周长和面积的比较教学设计
周长与面积数学教案
周长与面积数学教案标题：周长与面积数学教案一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握周长和面积的概念。
2. 学生能够运用公式计算简单图形的周长和面积。
3. 通过实际操作，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 周长和面积的基本概念2. 计算周长和面积的公式3. 实际应用：测量并计算物体的周长和面积三、教学过程：(一) 引入新课（约5分钟）教师可以通过展示一些日常生活中的物品，如书本、黑板等，引导学生思考如何描述这些物品的大小。
然后引入周长和面积的概念。
(二) 新课讲解（约40分钟）1. 周长和面积的基本概念：周长是指一个图形所有边长的总和；面积是指一个平面图形所占空间的大小。
2. 计算周长和面积的公式：对于常见的几何图形如正方形、长方形、圆形等，教师可以介绍相应的计算公式，并举例说明。
- 正方形：周长=4a, 面积=a²- 长方形：周长=2(a+b), 面积=ab- 圆形：周长=2πr, 面积=πr²(三) 实践活动（约30分钟）1. 教师提供一些实物或图片，让学生测量其周长和面积。
首先，让学生讨论测量的方法，然后进行实践操作。
2. 学生分组，每组选择一个物品，先测量其尺寸，然后计算周长和面积。
最后，各组向全班汇报结果。
四、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的反应，及时调整教学策略。
同时，要注意培养学生的思维能力，不仅要让他们知道如何计算周长和面积，还要理解为什么要这样计算。
五、作业布置：1. 自己设计一个简单的图形，测量其周长和面积。
2. 找出家中的一些物品，测量并计算其周长和面积。
六、课外拓展：鼓励学生在生活中寻找更多使用周长和面积的例子，如测量房间的地面面积、计算家具的大小等，进一步加深对周长和面积的理解。
七、结语：通过本次课程的学习，希望同学们能够掌握周长和面积的基本知识，学会用公式计算周长和面积，能够在生活中灵活运用。
三年级面积与周长的教案
本教案将探讨三年级数学中的面积和周长的概念，并以三年级学生的思维特点为基础，设计面积和周长的有趣教学活动。
一、教学目标1. 学生能够了解面积和周长的概念，知道何时应该使用这些数学概念，以及如何计算它们。
2. 学生能够将所学的内容应用于生活中的实际问题，例如计算房间的面积和周长。
二、教学内容1. 了解面积和周长的概念2. 计算简单图形的面积和周长3. 将所学的内容应用于生活中的实际问题三、教学重点1. 理解面积和周长的概念2. 计算简单图形的面积和周长四、教学难点1. 将所学的内容应用于生活中的实际问题2. 多种形状的图形的计算五、教学方法1. 演示法2. 讨论法3. 案例教学法4. 观察法六、课程设计1. 导入环节：讲解面积和周长的概念（10分钟）教师通过简单的实物展示，让学生了解“面积”和“周长”的概念。
2. 学习环节：计算简单图形的面积和周长（30分钟）教师通过幼儿园和小学生常用的形状如正方形，长方形，圆形等，让学生学习不同形状图形的计算方法，并结合实用工具如尺子和量角器等进行练习。
3. 串学环节：将所学的内容应用于生活中的实际问题（10分钟）老师以生活中常见的问题如计算家庭房间的面积，以及绘制家庭公园游乐区周长等场景，让学生练习将所学方法应用到实际问题中。
4. 拓展环节：学生思考和小组讨论（10分钟）教师告诉学生一些有趣的问题，让学生思考并和小组成员进行讨论，如“如果你是房屋销售人员，你将如何计算房间的面积？”“怎样才能在公园旅游区域避免浪费空间？”5. 作业布置：完成课堂作业（10分钟）老师让学生在下课前完成作业，帮助学生巩固所学的内容。
七、教学评估学生通过完成作业以及在课上的表现，来评估学生是否掌握了面积和周长的概念，是否能计算简单图形的面积和周长，并能将所学的内容应用于生活中的实际问题。
八、教学反思本教案主要以小学三年级学生为对象，考虑到学生的思维方式和心理特点，在课堂教学中，结合实际情景进行训练，增强学生的参与性，提高学习效果。
