19范进中举导学案学案
九年级语文上册 第19课《范进中举》(第1课时)导学案(
吴敬梓：（1701-1754年），字敏轩，号粒民，晚年又号文林山人清代小说家，汉族，安徽人，他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》是代表作。
吴敬梓的家庭可说是科甲鼎盛的缙绅世家。吴敬梓22岁时，父亲吴霖起去世，近房中不少人觊觎遗产，吴敬梓是嗣子，便给了他们以可乘之隙，于是发生了吴敬梓《移家赋》中所说的“兄弟参商，宗族诟谇”的争产纠纷，乃至发生了亲族冲入家中攫夺财产的事件。这件事不仅刺激了吴敬梓，使他看清了封建社会家族伦理道德的丑恶本质，认识了那些衣冠楚楚的缙绅人物的虚伪面目，使他和那些倚仗祖业和门第做寄生虫的庸俗人物分道扬镳。
啐（ ） 攥（ ） 星宿（ ） 磕头（ ） 讳（ ） 绾头发（ ） 桑梓（ ） 踹（ ） 赊欠( ) 侥幸（ ）
整体感悟：
1、这篇小说，你最喜欢哪个片段？找出你认为写得最精彩的段落，并说出你喜欢它的理由。
2、请学生绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。（把相关重点词语写下来）
3、阅读课文，你认为作者成功刻画了哪几个人物？
关于科举制度
1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。
2、清代科举分为三级：乡试；会试；Байду номын сангаас试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士
4、科举内容：八股文、五经、四书。
词语积累
作揖（ ） 行（ ）事 醺醺（ ） 腆着（ ）商酌（ ）
关于《儒林外史》
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇章回体讽刺小说。全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神。没有一个主干，但有一个贯穿其中的中心，那就是:反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气。成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。当然，由于时代的局限，作者在书中虽然批判了黑暗的现实，却把理想寄托在“品学兼优”的士大夫身上，看不到改变儒林和社会的真正出路，这是应该加以批判的。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案范进是《水浒传》中的一个反面角色，他是一个读书人，却没有正直高尚的品德。
在《水浒传》中，范进中举是其中一个重要情节，也是一次对他人生的转折点。
接下来我们就一起来学习范进中举的导学案及答案。
一、范进中举的过程1. 范进的背景介绍范进原本是一个读书人，他在乡试中考取了一个秀才头衔。
但是他为人狡诈，心术不正，没有真正的才华和品德。
在一次偶然的机会下，他听到了梁山泊的威名，便萌生了入伙的念头。
2. 范进入梁山泊范进乔装改扮，混入了梁山泊。
他以读书人的身份吸引了梁山泊中一些人的赞赏，但是他的真实目的并不是为梁山泊效劳，而是为了达到他自己的目的。
范进虽然有一些文采，但心术不正，在梁山泊中也并不受到真正的尊重。
3. 范进中举在后来的一次考试中，范进凭借自己的一些文采，终于中举成为了进士。
这次中举改变了范进的人生，也让他看到了新的机会和出路。
但是范进中举也暴露了他的一些本质，正直高尚的品德并不是他所具备的。
二、范进中举的意义1. 范进中举的意义范进中举的故事，不仅仅是一个人的喜悦和成功，更是对他整个人生的反思。
范进能够中举，是他在文才和学识方面的一些优势，但这并不代表他就是一个真正的读书人。
范进中举，也是对他一些不良品德和行为的一种曝光和警示。
2. 范进中举对人物性格的影响范进中举后，他的人生发生了转折，可以说是有了一个新的开始。
但是在他所展现出来的行为和品德上，并没有出现太大的变化。
他依然是一个心术不正，冷漠自私的人。
范进中举对他的性格和品质并没有太大的改变，仍然是一个反面角色。
三、范进中举的启示1. 范进中举的警示范进中举的故事，给我们一个重要的启示，那就是一个人的成功并不仅仅取决于他的才华和能力，更取决于他的品德和人格。
一个人如果没有真正的正直高尚的品质，即使他有一些成功，也难以长久和巩固。
2. 范进中举的反思通过范进中举的故事，我们也可以对自己的行为和品德进行一番反思。
我们应该注重修身养性，注重自己的品德和道德修养，而不仅仅是追求一些表面的功利和成功。
九年级语文上册 19《范进中举》导学案 (新版)新人教版
19、《范进中举》一、走近作品《儒林外史》是一部体长篇 __ ___小说。
作者 ___ __，字 ___ __，安徽省全椒县人，＿＿代小说家。
二、走近科举清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。
这是功名的起点。
正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。
乡式通常每三年在各省省城举行一次。
乡试取中后称为举人，第一名称为解元。
会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。
参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。
殿试是皇帝主试的考试，考策问。
参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。
殿试分三甲禄取。
第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
三、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
腆．着肚子啐．在脸上避讳．绾．了头发星宿．攥．紧带挈．桑梓．长．亲相．公四、仔细阅读课文思考问题①课文哪能些地方透露像范进那样喜极发疯的并非他一个人？②文中范进清醒时并不是一个感情容易外露的人。
这对表现他一见报贴欢喜得疯起来，有什么作用？③作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表达作者怎样的思想感情？五、我的预习收获和疑惑收获：疑惑：19、《范进中举》预习检测（共20分）1、根据拼音写汉字。
（8分）星xiǜ（）不xǐng（）人事商zhuó（） zuàn（）紧作yī（）带qiè（）避huì（） jiè（）元2、根据上下文解释加粗词语。
（4分）①.说着往后一跤跌倒，牙关紧咬不省人事。
（）②.众邻居道：“这自然，何消吩咐。
”说着，一直去了。
（）③.屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
19.《范进中举》-导学案-
2.看看下面语句用了哪些人物描写方法，有怎样的表达效果。
周进道：“若得如此，便是重生父母，我周进变驴变马也要报效！”爬到地下就磕了几个头；众人还下礼去。……周进再不哭了，同众人说说笑笑回到行里。
阅读下面短文，回答文后问题。
