如何引导小学生乐学数学
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
让低年级学生乐学数学
让低年级学生乐学数学低年级数学教学的主要任务是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。
那么，教师在教学中，如何充分把握这个阶段学生的年龄特点，因材施教，让学生乐学数学呢？利用生活素材激发学习兴趣。
在小学数学课堂教学中，从学生的生活经验出发，合理地运用生活素材替代教材内容开展教学活动，可以使学生从中感受学习数学的乐趣，激发学习的兴趣，进而提升课堂教学实效。
例如，教学二年级统计这一内容时，教师结合学校开展的体育大课间活动，让学生说说最喜欢的活动是什么。
再让学生用打“√”的方法调查自己所在小组的同学最喜欢哪个活动，并用统计图表示出统计的结果。
由于题材是学生感兴趣的，是和学生的课程学习密切相关的，学生更愿意投入到这样的学习中去。
教师最后根据统计的结果调整了体育大课间活动内容，让学生切实体会到统计在生活中的作用。
重视和加强直观教学。
小学低年级学生的形象思维较好，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、乏味、抽象的數学知识兴趣不浓。
因此，教师要重视直观教学，让学生通过动手动脑，逐步积累丰富的感性认识，为学习新知识打好基础。
例如，在教学9的组成时，虽然学生在上学前就掌握了9的顺序和大小，但对9的组成还比较生疏。
如果学生只是死记硬背，不但掌握的知识不牢固，还限制了思维能力的发展。
教师在教学时，可以在每张桌上发9支铅笔，让同桌的两名学生先动手分铅笔，然后汇报：你们俩有几种分法？每次各分得几支铅笔？通过动手操作，学生把分铅笔的直观表象与9的组成联系起来，既强化了记忆，又培养了思维能力和语言表达能力。
运用游戏寓教于乐。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有当孩子对学习产生了浓厚兴趣，他才会全神贯注地参与进去，并充分发挥自己的主观能动性。
数学游戏能为学生参与学习活动创设最佳情境，从而激发学习兴趣。
教师可以结合教学内容设计一些游戏活动，使学生在玩中悟理益智。
例如，在学习“认识钟表”时，我在平时观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏，于是利用这个游戏帮助学生认识整时和半时。
如何引导小学生喜爱数学
如何引导小学生喜爱数学数学是一门重要而有趣的学科，它培养了我们的逻辑思维、解决问题的能力和数学思维。
然而，对许多小学生来说，数学并不总是他们最喜欢的学科。
他们可能觉得数学很难、枯燥乏味，或者缺乏兴趣。
因此，作为教育者和家长，我们有责任去探索一些方法和策略来引导小学生喜爱数学。
本文将为您介绍几种有效的方法。
1. 创造有趣的数学环境首先，我们可以通过创造有趣的数学环境来引起小学生对数学的兴趣。
可以制作一些数学游戏，例如数独、益智拼图等，这些游戏不仅能够提高小学生的数学技能，还能增加他们对数学的兴趣。
此外，我们还可以向小学生展示一些数学奇迹和有趣的数学应用，如数学魔术和数学相关的艺术作品，以激发他们的好奇心和兴趣。
2. 融入实际生活数学与我们的生活息息相关，将数学知识融入到实际生活中可以帮助小学生更好地理解和喜欢数学。
例如，我们可以通过加入日常活动中的数学问题来让小学生实践数学技能，如在购物时计算价格，或者在烹饪中测量食材。
此外，我们还可以带领他们参观数学相关的场所，如科学博物馆和天文馆，让他们亲身体验数学在现实生活中的应用。
3. 使用有趣的学习材料和教具选择适合小学生年龄和理解能力的学习材料和教具也是引导他们喜爱数学的关键。
可以选择一些有趣且具有互动性的教具和游戏，如数学拼图、数学卡片等。
通过多种视觉和操作方式，激发小学生的学习兴趣和动手能力。
同时，我们也可以使用贴近小学生生活的故事、漫画和动画来讲解数学概念，使数学变得更加生动有趣。
4. 培养合作与竞争意识小学生通常喜欢与同龄人一起学习和玩耍。
因此，我们可以通过培养合作与竞争意识来引导小学生喜爱数学。
可以组织小组活动，让小学生一起解决数学问题，互相学习和帮助。
