如何让小学生主动学习数学论文
小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文
小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文富尔曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”而学会学习的基本途径是善于自学。
若翻阅一下古今中外的科学文化界的名人大家的传记，我们就会明白，这些伟大的成就大厦无一不是建立在小时候养成的自学习惯根基上的，良好的自学能力，可使学生终生受益。
从理论上分析，学生自学有三个方面的积极意义：一是自学给学生提供了一个自由探索的空间。
自学是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程。
自学时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识。
学生是作为活动的独立主体，充分体现了学生学习的独立性。
二是自学给学生提供了一个锻炼能力的舞台。
小学数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。
自学时学生用已有的知识和经验去理解、分析教材，能锻炼学生的学习能力。
经常自学的学生学习能力都很强，学习也更主动、高效。
三是自学是生动活泼的课堂教学的前奏。
自学过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。
课堂上，他们就可根据自己的理解提出问题，经过师生共同探讨，加深他们的理解，也能给其他学生带来意外的收获，更有利于教学深入开展。
提倡自学，就是要打破传统教学的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”的关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为自学的主体，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情绪，使学生得到自由、充分的发展。
“自由度愈高的学习，身心投入的程度愈高”可以说，真正有质量的自学，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。
自学，在新课程新理念下应该赋予新的内涵。
我们应该把自学看作是对课堂教学的准备，它是学生带着自身的经验和背景来自学，有自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻。
小学数学教学论文：如何让学生主动去学习
如何让学生主动去学习小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。
应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
一、创设情境，激励学生学会学习1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。
看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。
在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
数学教学中如何做到让学生主动参与论文
浅议数学教学中如何做到让学生主动参与现代教学论认为，学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是最有效的教学。
如何才能让学生主动参与到数学教学过程中呢？那就是要改变学生的学习方式，改变教师的教学方式。
教师要教会学生怎样学习数学、怎样运用数学，从数学的角度提出问题、分析问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
一、提高教师在学生心目中的地位学生是知识的建构者，而教师则是“平等中的首席”，承担着学生“精神指导”和“人格引领”的重担。
教学过程不再是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同丰富的过程。
在教学中，教师起引导作用，学生才是学习的主人，教师要尊重学生的人格、学生的思维和他们的思考方式。
很久以前看过的一则案例至今难忘，在此写下来和大家共享。
一年级的数学课上，学习的内容是“连加连减”。
教师先把五只小羊的图片贴在课前已准备好的“草地”背景上，然后又慢慢地移走了其中的两只。
老师问学生：“还有几只小羊在草地上吃草？”几乎所有的孩子都说：“还有三只。
”唯独一个孩子举手说：“还有四只。
”老师亲切地说：“你再仔细地想一想。
”那个学生想了想后，说：“老师，我还是认为剩下四只小羊。
”此时，全班同学哄堂大笑，只有那个学生局促不安，等待的将是“暴风骤雨”式的质问和批评。
然而，这位老师并没有笑也没有生气，而是轻轻地走到他的身边，问道：“那你是怎么想的呢？”那个学生很认真地说：“老师，牵走的两只小羊，有一只还没吃饱，它是不想走的，它还会回来接着吃草的。
”“哦，原来，你在担心小羊没有吃饱，看来，你是个既懂事又善良的孩子。
如果牵走的那两只小羊都吃饱了，不会回头，那么草地上还剩下几只小羊？你会列式吗？”“我会，用5-2=3（只）。
”这则案例给我的感触很深，一方面，教师有巧妙的设计，精彩的互动，让学生在游戏中完成了学习任务。
另一方面，教师尊重孩子的思维方式，尊重孩子的思考角度。
小学数学教学促进学生主动学习数学论文.doc
小学数学教学促进学生主动学习_数学论文在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
因此数学教学正必须转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
结合本人实践，浅谈几点体会：一、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用1．“导”要精彩。
教师是课堂心理环境的直接创设者。
教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。
因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始，教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。
[3][4][5]小学数学教学促进学生主动学习_数学论文小学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。
理解问题的程度、水平有较大差别。