①话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到天字号，就撞死在地下。众人多慌了，只道一时中了恶。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中了恶。”金有余道：“贤东！我扶着他，你且去到做工的那里借口开水来灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了。”扶着立了起来。周进看着号板，又是一头撞将去；这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人，为甚么号啕痛哭是的？”周进也不听见，只管伏着号板哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。
众乡邻：
张乡绅：
5．回顾全文，本文采用了哪些方法把人物刻画得形象生动的？请具体分析。
6．通过以上分析，你认为作者要通过这篇文章表达什么？
探究提升
1.范进喜极而疯是喜剧还是悲剧，为什么？
2.有人说，范进喜极而疯不仅是个人的悲剧，而且是国家民族的悲剧，你怎么看？
迁移
训练
文章见上节课《迁移训练》
1.结合周进之前的经历，想一想他为什么在贡院号板前大哭不止。是什么让周进最后破涕为笑？
《范进中举》导学案
2、分析人物形象（小组合作）
提示：A、请从胡屠户、乡邻、张乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。
B、请从范进中举前后的变化以及他喜极而疯的表现来分析他的形象。
明确：胡屠户：前倨后恭欺贫爱富粗俗贪婪
乡邻：冷酷无情趋炎附势
开端：1、范进中了秀才，丈人胡屠户前来贺喜。
2、范进为参加乡试乡胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前去应试。
发展：发榜之日家中断炊，范进奉母命到集上卖鸡。
高潮：范进因中举喜极而疯。
结局：范进从集上回家，张静斋来访。
三、互学释疑：
1、跳读课文，小组合作，完成下表：
找出范进中举前、后在生活地位上以及胡屠户、众相邻、张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反应了当时怎样的众生相？（答案见课件）
《范进中举》导学案
学习
内容
《范进中举》
授课
时间
课时
第一课时
课型
讲读课文
主备
人
张丽君
审核人
学
习
目
标
1、了解作者及作品，扫除字词障碍。
2、理清小说故事情节，并分析人物形象。
3、理解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
学习重、难点
学习重点：见上述2
学习难点：见上述3
教、学具准备
教具准备：多媒体
乡邻：冷酷无情趋炎附势
张静斋:老奸巨滑
范进：热衷功名、虚伪世故
作业
布置
基础作业：《基础训练》预习反馈
弹性作业：《基础训练》拓展延伸
教学
反思
学具准备：作者、字词积累卡。
19范进中举导学案(师)
19《范进中举》导学案【学习目标】1、感受并积累词语2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
3.、理解封建科举制度的罪恶【学习重点】1.感知人物象，理解范进人物形象的典型性2.体味对比手法和讽刺艺术【学习难点】1.理解文章主题。
2.感知艺术形象，学习使用人物动作、语言刻画人物的手法【资料链接】作者简介：吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。
其父吴霖起为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。
吴敬梓13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才（此后即屡举不中），23岁丧父。
家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。
经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶。
安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。
他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。
他出身于仕宦名门，随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识，对于如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等卑劣的灵魂，腐朽的生活有较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富的素材，费20年心血著成《儒林外史》。
作品简介：《儒林外史》，它是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
全书中心就是反对科举制度和封建礼教教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
科举制度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。
生员：录取入学的童生称为生员。
秀才：生员肆业后称为秀才。
《范进中举》导学案
《范进中举》导学案姓名【学习目标】1．理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力；2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法；3．了解古代白话小说的语言与今天口语的差异；4．认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态。
【学习重难点】1．理解文章内容，欣赏讽刺艺术；2．对比手法的运用；对文章主题的理解。
【学习过程】一、导入新课：1．导入语：前面，我们认识了一个自命清高、好喝懒做、深受封建科举制度毒害的人物孔乙己，作者通过一个充满笑声的悲剧，控诉了封建科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，让我们再来认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了与孔乙己截然不同的戏剧性的变化。
下面就让我们一起走进从长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
2．走近作者：你能向大家介绍一下作者吗？二、基础积累：1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字：相．公（）腆．着（）避讳．（）啐．（）解．元（）绾．（）桑梓．（）星宿．（）带挈．（）作揖．（）畜．生（）商zhuó（）cù拥（）ào恼（）wù自（）2．古代的白话小说中有很多难懂的词，一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。
二是文言文对口头语言的影响。
如“谨具贺仪”“华居”等。
所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。
试从文中找出这样的例子。
三、自读感知，整体把握，讨论解决下列问题：1．小说的主人公是谁？2．课文是按照什么顺序组织材料的？3．范进中举前主要写了哪些内容？中举后又主要写了哪些内容？在此基础上，划分小说的段落层次，并归纳段落大意。