小学数学_《长方形和正方形周长与面积的比较》教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形、正方形周长与面积的比较》教学设计课题：长方形、正方形周长与面积的比较一、设计理念：小学阶段的几何知识中，“周长”和“面积”是学生最容易混淆的两个概念，对此，我设计了“周长与面积的比较”一课。
旨在对已学知识加以区分和归纳，同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍，起着承上启下的作用。
二、教学目标：1、通过比较，使学生正确理解面积和周长的意义；2、能正确使用公式求出长方形、正方形面积和周长；3、运用比较的方法，培养学生分析、概括的能力，以及解决实际问题的能力。
三、教学重点和难点：重点：区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法。
难点：正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算四、教学流程：（一）、激趣、引入照片墙欣赏师：同学们喜欢拍照么？你的照片都在放在家里的什么地方了？老师这有一组照片墙请大家欣赏一下，你们觉得漂亮吗？（漂亮）师：设计师们是怎样装饰了照片才挂到墙上的？给它装上镜框，求镶镜框至少要多长的木条就是求这张长方形照片的什么？（周长）师：镶完镜框后在长方形照片的表面配上玻璃，玻璃至少需要多大就是求这个长方形照片的什么?(面积)（二）、比较相同与不同1、比较概念老师这有一幅风景图，想挂在家里的墙壁上，同学们愿不愿意帮我参谋参谋？（愿意）A、师：老师要装一个相框，请一位同学帮我指一指这个长方形照片的周长在哪？师：谁能准确地说一说什么叫周长？B、师：老师要给照片的表面配上玻璃，谁愿意告诉我这个长方形照片的面积在哪？C、谁能准确地说说什么叫做面积？D、师：请同学们指出数学课本的周长并摸一摸它的面积。
2、困惑中知相同条件过渡：同学们刚才已经能指出照片的周长和面积了，你们能计算出来吗？师：请同学们帮我算一算这张照片的周长和面积各是多少？（生陷入困惑，指出要知道长与宽的数据才能算）师：在计算长方形的面积和周长时我们一般都要知道它的长和宽课件出示长和宽，同学们计算。
汇报计算方法。
师:同学们真聪明，还能再帮我计算两张卡片的周长和面积么？课件出示3、回忆计算过程比较不同A、师：通过刚才的计算你们有没有发现长方形的周长和面积除了所表示的意思不同也就是概念上的不同，还有其它不同吗？师：想一想：(1)长方形、正方形的周长和面积各指的是什么?(2)周长和面积的计算方法各是什么?(3)周长和面积各用什么单位?B、学生前后四人为一组讨论、完成手中的表格。
五年级下册数学教学计划教案二——常见图形的面积、周长计算
五年级下册数学教学计划教案二——常见图形的面积、周长计算一、教学目标1.认识、识别常见图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等，并认识它们的基本属性。
2.掌握常见图形的面积、周长的计算方法，并运用所学知识解决与初步实际问题。
3.培养学生的观察、分析、解决问题的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容常见图形的面积、周长计算。
三、教学重难点1.面积和周长的基本概念。
2.面积和周长的计算方法。
四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解常见图形的基本属性、面积、周长的概念和计算方法。
2.体验法：通过实验和观察，让学生亲自感受和体验常见图形的性质和计算方法，提高学生的兴趣。
3.问题解决法：通过生活实例，让学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的实际运用能力。
五、教学过程1.教师介绍常见图形的基本属性。
2.带领学生观察、感受、体验常见图形的性质。
3.让学生自己计算不同图形的面积和周长，检验学生的计算准确率。
4.通过小组讨论，引导学生总结常见图形的面积、周长计算方法，培养学生独立思考和实践能力。
5.设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，并充分发挥学生的创造性思维，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价1.通过作业和考试等方式，检验学生的掌握程度。
