《一去二三里》教学札记_3.doc
小学一年级语文一去二三里教案6篇
小学一年级语文一去二三里教案6篇一、教学要求：1.复习稳固汉语拼音。
2.熟悉12个生字，会写一、二、三三个字;熟悉一种笔画一。
3.正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4.观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。
二、教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是识别八、入;九、几。
三、课前预备：生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
四、教学课时：2课时第一课时一、复习导入1.复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。
2.激趣导人：开学到现在，小朋友们在拼音工国里熟悉了很多拼音朋友，也学了不少汉字。
从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的汉字朋友啦!教师真为你们快乐!现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧!二、观看图画，提醒课题1.看图说话。
2.提醒课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。
出示课题一去二二里。
3.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么熟悉这几个字的?4.结合详细实例，引导学生理解里。
三、图文结合，初读课文1.教师范读课文。
2.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。
3.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、自读课文，学习生字1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2.全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字?3.读一读。
出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。
变序抽取12张生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。
小学一年级语文一去二三里教案6篇2教学目标1、熟悉10个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。
3、初步熟悉田字格，学会写“一”。
教学重难点1、熟悉10个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。
教学过程一、以情激趣，导入新课1、(《小燕子》歌曲律动。
)今日，燕子姐姐又来到了我们一(2)班，(课件)看，她们还为我们带来了美丽的礼物，是什么呢?赶快翻开来看看!(燕子礼物)只要你能读出上面的音节，就能翻开来看到里面的礼物了!(复习本课生字的12个音节。
(一年级语文教案)《一去二三里》教案
《一去二三里》教案一年级语文教案教材分析：《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。
这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。
这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
课文插图描绘了小山村的景象，表现了古诗的意境。
教学设想：在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之是，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。
不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田[了格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。
教学目标：1．先认识12个生字，有感情地朗读诗歌/2．图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3．初步认识田字格，学会写“一”。
教学重点：认识本课生字，有感情地朗读诗歌。
教学难点：理解诗歌，领略诗歌的意境美。
教学过程：一、以情激趣，导入新课（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了：出示燕子课件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu(二)指名读单节，齐读。
[教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
]二，自主研读，认识生字1．燕子们和燕子姐姐一起出发吧（播放课件：文中所描写的景色）2．看燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？3．石时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。
（出示课件，师朗读）你们想读一读吗？那就把书翻到第44页，请你在石诗中找出古二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读。
然后把整首诗连起来读一读，读好后再读给你的同桌听。
《一去二三里》教学实录及点评(精选16篇)
《一去二三里》教学实录及点评（精选16篇）《一去二三里》教学实录及点评（精选16篇）《一去二三里》教学实录及点评篇1【导读】1、内容分析：课文是一首古代童谣，巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，将识字与读书的任务蕴含在作品之中。
本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一课识字课，教材配有两幅插图。
意境优美，画面形象。
本设计为第一课时，主要内容是初读课文、识字、写字。
2、教学思路：教学中努力挖掘教材编写图文并茂，体裁利于朗读的特点，从观察入手，从朗读中寻求突破。
根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中学习，在读书中提高。
同时组织有效地自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，通过多种形式反复再现生字，巩固识字效果，提高识字效率；鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，促进学生正确情感、态度、价值观的发展，从而真正成为语文学习的主人。
3、前期准备：学生收集日历、门牌、报纸、课程表中带有表示数字的汉字的相关资料。
班级标牌、教学挂图或多媒体课件、生字卡片。
【教学目标】1、认识十二个字，会写三个字。
认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学过程】本课是继汉语拼音学习之后学生接触的第一课识字课，课文寓学习表示数字的汉字于儿童喜闻乐见的童谣之中。