因此，在教学过程中，教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。
例如，我在给学生讲长方体的表面积时，学生通过对长方体的实物观察，得出如下计算方法：方法1：长×宽＋长×宽＋长×高＋长×高＋宽×高＋宽×高；方法2：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2；方法3：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。
小学数学教学促进学生主动学习_数学论文启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。
例如，在教学“圆的周长”一节时，用直观教学引入——建立数学概念——应用所学知识解决实际问题。
1．运用迁移规律出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让学生计算长方形周长。
2．出示“圆”导入新课，先让学生找出哪一部分是圆的周长，然后让学生拿出自己制作的圆，用手指出圆周。
如何培养小学生数学自主学习能力的论文
如何培养小学生数学自主学习能力的论文1兴趣的培养是学习的前提兴趣是学生的学习动力，从根基上让学生积极参与到教师的课堂教学中，而且能够有效的吸收所学的知识，将所学的转变为自己的技能和知识的储备粮。
1.1通过游戏激发兴趣在许多教学案例中，效果取得事半功倍的教学有使用游戏的方式辅助，这是小学数学教学经过了反复实验的。
例如在进行《认识时分》教学中，为了让学生感受时间的概念，选择几个学生绕着教室走一圈后回到自己的位置，看看这几位同学之间的时间相差多少。
还可以让学生计算一下自己从学校到家大概需要多少时间，估计自己吃饭要多少分钟，从这样的游戏加实际生活的例子中，让学生体会分与时的观念。
这样的方式激发学生的学习兴趣，增强时间观念，利用此机会对学生珍惜时间的概念有了进一步的加强，明白“一寸光阴一寸金”的道理。
1.2增强学生的好奇心为激发学生的好奇心，可以在课堂中运用直观的形象的设置故事情景，从而增加学生的学习兴趣。
例如，在教学人教版三年级上册数学的`《位置与方向》课程时，运用这样的方式来导入新课的，同学们，今天是开学的第一节课，开学一进校园就能看到学校里美丽的花丛和一颗颗翠绿的小树，再它们的点缀下我们学校显得更加美丽，这样美丽的校园环境，大家应该都喜欢这样的环境是不是？那我们这节课老师带同学们一起印出我们学校的画面吧，通过实际的环境和生动形象的语言使得这堂数学课有声有色，这样促进了学生对数学的学习兴趣。
1.3学生思维积极性的调动例如，在数学教学《小数除法》教学中，选择这样引入：同学们，在买东西时，顾客经常要讨价还价。
下面要讲一个关于还价的真实事情：一个商贩在卖香蕉，有人问：“老板，香蕉多少钱一斤？”“一块五一斤。
”“太贵了，这样吧，五块钱三斤卖不卖？”听到这里，你们有没有什么想法？（学生饶有兴趣地分析作答。
）类似这样的购物问题在生活中我们经常遇到，而学了今天这堂课――小数除法，我们就能很好的解决这些问题。
运用这样的导入方式，激发了学生的学习积极性，顿时使得整个课堂都活跃了起来。
数学教学中如何让学生学会自主学习-【小学数学优秀论文】
数学教学中如何让学生学会自主学习当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质，在未来的发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，新一轮基础教育课程改革的目标明确提出：要让学生学习会学习、学会生存、学会做人，并特别强调培养学生的终极目标就是让学生学会自主学习。
一、培养学生自己学习的能力，刻不容缓。
众所周知，当前大部分学校由于应试原因，教师片面追求高分数，课堂教多少，学生学多少，学生自主学习机会少，其结果是：学生在学习上依赖性强，学习效益低下，厌学情绪越来越明显，而教师为了提高数学成绩，不得不课内损失课外补，搞题海战术，教师苦教，学生苦学，学生学习的后劲明显不足，严重影响了学生今后的发展。
叶圣陶先生在一次谈话中说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何都学不好的”。
当前素质教育要求教师立足于时代。
依据学生的学习心理，激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力，已刻不容缓，当前的新课改将促进教学策略的重大变革，其中一个显著的特征就是由传统的重教师的“教”，向学生的“学”转变，学生成为学习的主人，教师仅仅是学生学习的组织者、促进者、辅助者。
二、“兴趣”是培养学生自主学习能力的动力源泉。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担，就会产生一种学习的动力，就能从被动学习转为主动参与。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生兴趣的方法很多，比如抓住导入环节设下悬念，唤起学生好奇心，产生一种探究的欲望。
如在学习的“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉老师，教师很快说出学生想好的那个数是什么，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在引入课题，十分生动有趣。
论文《小学数学教学中如何使学生主动学习》
小学数学教学中如何使学生主动学习上蒜中心小学段丽妹关键词：创设情境、激发兴趣、实践探索、创新发现、体验成功摘要：在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题禾口解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
力口强动手操作，让学生体验自主探究的过程，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。
对处于不同层次的学生进行指导养成自主探索的学习习惯。
所谓生动学习”是指学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式。
其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
那么，在小学数学教学中如何能让学生主动学习？现从以下四个方面谈谈自己的粗浅认识。
一、创设问题情境，激发认知兴趣。
“玩”是孩子的天性。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。
”①小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。
如：在教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸乒乓球的游戏。
