《称赞》教学札记
《称赞》教学建议（精选12篇）
《称赞》教学建议（精选12篇）《称赞》教学建议篇1一、识字写字1、借助图画和生活经验识字：⑴借助第一、二幅插图，有条件的可结合生活实际，感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等词语的意思，认识其中的六个生字。
提示：“猬”在“刺猬”一词中读轻声。
⑵借助第二、三幅插图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”等词语的意思，认识其中的两个生字。
2、在朗读词句中认读生字：⑴清晨，小刺猬去森林里采果子。
（“刺”是平舌音，“猬”在这里读轻声）⑵小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
（“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c）3、让学生简单说说自己记这些生字的好办法。
4、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。
5、写字指导：⑴写正确：“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。
“背”字下面的月字底撇变成竖。
⑵写美观：“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。
“背”字上宽下窄，上短下长。
其余六个字的结构都是左窄右宽。
注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
二、朗读感悟本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。
朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。
特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。
要通过自读、范读，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，可以抓住下面的句子进行感悟。
“板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
”（肯定别人的认真态度）“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
”（善于发现别人的长处）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（肯定别人的点滴进步）再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，可抓住下面的句子进行感悟。
《称赞》教学实录
称赞教学实录引言在教学中，称赞是一种非常重要的教学策略。
通过适时地给予学生积极的反馈和鼓励，可以激发学生的学习兴趣，提升学习成果。
本文将记录一次教学实录，详细介绍如何在教学中运用称赞的技巧。
实录日期：2021年10月1日地点：XX小学三年级二班上课前在上课前，我准备了一些小糖果和贴纸作为奖励，用于称赞学生在课堂上的出色表现。
我还从提前布置的作业中，挑选了一些优秀的作品，准备在课堂上公布并表扬。
课堂开始首先，我通过一个小游戏来调动学生的注意力，这个游戏是一个简单的问题回答环节。
每次学生回答正确，我都会迅速称赞他们，并给予相应的奖励。
这个环节不仅增加了课堂的活跃度，还让学生感受到了积极的反馈和鼓励。
课堂互动在课堂互动环节中，我注重发现学生的优点，并给予积极的称赞。
比如，当一个学生回答问题非常流利时，我会称赞他的口语表达能力；当一个学生在小组合作中展现出良好的团队意识时，我会称赞他的合作精神。
这种积极的反馈不仅能够增强学生的自信心，还可以激发他们的学习动力。
课后总结在课程结束时，我公布了之前布置的作业中的优秀作品，并表扬了这些学生。
我详细指出他们在作业中做得好的地方，并鼓励他们继续保持良好的学习状态。
同时，对其他学生的作业也进行了评价，并提出具体的改进建议。
这样一来，能够让每个学生都感受到我的关注和肯定，激发他们的学习热情。
总结通过合理运用称赞的策略，可以有效提升学生的学习动力和成绩。
在教学中，我们应该时刻关注学生的优点，并及时给予称赞和鼓励。
同时，也要注意给予具体的反馈，让学生知道他们做得好的地方，并有针对性地指出需要改进的地方。
只有这样，我们才能真正激发学生的学习潜力，帮助他们取得更好的成绩。
《称赞》教学片段与反思
《称赞》教学片段与反思[教学目标]1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间]2课时[教学过程]第一课时一、导入新课1．媒体出示：称赞，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。
注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。
书写时要注意在田字格里的位置。
练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。
（出示：互相）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（2）学习生字闻：做动作（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。
出示：让小獾有了自信小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！出示：让小刺猬消除了一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。
（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？①理解泄气的意思出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。
《称赞》教学设计(6篇)
《称赞》教学设计(6篇)《称赞》语文教案篇一一、教学目标：1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。
2. 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
3. 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。
二、教学重点：能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
三、教学难点：让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
四、课前准备：教师：生字卡片、教学媒体学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。
五、教学过程：（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）一、情境导入，课题揭示。
1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片2、请一位同学来读一读。
（注意平翘舌音chēng zàn）这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
（第6笔竖提）3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。
今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题？（出示媒体齐读）说明：教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。
课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。
“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。
二、学习课文（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。
1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。
《称赞》语文教案(优秀8篇)
《称赞》语文教案（优秀8篇）《称赞》教案篇一《称赞》这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，你真能干，小板凳做得一个比一个好！和你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
这两句话。
通过抓重点词真一个比一个香极了等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
同时，学生也自然而然地理解了别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励的道理。
学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的说：我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。
有的说：当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。
有的说：我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要互相帮助，要有一颗善良的心。
听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，就鼓励学生夸夸身边的同学，同学们纷纷举手发言，老师也恰到好处对学生进行了夸赞。
让学生真正体会到称赞的力量。
《称赞》语文教案篇二《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。
这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
《称赞》教学实录5_称赞教学反思
《称赞》教学实录5_称赞教学反思一、教学目标：1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。
二、教学重点：四名对话的朗读。
三、教具准备：1、课件2、奖励学生的笑脸3、小刺猬和小獾的头饰四、教学过程：（一）谈话导入：师：有名话说：好孩子是称赞出来的。
是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。
不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。