《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”这就要提倡以培养学生兴趣为出发点，寓教于乐，使三维目标有机融合。
1、从生活中孩子们熟悉的事物入手，给学生展示自己在生活中识字成果的机会，关注学生生活经验，有助于培养其在生活中学习语文的意识。
在导入新课的过程中，出示汉字表示的班级标牌，让学生说出生活中用汉字表示的数字等，不仅培养他们收集整理信息的能力，提高主动识字的积极性，同时也向学生渗透语文即生活，生活中处处有语文，处处可以学习语文的思想。
一去二三里教案 (3)
一去二三里教案教学目标1.学生能够理解并背诵《一去二三里》这首古诗。
2.学生能够理解古诗中的意境，并能够运用合适的朗读技巧表达出来。
3.学生能够通过探究古诗中的意象和修辞手法，培养对诗歌的欣赏能力。
教学准备1.《一去二三里》古诗课文。
2.课件或黑板。
3.录音设备或者电子设备播放《一去二三里》。
4.黑板笔和活动卡片。
教学步骤步骤一：导入启动（5分钟）•引导学生回顾并回忆上节课学习的内容，复习关于古诗的基础知识。
•提问：你们是否了解过《一去二三里》这首古诗？•利用课件或黑板，展示《一去二三里》的标题并播放录音或电子设备上的音频。
步骤二：朗读古诗（10分钟）•师生共同朗读《一去二三里》这首古诗。
•引导学生仔细聆听古诗，体会古诗中的押韵和节奏感。
•学生分组朗读古诗，老师进行点评和指导。
步骤三：探究诗意（15分钟）•引导学生一起解读古诗《一去二三里》中的意境和意象。
•帮助学生理解诗中的句子，并分析句子中的修辞手法如比喻、拟人等。
•利用黑板笔写下学生的解读意见，并让他们讨论不同的观点。
步骤四：欣赏古诗（10分钟）•播放音频或让学生自己朗读古诗，欣赏古诗的美感。
•引导学生围绕古诗的意境展开想象和表达。
•学生可以用语言、图画等方式来展示他们对古诗的理解和想象。
步骤五：朗读表演（15分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一个古诗段落进行表演。
•学生可以根据古诗的意象和诗意进行编舞、表演，展现出自己对古诗的理解和感受。
•学生表演完后，其他组员进行点评和鼓励。
步骤六：写作练习（15分钟）•引导学生根据自己的理解，仿写一首类似《一去二三里》的古诗。
•鼓励学生运用自己学到的修辞手法和意象，创作个性化的古诗。
•学生互相分享自己的诗歌作品，并互相评价。
步骤七：总结归纳（5分钟）•结合整个教学过程，让学生总结所学内容和体会。
•引导学生回答一些问题，如：你们对古诗有了更深的理解吗？你们能够感受到古诗的美感吗？课堂延伸1.鼓励学生自主寻找并背诵其他经典古诗，进行朗诵活动。
《一去二三里》课堂实录及反思.doc
《一去二三里》课堂实录及反思【课堂实录】一、激发兴趣，学认诗题师：同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！生：师：l—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍，他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗，这首诗的题目就叫《一去二三里》！这就是诗题，谁来读诗题?生：师：生：师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。
生：师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？生：能！师：同座之间互相读读这5个字。
他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。
生：师：师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。
师：谁来读？生：师：声音真响亮！生：师：字音读得真准！生：师：生：师：“亭”字后鼻音发得真准。
生：师：生：师：边音读得真准！生：师：生：师：这两个字可不好读，谁会读?生：师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?我们再来读一遍，好吗?生：师：“小火车，开起来，一开开到——”生：师：大家看，这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。
其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。
生：师：哪个小评委来评一评。
生：我认为他们都读得很准。
师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。
师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。
比比谁读得更通顺更流利。
生：三、借助画面，感悟诗意。
师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？生：好！师：咱们出发吧！瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。
远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。
村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。
诗人来到这里，也感受到小山村的美，于是写下了这首诗。
《一去二三里》教学设计以及反思
THANKS
感谢观看
针对性改进措施提
合理调整教学内容
根据学生的实际情况和认知水平，适当降低教学内容的难 度，增加一些辅助性材料，帮助学生更好地理解诗词内涵 。
灵活运用教学方法
针对不同的教学内容和学生需求，灵活运用各种教学方法 ，如情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极 性。
关注学生个体差异
加强对学生的个体差异的关注，采用个性化教学策略，为 每个学生提供适合的学习资源和指导帮助。同时，鼓励学 生之间的互助合作，共同提高学习效果。
02
教学内容与方法
知识点梳理与整合
古诗背景介绍
《一去二三里》是唐朝诗人李白的一 首代表作，通过对自然景色的描绘， 表达了作者对离别之情的抒发。
诗词解析
主题思想探讨
引导学生思考诗中表达的主题思想， 如离别之情、自然之美等，培养学生 的文学鉴赏能力。
详细解读诗句，帮助学生理解古诗的 意象、语言和表达技巧。
学生活动组织及指导
朗读练习
组织学生分组或个别朗读，教师进行指导和点评，提高学生的朗 读水平。
诗意描绘
引导学生根据诗句内容，用自己的语言描绘出乡村的美丽景象，培 养学生的想象力和表达能力。
情感体验
让学生分享自己曾经在乡村漫步的经历或感受，与古诗中的情感产 生共鸣，增强学生的情感体验。
04
教学效果评价与反馈
课堂表现观察记录
学生参与度
01
学生们在课堂上表现积极，对于老师的提问能够迅速作出反应
，积极参与讨论。
课堂氛围
02
课堂氛围活跃，学生们之间的互动频繁，有助于加深对知识点
的理解和记忆。
知识点掌握情况
03
通过观察学生的回答和讨论，可以发现大部分学生能够较好地
《一去二三里》教案(优秀3篇)