此外，我们还可以通过数学竞赛和游戏，激发小学生的求胜心和兴趣。
竞争中的成就感和乐趣将使他们更加喜欢数学并愿意挑战自己。
5. 赋予数学实用意义有时，小学生可能觉得数学知识与实际生活无关，缺乏实用性。
低年级数学构建乐学课堂的几点策略
低年级数学构建乐学课堂的几点策略低年级的学生在学习数学时常会感到数学的学习很枯燥，做为低年级的数学老师，我们应该让学生感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯。
《数学课程标准》在第一学段提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。
所以，要想学生学得好，首先要解决他们“乐学”的问题。
让学生在快乐中学习数学，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
应该如何构建低年数学乐学的课堂呢？1 营造和谐师生学习氛围在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。
如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。
这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。
只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。
另外，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程中，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
2 创设连续有效的教学情境一年级小学生好奇、好动、好游戏，结合这样的心理特点，在课堂教学的进程中就要不断的创设连续有效的教学情境，将问题寓于情境之中，这样才能不断的激起学生的学习兴趣。
一年级数学：课堂教学中如何让学生“乐学”
一年级数学：课堂教学中如何让学生“乐学”一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要俗话说：百闻不如一见。
单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。
因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要。
例如：我在教学百分数的意义时教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：华强商店挂着一则商业广告,所有商品一律八折优惠。
有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？又如在教学比例尺时，我把一张中国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？顿时，学生的积极性调动起来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。
如，教学认识人民币一课，因为一年级学生年龄小，虽然有用钱才能买到东西这一简单意识，但对人民币各种票面认识不全，对人民币的商品功能和在社会中的作用体会不够，传统的方法是教师和学生每人都要准备各种票面的人民币先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。
这样用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担；二来不卫生，会影响学生的身心健康。
用模拟人民币，但配套教具尚未出台。
用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。
教学时，多媒体课件先展示生活中的购物、乘车购票、存钱的场景图，同时配上画外音，引入新课，让学生很容易地体会了人民币的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各种面值的人民币，让学生认识，接着再让学生分类，用课件展示分类的过程和结果，最后进行简单换算。