4．范进中举前后的状况有哪几点变化？造成这一切变化的根源是什么？5．“既中了相公，凡事要立起个体统”，“体统”的实质是什么？6．为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？7．通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？四、分析人物形象：1．你认为主人公范进是怎样一个人？文中是如何刻画的？2．胡屠户是本文刻画的又一主要人物。
19范进中举导学案
19《范进中举》导学案【学习目标】1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。
教学重点：1．学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
2．学习对比写法。
教学难点：1、欣赏本文的讽刺艺术【知识链接】1科举制度清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。
这是功名的起点。
正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。
乡式通常每三年在各省省城举行一次。
乡试取中后称为举人，第一名称为解元。
会试在乡试后的第二年春天在。
参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。
殿试是皇帝主持的考试。
参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。
殿试分三甲禄取。
第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
2疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
烂忠厚：过分忠厚。
闯将来：闯来。
将，助词，没有实义。
五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。
旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。
权变：随机应变。
见外：当作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
一、基础知识1、给下列加横线的字注音，并结合课文解释词语。
作揖：拱手行礼倒运：事情不顺利，倒霉狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉二感知课文：1、请同学们朗读课文标题，分析课文题目告诉了我们什么信息。
明确：人物——范进事件——中举。
2、课文围绕中心事件——“中举”从哪两方面来写？中举前和中举后。
3、就这两方面的内容，小说选择了哪些事情来写？全文按什么顺序安排材料？中举前写了屠户贺喜和范进借钱；中举后写了范进发疯、屠户治疯和乡绅来拜。
第五单元 第19课 范进中举一导学案及答案
第五单元第19课范进中举（一）【学习目标】1、整体阅读，了解《儒林外史》和作者吴敬梓。
2、识记重要字词的音、形、义，并概括小说主要内容。
3、分析人物个性鲜明的语言和生动传神的动作描写，主要赏析范进人物形象。
【体验学习】朗读交流1、在预习的基础上反复朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
2、给下列加点的字注音。
腆．着肚子（）作揖．（）商酌．（）拙．病（）带挈．（）名讳．（）桑梓．（）绾．（）星宿．（）不省．人事（）3、解释下列词语。
作揖：不省人事：商酌：兀自：桑梓：今非昔比：新知探究探究一：初读课文、整体感知。
1、理清小说的三要素，用简洁的文字概括故事基本情节。
探究二：深入探究，解决问题。
1综合提升1、分析文中“中举发疯”的精彩段落：（第5段）①、范进喜疯的过程可分为几个过程。
②、作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？③、联系上下文，你看范进发疯是偶然还是必然的？作者对这个人物是同情呢？还是讽刺？【当堂检测】1、据课文内容和括号内提示，填写成语。
⑴范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个（形容骂得痛快淋漓）。
⑵说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，（指昏迷过去，失去知觉）。
2、指出下列各句所用的修辞手法。
⑴胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！（）⑵范进虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。
天上的星宿是打不得的！（）⑶你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来。
（）【学后反思】【知识链接】吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。
生在富家名门，他在与官僚、豪绅、名流、清客等的长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行经。
更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有着比较清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。
他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广、危害大，许多知识分子堕入它的圈套而追求功名利禄。
19《范 进 中 举》导 学 案
19、《范进中举》导学案学习目标1、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
2、培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。
3、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
重点、难点：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
一、课前预习1.收集有关《儒林外史》和吴敬梓的资料2.探索新知（1）、读准字音：作揖（）带挈（）腼腆（）星宿（）兀自（）长亲（）桑梓（）忌讳（）（2）、释准词义A、宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？B、壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来。
C、邻居内一个尖酸人说道：“罢么，胡老爹，你每日杀猪的营生……”D、屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？”二、互助探究1.、朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。
