。
二、教学目标：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、概括文章的主要内容，体会文章的主旨。
3、分析曹操、杨修的性格特征、认识杨修的死因。
4、积累文言词汇。
【中小学资料】九年级语文上册 第五单元 第18课《杨修之死》导学案 (新版)新人教版
杨修之死学习目标1.借助注解和工具书，疏通文句，把握文意。
2.概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。
3.探讨杨修的死因及做人的启示。
4.培养、激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
庖．官（）夏侯惇．（）鸡肋．（）主簿．（）恃．才放旷（）分食讫．（）佯．装（）心恶．之（）大簏．（）伺．察（）谮．害（）麾．军（）阜．（）绰．刀（）2.解释下列重点词义。
主簿：班师：恃才放旷：谮害：佯装：绰刀：适庖官进鸡汤：数犯曹操之忌：人皆不晓其意：丕如其言：植然其言：但操有问，植即依条答之：3.作者简介。
罗贯中(约1330～1400)，名本，号湖海散人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时弊。
他是继施耐庵之后，又一个以小说流芳百世的小说家。
他广泛搜集材料，以史实为根据，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向。
4.背景链接。
《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
二、自学指导（二）——合作与探究整体感知1．文章记叙的内容是什么？2．课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试着概括复述。
3．找出后六件发生在曹杨之间的矛盾故事中，曹操心理反应的词语。
4．再读课文，划分文章的层次。
5．课文中哪些情节是顺叙?哪些是插叙?它们各有什么作用?三、拓展延伸默读课文，理清七个材料的前后顺序，分析插叙与倒叙的区别。
九年级语文上册第18课《杨修之死》教案新人教版
一八杨修之死学习目标：1、能正确朗读课文，复述故事大意。
2、分析人物性格特征。
3、通过人物语言、神态揣摩人物的心理，探究杨修之死的原因。
教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点：探究杨修死因，培养学生表达自己见解的能力课时安排：2课量第一课时学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。
一、导入、板题播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。
二、出示目标（一）请看学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。
（二）过渡语：这是一篇文言和白话间杂的文章，但难度不大。
相信同学们一定能认真自学，顺利完成目标，下面展开自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一）讲述：先请同学们轮流朗读课文，比谁声音洪亮，能读准字音，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
（二）学生朗读课文，有错即停，其他天下指出读错的地方。
师板书生读错的字词，并表扬读音正确、声音洪亮的学生。
（三）过渡语：刚才，几个同学把课文轮读了一遍，出现了几个读错的字词。
下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。
生齐读教师板书的音两遍。
估计易错的字音：疱（páo）官惇（dūn）麓（lù）谮（zèn）朝（zhāo）歌四、第二次“先学后教”（一）师：同学们，大家自学得很好，下面，请大家继续按照指导自学。
（二）出示自学指导二：投影显示：自学指导二：请同学们朗读课文，用当代口语复述故事大意，边复述边揣摩人物的心理，4分钟后，比谁复述的好。
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语文初三上人教新资料第18课(杨修之死)学案
语文生本课堂导学案
18《杨修之死》
学习目标：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
3、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力
学习过程
前置作业
1、对比注释读课文，用简洁的语言概述故事。
2、曹操什么原因要杀杨修？
课堂探究
1、概括曹操和杨修的性格特点。
2、曹操杀杨修，是否杀得有理？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说你的理由。
(5)谮害( ) (6)诈败( )(7)麾军( ) (8)绰刀( ) 2、你认为本文中曹操的形象和你在历史上学的曹操一致吗？你是如何理解的？
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3、从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的缘故是什么？
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4、你认为本文在写法上有哪些方面是值得你去学习的？
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5.阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。
你更赞同哪一种做法？
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚有意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得特别快乐，“连纪晓岚如此有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
曹操：魏国的首领，小说中有“奸雄”之称。
所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又特别奸诈多疑。
是三国演义中反面人物的典型形象。
这同历史上的真实人物曹操大不一样。
杨修：《三国志》《后汉书》《资治通鉴》等历史书上，都有杨修事迹的记载，能够说是一个才子。
他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修那么当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。
《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七那么故事中关于杨修的就占了四那么。
他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。
本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的要紧内容。
原回目是从战争进展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败，复兵退斜谷，如今，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。
节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。
【一】2、因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”
曹操：虚伪奸诈、老谋深算、阴险多疑、嫉贤妒能
2、有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思关心军队渡过难关，反而妨碍军心，真的该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对夏侯惇却没有丝毫处罚。
杨修：聪明反被聪明误，聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终尝苦果。
为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。
1、(1)páo(2)qì(3)yáng(4)sì
(5)zèn(6)zhà(7)huī(8)chāo
2、不一致。
历史上的曹操是一位闻名的政治家，军事家和诗人，在分裂混乱的三国时期，对统一我国北方曾起过相当重要的作用，与文学作品中的形象是不等同的。
3、一方面由于杨修自身缘故，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。
另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。
4、要紧有两点：A、让事实说话。
作者对曹、杨的性格特点不是通过评论来表现，而是用一件又一件的事实来反映的。
每件事同时表现了曹、杨两个人物，生动形象。
B、在记叙的顺序上，本文特别好地运用了插叙，比顺叙更引人入胜，曲折多姿。