《武夷山和阿里山的传说》优秀教学设计
四年级下册语文教案《武夷山和阿里山的传说》
四年级下册语文优质教案《武夷山和阿里山的传说》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解武夷山和阿里山的传说故事，感受大自然的神奇。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对武夷山和阿里山的兴趣。
（2）运用分角色朗读、小组讨论等方法，提高学生的朗读能力和合作意识。
（3）学会对比阅读，分析不同传说故事的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生对中国传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解武夷山和阿里山的传说故事。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对比阅读，分析不同传说故事的特点。
三、教学准备：1. 课件：武夷山和阿里山的图片、生字词卡片。
2. 教学道具：武夷山和阿里山的模型。
3. 课前准备：学生预习课文，了解武夷山和阿里山的传说。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示武夷山和阿里山的图片，引导学生观察。
（2）邀请学生分享课前预习到的关于武夷山和阿里山的传说。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）分角色朗读课文，感受故事情节。
3. 分析讨论：（1）对比武夷山和阿里山的传说，分析它们的特点。
（2）小组讨论：你更喜欢哪个传说，为什么？4. 总结拓展：（1）总结课文内容，强调学生对生字词的掌握。
（2）布置作业：以“我眼中的武夷山和阿里山”为主题，进行绘画或写作。
五、课后反思：本节课通过图片展示、分角色朗读、小组讨论等方式，使学生充分参与到课堂中，提高了学生的朗读能力和合作意识。
在教学过程中，注意引导学生关注生字词的学习，并能灵活运用到实际情景中。
通过对比阅读，让学生了解武夷山和阿里山的传说故事，感受大自然的神奇。
《武夷山和阿里山的传说》教学设计和反思
《武夷山和阿里山的传说》教学设计和反思《武夷和阿里的传说》教学设计和反思一、教学要求:1、认识生字:夷珊桧2、正确、流利、有感情地朗读。
3、抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。
二、教学难点抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。
三、教学准备学生:熟读,完成预习作业。
一、正确读写以下词语。
武夷(í) 占据(ù) 花珊(shān) 肥沃(ò)红桧(guì)树奔腾(téng) 高超(hā) 断裂(liè)漫(àn)遍野天长日久乱蹦乱跳二、将读通、读顺,即不加字,不掉字,不错字。
(一般至少朗读三遍。
)三、运用查字典、联系上下、结合实际等方法理解不懂的词语,找出还不理解的词语。
本新理解的词语它的意思还不理解的词语四、尽量搜集以下资料,并归纳记录。
1、武夷的相关资料。
2、阿里的相关资料。
五、思考:本讲了一什么事?六、你还有哪些不懂的问题,请记录。
老师:制作。
四、教学时间1时五、教学过程前交流:今天上前,老师先跟大家聊聊好吗?同学们平时喜欢看电视或者看书吗?你最喜欢其中的哪个人物,为什么?一、激情导入。
1、师导入出示在福建武夷顶上,有一块很高很大的岩石,叫望女石。
在台湾阿里中,有一棵很高的红桧树,叫思母树。
”今天,老师将和同学们一起走进《武夷和阿里的传说》二、检查预习。
同学们回家都预习了吗?1、抽生到黑板前写生字。
其余的学生在堂本上写生字。
老师觉得武夷几个字特别难写,谁能帮老师写写吗?这篇写了一个姑娘的故事,请写出这个姑娘的名字。
(花珊)请花珊后变成了一棵红桧树。
请你把红桧树几个字写在黑板上。
(形成初步板书)【采取提问的方式,让学生写生字,不露痕迹地检查了学生的预习情况】2、学生齐读生字。
3、介绍本是一则民间故事。
三、初读,整体感知1、请同学们打开书本,认真地朗读,一定要读得正确流利,不添字,不少字。
《武夷山和阿里山的传说》教案设计
《武夷山和阿里山的传说》优秀教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 了解武夷山和阿里山的地理位置和特点。
2. 掌握相关的传说故事。
3. 能够运用比较的方法分析两个传说之间的异同。
过程与方法：1. 通过查阅资料、图片，培养学生获取和处理信息的能力。
2. 分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱自然、尊重文化的情感。
2. 培养学生对传统传说故事的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：武夷山和阿里山的地理位置、特点及相关的传说故事。