2.教师进行课堂巡视，对学生的学习情况进行跟踪和评估。
七、教学资源1.教科书2.黑板、彩笔3.实验器材4.实际问题材料八、教学反思本次数学教学计划宗旨是让学生能够了解常见图形的面积和周长计算方法，并能实际运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我发现让学生能够自己进行计算，是很有帮助的，可以让学生对所学知识更深入的了解。
同时，引导学生自主思考，协助学生进行小组合作，这也是我觉得很重要的。
相信通过本次数学教学计划，学生可以对常见图形的面积和周长有更深刻的理解，并能够将所学知识实际应用到生活中。
李红 《周长与面积的比较》教学设计
《周长与面积的比较》教学设计学校：宁夏长庆小学姓名：李红教学内容：青岛2011版三年级下册第五单元信息窗口三——周长与面积的比较教材与学情分析：小学阶段的几何知识中，“周长”和“面积”是学生最容易混淆的两个概念。
“周长与面积的比较”是长方形、正方形的特征以及长方形、正方形的周长计算的继续，是学习平面图形面积的开始，是学习其他平面图形（如平行四边形、三角形、梯形、圆等图形）面积计算的必要基础。
因此，在学完“长方形和正方形的面积”后，上一节“周长与面积的比较”对学生来说是很有必要的。
可以让学生对已学知识加以区分和归纳，同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍，起着承上启下的作用。
学生已经学过了长方形、正方形的周长和面积，完全有能力利用已有的知识经验进行计算，老师课上需要做的只是引导学生回忆、帮助学生区分在解决实际问题时是求周长还是求面积，把认识加以提升。
教学目标：1．进一步正确、熟练地计算长方形和正方形的周长与面积。
2．通过比较，使学生加深对周长、面积概念的理解，完善对周长和面积相关知识的掌握。
3．运用比较的方法，培养学生分析、概括的能力，以及解决实际问题的能力。
4．通过学生的合作、交流、倾听及相互评价培养学生独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。
教学重点：能区别周长和面积，并能灵活运用周长和面积的相关知识解决实际问题。
教学难点：培养学生整理、构建知识体系的能力，掌握解决周长、面积问题的一般策略。
教学用具：鸿合白板,101PPT,手机教学过程：谈话开课：1.师：同学们，数学源于生活，有用于生活，今天我们继续解决生活中的问题。
（课前利用聚光灯的遮屏，随机打开聚光灯出示羊村情景图）【设计意图：利用聚光灯的功能给学生一种神秘感，从而激发学生的学习兴趣】我们去羊村看看，听听村长说了什么？活动一：预习检测（1）播放村长简单介绍羊村的近况。
（主要信息：活动教室长5米，宽4米，石膏线每米12元，地板每米85元）（2）师：从村长那里你获得了什么信息呢？预设：生1：石膏线每米12元。
面积和周长教学设计(共8篇)
篇一：圆的周长与面积教案圆的周长与面积重点：周长与面积的计算公式难点：d r c s的倍数关系，周长与面积公式的实际运用一．周长的计算公式1.周长：围成圆的曲线的长，c，可以用滚动（车轮一周行走的距离！！）和绕线的方法测量。
2.圆周率=周长÷直径π≈3.14（无限不循环，与圆的大小无关）π=3.半圆的周长=c→ c=πd →c=2πr dcc+d = +2 r 22二．圆的面积的计算公式1.面积：圆所占平面的大小，c, 半径定大小（正比）2cr2.圆的面积=平行四边形的面积=底乘以高→ s=×r =πr×r= π 23.圆的面积=三角形面积=底乘以高÷2 →s=c×r÷2=2πr×r ÷2=πr三．d r c s的倍数关系，周长与面积的关系1.圆的半径扩大或缩小到原来的n倍，直径就扩大或缩小到原来的n倍，周长也扩大或缩小到原来的n倍，圆的面积就扩大或缩小到原来的n的平方倍。
2.周长相等时，圆的面积>正方形的面积>长方形的面积面积相等时，圆的周长<正方形的周长<长方形的周长四．周长与面积公式的实际运用1.已知圆的半径，求圆的面积（直接用公式）2.绕线圈问题3.已知圆的周长求圆的面积/ 已知圆的面积求圆的周长（求半径是关键）4.运用综合法解决圆的外接正方形的面积问题5.运用割补法求阴影部分的面积2随堂基础练习一．填空1.已知圆的周长c，求d=（），求r=（）。
