五年级下语文教案-自己的花是让别人看的-人教新课标【小学学科网】

五年级下语文教案—自己的花是让别人看的|人教新课标
学习目标
1.会认读3个生字，理解关键词语，正确写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

学习重难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。

学习准备
搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

学习过程
一、紧扣主题俗语导入
中国有句老话：“赠人玫瑰，手有余香。

”而在遥远的欧洲有这样一个国家，他们正用实际行动诠释着这句话的美好，他们的行为，让我们的国学大师季羡林先生感慨万千，赞叹不已。

今天我们就一起学习课文《自己的花是让别人看的》。

二、检查预习复习字词
1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

做动作理解做动作理解：莞尔一笑
（莞尔一笑：多指女性微微一笑，笑得优雅，美好）
三、紧扣“让”字探究文本
1.我们一齐读一遍文章的题目，要注意分清语气的轻重。

体会“让别人”的意思。

将“让”字去掉，与课题作比较：（1）自己的花是让别人看的；（2）自己的花是别人看的。

通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2.浏览课文，发现文中藏着的“让”。

季老先生对这种“让”的精神，做出了由衷的赞扬，请找出文中高度评价德国人养花是“让”别人看的两个句子。

看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。

（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
（2）根据字面意思，理解“奇丽”和“奇特”。

（3）根据“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这两个关键的句子，总结文章的主要内容。

（设计意图：教给学生学会“抓住关键语句总结文章的主要内容”的方法。

）交流一：描写“奇丽”景色的句子
教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。

句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。

词语；预设一：花团锦簇、姹紫嫣红
<1>抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
<2>想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。

作者用词多么准确呀。

预设二：应接不暇
<1>不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

<2>理解“应接不暇”：“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。

“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。

）“不暇”就是——（没有空闲）。

“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。

看了左边又想看（右边），看了楼上又
想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。

看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——
爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——
这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。

你能通过朗读再现这样的美景吗？
<4>指导朗读
优美的语言会让读者产生身临其境的感觉。

（齐读）
同学们，假如我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）
走过这条街，抬头往上看——
走过那条街，抬头往上看——
走过任何一条街——
这里花如海，总也看不够啊！
（背）走过任何一条街——
内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。

这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。

<5>把“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch à)紫嫣(yān)红的形式。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”这一段改为了诗歌的形式——
走过任何一条街
抬头向上看
家家户户的窗子前
都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红
许多窗子连接在一起
汇成了一个花的海洋
让我们看的人
如入山阴道上，应接不暇
（设计意图：诗歌的改变激发了孩子们的诵读兴趣，通过师生互动朗读，男女同学对读打到了快速背诵的目的。

教给学生运用“熟读成诵”的有效背诵方法。

）交流二：找出你认为能体现民族“奇特”的句子。

句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（请学生读，理解“脊梁”的意思。

花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子。

照应文题，德国人养花是给别人看的。

）奇特在哪儿（而德国人养花却是让别人得到美丽，是这样的一个名族创造了奇丽的景色。

）
句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”
（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。

句子三：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

奇特在哪儿呢？（一个是在屋子里的时候，不是自己看自己的花，而是别人看自己的花，而在街上又是自己看别人的花，人人为我，我为人人。

）
交流三：这样奇丽的景色和奇异的民族有什么关系呢？
过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。

”是呀，人人为我，我为人人。

这多么有意思呀！所以作者说（齐读）——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

<5>理解“耐人寻味”的意思。

（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。

像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

）
<6>自己的花是让别人看的，对应的是“人人为我,我为人人”中的哪四个字。

（我为人人）那么走在街上的时候自己又看别人的花，对应的又是哪四个字呢？（人人为我）
四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）——“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

（从这个又和这个都，我们能够体会到这样的景色四五十年一直没有改变，带着这样的体会，全班同学一起读——
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

他们养花的目的就是：自己的花是给别人看的。

同学们，假若今天我们再去德国，看到的又会是怎样的景象呢？
（作者说不管他离开了多少年，但是德国美丽的景色还是不变的，抬头一看，家家户户窗户前还是花团锦簇，姹紫嫣红。

）
（3）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？”。

一方面是指举目可见的花儿美丽，一方面指“我为人人”的精神美丽。

板书：美面对此情此景，你有怎样的感想呢，你觉得生活中我们应该怎么做？
他们美丽的花不变，那种美丽的品质不变（可以在学生回答得基础上，接第四部分的总结，不宜太麻烦）
四、总结全文“让”字升华
这一节课，我们随季羡林爷爷看到了奇丽的景色，了解了奇特的民族。

这奇丽的景色指的是花多，花美，几十年如一日常开不衰。

这奇特的名族指的是，他们养花的目的很奇特，一代又一代的传承这种养花的思想境界也很奇特。

季羡林爷爷用奇丽的花来赞美德国，让我们懂得这奇异的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是——
自己的花是让别人看的
源自于这个民族的礼“让”精神，那就是——
人人为我，我为人人。

是呀！赠人玫瑰，手有余香，人人懂得分享，人人都会享有。

五、板书设计简明扼要
自己的花是让别人看的
美
花团锦簇景以小见大民人人为我
姹紫嫣红色——————族我为人人
奇
六、作业设计拓展延伸
1.抄写文中描写花美的词语。

2.推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录《德国印象》《留德十年》。