浙江省2011年1月自学考试《心理咨询与辅导》试题和答案06054

浙江省2011年1月自学考试心理咨询与辅导试题和答案课程代码：06054一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.学校心理辅导的最终目的是促进全体学生人格健全发展，直接目的是提高全体学生的( C )1-3 A.社会适应能力 B.身心健康发展C.心理素质D.心理抗病能力2.艾里克森把人生的发展分为八个阶段，处于勤奋进取对自贬自卑阶段的学生是( A )1-39A.小学生B.初中生C.高中生D.大学生3.下列关于心理健康的描述中正确的是( A )1-33/34A.心理健康是相对的B.心理健康是一个静态的概念C.心理健康在不同的历史时期，具有相同的要求D.心理健康包括了积极的社会适应和消极的社会适应4.被称为“心理辅导之父”的是( B )2-50/51A.比尔斯B.帕森斯C.弗洛伊德D.罗杰斯5.指向学习任务，而不是指向各种奖励，因而在学习中具有稳定性、持久性和内驱性的是( B ) 3-70 A.成就动机 B.认知内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力6.自我意识主要包括三种心理成分，分别是( C )4-105A.自我认识、自我评价、自我控制B.自我概念、自我体验、自我评价C.自我认识、自我体验、自我控制D.自我概念、自我评价、自我控制7.下列属于休闲辅导基本特点的是( A )5-139A.内隐性B.工作性C.实用性D.功利性8.下列不属于了解自己辅导基本内容的是( D )6-167/170A.了解职业个性B.了解职业兴趣C.了解职业能力D.了解职业理想9.下列关于心理辅导课程论述错误的是( B )7-199，203，204A.心理辅导课程是素质教育的重要途径B.心理辅导课程内容应以帮助学生解决各种心理问题为主C.辅导目标、辅导内容和辅导活动的方式是心理辅导课程的三种基本成分D.心理辅导课程的设计应通过组织各种心理活动，达到老师帮助和自助结合10.课堂管理模式效率高，教师控制性强，而学生自主性差的是( A )8-244A.专制型B.放任型C.民主型D.恐吓型11.以规定的教学目标作为评价的参考标准，达不到教学目标者为( D )8-254A.学习障碍B.成绩不足C.相对学业不良D.绝对学业不良12.俗话说“将心比心”，是指个别辅导中的( D )9-275A.真诚B.尊重C.信任D.同感13.当学校心理辅导教师发现患有抑郁症的学生，其最佳处理方式是( D )9-294A.立即进行心理辅导B.对患者进行催眠治疗C.选用抗抑郁药物给患者服用D.将患者转介给医疗机构进行治疗14.为了帮助成员学习，根据团体所要达到的目标设计活动，引导成员参与学习的团体属于( C )10-303A.同质团体B.异质团体C.结构性团体D.非结构性团体15.团体辅导的领导者在任务领导行为上承担的角色是( B )10-318A.气氛缓和者B.诊断者C.规则执行者D.鼓励者16.建立学生心理档案的两个基本原则是( D )11-337/339A.尊重原则和差异原则B.客观性原则和差异原则C.适用性原则和尊重原则D.客观性原则和适用性原则17.学校心理辅导工作组的功能是( C )12-372A.选编心理辅导课程教材，进行心理辅导课程教学B.对各级辅导成员提出要求，了解和评估学校心理辅导工作C.选编心理辅导课程教材、组织培训、指导教研、个案研究、协调各方面的力量D.了解、提供学生心理健康和心理发展水平，参与个别学生心理辅导，指导家庭教育18.在遇到课堂内外的各类偶发事件时沉着冷静，多谋善断，灵活有效地进行处理。

这反映教师思维的( A )13-399A.敏捷性B.独创性C.慎密性D.深刻性19.教师具有稳定的情绪，自觉觉察到自己的角色位置，有效地控制自己，体现了教师( D )13-400/401A.良好的个性品质B.良好的情操品质C.良好的意志品质D.良好的自我意识品质20.以下关于家庭心理辅导描述正确的是( C )14-412A.家庭心理辅导应以家长为主体进行B.家庭心理辅导不需要学校心理辅导的配合C.家庭氛围是衡量家庭教育质量的重要指标D.家庭环境对于家庭心理辅导的质量和成败并无至关重要的作用二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

1.辅导是一种特殊的教育历程，旨在帮助个人自我了解、自我适应、自我发展与成长。

( √ )1-22.德育要求学生达到“君子”境界，心理辅导要求学生达到“凡人”境界。

(√ )2-653.学习动机是指推动和维持学习的心理动因，其产生的基础是学习兴趣。

( ×)3-69/704.在情绪辅导的各种辅导形式中，小组讨论能抓住学生的学习兴趣，促成情绪宣泄，还能有针对性地促成学生潜意识冲突的外化，促成叙述创伤性体验的整合。

( × )4-114/1155.休闲辅导可以理解为一种娱乐活动，与娱乐同义。

( × )5-1386.学习困难学生指的是那些智商在70-75之间，学习成绩相对落后的学生。

( √ )8-2557.当事人有危机状况产生，其状况和可能解决的方法又相当复杂，对于这样的情况不宜采用团体辅导的形式。

(√ )10-3058.在收集学生心理档案资料时，当来自测验的资料和来自非测验的资料有较大差异时，应以测验资料为准。

( × )11-3419.教师的智力会在一定程度上影响学生的学业成绩，而且教师的人格特征也是影响学生学业成绩的重要因素。

( √ )13-39310.家庭心理健康教育的途径有：教育、引导和辅导，其中辅导是指给学生以心理辅导。

( √ )14-420，421三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.生活辅导5-135答：生活辅导主要是通过休闲辅导和消费辅导等，来培养中小学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。