今天我们继续学习18课《称赞》。
我们一起把课题读一遍。
生齐读课题。
（二）复习词语：师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。
生：他读得正确、响亮。
生：他全都读对了。
师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。
你想说什么？生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。
师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。
（三）出示课件（图一）。
师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁称赞谁？为什么称赞？师朗读课文。
师：谁听得最认真，能回答问题？生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。
师：说得真对。
小刺猬是怎么称赞小獾的？用划出书上的句子。
师：谁来读一读？生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：能干什么意思？还可以怎么说？生：很有本领。
生：很会做事。
生：很勤劳。
师：读了这句话，你想说什么？生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。
生：我想说小獾很勤劳，很能干。
生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。
师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。
指名让生朗读。
师：他读得好在哪里？生：他把能干一个比一个好读重音了。
《称赞》教学实录
称赞教学实录背景介绍在教育教学的实践中，在学习新知识和技能时，经常会使用称赞或鼓励的方式来促进学生的主动参与和学习积极性。
这种方法也是一种非常有效的评价学生学习成果的方法。
本文将介绍称赞教学实录，探讨如何在教学过程中恰当地使用嘉奖、赞扬等赞美的方式以达到更好的教学效果。
嘉奖的效用在教学中适量的嘉奖和赞美有助于激励学生主动学习，增强他们对学习任务的兴趣和信心。
这些积极的反馈可以激发学生的学习热情，促进他们积极参与教学活动，有助于建立自信心。
同时，这些表扬还有助于加强教师和学生之间的关系，增加师生间的沟通和互动。
称赞的方法嘉奖的方法需要恰当的运用，否则会产生负面效应。
以下是几种称赞学生的方法:1.给予肯定和鼓励：在一项任务完成后，给予学生肯定和鼓励，再接着安排下一项任务。
2.关注学生的进步：关注学生的进步，通过赞扬表达鼓励和对学生能力的认可。
例如，当学生名列前茅，将他们的优秀成绩公布在班级公告栏上，并在班会上表扬他们。
3.考虑每个人的不同：对于不同的学生，需要使用不同的称赞方式。
对于某些学生，可以使用精心准备的纯文本或电话称赞，以帮助他们更好地理解他们的努力正在得到认可。
称赞需注意的事项嘉奖往往是一把双刃剑，如果用得不当，可能会产生负面的结果。
以下是使用嘉奖需注意的事项：1.不要近乎过度：如果使用过于频繁或过于夸张的嘉奖，会导致学生产生不真实的感觉，无法真正起到激发学习热情的作用。
2.不要与教育目标背道而驰：如果唯一的目标是嘉奖，而不关注学生的学习目标，则称赞的机会会影响学生的学习成果，并导致教育目标的逆转。
3.不要忽略其他有效的教学方法：虽然嘉奖可以是一种有效的教学方法，但是在使用时，需要与其他教学方法结合使用，不要将其当作唯一的教学方法结论适量地给予赞扬和鼓励，可以激发学生的学习兴趣和信心。
在教学实践中，教师需要用恰当的方式使用嘉奖，以促进学生的主动参与和积极学习，加强师生关系，以达到教育目标。
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《称赞》教学札记
校教研活动上，我执教了人教版第五册的新课文《称赞》。这
是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺
猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使
小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点,
我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别
人，是非常有意义的。
（一）联系生活，学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，
我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何
让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在
课前设计了“启发谈话”，先当场表扬画画得好、字写得好的小朋
友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到
称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，
明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称
赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让
他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：
下课(或回家)后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受
到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了
一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我
想这就是课文的魅力吧!第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现
有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。
也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了
自信，以后一定会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了
称赞的无穷魅力。
（二）读中悟意，读中悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从
课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等
多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中
领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，
我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”
“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情
读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学
生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境
地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进
行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。
课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用
了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身
临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受
到美好情感的熏陶。
（三）创设情境，自主识字。
生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记
生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给
一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生
字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式
出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，
我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短
小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。
紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字，如“猬”“獾”都是“反
犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触
类旁通了。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的
称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们
结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人
的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就
能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地
理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”
的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无
穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光
看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也
能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
◆
[2005-10-17]