浅谈语文教学中遇到的问题和解决策略
浅谈小学语文教学问题与解决策略
浅谈小学语文教学问题与解决策略语文作为小学生学习的重要科目，一直备受关注。
在实际的教学中，也存在着一些问题。
本文将从小学语文教学中常见的问题出发，提出相应的解决策略，希望能为语文教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、小学语文教学存在的问题1. 学生学习兴趣不浓：部分学生对语文学习毫无兴趣，觉得语文学习枯燥乏味。
2. 课堂教学内容单一：教师在教学中过分依赖教科书，忽视了学生的行为特点和学习习惯，教学内容重复、枯燥。
3. 学生阅读兴趣不强：学生缺乏阅读的兴趣，对文学作品的理解和鉴赏能力较差。
4. 写作能力欠缺：学生写作能力不足，表达能力有限，写作作业成为一种负担。
5. 课外阅读不足：学生课外阅读时间少，对文学作品的了解有限，对经典诗词故事的认识较浅。
6. 缺乏互动和合作：课堂氛围不活跃，学生缺乏互动和合作的机会，缺乏思想碰撞和交流。
以上问题在小学语文教学中比较常见，也是制约语文教学质量提高的重要因素。
二、解决策略为了解决以上问题，提高小学语文教学的质量，可以尝试以下一些策略：1. 激发学生学习兴趣：教师在课堂教学中，可以引导学生积极参与，调动学生学习的主动性和积极性，多采用启发式教学、讨论式教学等方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习的热情。
2. 多元化教学内容：教师在课堂教学中不仅仅依赖教科书，可以适当引入课外阅读内容，丰富课堂教学内容，以及学生的学习资源，提高教学的多样性和灵活性。
3. 提升学生阅读兴趣：教师可以通过讲解文学名著、进行朗读比赛、组织文学阅读俱乐部等方式，提高学生的阅读兴趣，激发学生对文学作品的热爱和欣赏能力。
4. 注重写作训练：教师可以在写作教学中引入生活实践，让学生从身边的事物、人物中汲取素材，进行实践性写作训练，提高学生的写作能力和表达能力。
5. 鼓励课外阅读：学校可以组织各类读书大赛、朗诵比赛等活动，增加阅读时间，鼓励学生课外阅读，提高学生阅读量、阅读广度和深度。
6. 创设积极的课堂氛围：教师可以采取合作学习、小组讨论等方式，创设积极的课堂氛围，提高学生的积极性和主动性，促进学生之间的交流和互动。
语文教案中的学习困难与解决方法
语文教案中的学习困难与解决方法语文教学是学生学习的重要组成部分，但是不同学生在语文学习过程中可能会遇到各种困难。
本文将探讨语文教案中的学习困难，并提出相应的解决方法。
一、课前预习困难课前预习是学生掌握课文内容的关键。
但是，有些学生由于自身阅读能力相对较弱，可能会遇到课前预习困难的问题。
解决方法：1. 指导学生如何快速阅读：教师可以展示快速阅读的技巧，教导学生如何快速浏览文章，提取重要信息。
2. 提供相关辅助材料：教师可以根据课文内容，提供相关的图文资料或者相应的注释，帮助学生更好地理解和预习课文内容。
二、课堂听讲困难有些学生在课堂上难以集中注意力，无法有效地听讲，导致对课文内容的理解不够深入。
解决方法：1. 营造良好的学习氛围：教师应该创设积极活跃、互动性强的课堂氛围，如通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
2. 使用多媒体教具：教师可以借助多媒体教具，如投影仪、幻灯片等，将课堂内容以图文并茂的方式展示给学生，提升教学吸引力。
三、作文写作困难作文写作是语文教学中的重要环节，但是一些学生在写作过程中可能会遇到困难，如构思不清晰、组织不当等问题。
解决方法：1. 提供合适的写作指导：教师可以针对不同写作类型，提供相应的写作指导，如议论文要点分析、记叙文情节安排等，帮助学生更好地展开构思。
2. 引导学生多读多写：通过让学生多读优秀范文，培养他们对语言表达和文体特点的敏感性，同时鼓励他们多写，提高写作水平。
四、阅读理解困难阅读理解是语文学习中的重要内容，一些学生可能由于阅读能力不足，难以理解课文内容，影响对整体文章的把握程度。
解决方法：1. 扩大阅读量：教师可以推荐一些与课文内容相关的课外阅读材料，鼓励学生进行广泛的阅读，提高阅读理解能力。
2. 分层次教学：教师可以根据学生的实际能力水平，设计不同层次的阅读理解题目，逐步提高学生的阅读和理解能力。
总结：针对语文教案中的学习困难，教师可以采取不同的方法和策略来解决。
语文教学常见问题解决策略
语文教学常见问题解决策略语文教学是一门艺术，也是一门科学。
在教学过程中，教师常常会遇到各种各样的问题。
这些问题不仅影响着教学效果，也制约着学生的学习质量和能力提升。
以下是对语文教学中一些常见问题的分析及解决策略。
一、学生学习兴趣不高在语文课堂上，学生缺乏学习兴趣是一个较为普遍的问题。
造成这一现象的原因可能是教学方法单一、教学内容枯燥等。