这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。
三、展开适宜的教学评价?真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
如何让小学生对数学产生兴趣
如何让小学生对数学产生兴趣数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有至关重要的作用。
然而，对于很多小学生来说，数学常常被认为是一门难懂且无聊的学科。
那么，作为教育者和家长，我们该如何培养小学生对数学的兴趣呢？本文将探讨一些方法和策略，帮助小学生建立对数学的兴趣。
1. 通过实际操作和游戏学习小学生喜欢动手操作和玩游戏。
我们可以通过利用游戏和实际操作来教授数学概念。
例如，使用可视化工具和物品来解释概念，让他们亲自动手操作，并培养他们的观察能力和想象力。
同时，可以利用数学游戏来帮助他们学习数学技巧，增强他们的参与度和兴趣。
2. 创造有趣的数学环境为了激发小学生对数学的兴趣，我们可以在校园和家庭环境中创造一个有趣的数学氛围。
例如，在学校里设置数学角落，展示数学游戏和谜题，让学生在课余时间自由参与。
在家庭中，可以与孩子一起制作数学游戏，或者利用日常生活中的问题和情境来进行数学讨论。
3. 引导发现和探索小学生对于新奇和探索有着天生的好奇心。
通过引导他们进行数学问题的发现和探索，可以激发他们对数学的兴趣。
例如，给出一个有趣的数学问题，让他们自己思考和解决。
在解决问题的过程中，鼓励他们提出自己的猜想和解释，并给予肯定和鼓励。
4. 利用数学应用数学应用是将数学与现实生活联系起来的重要方式。
我们可以通过展示数学在日常生活中的应用，帮助小学生认识到数学的实用性和重要性。
例如，解释数学在测量、时间、货币等方面的应用，让他们感受到数学的实际意义和作用。
5. 培养积极的数学态度小学生对数学的态度很大程度上影响他们对数学的兴趣和学习成绩。
因此，我们应该培养他们对数学的积极态度。
鼓励他们克服困难和错误，相信自己的能力，并认识到数学是一门值得探索和学习的学科。
在评价和纠正错误时，要注重积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信和兴趣。
综上所述，通过实际操作、创造有趣的环境、引导探索、利用数学应用和培养积极的数学态度等方法，我们可以帮助小学生建立对数学的兴趣。
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于很多小学生来说，数学学习可能是一件枯燥乏味的事情。
教师们可以通过一些方法和策略，让数学教学充满生趣，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
下面，我们来探讨一些让小学生在数学教学中生趣的方法。
教师可以通过丰富多彩的教学资源来吸引学生的注意力。
可以使用有趣的数学游戏、故事、视频和动画来辅助教学。
通过这些生动有趣的资源，可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用教具和实物来展示抽象的数学概念，让学生通过观察和实践加深对数学知识的理解。
教师可以通过创设情境和问题来激发学生的学习兴趣。
数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子和情境来引入数学知识，让学生在实际情境中理解和应用数学概念。
在教学中可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过解决问题来掌握数学知识，激发他们的求知欲和探究欲。
教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式来营造轻松愉快的学习氛围。
小组合作可以让学生相互之间交流讨论，共同解决问题，增强团队合作和协作能力。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中理解和运用数学知识，增强学习的趣味性和互动性。
教师还可以通过数学竞赛和活动来激发学生的学习兴趣。
组织一些数学竞赛和活动，可以让学生在比赛中展现自己的数学才华，增强对数学的自信和兴趣。