难点：分析两个传说之间的异同，运用比较的方法进行研究。
三、教学方法：自主学习、合作学习、探究学习、问答法、比较法。
四、教学准备：1. 图片资料：武夷山和阿里山的图片。
2. 文字资料：关于武夷山和阿里山的传说故事。
3. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：展示武夷山和阿里山的图片，引导学生关注这两座山的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主查阅资料，了解武夷山和阿里山的地理位置、特点及相关的传说故事。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享自己查阅到的资料，互相交流学习，总结出武夷山和阿里山的特点和传说故事。
4. 探究学习：让学生运用比较法，分析两个传说之间的异同，引导学生深入探究，培养学生的研究能力。
5. 问答法：教师针对学生学习的情况，进行提问，检查学生对知识点的掌握程度。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调武夷山和阿里山的特点及传说故事的重要性。
7. 布置作业：让学生根据自己的学习情况，选择适当的作业，巩固所学知识。
8. 板书设计：武夷山和阿里山的传说地理位置：武夷山位于江西省，阿里山位于台湾省。
特点：武夷山以丹霞地貌著称，阿里山以森林景观闻名。
传说故事：武夷山有“大红袍”传说，阿里山有“高山族”传说。
异同：两者都与当地民族文化和自然景观有关，但在故事情节和表现手法上有所不同。
六、教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和探究学习等多种教学方法，让学生了解了武夷山和阿里山的地理位置、特点及相关的传说故事。
鄂教版五年级语文上册教案武夷山和阿里山的传说
鄂教版五年级语文上册教案武夷山和阿里山的传说一、教材分析本节课内容来自鄂教版五年级语文上册第三单元《山的故事》，主要讲述武夷山和阿里山的传说故事。
本单元的教学内容围绕“山”的主题展开，从中了解到不同山区的人们生活、文化和自然环境等。
二、教学目标1.知识目标（1）了解武夷山和阿里山的地理位置及相关传说故事内容。
（2）掌握描写自然、人物特征、情感描写的表达方式。
（3）了解诗歌的韵律和创作方法，能够用自己的语言创作简单的诗歌。
2.能力目标（1）培养学生对传说故事的欣赏和理解能力。
（2）培养学生的语文表达能力和写作能力。
（3）培养学生对自然和环境的保护意识。
3.情感目标（1）使学生了解到不同山区的文化和自然环境，懂得珍惜自然资源。
（2）培养学生对故事中的人物、自然景色的感受和情感。
（3）鼓励学生表达自己的感受和想法，培养自信心和创造力。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师放一些武夷山和阿里山的风景照片或视频，呈现给学生欣赏，引导学生谈论这些景色的特点和美丽之处。
然后，询问学生是否听说过武夷山和阿里山的传说故事，让学生交流分享已知信息。
2.讲授（30分钟）（1）故事讲述教师朗诵《武夷山》和《阿里山》两篇课文，让学生跟读。
然后，让学生阅读故事文本，并指导学生了解课文背景和主要人物形象等。
（2）文本解读通过让学生回答一些问题，帮助学生更好地理解故事文本。
如：①武夷山有哪些特点？有哪些传说故事？②谁是除了呢咕山的管理员？他在故事中的作用是什么？③阿里山的云海和堆雪雕有什么特点？有哪些传说故事？④《阿里山》一文的诗歌结构是怎样的？为什么？（3）情感体验让学生通过铁塔、凌云和小熊猫三个角色，回想和联想生活中的一些人物形象和自然景物，感受山区文化和自然美景，并表达自己的感受。
3.练习（25分钟）（1）诗歌创作教师向学生介绍诗歌的基本结构和韵律等，让学生学会诗歌的写作方式，并鼓励学生尝试以自己的方式创作一首关于山的诗歌。
四年级下册语文教案《武夷山和阿里山的传说》
一、教案基本信息四年级下册语文优质教案《武夷山和阿里山的传说》学科领域：语文年级：四年级课时：2课时教材来源：人教版四年级下册语文教材二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《武夷山和阿里山的传说》。
（2）理解课文内容，了解武夷山和阿里山的传说故事。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展角色扮演、讲故事等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生对民间传说的兴趣，激发想象力。
（3）培养学生合作、分享的良好品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，了解武夷山和阿里山的传说故事。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和想象。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，营造情境，帮助学生形象地理解课文内容。