2.自学能力3-90答：自学能力是一种依靠自己获得知识、技能的综合能力。

3.区分度11-366答：区分度，又称鉴别力，是指测验对被测者的实际水平的区分程度。

4.讨论法7-219答：讨论是在老师的引导和组织下，对某一专题发表自己的看法，表述自己的意见，进行研讨的一种学习方法。

四、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.简述辅导学生收集职业资料的途径。

6-160/161答：(1)职业的参观访问:目的在于使学生有机会去看、听、嗅、触他们将来可能从事的职业情况与工作环境。

(2)职业的团体座谈:团体座谈是收集职业资料、了解职业情况的一个有效方法。

(3)职业问题的演讲会:演讲会的优点是一次活动可参加的人数较多，但不如座谈深入。

(4)职业辅导课程:通过职业辅导课了解有关职业分类、职业要求等基本知识。

(5)媒体资料:广泛收集和宣传有关职业、专业介绍或高一级学校介绍和企事业单位介绍的报刊、书籍、电影、电视、录像、幻灯片等视听资料，帮助学生认识职业。

(6)社会调查:让学生根据拟定的职业调查提纲，向家长、亲戚、朋友或社会各方面收集材料，写出调查报告。

2.简述课堂心理辅导的意义。

8-222答：(1)为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域:课堂心理辅导涉及到心理学的许多分支学科，可以使这些理论在教学实践中充分发挥指导功能，体现理论的价值，并找到理论发展的生长点。

(2)可以让更多的教师参与心理辅导学校心理辅导:课堂心理辅导是一种全员性策略，有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。

(3)可以提高教师的教学能力: 课堂心理辅导能够促进更多的教师学习心理学，运用心理学，提高其理论素养。

3.简述团体辅导中团体过程的领导技巧。

10-319/321答：特罗斯（Trotzer，1977年）把领导技巧分为三方面：反应技巧、交互作用技巧和行动技巧。

(l)反应技巧:目的是促进关系建立，鼓励成员开放、表达，以促进他们的自我探索。

包括：积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳。

(2)交互作用技巧：它能促进团体的互动更有效，更富有建设性意义。

包括：支持、联结、执中、阻止。

(3)行动技巧：这类技巧的主要目的是促成成员积极的行动。

包括：发问、调节、示范、建议。

4.简述学校心理辅导可以建设的四支队伍。

12-372/375答：心理辅导可以建设以下四支队伍：(1)班主任队伍:对学生管理、教育、指导、帮助、爱护的一支特殊队伍，他们负有教育培养好每个学生的责任，他们具有了解学生、爱护学生、关心学生良好的职业道德要求。

(2)心理辅导课程专职教师:心理辅导课程教学是有班主任和任课专职教担任，心理辅导课程专职教师的任务是对不同年级、不同班级的学生进行辅导活动课程教学。

(3)心理辅导工作者: 是学校心理辅导工作的权威，是心理辅导的专家，他们是学校教育、教学工作的顾问，对学校心理辅导工作指导和培训，也承担全校学生的心理咨询工作。

(4)学生心理辅导服务员:这是学校心理辅导工作比较宽松的辅助队伍。

他们有比较健康的心理品质，他们有热心于为其他学生服务的精神。

五、论述题(本大题15分)论述个别辅导的原则。

9-284/288答：个别辅导的原则应是真诚、尊重、理解、整体、差异、自律、保密等。

(1)真诚原则:又称“真诚可信原则”，它是指辅导教师与来访者赤诚相见，坦率地表示自己的看法，诚心诚意地帮助来访者摆脱心理困惑，从而使当事者产生可信、可靠的信念。

这是个别辅导取得成功的首要条件。

(2)尊重原则: 尊重原则是指辅导老师要尊重当事者的人格，尊重当事者的真实问题。

要尊重当事者，首先要聆听当事者的诉说。

尊重还有一层意思，就是要尊重事实，即尊重当事者所需要的心理帮助的事实。

(3)理解原则:理解的意思是能体验他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一样。

“理解”与平时所说的“同情”是不同的概念。

“同情”只涉及到对方感情上的安慰和物质上的帮助。

而理解则要进入对方个人的精神世界。

(4)整体原则:咨询的整体原则，是指辅导教师要用系统论观点指导辅导，注重来访者小理素质与心理问题的整体联系，个体心理与家庭、学校、社会环境的内在联系。

(5)差异原则:辅导的差异原则，也称针对性原则，是指辅导教师在对学生进行心理辅导时，要注意当事者的个别差异，做到有的放矢，区别对待。

(6)自律原则:自律原则，又称当事者中心原则，它是指辅导教师帮助当事者挖掘出自己的心理潜能，来克服自己的心理降碍。

(7)保密原则:保密原则，又称隐私原则，即对当事者的个人隐私——不愿公开的经历、生活背景、现状等，辅导教师须绝对保守秘密。

这是个别辅导的一条根本原则。

上述七条原则，并不是彼此孤立的，而是相互紧密联系、不可分割的统一整体。

辅导教师在个别辅导操作的过程中，必须毫不含糊地执行这些原则，绝对不能随意破坏那一条原则，只要破坏了其中的一条原则，也就破坏了整个辅导原则，心理辅导不可避免地失败。