解决策略：1、采用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、游戏教学法等，让学生在不同的学习方式中感受语文的魅力。
2、结合实际生活，将语文知识与学生的生活经验相联系，让他们认识到语文在生活中的实用性和重要性。
3、利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，增强教学的趣味性。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和视频，让学生在视听的冲击下更好地理解诗词的意境和情感。
二、学生阅读理解能力不足阅读理解是语文学习的重要组成部分，但很多学生在这方面存在困难。
解决策略：1、培养学生良好的阅读习惯，如定期阅读、做读书笔记等。
2、加强阅读方法的指导，教会学生如何快速浏览、精读、略读等。
3、提供丰富的阅读材料，包括不同体裁、题材的文章，拓宽学生的阅读视野。
教师可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，从而提高他们的阅读理解能力。
三、学生写作能力薄弱写作是语文教学的重点和难点，学生在写作时常常感到无话可说、无从下笔。
解决策略：1、注重积累，鼓励学生多观察生活、多阅读优秀作品，积累好词好句和写作素材。
2、加强写作训练，从仿写开始，逐步过渡到独立创作，并且要对学生的作文进行及时的批改和反馈。
3、引导学生创新思维，鼓励他们在写作中表达自己的独特见解和感受。
比如，可以让学生写日记、随笔等，锻炼他们的写作能力。
四、教学评价不够科学传统的语文教学评价往往只注重考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素质。
解决策略：1、建立多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩、小组合作能力等。
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策
浅谈初中语文阅读教学存在的问题及对策语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是对学生综合能力的一个全面考核。
在当前的初中语文阅读教学中，依然存在着许多问题，如学生阅读能力不足、学生阅读兴趣缺乏、教学方法单一等。
本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、学生阅读能力不足在当前的初中语文教学中，学生的阅读能力明显不足。
他们在阅读时常常出现理解能力差、阅读速度慢、阅读量不足等问题。
这主要是由于学生平时缺乏阅读练习，对阅读理解的弱化意识，以及学校对阅读教学的轻视所造成的。
针对这一问题，教师和学校需要采取相应的对策。
学校应该增加学生的阅读量，将阅读纳入到日常教学中。
学校可以在日常的语文课上分配一定的阅读任务，鼓励学生课外阅读，养成良好的阅读习惯。
学校也可以开设阅读兴趣小组，定期组织学生进行书评活动，引导学生主动参与阅读。
教师在课堂教学中应该注重训练学生的阅读能力，采取多种形式的阅读教学方法。
教师可以引导学生进行阅读速度提升训练，让学生在一定时间内尽可能多地阅读文章，并通过定期的测试评估学生的进步。
教师还可以采用问答、朗读、分段阅读等教学方法，培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。
二、学生阅读兴趣缺乏当前初中学生对阅读的兴趣明显不足，这也是阅读教学中的一个严重问题。
学生对于文学作品、课外读物几乎没有兴趣，这不仅影响了他们的文学修养，也影响了他们的思维能力和语文素养。
教师和学校应该采取一些措施，激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，引导学生建立对阅读的兴趣和热爱。
学校可以在校园内建立一个开放的图书馆，丰富图书资源，让学生可以随时进入阅读。
家庭也可以为孩子提供丰富的读物，鼓励他们在阅读中寻找乐趣。
教师在课堂教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生对文学作品产生兴趣。
教师可以结合实际情况，选取一些生活中的故事、有趣的传奇故事或者学生喜欢的小说进行讲解和阅读，让学生在欣赏文学作品的同时产生对文学的兴趣。
浅谈语文阅读教学深度学习不足剖析及对策
浅谈语文阅读教学深度学习不足剖析及对策语文阅读是学生学习语文的重要环节，也是培养学生综合能力的重要途径。
在当前的教学实践中，我们不难发现，语文阅读教学存在着许多深度学习不足的问题。
这些问题严重影响了学生的阅读能力和语文素养的提高，因此我们有必要深入剖析这些问题并提出相应的对策。