2. 自主学习法：引导学生自主阅读课文，提高学生独立思考和理解能力。
3. 合作学习法：开展小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的想象力和创造力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）展示武夷山和阿里山的图片，引导学生欣赏。
（2）引导学生回顾上一课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生标出生字词，并进行自主学习。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，帮助学生掌握。
（2）教师讲解课文内容，引导学生理解武夷山和阿里山的传说故事。
4. 实践活动（1）开展角色扮演活动，让学生体验课文故事。
（2）学生讲述自己对课文内容的理解和想象。
5. 课堂小结（2）学生分享学习收获。
《武夷山和阿里山的传说》教案设计
《武夷山和阿里山的传说》优秀教案设计一、教学目标1. 让学生了解武夷山和阿里山的地理位置、特点和传说故事。
2. 通过对比两座山的传说，培养学生对我国传统文化的热爱。
3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生的合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：武夷山和阿里山的地理位置、特点和传说故事。
2. 教学难点：如何让学生理解并体会传说中的人物形象和故事情节。
三、教学准备1. 教师准备：武夷山和阿里山的相关资料、图片、地图等。
2. 学生准备：搜集关于武夷山和阿里山的资料，了解两座山的基本情况。
四、教学过程1. 导入新课1.1 展示武夷山和阿里山的图片，引导学生关注两座山的特点。
1.2 学生分享搜集到的资料，了解两座山的基本情况。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读教材，了解武夷山和阿里山的传说故事。
2.2 学生分享学习心得，讨论两座山传说的异同。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解武夷山和阿里山的传说故事，重点分析人物形象和故事情节。
3.2 学生跟随教师思路，深入理解传说故事的意义。
4. 小组讨论4.1 学生分组讨论，比较武夷山和阿里山传说的相似之处和不同之处。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习收获。
5. 总结拓展5.1 教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对传说的理解。
5.2 学生展示自己对传说故事的拓展思考，如创作类似的传说故事。
五、课后作业1. 结合教材，总结武夷山和阿里山的传说故事，写一篇简短的报告。
2. 选择一座自己喜欢的山，搜集相关资料，了解其传说故事，下节课分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究武夷山和阿里山的传说故事。
2. 运用对比分析法，让学生了解两座山传说的异同，培养学生的批判性思维。
3. 利用小组合作学习，提高学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：评估学生的课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。
四年级下册语文教案《武夷山和阿里山的传说》
四年级下册语文优质教案《武夷山和阿里山的传说》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解武夷山和阿里山的传说故事，感受自然景观与人文历史的相互交融。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察武夷山和阿里山的景色，激发学生的学习兴趣。
（2）运用问题驱动，引导学生深入思考，理解传说故事背后的含义。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和尊重，增强学生的环保意识。
（2）培养学生对传统文化的认同感，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：深入理解传说故事背后的含义，感受自然景观与人文历史的相互交融。
三、教学准备：1. 课件：武夷山和阿里山的图片、课文动画视频等。
2. 学习资料：关于武夷山和阿里山的传说故事相关资料。
3. 教学用品：黑板、粉笔、生字卡片等。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示武夷山和阿里山的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享自己对武夷山和阿里山的了解。
