学校体育学重点整理

学校体育学终身体育的释义：是指一个人从出生到死亡所接受的整个体育教育和体育锻炼的总和（名词）①严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育②严复提出的通过发展体、智、德三育来达到自强保种、救亡图存目的的尚力思想是在中国遭遇空前的民族危机之际③康有为在（《大同书》）里系统提出了各级学校体育课方面的一系列设想④梁启超也积极倡导德智体三育，认为三者，为教育上缺一不可之物（填空）许多学校自动把（“体操课”）改为（“体育课”）（填空）①学生的身体发展主要体现在（身体形态）、（身体机能）、（体能）②身体机能发育的年龄特征主要表现在各器官系统，如（神经系统）、（骨骼肌肉系统）、（呼吸系统）和（心血管系统）③体能是指个（器官）、（系统）的生理功能及其在体育活动中所表现出的（能力）学校体育队促进学生身体发展的作用：①促进身心形态正常发育，养成正确身体姿势②提高身体机能能力，促进健康水平提高③提高身体运动能力，全面发展体能④增强人体适应能力和身体抵抗力（简答）体育活动对学生心理发展的影响：①促进智力发展②促进情绪情感的健康发展③培养坚强的意志品质，增强进取心④形成积极的个性特质，完善人格社会适应能力的定义：是指个体与他人及社会环境相互作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能力（名词）社会化的定义：是把一个生物人塑造成一个合格的社会人的过程，也是社会适应能力不断发展的过程（名词）学校体育对学生社会适应能力的影响:①有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力②有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力③有利于培养学生的合作意识和能力④有利于培养学生的规则精神角色意识和道德规范（简答）动作发展概念：动作发展是研究人一生动作行为的变化、构成这些变化的过程及其影响因素的研究领域（名词）学校体育的概念：是指在学校教育为主的环境中，运用身体运动卫生保健等手段、对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动（名词）体育与健康课程：是学校课程的重要组成部分，它是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识，技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程（名词）学校体育目的：1.促进学生正常生长发育，增强体质，增进健康2、培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其德智体美全面发展学校体育的目标：①有效的增进学生的健康②是学生能较为水岸的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能③培养学生的运动兴趣和坚持锻炼的习惯④培养学生良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神⑤提高学生对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式⑥形成积极进取，乐观开朗的生活态度⑦提高少数学生的运动技术水平（简答）实现学校体育目标的基本要求：（《学校体育工作条例》）是国家制定的关于学校体育工作层次最高，最全面的行政法规，是学校体育法规制度建设的基础。

学校体育宏观管理系统主要由三方面机构组成，分别是（学校体育行政管理机构），（学校体育教育及科研机构）和（学校体育社会组织）学校体育制度：是指由教育部、国家体育总局以及相关机构和社会体育组织制定并在学校实施的较固定的各种制度和办法的总称。

学校体育管理制度可分为（宏观管理）系统和（微观管理）系统两部分，宏观管理系统主要指（外部）对学校体育工作的管理，微观管理系统主要指学校（内部）的管理体育课程：一门学科，一项活动体育课程的特点：①体育课程是运动认知性课程②体育课程是生命与生活教育课程③体育课程是情意性课程④体育课是综合性课程（简答）体育课程的学科基础：一、体育课程的生物学基础：①人体生理机能适应性规律②人体生理机能活动能力的变化规律③体能发展的适应性规律，这是内在规律。

二、体育课程的心理学基础：①特殊的认知领域身体认知②体育课程对促进非智力因素的特定作用。

三、体育课程的社会学基础：体育课程作为社会文化的重要组成部分，即受到社会政治、经济等方面的影响，同时对社会发展产生一定的影响，即承担保存、传递和重建体育文化的任务。

四、体育课程的教育学基础：体育是学校教育的重要组成部分，也是国民教育的构成要素，它对德育、智育紧密结合对促进社会的精神文明建设有着重要的积极作用。

五、体育课程的科学与人文学基础：体育课程与教学论应当以自然科学和人文社会科学作为自己的两大学科基础。

（论述）体育与健康课程标准制定的理念（对照比较新课标的理念）：①坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长②改革课程内容和教学方式，努力实现课程的时代性，培养学生终身体育的意识③强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习④激发运动兴趣，注重学生运动爱好和运动专长的形成，奠定了学生终身体育的基础。

（简答）体育与健康课程设计思路：1.根据课程标准确定课程内容标准2、根据课程内容特征确定必修内容3、根据学生需要和兴趣加大自主选择性4、根据可操作性和可观察性确立课程内容目标体育课程实施应注意的问题：1.因时制宜因地制宜2、重视体育教师的培训3.发挥学校在其中的作用4、建立体育课程实施网状结构体育教学过程：1、是一个教师的教和学生的学双边统一的过程2、是系统运行的动态的过程3、是以身体练习为媒介，知情意行等各方面全面发展的实践活动体育教学过程特点：1.身体直接参与2、体力和智力相结合3、身体承受一定的运动负荷体育教学（学习）目标的概念：是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。

28.制定体育教学目标的基本要求：①整体性②连续型③层次性体育教学内容的概念：是课程内容的一个有机组成部分，是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后，可以在教学环境下进行的内容的总称。

