初二数学中段考总结

初二数学中段考总结
考试作为一种实现教育目的的手段，它有存在的合理性。

下面是小编整理的初二数学中段考总结，希望对你有帮助。

初二数学中段考总结一本次其中考试成绩出来后，陈主任对各科成绩进行了通报与对比。

通过对比我发现自己班的数学成绩不仅与兄弟学校差距甚大，而且与上期成绩相比也是大幅下滑，反思近段教学情况和学生的学习情况，现总结如下，争取在下一段教学中弥补不足，以求进步。

第一，八年级下半期，本身学生就容易比上期刚入班时松懈，一些不学习的学生不仅放弃自己的学习，而且也因为无聊而放任自己的行为。

就象甄老师总结的那样：“上课时高高兴兴进去，下课时让你别别经经出来。

”本段教学中，针对学生的课堂上不尽人意的表现，我存在急燥情绪，对一些学生的不遵守课堂纪律的行为不能平衡心态放到课后解决，而是让学生的故意行为影响了自己的上课情绪，以致有时不能按计划进行教学，而让违纪学生打乱了课堂，不仅影响自己对学生的信心，而且也影响了其他学生的学习氛围。

我的性格比较急燥，遭遇本届公认的不识好歹的学生比较多，我感觉自己没有调整好心态。

我抱着“草不锄，苗不长”的思想来管理本班学生，对一些学生上课不学习还说闲话的行为难以容忍，结果越较真反而影响了教学。

经过这次考试，
我觉得也许可以换个心态，一些学生的顽劣我不能改变----遇到了锄不掉的草，我应该这样认为：有草的地方照样长庄稼。

在今后一段教学中,我将抱着求同存异的思想,多做辅导,多做思想工作,用自己的行动影响学生，促使“草”的转变,促使“苗”的成长。

第二，前段教学中，我还因为学生严重的照抄风气而生气无奈，对学生充满失望，因此在布置作业和批改上也有所放松。

为试着让学生良心发现，学生埋怨各科作业多，我就少布置或不布置，学生不愿做就不做，结果发现学生没有反省的一天，因为现在的大环境是学习无用论，除了班里的前十来名学生主动完成作业外，大部分中间生象得到赦令一样，只知放松，却根本不管会与不会。

学生的学习是父母老师看管与逼迫的结果，没有老师的严格管理和催促，中等生只会慢慢变成后进生。

教师的“赦令”不仅没有促使照抄风气的消失，反而让学生认为这一科没作业就可以不重视，进而只能让自己这一科的成绩下滑。

看来后段教学中，依然要对学生严格要求，以保证学生的成绩有所提高。

第三，通过陈主任的分析和对比，还发现我班的优秀率也与别班的差距很大。

在后段的教学中，要高标准要求自己的教学，多培养成绩优秀的学生，提高优秀率，争取期末考试时成绩能有所提高。

初二数学中段考总结二昨天上午考的数学，今天中
午批改完毕，并将成绩输入了电脑，然后做了总表。

四个班，每个班大概53人，总共是212人左右，两个人批阅。

总表就是填写各班的总分，平均分，差生人数，差生率，及格人数，及格率，优秀人数，优秀率，尖子人数，尖子率，年级前十名。

当然，这些数据，并不是全都公开的，是教导处用来奖励学生的依据。

我担任八年级158班、160班两个班的数学的教学，其中160班是属于后进班，从我开始接受任教他们开始，就没有人考及格过。

至于158班，虽然不是后进班，但也仅是比160班稍微好些而已，有5个人及格。

至于后进生，也就是分数在36分以下的学生，158班达到一半，160班则达到%。

成绩是5分，6分的学生，有好多个。

另外的两个班，差生人数的总和，才等于158班的差生数。

还好，158班有一个学生的成绩排在年级前三名，才使得我不至于输得毫无喘气的缝儿。

怎会如此的差伙，糟糕呢？其实，也早就该心里有个底了。

考试之前，我测了份期中测试卷，且让他们翻书本，相互讨论，也才是5个人及格。

至于那么多是差生，我是没有想到的。

当然，以他们的平时的表现，课堂作业的习题，我讲哪题，他们抄哪题，让他们自己做，有如体育课用来上数学课还难受，因此，考得十来分，也是很正常的。

要不倒反不正常了。

考试的题目很难吗？不难，有的是做过的习题，但是，仍是有大部分人不会做，空白着。

讲过的习题，再考，仍然不会，那些没讲过的，就不用说了。

为什么讲过的题，他们仍是不会做呢，我讲解的时候，他们不是抄了答案吗？抄就记得吗？倘若抄就记得，我也就不用那么费力了。

看看平时我讲解试卷后他们的表现，我讲解完，他们抄完答案，便开始讲话了，全没有按我的要求，再将解答过程认真的，记住没一步所运用的依据。

只可惜，没多少人这样做。

他们抄答案，完全是为了应付——当然，这也比那些不抄的人，连应付的表面功夫也不做的人强多了。

考试的题目是做过。

考试的内容都是关于三角形的。

当然，对于证明两个三角形全等，对大多数学生来说，是个难点。

很多学生都摸不着边，倒底是用那个判定定理来证明。

而能证明的人，也都是能考及格的人。

一节课，就记那么五个字：等边对等角。

然而，有几个人能记得了呢？是他们的智商有问题，脑子有问题，……都不是，是因为他们都不想读书，不学习。

现在学习的，没几个人了。

特别是男生，每个班里能有四五个男生学就已经算是奇迹了。

就比如基础和纪律比较好的158班，全班21个男生，也才有3个学。

我以为，只是我所在的学校如此，后来看了参加培训的Q群中同仁所说的，才略为心安一些。

我的还有5个人及格，
有的学校三个班才有7个人及格。

至于学生不学，已经成为普遍的现象。

现在的学生难教呀！这是包括我在内的大多数教师的感慨。

仅是感慨。

学生为什么不愿意学习呢？这确实是个值得研讨的问题。

当然，这个问题还是留给专家们去做吧。

当然，学生考得这么差，也应该有我的原因。

那么的我原因在哪里呢？我旷课了没？迟到了没？早退了没？这些我都没有。

我总是按时上课，按时下课。

作业，我布置了。

习题，我讲解了。

当然，习题的讲解，我还讲得不够多。

至少，我连课堂作业里的习题都没有能全都讲解。

至于练习册的习题，就不用说了，基本上是没讲。

我测验也是少了，仅测了一回。

其他的试卷，都是发下去给他们自己做，然后我再讲评。

我也没有全都讲解。

当然，我也没有时间讲。

当然，我要是利用自修课来讲，还是可以多讲解一些的。

不过，课堂上我讲解的他们都不听，自修课，就别指望了。

何况，自修，本来就是让学生自己把握的。

不多练，是不行的。

这是多年在一线的，有经验的老师如此说的。

看来，我得让学生多练才行。

多练，多多少呢？太多了，便陷入题海战术的怪圈。

那是我一直反对的。

“学生都无所谓，倒反是我们老师急。

真应了“皇上不急，太监急”这句古话。

”有同仁如此说。

我也觉得是。

学生都不总结，老师倒反赶紧地做总结了。

发下去的试卷，老师还没讲解，有的人，就把试卷撕掉了。

学校教学楼前的水泥地上，尽是白白的纸屑。