2.一个半径是3分米的圆，周长是（）分米。
3.把一块边长是10分米的正方形铁片，剪成一个最大的圆形，这个圆的周长是（）4.把3.14， 3.15， 3.16和π按从小到大排列：_______________________ 。
5.已知圆的面积s，求d=（），求r=（）。
6.一个半径是5厘米的圆，面积是（）平方厘米。
面积单位和长度单位比较教学设计和反思（共五篇）
面积单位和长度单位比较教学设计和反思（共五篇）第一篇：面积单位和长度单位比较教学设计和反思面积单位和长度单位比较教学设计和反思教学内容：P74-76页的例1及练习十八的第2、3、4题。
教学目标：1.进一步理解面积的概念。
2.通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。
3.学会合作学习、感受数学与生活的联系。
教学重点：长度单位和面积单位的比较教学难点：搞清1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度，1平方米、1平方分米、1平方厘米是面积单位，都可以用来度量物体的面积。
教具、学具准备：米尺、绳子和几个1平方厘米、1平方分米的小正方形教学过程：一、复习1.出示:说出图形的名称，分别指出各自的周长，面积。
2.计算周长常用哪些单位？用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。
正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。
厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。
3.常用的面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？4.揭题：今天我们来学习长度单位与面积单位的比较。
板书课题。
二、教学新课面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的计量单位。
1.比较1厘米和1平方厘米的图形（课件出示）观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。
2.比较1分米和1平方分米请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。
3.谁能说说1米和1平方米有什么区别？请生用手势比划1米和1平方米。
三、巩固1.（出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？（1）测量这根绳子有多长用什么单位？（2）测量这个长方形有多大用什么单位？测量它的宽呢？测量它的周长呢？（3）测量教室地面有多大用什么做单位？（4）测量讲台桌有多高用什么单位？ 2.选择合适单位填空课本第76页第4题。
北师大版数学九年级上册《相似三角形的周长比与面积比》教学设计
北师大版数学九年级上册《相似三角形的周长比与面积比》教学设计一. 教材分析北师大版数学九年级上册《相似三角形的周长比与面积比》这一节，是在学生已经学习了相似三角形的性质和判定基础上进行授课的。
本节内容主要让学生了解相似三角形的周长比与面积比的性质，能够运用这些性质解决一些实际问题。
教材通过具体的案例，引导学生探究相似三角形的周长比与面积比的关系，从而达到深入理解相似三角形的性质的目的。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对相似三角形的性质和判定有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对相似三角形的周长比与面积比的性质理解不够深入，需要通过实例来进一步巩固。
此外，学生的空间想象能力有待提高，需要通过大量的实践活动来培养。
三. 教学目标1.理解相似三角形的周长比与面积比的性质。
2.能够运用相似三角形的周长比与面积比解决实际问题。