一、浅谈语文阅读深度学习不足的表现1. 阅读量不足。
在当前的学校教学中，学生的课外阅读量普遍偏低，大部分学生缺乏自主阅读的习惯。
他们对于课外阅读缺乏兴趣，不愿意主动去阅读各类文学作品，以至于阅读能力无法得到有效锻炼。
2. 阅读能力单一。
在教学中，我们往往只注重学生对文字表层意义的理解和识记，忽略了对文章深层次意义的探究和思考。
学生在阅读过程中缺乏主动思考的能力，只是被动接受信息，无法真正理解文章的内涵和深层含义。
3. 缺乏阅读策略。
许多学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略，无法准确把握文章的重心和要义，导致阅读效果不佳。
而教师在教学中往往也未能有效指导学生掌握阅读策略，使得学生对阅读的方式和方法缺乏系统性的认识和掌握。
1. 提高学生的阅读量。
学校和家庭应共同努力，为学生提供更多的阅读机会和资源，培养他们的阅读兴趣和习惯。
学校可以开设课外阅读课，引导学生广泛阅读各类文学作品；家长也应多关注孩子的阅读情况，给予必要的支持和鼓励，营造良好的阅读氛围。
2. 注重培养学生的阅读思维。
在教学过程中要注重激发学生的阅读兴趣，引导他们自主思考和理解文章的意义，帮助他们克服被动接受信息的局限，提高他们对文章深层次意义的理解和把握能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式培养学生的阅读思维，帮助他们真正理解文章的内涵。
当前语文阅读教学存在深度学习不足的问题，需要引起学校、家庭和教师的高度重视。
只有通过共同的努力，提高学生的阅读量、培养学生的阅读思维、教授学生阅读策略，才能有效解决这些问题，促进学生的阅读能力和语文素养的全面提高。
相信在不久的将来，学生的阅读能力一定会有一个明显的飞跃。
语文课堂教学中常见问题简析
语文课堂教学中常见问题简析语文课堂教学是学生学习语言文字知识和运用语言文字能力的重要环节，也是培养学生文学情操和文学修养的关键阵地。
在语文课堂教学中，常见一些问题影响着教师教学效果和学生学习质量。
本文将对语文课堂教学中常见的问题进行简析，以期引起广大教师和学生的重视和思考，共同探讨解决之道。
一、学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯在当今社会，随着互联网、手机等新媒体的普及，学生的阅读兴趣和阅读习惯逐渐淡化。
在语文课堂上，很多学生对阅读文学作品没有较强的兴趣和愿望，以至于无法主动阅读，也就无法体会到文学作品所蕴含的美和情感。
解决之道：教师在语文课堂上应该引导学生培养阅读兴趣和阅读习惯。
可以通过导读、朗读、讲解等方式，激发学生的阅读兴趣，帮助他们建立起持之以恒的阅读习惯。
学校图书馆也可以增加文学作品的采购，为学生提供更多的阅读资源，帮助学生在课外进行阅读。
二、教学内容缺乏现实性和趣味性在一些传统的语文课堂上，教学内容通常以经典文学作品为主，而这些作品常常远离学生的生活和现实，学生对其理解和接受度有限。
教学内容缺乏现实性和趣味性成为了影响教学效果的重要问题。
解决之道：教师需要在语文教学中注重内容的选择和设计，针对学生的兴趣和需求，合理安排教学内容。
可以选择一些题材新颖、贴近学生生活的文学作品，或者结合学生的实际情况设计一些生动有趣的故事和阅读材料，激发学生的学习兴趣和好奇心。
三、学生写作能力薄弱随着社会信息量的快速增长和传播速度的加快，学生的写作能力逐渐被侵蚀，写作习惯和作文基本功逐渐淡化。
在语文课堂上，学生的写作能力薄弱是一个常见的问题，表现为文章结构混乱、语言表达潦草、思维逻辑不清等。
解决之道：作文是语文教学中一个重要的环节，教师应该注重学生写作能力的培养。
可以通过讲解写作技巧、批改作文、开展写作指导等方式，帮助学生提高写作能力。
在语文教学中，可以借助一些生活中的素材和话题，引导学生进行写作实践，培养他们的写作兴趣和能力。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，这些问题可能会影响到学生的阅读兴趣和能力的培养。
本文将就小学语文阅读教学存在的问题进行一些浅谈，并提出一些解决策略。
1. 缺乏趣味性在小学语文阅读教学中，很多教材内容可能对学生来说比较枯燥，缺乏趣味性，导致学生对阅读产生抵触情绪，影响了他们的阅读兴趣和积极性。
2. 阅读量不足有些学校和教师在教学中可能因为种种原因，没有足够的时间和精力来进行阅读教学，导致学生的阅读量不足，无法充分锻炼他们的阅读能力。
3. 缺乏交流互动在一些教学中，学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏与教师和同学之间的交流和互动，无法积极地参与到阅读活动中来。
