海燕一文表现了作者怎样的情感,如何引导学生把握这种情感
初一下册语文教案：海燕
初一下册语文教案：海燕一、教材分析1. 教材本教案教授的课文为《海燕》。
该课文为初一下册语文教材中的一篇文章，是教材中的散文类作品。
2. 课文内容《海燕》以描写海燕的独特生活方式为主线，抒发了人们对自由、梦想、生命的向往和追求。
作者通过详细的描写，生动形象地展现了海燕在飞翔、觅食、交配及繁殖等方面的优秀表现和特点，也让我们领略到了大自然的神奇和美丽。
二、教学目标1.通过学习本文，提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生对语文的热爱。
2.让学生了解海燕的生活习性和特点，促进学生对自然界的认识和理解。
3.培养学生对自由、梦想、生命等美好品质的向往和追求。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.文本理解：全文理解；段落理解；句意理解。
2.内容简述：对本文的核心内容进行总结归纳。
3.语言表达：对本文中的优美语言进行感悟分析，激发学生的写作欲望。
2. 教学方法1.师生互动式教学：在课堂上通过师生互动的形式引导学生理解文章，帮助学生解答问题，加深对课文的理解。
2.合作学习法：鼓励学生分组合作，进行集体讨论和分析，有助于激发学生的兴趣和思考能力，促进交流与合作。
四、教学步骤1. 导入•利用课前预习等方式，让学生提前阅读《海燕》一文，提出阅读过程中存在的问题和疑惑。
•引入本课内容，介绍《海燕》的背景和主要内容。
2. 讲解•教师进行课文详解，帮助学生增进对文本含义的理解，引导学生做出适当的思考和发问。
•在讲解的过程中，教师注重把握教材的重点和难点，注重引导学生发现课文所要表达的思想和情感。
3. 分析•学生进行分组合作，在小组中进行讨论和分析，说出自己所感受到的故事，归纳文章的中心思想。
•学生通过分析课文中的语言表达，提高学生对于语言的敏感性，引发学生对于语言的理解和思考。
4. 创作•学生根据自己的理解和感受，进行个人创作。
•教师进行讲评，让学生交流与分享各自的作品，激发学生的写作兴趣和思考能力。
5. 结语教师进行总结，让学生回顾全文，再次提高对《海燕》的认识和理解。
高尔基《海燕》学习要点
高尔基《海燕》学习要点一、课文内容分析《海燕》是俄国无产阶级文学家高尔基创作的著名散文诗，是一篇思想深刻、感情激越的文章。
文章创作了海燕这个具有勇敢、乐观、坚定的战斗精神的革命先驱者形象，描绘了它在暴风雨来临之前在大海上欢快地呼唤暴风雨来临的豪迈雄姿，高度赞扬了它的勇猛、自信和献身的精神。
《海燕》反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言了沙皇的黑暗统治必将崩溃，无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
全文流露出磅礴的气势和浪漫的艺术风格。
《海燕》一文把海燕放置到大海这个独特的背景上，通过描写大海上风云变幻的景象，刻画了海燕搏击狂风、迎接暴风雨来临的豪迈而英勇的性格特点。
“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，一场暴风雨在孕育着，而海燕“在乌云和大海之间”“像黑色的闪电，在高傲地飞翔……一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……”这是何等的无惧无畏和乐观，无怪乎乌云也“在这鸟儿勇敢的叫喊声里，听出了欢乐……听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”，即使环境变得更加恶劣，“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来”，甚至逐渐激化到“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣……狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”的敌我双方殊死较量的程度，海燕依然故我，“叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫……”“它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”。
海燕更是一个饱含战斗激情和坚守必胜信念的革命先驱者，它面对“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”的严酷情景和“这些闪电的影子，活像一条条的火蛇，在大海里蜿蜒游动”的猖獗阵势，勇敢地“在怒吼的大海上，在闪电中间”叫喊着：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”把自己对暴风雨的渴望和席卷一切黑暗腐朽的气魄酣畅淋漓地倾吐出来，显现了它的昂扬斗志，给人留下激越的情怀。
《海燕》的抒情手法
《海燕》的抒情手法
《海燕》是一首著名的抒情诗，由中国现代诗人徐志摩创作。
在这首诗中，徐志摩运用了多种抒情手法，使得诗歌充满了情感和意境。
首先，徐志摩通过对自然景观的描绘，营造了一种宁静、悠远的氛围。
他通过描绘海燕在海上翱翔的情景，表现了大自然的壮丽和美好，从而引发读者内心深处的共鸣。