3.提高学生的空间想象能力，培养学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：相似三角形的周长比与面积比的性质。
2.教学难点：相似三角形的周长比与面积比的证明和运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究相似三角形的周长比与面积比的性质。
2.运用实例分析法，通过具体的案例让学生理解并掌握相似三角形的周长比与面积比的性质。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解相似三角形的性质。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例，用于引导学生探究相似三角形的周长比与面积比的性质。
2.准备多媒体课件，用于辅助教学。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生回顾相似三角形的性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现相关的教学案例，引导学生探究相似三角形的周长比与面积比的性质。
通过具体的案例，让学生观察、分析，发现相似三角形的周长比与面积比的关系。
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《周长和面积的比较》教学设计
崂山区林蔚小学张燕燕
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗3。
【教材简析】
本部分内容安排在学生推导并初步掌握了长方形、正方形的面积和周长公式之后。
通过在解决问题中，深入的探究和对比，进一步区分长方形、正方形的面积和周长，使学生形成明确的概念。
本信息窗只提供了两组数学信息，目的是引导学生自主提问，在交流中探索，在互动中巩固知识。
【教学目标】
1．在实际情境中，理解周长和面积的意义，进一步学会区分、比较周长和面积。
2．经历自主探索、合作交流的过程，能运用所学的周长和面积的知识解决生活问题。
3．培养学生积极动脑、善于思考的品质。
在运用所学的周长与面积的知识解决生活问题的过程中体验数学与生活的联系
4.根据这部分内容计算繁杂、容易出错的特点，组织学生进行审题、计算、验算、错例分析等活动，培养学生做事严谨、条理有序、一丝不苟的良好习惯。
【教学重.难点】
学会区分、比较周长和面积，运用所学周长和面积的知识解决生活问题
【学具准备】
学习探究单
【教学过程】
一.创设情境,提出问题
谈话：同学们，经过两个月的忙碌，小明家的房子终于装修好了，
让我们一起去参观一下吧？（出示情境图）
谈话：你瞧！这是小明的房间，装修的可真漂亮。
从小明和父母
的谈话中，你都了解了哪些数学信息。
学生可能的回答：
房间长5米，宽4米
石膏线每米12元，木板线每平方米85元
追问：石膏线在哪儿？
追问：根据找到的数学信息，你能提出什么数学问题？
预设1：买石膏线需要多少钱？
预设2：买木地板需要多少钱？
根据学生的回答，选择有价值的问题板贴（买石膏线需要多少钱？买木地板需要多少钱？）
接下来，请同学们用学过的知识来解答这两个问题，试着在学习单上列出算式。
【设计意图】数学来源于生活，又应用于生活。
在导入新课时，用学生熟悉的装修房子的情境入手，使学生感到有趣，提高学习的求知欲望。
二.应用知识，解决问题
1.自主探究，小组交流
教师巡视，适时点拨（主要观察学生怎样列算式？）
学生独立解决问题；在小组内交流算法，说一说自己的思考过程
班级交流。
第一个红点问题：
预设：求买石膏线需要多少钱，要先求石膏线的长度（也就是它的周长）
（5+4）×2=18（米）
再求一共需要多少钱？教师板书
18×12=216（元）
追问：谁有不同的方法？
预设：求买石膏线需要多少钱，要先求石膏线的周长
5×2+4×2=18（米）
再求一共需要多少钱？（评价：思路真清楚）
18×12=216（元）
追问：为什么先求石膏线的周长？
预设：要求买石膏线多少钱，要知道石膏线有多长。
谈话：我们还知道了哪个信息？
预设：每米12元
谈话：求买石膏线需要多少钱就要用？
预设：每米12元乘一共多长
每米12元
4米
求买石膏线多少元？
第二个红点： 预设：买木地板需要多少钱，要先求地面的面积
5×4=20（平方米）