4. 缺乏对阅读策略的指导在阅读教学中，有些学生可能缺乏对阅读策略的了解和指导，导致他们在阅读过程中无从下手，无法达到预期的阅读效果。
二、解决策略在阅读教学中，教师可以选择一些富有趣味性的教材，或者增加一些情境化的阅读，让学生在阅读过程中更加愉悦，增加阅读的趣味性。
学校和教师应该给学生更多的阅读时间，多准备一些丰富多样的阅读材料，让学生有更多的机会去进行阅读，提高他们的阅读量。
教师应该鼓励学生之间的交流互动，可以通过小组讨论、角色扮演、朗读比赛等方式，增加学生之间的交流互动，让他们在阅读中获得更多的启发和收获。
小学语文阅读教学是一个长期而复杂的过程，教师在教学中要根据学生的实际情况，有针对性地解决各种问题，培养学生的阅读兴趣和能力。
希望通过本文的浅谈和解决策略，可以对小学语文阅读教学有所帮助。
分析语文教学中的常见问题及解决方法
分析语文教学中的常见问题及解决方法语文教学是学生学习的重要环节，但在实际教学过程中，经常会遇到一些常见问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的解决方法。
问题一：学生理解能力有限，容易产生理解偏差。
解决方法：针对学生理解能力有限的问题，教师可采取以下措施。
1. 鼓励学生多读多思考。
通过多读经典文学作品、诗歌、散文等，让学生积累更多的语言素材，提高理解能力。
2. 引导学生用自己的话来表达所理解的内容，帮助他们通过口头表达加深对内容的理解。
3. 给予学生足够的阅读时间，培养他们的阅读习惯，并且在阅读后进行讨论，引导学生通过交流来深化对文本的理解。
问题二：学生缺乏写作技巧，写作表达能力不足。
解决方法：针对学生写作能力不足的问题，教师可采取以下措施。
1. 引导学生进行写作步骤分析。
教师可以通过示范写作，将写作过程分为素材收集、文本组织、语言运用等几个步骤，帮助学生明确写作目的。
2. 鼓励学生积累词汇和句型。
提供给学生一些常用的、灵活的表达方式，并指导他们在写作中适当运用。
3. 提供写作素材和写作题目。
通过给学生提供一些有关主题的辅助材料、图片或者前后文等，激发学生的写作灵感。
问题三：学生阅读兴趣不高，缺乏主动性。
解决方法：针对学生阅读兴趣不高的问题，教师可采取以下措施。
1. 多样化的教学方式。
教师可以采用多媒体、实地考察、小组合作等方式，增加学生的阅读兴趣。
2. 分层次、分类型的阅读材料。
根据学生的兴趣爱好和阅读能力的不同，提供不同难度和类型的阅读材料。
3. 打造良好的阅读氛围。
教师可以组织一些阅读分享会或者阅读俱乐部等活动，为学生提供更多交流和展示的机会。
问题四：学生应试思维严重，缺乏创新意识。
解决方法：针对学生应试思维严重，缺乏创新意识的问题，教师可采取以下措施。
1. 鼓励学生独立思考。
引导学生思考问题的不同角度、不同解决方法，并给予他们充分的表达空间。
2. 引导学生进行创新写作。
鼓励学生进行想象和创造，并通过写作的方式来表达自己的独特见解。
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浅谈语文教学中遇到的问题和解决策略
金家河小学曾海娥
自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。
一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。
存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。
解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生。
到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得到一定的借鉴。
李老师被临时通知开课，教的是小学语文二年级下册的《快乐的节日》，在学生读了一遍课文后，老师便神秘地说：同学们，你知道吗这首诗还是一首歌呢，等会儿我们一起唱，不过要先过关，先过生词关，学生的注意力被引到了学习生词的活动中。
当她感觉学生没有读出文中感情时，调皮地说：“老师想和同学们比一比，试试能不能赶上他们。
”《快乐的节日》是一首歌词，课上她和学生一起唱，一起表演，老师成为他们学习过程中的朋友、伙伴。
在检查学生识字情况时，设计了“小火车开起来”的游戏，为了要全体学生参与，老师说：“如果你认为这个同学读得对，你就跟着读”，把学生注意力引读音上，学生一直在无形的鼓励下进行。
整节课上老师没有过多的花样，老师根据自己的特点和客观实际，尽力地组织学生进行语文训练。
二、用好“自主、合作、探究”学习方式
存在问题一：语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和可持续发展。