（名词）体育教学内容的特点：1、身体运动性2、健身性3、娱乐性4、非阶梯性（没有学科之间比较清晰的由易到难、由简到繁的解体结构，以及从基础到提高的逻辑体系）体育教学内容的选择：基础性、实用性、兴趣性、科学性体育教学方法的概念：是指在体育教学过程中，教师为实现教学目标，组织学生进行学习活动所采取的教育学相互作用的活动方式的总称（名词）体育教学方法的选择和运用：1、根据教学目标2、根据教材内容特点3、根据学生实际情况4、根据教师的条件和特点运用：整体性，启发性，灵活性谈谈以语言传递信息为主的方法以及这类方法的基本要求：讲解法，问答法，讨论法体育教学设计的概念：是指以教学理论、学习理论、信息传播理论以及体育专业理论等相关基础，运用系统方法分析体育教学问题、确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略、实行方案、评价结果和修改方案的系统化计划过程。

（名词）体育教学设计的程序由三个阶段组成，分别是（背景分析阶段）、（决策设计阶段）和（评价反馈阶段）（填空）体育教学设计划分的4个层次：①学段或水平教学计划的设计②学年与学期③单元/模块④课时教学计划的设计学段体育教学计划的划分有两种，一是按照（学段）划分，如小学和高中、二是按照（水平）划分，如水平一二三。

学年与学期教学计划填空：也称（年度）体育教学工作计划，它是以年级为单位、依据国家规定的课程标准；学期体育教学工作计划也称（教学进度）（填空）体育与健康学习评价的内容：①体能的评价②知识与技能的评价③情意表现与合作精神的评价④态度与参与的评价（简答）体育与健康学习的评价方法分类：①根据评价时间划分：形成性评价、终结性评价。

②根据评价结果的呈现形式划分：定性评价、定量评价③根据评价内容划分：绝对性评价、相对性评价。

（填空）体育教师教学评价的内容：一、体育教师的教学基础素养的评价：①体育教师职业道德的评价②体育教师专业知识掌握情况的评价③体育教师教育科研能力的评价。

二、体育教师教学能力的评价：①对体育教师教学理解能力的评价②对体育教师教学实践能力的评价③对体育教师教学组织管理能力的评价。

三、体育教师教学效果的评价：①体育教师课堂教学效果评价②学生体育课和体育活动参与程度评价。

（论述或简答）体育与健康课程资源的特点：①多样性②潜在性③多质性体育课程资源分类：一、根据来源分类：①校内体育资源②校外体育资源；二、根据存在方式分类：①显性资源②隐性资源；三、根据功能特点分类：①素材性②条件性；四、根据形态分类：①新兴运动项目②民族民间传统体育③喜闻乐见的运动项目④引领消费的高雅项目⑤适合特殊人群的各类体育项目（填空）竞技运动项目改造的因素：①简化规则：修改内容，去掉不适合学生身体健康，心理健康，社会适应发展的复杂内容，弱化竞技成分，淡化终结性的达标评价内容，不过分强调内容的系统性和完整性②简化技战术：降低需要的经过较为系统的训练和较高体能技术水平才能完成的技战术要求③降低难度要求：降低运动难度，动作难度，不可求动作的细节，调整机械规格④改造场地器材:是场地器材适合学生的年龄，性别，身高，体能的特点，满足学生的兴趣和要求（填空、简答）体育场地设施资源的开发与利用：一、现有器材设备的开发与利用：培养学生自己动手自制一些简单的体育器材，如沙袋，接力棒，毽子等。

充分利用和发挥机械的多功能，尽量开发一切可以使用的体育器材设施资源，克服学校设施匮乏的困难，丰富体育课的内容，激发学生学习体育的兴趣。

二、对现有场地设施的改造：可以把学校正规的成人化的场地器材改造成适合学生活动的器材，例如降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小篮球，排球等。

根据本校周边环境，合理规划，充分利用空地，使学生安全的进行体育活动，体育场地的改造和开发有多种形式，建造多功能运动场所，多功能运动社区，和体育生活化社区等等。

三、自然地理资源的开发与利用：应要做到因地制宜和因时制宜，应选择空气清新，环境优美，空气质量好，安全性好的地方，让学生在大自然中享受阳光，利用现有的自然地理资源与传统体育项目相结合的方式进行体育教学。

（应用）体育与健康课的类型：根据学习目标和教学内容的特点，可以将课程分为①体育与健康理论课与②体育与健康实践课（填空）体育与健康实践课一般包括：①新授课②复习课③考核课④综合课（填空）体育实践课的结构：①体育教师的教学活动②学生的学习与练习③教学内容安排的顺序与节奏④教学手段与方法（填空）体育实践课密度的概念：称为（一般密度）或（综合密度），是指一节课中各项教与学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各项教学与活动之间的合理比例（名词或填空）体育实践课密度的测定与评价:（计算题）一、练习密度: D练习=各练习时间之和/课的总时间*100%二、综合密度：D综合=各项活动的时间和（5部分）/课的总时间*100%体育课的运动生理负荷测定与评价：（应用题）一、手测心率由2人操作完成，一人测脉搏，一人记录，测10秒乘以6（填空）二、心率测定法要求：了解体育教育的过程，明确测定分工，认真做好测定的准备工作，选好受测的对象三、选好测定的时间：课前2分钟测相对安静心率；课开始时一般采取定时测（2分钟为宜），联系前后测相结合的方法；课后2分钟，4恩重测，观察心率恢复的情况。