（3）引导学生思考：为什么武夷山和阿里山会有如此美丽的景色？2. 学习课文（1）让学生跟随动画视频朗读课文，感受课文的韵律美。
（2）引导学生逐段理解课文内容，解答学生的疑问。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 深入理解传说故事（1）引导学生思考：课文中为什么会有这样的传说故事？（2）分组讨论：传说故事背后蕴含着怎样的意义？（3）分享讨论成果，引导学生深入理解传说故事。
4. 总结与拓展（1）引导学生总结课文内容，复述传说故事。
（2）出示关于武夷山和阿里山的传说故事相关资料，引导学生进行阅读与思考。
（3）鼓励学生发挥想象，创作自己的传说故事。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制武夷山和阿里山的景色图。
武夷山和阿里山的传说 优秀教学设计
人教版小学语文四年级下册选读课文武夷山和阿里山的传说浙江省绍兴市柯桥区中国轻纺城第二小学谢勇【教材分析】《武夷山和阿里山的传说》是人教版四年级下册的一篇选读课文，这是一则民间传说故事，主要讲了妖怪作祟，民不聊生，花珊苦练本领，除了妖怪，却从此与母亲隔海相望，最终变成红桧树的故事。
这个民间故事关联着第八组故事单元，主要的教学目标则是能简要说说故事大意，并能练习复述，即讲故事，而基于民间故事口口相传的特点，更需要讲教学的重点也放到这个上面。
【学情分析】故事是小学中段学生最喜欢的阅读内容，神话传说因其情节的夸张和故事的神奇，是孩子们阅读的首选，但由于此时的孩子全篇阅读尚属起步，需要教师不断提点帮助，而交给他们一些讲故事的方法，无疑能让他们更加倾心于传说故事的阅读。
【设计理念】把教材当作例子，用教材中可借鉴的材料，借助同类文本的辅助，帮助学生掌握阅读的方法，讲故事的方法。
【教学目标】1、通过同类文章迁移的方法，指导学生学会用“找人物、列事件、说大意”的方法，了解故事的主要内容。
2、通过抓重点的方式，指导学生运用“添想象、加动作、蕴情感”的方法讲述故事的局部，并通过讲述感受到主人公的精神。
【教学重点】通过抓重点的方式，指导学生运用“添想象、加动作、蕴情感”的方法讲述故事的局部。
【教学难点】通过同类文章迁移的方法，指导学生学会用“找人物、列事件、说大意”的方法，了解故事的主要内容。
【课时安排】一课时【教学过程】一、说“过年”，知方法1、默读小故事《年》。
2、说说《年》的主要内容。
3、渗透“找人物、说事件”的方法，细说故事的主要内容。
4、了解“传说”，在民间口头流传，关于某人、某事或某地的传闻。
【设计意图】类文本的整合，可以有效降低文本理解的难度，以浅显的传说故事引入，教给学生一些阅读的方法，让学生有所依托。
二、读“传说”，理大意1、引出课题，关于两座山的传说，读课题2、回忆故事的主人公3、读故事，批注花珊的相关事件（决心除妖、苦练本领、哭别母亲、上山除妖、除掉妖怪、隔海相望）4、串联说故事的主要内容【设计意图】方法的迁移，帮助学生很好地掌握“找到主要人物”，“罗列相关事件”，“补充合适的词语进行串联”的方式概括课文主要内容。
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武夷山和阿里山的传说
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富，学会复述课文。
3.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。
教学重难点：
1.学会复述课文，感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富。
2.了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一．导入
师：同学们，你们喜欢去旅游吗？一般旅游都会到什么地方去？（风景优美的地方或是有名胜古迹的地方）
师：让我们去领略武夷山和阿里山的优美风光吧！
课件出示图片武夷山，介绍：武夷山风景优美，位于我国的福建省，真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
在武夷山的山顶上有一块很高很大的岩石，叫“望女石”。
在《阿里山的姑娘》的歌声中介绍：阿里山在我国的台湾，那里可以说是人间天堂，美不胜收。
在阿里山中有一棵高大的红桧树，叫“思母树”。
关于“望女石”和“思母树”还有一段动人的传说故事呢！
师：让我们听着优美的音乐，带上美好的心情，走进课文——武夷山和阿里山的传说。
学生齐读课题。
师：传说是多么令人向往，多么神秘，带着这样的感受再来读读课题。
学生再次齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1、师：武夷山和阿里山到底有着怎样神奇的传说呢？让我们赶紧打开书，去读读吧！教师口述要求：把课文读正确，读流利。