再求：一共需要多少钱？ 教师板书
20×85=1700（元）
追问：唉，为什么先求地面的面积？
预设：要求一共需要多少钱，就要知道一共有多少平方米。
（也就是地面的面积）
谈话：我们还知道了哪个信息？
预设：每平方米85元
谈话：求木地板需要多少钱就要用？
预设：每平方米85元乘一共多少米（地面的面积）
课件展示 5米
每平方米85元
4
求买木地板需要多少钱？
2.梳理比较，加深理解
5米5米
4米
每米12元4米85元求买石膏线需要多少元？求买木地板需要多少钱？
周长：（5+4）×2=18（米）面积：5×4=20（平方米）
18×12=216（元）20×85=1700（元）
答：买石膏线需要216元答：买木地板需要1700元
谈话：同学们，我们来梳理一下刚才的解题过程：
谈话：有什么相同点？
预设1：都是用乘法
预设2：都是求多少钱
预设3：都是两步计算
谈话：有什么不同点？
预设1：一个先求石膏线周长，一个求地面的面积
预设2：一个求石膏线有多少米，一个求木地板有多少平方米
预设3：单位不一样
追问：为什么先求周长，为什么先求面积？
预设1：长度一共需要多少钱，一个是求面积需要多少钱
3、事例呈现
谈话：老师准备了几个咱们身边的例子，我们一起看看吧。
（课件展示例子）
1、给照片加上相框，求的是？再镶上玻璃，求的是什么那？
2、做一扇门需要多少木板，求的是？
3、给花坛装上篱笆，求的是？
追问：生活中，你能像老师这样举几个例子吗？
评价：同学们真善于观察生活，列举了这么多的例子。
这就是我们这节课研究的：周长与面积的比较（课题）
三．尝试应用，拓展深化
谈话：你会运用周长和面积的知识，解决下面的问题吗？
1、基础练习
谈话：老师给这个相框加上数据，你会解决这两个问题吗？
学生快速的在学习单上解答
谈话：谁来说说你的想法？
预设：（22+15）×2=74（厘米）
追问：你求得是什么？（你来讲讲你的思路）
预设：要求多长的木条就是求相框的周长
谈话：第二问那？
预设：需要多大的玻璃就是要求玻璃的面积
22×15=330（平方米）
谈话：这两道题都做对的举手。
2、综合练习
（1）要围多长的篱笆？
谈话：第一问，谁来说一说
预设：要求围多长的篱笆就是求周长
（15+4）×2=37（平方米）
谈话：跟他做法一样的举手
（2）如果平均每平方米种2棵花，这块地一共能种多少棵花？
预设：15×4×2
=60×2
=120（棵）
谈话：你先求的是什么？
预设：花坛的面积
追问：为什么先求面积
预设：知道了每平方米种2棵
评价：你可真会抓关键信息
谈话：下一步为什么乘2，你给同学们讲一讲。
预设：有多少个2
谈话：你听明白了吗？谁再来说一说？
3.拓展练习
谈话：同学们来看这个题：门的边框宽8分米，长21分米，
需要多少分米的木条？
预设：8+21+21=50（分米）
追问：你能说说你的思路吗？
预设：求需要多少分米的木条就是求边框的周长
追问：几条边的长度和？
预设：三条边的长度和。
【设计意图】练习题的设计有梯度有层次，从最初的简单填写单位，到判断关于周长
面积的应用是否正确，最后通过小故事的形式探索周长与面积的联系，都与生活实际息息相关让学生充分感受到学数学是为生活服务的。
四、适时总结，区分概念
谈话： 同学们，今天这节课我们学习了哪些知识？根据学生的回答填表
学生汇报，课件展示
计算方法 计量单位
长方形
正方形 周长 一周的长度
（长＋宽）×2
长×2+宽×2 边长×4 长度单位：米、分米、厘米…… 面积 面的大小 长×宽 边长×边长 面积单位：平方米、
平方分米、平方厘
【设计意图】在例题教学的基础上，开展同桌讨论引导学生从概意义、计算方法、计量单位等方面分组讨论比较。
整理成表，使学生不仅加深了对已有知识的理解和掌握，而且从点到面、从部分到整体、建构了新的知识结构，比出了"周长"和“面积"的具体区别。
培养了学生分析、归纳、概括的能力。
学习单
5米 5米
4米 4米
石膏线每米12元木地板每平方米85元
1、买石膏线需要多少钱？
2、买木地板需要多少钱？
15厘米
3、（1）给照片加相框，需要多长的木条？
22厘米（2）镶上玻璃，需要多大的玻璃？
4、
（1）要围多长的篱笆？
(2）如果平均每平方米种2棵花，这块地一共能种多少棵花？
5、
门的边框宽8分米，长21分米，需要多少木条？。