数学竞赛和活动也可以让学生在竞争中学习进步，激发他们对数学的热爱和探索欲。
教师可以通过赋予学生一定的自主学习权利来激发他们的学习兴趣。
在教学中，可以给学生一些选择权，让他们按照自己的兴趣和学习方式来学习数学，增强学习的自主性和主动性。
可以通过鼓励学生进行探究性学习和自主探索，让他们在学习中体会到成就感和快乐。
数学教学是一项需要创新和灵活的工作，教师们应该通过丰富多彩的教学资源、创设情境和问题、小组合作和角色扮演、数学竞赛和活动、赋予学生自主学习权利等方式来让小学生在数学教学中生趣。
如何激发小学生的数学兴趣
如何激发小学生的数学兴趣数学作为一门科学，不仅是解决实际问题的工具，也是培养学生逻辑思维和分析能力的重要学科。
然而，在小学阶段，许多学生对数学可能感到无趣甚至害怕。
为了激发小学生的数学兴趣，教师和家长可以采用一些方法来增加学生的参与度，并创造一个积极的学习环境。
首先，教师可以运用生动有趣的教学方法。
传统的数学教学注重理论和公式的传授，往往让学生感到乏味和抽象。
因此，教师可以通过使用有趣的游戏、实践活动和故事来引入数学概念。
例如，在学习几何时，可以让学生通过拼积木来建造不同形状的图形；在学习数列时，可以让学生参与数字游戏来寻找规律。
这样，学生能够以一种轻松、愉快的方式来学习数学，并感受到数学的乐趣。
其次，创设有挑战性的学习环境也是激发学生数学兴趣的重要途径。
数学作为一门需要思维和解决问题的学科，充满了挑战性。
因此，教师可以提供一些具有难度的数学问题或项目，激发学生的求知欲和探索欲望。
例如，可以组织数学竞赛或数学建模活动，让学生在团队合作中解决实际问题。
这种方法不仅能够培养学生的数学能力，还可以激发他们的兴趣和自信心。
此外，与现实生活的联系也是激发学生数学兴趣的有效方法。
将抽象的数学概念与实际问题相联系，可以让学生更容易理解和应用数学知识。
教师可以通过举例子来讲解数学概念，让学生在实际问题中运用所学的知识。
例如，可以通过购物、旅行等日常生活场景来引入数学中的比例、百分数等概念。
这样，学生能够感受到数学在生活中的实用性，并增加他们对数学的兴趣。
此外，给予学生鼓励和正面反馈也是激发学生数学兴趣的重要策略。
许多学生有数学焦虑情绪，害怕犯错误或者在同学面前出丑。
因此，教师需要鼓励学生敢于尝试，勇敢面对挑战。
不管学生的答案是否正确，教师都应该给予积极的反馈，并鼓励他们坚持下去。
此外，教师还可以给学生设置一些小目标，让学生在不断取得小进步的过程中体会到数学的乐趣和成就感。
综上所述，要激发小学生的数学兴趣，教师可以运用生动有趣的教学方法，创设有挑战性的学习环境，与现实生活的联系，给予学生鼓励和正面反馈。
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了。” 学生 的片断训练从模仿起步 ， 但要努力促
使 他们 向创 作 转 化 。 １ 励学 生 写 自己 的 真情 实 感 ． 鼓 在 片断 训ｌ 的 过程 中 ，教 师要 鼓 励 学 生 尽 练
一
条原则 。语言的交际功能是人们为了实现某种 盖学之既久 ， 自然纯熟 。模仿也是创造的基础 ， ”
动机、 目的 要 明确 交际 目的而进行 的语言活动 ，它决定着语 言的 没有模仿 就没有创造 ，创造 中也难免带有模仿 动 机 和 目的 是 两个 既 有 区 别 又有 联 系 的 概 表 达形 式 ；而语 言 的交 际 功 能又 是 由 学 生 的活 的痕迹 ， 创造就是对 范型的概括和重新组 合。 但
片 断 训 练 的 有 效 策 略
江苏 省 溧 阳 市城 南 小 学 王薇 薇 三 、 仿 、 作 要兼 顾 模 创
片断训练是篇幅短少 、 内容单一 、 形式灵活 见 、 所闻和真情实感 ， 使片 断训 练成 为“ 文章 ” ，
的一种写作训练形式 ， 也叫小作文 、 小练笔 、 让学生体验到语言的交际功能 ，从而 自觉地学 单
二、 内容 、 式 要 多样 形
“ 文 教 学 内 容要 丰 富 多样 ” 作 。片 断训 练 作 作品 ， 形成语言表达技巧的必要手段。 宋代学者
言文字训练， 提高课堂教学效率的有效手段 。以 为作文教学的一个组成部分 ，当然也要遵循这 朱熹说过 ：古人作文作诗 ， “ 多是模仿前人之作 ， 下我就谈谈 自己在片段训练方面的点滴收获。