读好以后，思考：这个传说都讲了些什么？
2、检查读书情况。
出示生字词
武夷山占据花珊肥沃红桧树奔腾断裂高超使劲漫山遍野勤劳善良苦练本领紧握弓箭乱蹦乱跳指名读，集体讲评。
尤其是带有拼音的字也能读正确。
3、同学们生字词读的很好。
课文讲了一个什么故事呢？故事的主人公又是谁呢？（花珊）你能根据老师的提示说一说吗？
很久以前，（武夷山）和（阿里山）是连在一起的，后来出现了一个（妖怪）祸害山里的百姓。
于是（花珊）泪别母亲，决心（为民除害）。
最后花珊（打败了妖怪），可是却和妈妈（永远地）分开了。
4、读了这个故事，你能根据下面的小标题，给文章分段吗？
妖怪祸民（1、2）
苦练本领（3）
含泪别母（4）
勇斗妖怪（5）
隔海相望（6、7、8）
同学们分的非常棒！我们还可以根据故事的起因、经过、结果来给课文分段：（1、2）自然段是故事的起因、（3、4、5）自然段是故事的经过，（6、7、8）自然段是故事的结果。
三、走进文本，感悟花珊的勇敢坚强
师：花珊为了拯救人们苦练本领，并且除掉了妖怪，让我们感动，也特别佩服。
请同学们默读课文3-5自然段，走进文章的字里行间，哪些词或句子带给你这样的感受，就划一划，圈一圈，还可以在旁边写写你自己的感受。
1、学生潜心会文。
2、交流，顺势而导。
主要为三处。
3、文本呈现：
花珊看到人们被妖怪害得生活不下去，心里很难过。
她决心除掉妖怪。
于是，她开始苦练本领。
经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。
A、学生谈感受。
师：花珊心里难过，她会想些什么呢？请你结合1、2自然段来说说。
学生交流。
师：是呀，如此美好的家园，被妖怪搅的乌烟瘴气，民不聊生。
引读：师：以前，家园是风景如画，瓜果飘香。
生读：那时满山遍野的果树上挂满了果子，山下是肥沃的土地。
那里的人们过着幸福的生活。
师：现在妖怪占据了整个大山。
从此---生读：山上的数木死了，小溪没水了，肥沃的土地也干裂了。
人们只好拖儿到女，离开了世代生活的故乡。
这一切怎不让花珊难过，怎能不让她下定决心？带着这份决心来读读前面两句。
B、本领不是一朝一夕就练成的，你从哪里体会到练就本领很不容易？“九九八十一天”体会时间的长久。
“终于”体会到是经历种种磨难的。
C、师：那么在花珊苦练本领时，她都会经历哪些常人所无法想象的痛苦或困难？（预设：她的手被磨出血泡，她忍着剧痛继续练。
一天下来她的手臂又酸又麻，抬也抬不起来。
她有可能会中暑……）
师：就是这样日夜不停，历尽磨难只为练好本领，拯救人们。
练读后两句。
4、学生谈到第4自然段，谈感受。
师生分角色读。
5、第5自然段，让学生自己来说说感受。
“姑娘紧握弓箭，向山上走去。
”体会决心大。
“直射妖怪的眼睛”体会她的机智勇敢。
……
6、师：读到这儿，你读到了一个怎样的花珊？
板书：勇敢、坚强、机智、智慧……
四、感受母女情深，相思之苦
1、师：花珊除掉了要妖怪，原本可以和母亲永远生活在一起，可是意外发生了。
武夷山和阿里山分成了两半，海水把妈妈和女儿隔开了。
此时悲伤的音乐缓缓奏起，教师娓娓讲述：妈妈爬上高高的武夷山顶，盼望女儿能早一天回到自己的身边。
然而，一天天过去了，女儿没有回来。
妈妈渐渐变成了一块巨大的岩石，高高地立在武夷山上。
2、师：妈妈想着女儿，念着女儿，日夜盼望着女儿，海峡对面的女儿呢？她思念妈妈吗？学生齐读第8自然段。
（女儿被隔到海的东面，也时时想念着母亲。
……据说，日月潭水就是女儿思念母亲留下的眼泪！）
3、此时，你又读到一个怎样的花珊？板书：思念母亲
4、此时此刻你想对花珊说什么呢？
出示：花珊，你真是一个（）的姑娘。
5、（训练说话）妈妈思念着女儿，女儿想念着妈妈。
她们分别站在高高的山顶上，互相思念。
出示：妈妈爬上高高的武夷山顶，望着对岸的台湾，嘴里不停地念叨着：“女儿呀！（）”妈妈都会念叨写什么呢？分别指名汇报。
出示：花珊站在阿里山的山顶上，望啊望啊，含泪呼喊着：“妈妈啊！（）”指名汇报。
五、讲述传说
1、师：母亲在大陆的武夷山上望女归，花珊在台湾的阿里山上思母亲，这不正像祖国母亲期盼着宝岛台湾早日回归祖国的怀抱吗？妈妈对女儿的爱如大海般深沉，女儿对妈妈的爱比山还高。
为了人们的幸福，为了人们能享受家庭的温暖，母女俩牺牲了自己的幸福，多么动人的传说故事，你可以把这个动人的故事讲给小伙伴们听，讲的时候要注意神态及语气，也可以加上自己的手势。
咱们现在开始互相讲讲吧！
教师示范讲第一自然段，学生明白讲述的时候要注意神态，可以适当地加以手势。
2、学生自己组内试讲，有困难的学生可以选择一两个自然段。
3、请学生上台讲述。
六、拓展总结
师：今天学习的《武夷山和阿里山的传说》只是中国民间传说中的一个。
中国民间传说言语通俗，是劳动人们智慧的结晶。
老师向你们推荐一本书——《中国民间神话和传说》，读了这些神话和传说，你就会明白什么是真善美。
七、作业布置
1、把这个传说讲给家人或小伙伴听一听。
2、读一读《中国民间神话和传说》。
板书设计：
武夷山和阿里山的传说
花珊
勇敢、坚强、机智思念母亲。