2.、找出文中最好笑、最精彩的片段3、范进得知中举的消息后为什么会发疯？作者希望通过这一事件揭露科举制度的哪些弊端？4、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？他的态度变化反映了什么现象？5、众邻居和张乡绅在范进中举前后态度有何不同？6、品细节描写的作用：找出课文中细节描写的语句，体会细节描写对表现人物性格的作用7、品析对比的讽刺手法：思考《范进中举》是怎样运用对比进行讽刺的？三、总结归纳1.梳理知识要点①夸张性的故事情节。
范进中举惊喜发疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。
“中举发疯”在当时的士人中虽不普遍，却也是会有的。
当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。
作者根据现实生活加以夸张，具有尖刻的讽刺效果。
②前后对比的人物描写。
对比主要运用于胡屠户身上，作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的庸俗典型的市侩性格，跃然纸上。
③富有讽刺性的人物语言、细节描写。
作者运用个性化人物语言和富有戏曲性细节描写，增强小说的讽刺效果。
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19 范进中举
“朝为田舍郎，暮登天子堂。
”在古代，这样一举成名的艳羡、天差地别的际遇曾经激励了多少读书人为之狂热。
范进便是一个极好的例子：他从20岁起屡试不第，但仍苦苦挣扎，直至54岁才中秀才，紧接着中了举人。
可是，这个突如其来的惊喜让他一度疯癫，周围的人们也被弄的手忙脚乱。
在这一看似轻松嬉笑的闹剧中，上演了一出揭露科举罪恶和人情冷暖的好戏。
1.感知小说故事情节，理清文章的结构。
2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。
3.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
4.欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法和高度的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。
第一课时
一、新课导入
“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。
“金榜题名”可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。
然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空。
有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。
今天，我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。
（板书课题）
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
解．( )元作揖．( ) 兀．( )自带挈．( ) 绾( )了相．( )公细丝锭．( )子
醉醺．醺( ) 腆．( )着肚子啐．( )在脸上星宿．( )
2.解释下列词语。
作揖：倒运：狗血喷头：
不省人事：商酌：
3.作者简介
吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，代表作《儒林外史》。
吴出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴敬梓得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
4.作品简介
关于《儒林外史》：“儒林”指读书人这一阶层。
《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
书中人物，大都以当时真人真事为影，全书没有一个主干，由许多故事连缀而成。
但有一个贯穿全书的主题，即反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。
全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。
5.背景链接
本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。
范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。
关于封建科举制度：科举制度始于隋唐时代，明代开始实行八股取士，考试限定从四书五经中命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。
形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。
许多读书人都把举业当作人生第一要义。
他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。
正式的科举考试分为三级：(1)乡试，(2)会试，(3)殿试。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1.默读课文，找出文中的小说三要素：
2.讨论并归纳：文章结构，全文分成两个部分。
3.情节梳理：
在预习的基础上，速读全文，请用简洁的语言概括故事情节。
（二）深层探究
（学生分组讨论，老师适时入组点拨。
）
1.胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？
2.小说用了什么表现手法来描写胡屠户？表现胡屠户怎样的性格？课文从哪几个方面写出这些变化。
表现胡屠户是一个什么样的人？他的态度变化反映了什么现象？
五、拓展延伸
如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。
第二课时
一、新课导入
上节课，我们理清了小说的故事情节，并且初步感知了胡屠户的性格特点。
这节课，我们将继续探究文本，品析文章的人物形象，并学习对比和夸张的写作手法。
二、自学指导——合作与探究
（一）文本探究
1.再读课文，在文中找出描写范进的语句。
想想造成这种性格的成因。
2.中举前后他的经济状况和社会地位是怎样的？速读课文，让学生从文中找出原句来。
3.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？
4.课文写范进的喜极而疯说明了什么？
5.乡邻们的变化说明了他们是一群怎样的人？表现了怎样的社会风气？
6.张乡绅是个怎样的人？他这么做的目的是什么？
7.张乡绅对待范进态度的变化反应了什么？
教师小结：从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情，表现出了科举制度下的世态炎凉。
这正是范进所生活的社会环境。
8.主题归纳：小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的炎凉世态。
（二）写法探究
作者是怎样运用讽刺手法的？
或细节描写。
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