《一去二三里》教案（优秀3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是白话文整理的《一去二三里》教案（优秀3篇），希望能够帮助到大家。
活动目标1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。
2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。
3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。
4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
活动准备1、一到十的汉字卡片。
2、《一去二三里》ppt课件。
3、古诗联唱伴奏音乐。
4、积木两块。
活动过程一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。
教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。
师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。
这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。
二、教师引导幼儿欣赏古诗。
师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗）师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？有房子。
哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。
想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。
诗歌中是怎么说的呢？（亭台六七座）对啊，亭子我们说是一座一座的。
小学一年级语文《一去二三里》教案及教学反思
小学一年级语文《一去二三里》教案及教学反思【导语】《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。
山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
以下是本店铺整理的小学一年级语文《一去二三里》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学一年级语文《一去二三里》教案教材简说：课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。
山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。
这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。
图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。
图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
学习目标：1、认识12个字，会写3个字。
认识笔画“一”。
2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
教学流程：第一课时一、谈话激趣。
师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？二、借助拼音，初读感知。
1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。
3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。
4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）三、借助画面，再读感悟。
1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。
你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！2、看图。
师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。
你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”老师指着亭子学生读“亭台六七座”老师指着路边的花学生读“八九十枝花”老师指着整幅画学生读整首诗。
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《一去二三里》教学札记-
《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。
本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。
新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。
在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。
体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和去和里这两个汉字。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。
课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。
为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
1、创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。
所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的
教学内容。
缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。
让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2、在语言发展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。
即发展了语言又认识了生字。
3、活动中学习巩固识字。
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。
教学时我设计了找朋友的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。
通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
存在的不足之处：
巩固生字应创设一定的语境，激发学生的识字欲望。
我在本课时的生字巩固中，教学设计得比较呆板。
局限于本堂课的语言场，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认带拼音的生字，接着拼音朋友回家了你还能认识它们吗？继而分小组比赛认读，开小火车认读。
从形式上来看是比较多的，但与其它语境的联系就没有了。
所以我想在以后的教学中应更加注重在不同的语境中巩固识字，并在识字中不断强化语境。