解决策略一：转变教师角色,教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。
一要多一些民主和平等。
教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。
课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学习情境。
二要多一些信任和尊重。
一方面要相信学生的能力，给他们充分展示的时间和空间；另一方面要让每个学生都应感受到教师对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重；对学习较差的学生，要承认学生的差异性，鼓励其“我能行”的信念，激起学生的学习欲望。
三要多一些宽容和激励。
对学生出现的幼稚、无知、片面、错误的，甚至荒唐可笑的，教师要宽容学生，鼓励学生提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受，保护学生迸发的探究火花。
不要一味地求全责备，打击学生的积极性、求知欲。
存在问题二：教学过程中，学生的“主人”地位还不能得到认真落实，很多教师侧重关注学生获取知识，忽视学生获取知识的过程和方法。
教师对教学内容的选择，教学环节的设计，不是很有利于学生“自主、合作、探究”学习品质的培养。
解决策略一：准确把握运用的“度”，把教学方式渗透到教学的各个环节中。
不管什么课型的语文课，要积极倡导运用“自主、合作、探究”的教学方式，并把它渗透到教学的各个环节中，不能把这种教学方式当作一个教学环节去设计，单纯地为了探究而探究，为了合作而合作，力戒形式主义。
解决策略二：根据小学生的实际状况，体现出不同的层次。
层次一：一般性的问题，应多采用“自主”性学习。
“一般性的问题”指学习语文最基础的环节和难度较小的问题。
学生“自主”性学习，要不受时间和空间的限制，以自己独立思考为主，把有利于学生自主学习放在首位，并成为学生学习活动的主要形式。
学生自主学习的主要特征是：课前读熟课文，借助工具书认识生字，查找与课文相关的资料，并能简要记录自己的疑难问题；课中学生汇报自己的学习情况，明确读懂了什么，还想知道什么；课后能根据自己的实际有选择地完成作业，到社会活动中发现语文资源，
拓展学习空间，验证语文能力。
层次二：重点问题，应多采用“合作”性学习。
“重点问题”指对学生语文素养形成和发展关系密切的内容。
合作性学习主要在课内进行，是以小组为主体，学生合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，通过倾听、交流、协作、分享等环节，集中大家的智慧，解决问题，培养学生团队精神。
层次三：难点问题，应多采用“探究”性学习。
语文教学中疑难问题应鼓励学生自己去探究，但不宜复杂，应定位在学生“喜欢”的层次上。
探究性学习的主要特征是：学生自己提出疑难问题，通过与他人交流、查找相关的资料、开展某种实验等形式，找到解决问题的途径。
探究性学习有利于学生创新意识和实践能力的发展，应予以关注和重视。
三、紧扣三维目标进行课堂教学。
存在问题：新课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的，在教学过程中，很多教师不能很好设计和贯彻三维目标，或者顾此失彼，普遍存在施教者重视知识和能力的训练，忽视学生的“情感、态度和价值观”培养，不能运用科学合理的“过程和方法”，最大程度的开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
解决策略一：扎实地落实“知识与能力”目标。
以低年级教学为例，在“识字”和“读书”教学时，要遵循字不离词，词不离句的原则完成好识字任务，并把“识字”这一重点学习任务渗透到整个教学过程中，指导写字当堂完成。
在朗读时，要把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为的朗读三个层次，一步一步地递进的，引导学生走完从会读到读流利再到读好的过程，要设法创设情境，让学生的情感融入课文，和课文中的人物对话，和课文中的人物同乐同哭，而不是跳出课文之外，去鉴赏、品味文章。
解决策略二：三个维度的目标相互渗透，融为一体。
老师在达成“知识与能力”这一维度目标时，还须将另外两个维度的目标巧妙地融入其中。
一是让学生自主地学习，二是因势利导，拓展学生思维，开发学生创造潜能，三是在达成“情感、态度和价值观”这一维度的目标时要注意自然、适度。
新课程改革不可避免会出现一些问题，但我只要我们深入领会《新课标》精神实质，以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文
课堂教学的“根本”，就一定能在课改实践中不断取得新成绩。