其次，徐志摩运用了比喻、拟人等修辞手法，赋予海燕以人的特质，使得诗歌更具有感染力和表现力。
他将海燕比作“白发的老人”，“孤独的舟子”，“大海的使者”，这些比喻和拟人的手法使得海燕不再是简单的鸟类，而是具有了情感和内心世界的生命。
此外，徐志摩在诗中运用了对比手法，通过对海燕的自由飞翔和大海的浩瀚辽阔的对比，表现了人生的矛盾和苦涩，增加了诗歌的深度和内涵。
总的来说，徐志摩在《海燕》这首诗中，通过对自然景观的描绘、比喻、拟人和对比等多种抒情手法的运用，使得诗歌充满了诗
意和情感，表现了诗人对自然和人生的感慨和思考，从而成为了一首经典的抒情之作。
《海燕》赏析
《海燕》赏析《海燕》赏析高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作。
这是一篇散文诗，它融合了散文的描写性和诗歌的表现性的特点。
刻画了勇敢的精灵——海燕的战斗英姿，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
以下我们一起来学习全文是如何运用多样的艺术手法来表达文章主题的。
一、运用象征，托义于物首先我们明确一下象征的概念，它是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法，也就是用具体的形象来表现某种抽象意义。
就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争。
文中出现的一切事物都具有象征意义，而且通篇的象征义只是蕴涵在形象之中并没有揭示出来。
海燕象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者；大海及波涛象征了革命高潮时的广大人民群众的力量；暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴；太阳象征光明的未来；狂风、乌云、雷电象征丑恶而又虚弱的沙皇反动势力；海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。
同时，这些象征义随着形象的发展逐步加深。
其中海燕的形象渐趋完整，随着情节的发展愈来愈鲜明突出；乌云、狂风则是作最后的垂死挣扎。
这样作品就动态地呈现20世纪初俄国形势的发展趋势，而大海熄灭闪电的情景有力的预示着反动势力的最终结局——那就是灭亡。
作者所要表达的思想内涵也就由此透露出来。
二、对比烘托，形象有力文中为了表现海燕的英勇战姿和对暴风雨的渴望之情，以暴风雨来临前夕大海的海面变化作为烘托，详细描绘了暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将来临之时等三个海面景象，写出了当时斗争环境的恶劣，反衬海燕的英勇形象。
并且把海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧形成鲜明的对比，衬托海燕的勇敢、乐观。
《海燕》教案精选五篇
《海燕》教案精选五篇《海燕》的教案怎么写？下面由小编为您整理的“《海燕》教案精选五篇”，欢迎阅读。
教案一：海燕教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字) 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
九年级语文下册《海燕》教案精选范文三篇
九年级语文下册《海燕》教案精选范文三篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
今天小编给大家带来的是九年级语文下册《海燕》教案精选范文，供大家阅读参考。
九年级语文下册《海燕》教案精选范文一【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法;2、提问法;3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字;认真预习，初步感知课文内容;搜集高尔基的有关资料;复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容?2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
象征手法抒情 托物角度言志——《海燕》赏析
象征手法抒情托物角度言志——《海燕》赏析燕子是一种十分常见的鸟类，但并不是人们想象中的“燕子低飞”、“春天的使者”。
当看到大海上空的燕子时，会发出“高，实在是高”的感叹。
那么，《海燕》一文中的“海燕”指的究竟是什么呢？我们又应该从哪个角度来解读《海燕》？今天，我们就来学习下这篇文章，了解作者表达的意思吧！托物言志，借物抒情，是《海燕》写作上最显著的特点之一。
为了加深对这个特点的认识，我们要仔细揣摩课文中象征手法的运用。
象征是用具体事物表现某种抽象事物的艺术手法。
用典型的形象去表现某种人物精神，这叫做“借物寓意”。
而本文正是运用了象征的手法。
以燕子自比——表现作者与革命风暴决斗的勇气和力量。
燕子善于在暴风雨来临之前高飞，海燕意味着革命，革命预示着胜利。
正因为燕子的高飞，才引起了暴风雨的警觉。
所以，海燕的象征义是：革命先烈在恶劣的环境中，敢于跟狂风巨浪搏斗的大无畏精神。