在 阅 读 中认 识 生 活 ， 累写 作 素材 ； 时指 积 同
２ ． 逐渐地抽象概括 出写作方法
在 对 范 文 的学 习 指 导 中 ，教 师要 根 据 学 生
激 发 学生 片 断 训 练 的动 机 ，不 能 忽 视 他 们
语文能力的发展 ， 从生动优美的语 言文字中 ， 抽
象 出 一 般 化 、 式 化 的写 作 方 法 、 作思 路 ， 公 写 既
、
念 ， 机 是 “ 了什 么 ” 是 回答 原 因 的 问题 ； 动决定的 ， 动 为 ， 而 作文训练要想 内容丰富多样 ， 就要根 模仿也有其使用限度和局限性。 茅盾指出 ：‘ “ 模
目的则是“ 达到什么” 是回答结果的问题 。 ， 进行 据 学生 的活 动 发掘 写 作 题 材 ，发 展 语 言表 达 能 仿 ’是创造 的第一 步 ；模仿 ’ ， ‘ 又是学习的最初 片断 训 练 的 目的是 帮助 学 生 写 作 ， 意思 明确 ， 力 。把 学 生 的 生活 经 验 视 为 片断 训 练 的写 作 源 形 式 。但 我 们 拥 护 ‘ 仿 ’ 能 到 此 为 止 ， 一 使 模 只 进 条理清楚并 掌握某些语言表达方式 。但在具体 泉 ， 能激发学生写作的热情 ， 也是对学生主体地 步 则本为向上 的垫脚石 ，就转而变成绊脚石
需 要 进行 交 际 。 教 师在 引 导学 生 进 行 片 断训 练 物 的形象进行思维的 ，他们面对形象鲜 明的观
前 ，要用语言激发学生用写作进行交际实践 的 察物 ， 思维活跃 ， 想象丰富 ， 发表欲望强烈 ， 只要
真情 实 感 。
２ 强 教 学 讨论 互 助 ． 加
教师认真启发诱导 ， 就能流畅地表达。 ２加强课外阅读 ， ． 丰富学生生活体验
项 练 习等 。其进 行 时 间短 ， 快 ， 易见 ， 见效 结果 能 习语言 ， 掌握语言。
模仿就是仿效一定范文进行写作 ，片断训 练是从模仿起步的。模仿是学生进行片断训 练 的必然形式也是主要 的形式。模仿是效法他人
帮助学生在动脑、 动口、 动手中积累生活体验， 丰富
语言材料 ， 写作方法， 掌握 是语 文 教 学 中 加 强语
强烈 的发 表 欲和 参 与 欲 。应 建 立 “ 导一 参 与 ” 导学生 “ 长一个心眼”多看 、 指 多 ， 多想 ， பைடு நூலகம்观察 、 多
提 高方法使用的广泛性 ， 又减少学 生的依赖性 ， 的教学关系 ，提倡小组学 习，建立互助合作关 分 析 ， 社 会 大舞 台中 捕 捉 素材 ， 学 生 能 有所 在 使 为学生进行创作 ， 创造了客观条件。 系， 使师生之间 、 生生之 间的情感 沟通 ， 为片 积蓄 ， 成 而渴望用语 占文字表达 。 ３改 变指 导方 式 ． 断 训 练的 动机 指 向 。如 ： 学 生进 ｛ ‘ 烧 云 变 让 二’ 火 ３教导 学 生勤 于练 笔 ， 成 习惯 ． 养 学生进行片断训练时 ， 教师可以只提要求 ， 化” 的片断训练 前， 师生共 同讨论火烧 云还会有 观察到、 体验到的东西要把它记录下来 ， 也 让 学 生 自己根 据 要求 ， 自选 范 文或 在 片 断 训 练 怎 样 的变 化 ，然 岳 问学 生 ：你 想 不 想把 这 么美 就是写观察 日记 ， “ 片断训练的一种 。 写作是一种 教 也 的火 烧 云也 写 下来 。” 技 能 ， 文足 一 种工 具 ， 作 只有 多 写 、 练 ， 能 熟 之 后讲 评 时 ， 师冉 提 供 范 文对 照 。 可 以使 用 多 才
片、 幻灯 、 录像 及 学生 表 演 ） 导 学 生 观察 ， 指 为学
量做到模仿范文之形而写 出 自己的真情实感 ， 同时展开联想 ， 以丰富生动的内容去组合 ， 以实
现 初 步 的创 作 。
学生进行语 言表达 ，其动机足根据一定 的 生学习语言提供 良好 的环境。小学生是凭借事
而后让他们明白片断训练的具体 日的，不至于 使学生认为片断训练索然无味 ，甚 至厌恶片断
训练 。因 此 在进 行 片段 训 练 煎 老 师要 注 意 ： １ 语 的情 感 化 ． 引
１ ． 创设情境 ， 指导学生观察体验 在学生进行写作常用片断训练时 ，要尽 町 能地刨设情境 ， 包括实物情境和模拟情境（ 指图