用“海鸥”来比喻黑暗势力的愚蠢。
用“海鸥”来比喻黑暗势力的愚蠢。
海鸥在大海上飞窜，像黑色的闪电，跟乌云撞击，发出“哗啦，哗啦”的响声，跟海浪摩擦，像吼着的狮子，同恶劣的天气进行搏斗。
海鸥奋勇地，自由自在地飞翔着，就像黑暗势力的“猛兽”一样在大海上横行霸道，这是讽刺。
作者为了让我们认清海鸥的象征义，便举了一个具体的例子：暴风雨来临时，海鸥成群结队地飞向暴风雨，和风暴搏斗，它们是不是有力地打击了“海浪的吼声”，吓退了“海中的守卫者”，像英勇的战士？此外，海燕还可能象征着勇敢的革命先烈。
当海燕在暴风雨来临之前呼唤时，他们已经在大海上冲破黑暗，翱翔在广阔的蓝天里；当他们听到海燕的召唤时，他们已经高高地站在革命队伍的最前头。
由此可见，海燕已经是一种英勇战士的化身。
海燕的一切行动都是围绕着象征义展开的，每一句话都与象征义有着紧密联系。
首先，海燕这一形象表现出一种积极向上的态度。
海燕相信暴风雨的到来，在狂风巨浪前，他高傲地飞翔，挑战它们，毫不畏惧。
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案一. 教材分析《海燕》是人教版部编语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了海燕在暴风雨来临前勇敢地飞翔，欢乐地歌唱的形象，表达了诗人对无产阶级革命先驱者英勇无畏的赞颂。
本文语言优美，意境开阔，富有音乐性和节奏感。
通过学习这篇课文，学生可以感受到诗人的豪情壮志，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于较为抽象的意境和深层次的情感还需引导。
在本文的学习中，学生可能对海燕的形象和象征意义有所困惑，需要教师通过讲解、示范和引导，帮助学生理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对革命先驱者的赞美之情，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重难点：理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.需要重点讲解的内容：海燕的形象、象征意义以及诗中的意象和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2.自主学习法：学生自主朗读课文，感受海燕的形象和意境。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、海燕的形象和象征意义。
2.相关资料：收集有关海燕的图片、诗歌等资料，以便课堂上展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海燕的特点和生活习性，引导学生关注课文中的海燕形象。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受海燕的形象和意境。
3.操练（10分钟）学生自主朗读课文，注意体会海燕的形象和意境。
教师选取重点诗句进行讲解，分析诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
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七、《海燕》一文表现了作者怎样的情感态度？
你如何引导学生把握这种情感？
我今天说课的内容是谈谈《海燕》一文表现了作者怎样的情感态度？你如何引导学生把握这种情感？
一、本课的主要内容是：海燕是顽强不屈敢于抗争无论环境如何恶劣险阻仍然坚持自己的理想。
表现了自己不畏惧艰难险阻敢于抗争，将理想进行到底的决心与气魄。
海燕象征英勇善战，大智大勇的无产阶级革命的先驱者，表达了作者自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
二、我从下面的角度来引导学生把握这种情感：
1、了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
让学生明白当时正值俄国革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
高尔基目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命形势，以敏锐的艺术感悟力创造了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
2、让学生反复朗读，找出描写海燕活动的环境的段落或语句，讨论明确为什么要写这样的活动环境。
理解烘托在课文中的运用。
3、让学生明白课文除了写海燕外，还写了哪些海鸟，作者从哪些方面描写其他海鸟的，为何要写这些海鸟。
反复读有关语段。
理解对比手法在课文中的运用。
4、课文绘制了三幅画面，随着暴风雨的逼近，恶势力也越来越猖獗，海燕都有不同的表现，特别是文章末尾海燕的两次对暴风雨的呼喊让学生反复的品味，体会表达的思想感情。
5、教师总结课文所表达的情感，然后让学生联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
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