我手上拿的纸盒里装着红色、黄色、绿色的乒乓球各两个，请你来闭着眼睛随手摸出一个来，可能摸到什么颜色的球呢？（教师摇晃盒内的乒乓球后，请一个学生闭眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是什么颜色的球？）生1：他摸到的是红色的球，生2：不一定吧？他可能摸到黄色的球，也可能摸到绿色的球，生3：我看三种颜色都有可能摸到。
让学生更主动学习数学论文
让学生更主动学习数学在课程改革中，课堂教学如何让学生主动起来，特别是数学教学，摒弃传统的“老师讲”、“学生听”的教学模式，已经成为初中教学的重要问题。
所谓主动学习，就是学生能发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。
因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习，是提高教学质量要解决的首要问题。
而当前，学生课业负担过重，严重阻碍了素质教育的全面推进，何以才能做到“减负增效”呢？关键是使学生在课堂教学中能主动地学习，从而提高课堂教学效益。
那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？从上学期开始本校全面推开自主式“学案稿”课改活动，下面谈谈几点思考与体会。
一、以情晓理，学生更主动学习的基础1、自主式“学案稿”加深了师生之间的情感交流。
营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。
因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验。
所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应。
自从编写了自主式“学案稿”，每位学生基本都能与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验，学生的积极性、主动性能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为，学生更主动参与学习过程。
可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。
使用了自主式“学案稿”后，学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。
学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，采用了不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。
充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。
使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让小学生主动的学习数学
课堂教学改革是素质教育实施的重要组成部分，素质教育的课堂教学目标实现与否，在很大程度上决定了素质教育的成败。
只有当课堂教学更加符合教育教学规律，更能适应少年儿童的身心发展规律，更能够激发和调动全体学生主动学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，真正得以生动活泼地主动发展、全面发展。
课堂教育才算成了素质教育的主阵地，主渠道。
课堂教学效果的提高决定了素质教育的顺利实施，而学生在课堂教学中占主体地位，所以如何让学生主动的学习，全面的发展才是素质教育的重中之重。
综上所述，本文就如何让小学生主动的学习数学谈点体会和作法，与同仁们商榷。
一、激发学生的学习兴趣，调动学习积极性
兴趣是人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，兴趣可以产生强烈的求知欲，兴趣是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力。
有利于培养学生思维的敏捷性，丰富的想象力和坚忍不拔的意志。
学生对学习产生了兴趣，注意力能集中，所学知识就容易接受。
我们应利用教学本身丰富的内容，在课前导入，讲课中启发诱导，层层设疑，课后总结，在语言表达，板书设计等方面寻求激发学生学习兴趣的诱发点，让学生产生强烈的求知欲，使学生在整个学习过程中思维处于兴奋状态，使其学得愉快，学得轻松，学得扎实。
例如，在教学能被3整除的数的特征时，我是这样激发学生的兴趣
的：复习旧知后我提出要和同学们比赛。
同学们一听要和老师比赛，个个精神十足地等着老师出题。
我在黑板上写下98、96、199、207、806，五个数让同学们判断哪个能被3整除哪个不能被3整除。
他们看到题后有的笔算，有的心算，过了两分钟才勉强判断好。
接下来我让学生给我报出几个较大的数来，同学们争着给我报数，每报一个数，我就很快说出能不能被3整除。
等到我说停，同学们就迫不及待的问：“老师，您为什么判断的这么快。
”我说：“那是因为我知道了能被3整除的数的特征，如果，你们学会这点知识，我相信，你们一定比我判断的更快。
”（板书课题，能被3整除的数的特征）。
由上可知，课伊始，趣即生，简短有趣的师生竞赛不但激发了学生的学习兴趣，也激发了学生的求知欲。
二、小组合作，让全体学生参与学习
现代社会科技高度发展，任何一项发明创造，除了个人钻研，还需要集体合作与协调。
现代社会在要求人们具有竞争意识的同时，更需要人们广泛地进行合作。
合作学习有利于培养学生的协作精神，有利于全体学生参与学习，有利学生快速的牢固的掌握知识。
因此，教师要尊重学生的能力，在学生的探索学习过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，使他们学会怎样与人相处和协作共事。
教学中，我注意营造合作学习的氛围。
例如，在教学平行四边形的面积时，我让同桌学生合作用剪拼的方法来探索平行四边形的面积公式。
在同学们剪拼之前我先出示如下问题；
（1）你能用几种方法把平行四边形剪拼成长方形？
（2）拼成的长方形的宽和原来平行四边形的高有什么关系？（3）拼成的长方形的长和原来平行四边形的底有什么关系？（4）再想一想长方形的面积计算公式是什么？在我的指导下同学们带着这些问题开始动手做起来。
通过操作，交流和讨论。
同学们很快完成了我出示的四个问题，最后在我的引导下，同学们自己推导出了平行四边形的面积计算公式。
三、展开数学竞赛，提高学生的学习动力
教师有计划地适当开展数学竞赛活动，对调动学生学习数学的积极性以及早发现数学人才有较大的促进作用。
竞赛可以在不同的范围内进行，小则两位同学之间竞赛，大则把一个班分成几个组或两个大组进行竞赛。
竞赛的内容多种多样：口算竞赛、速算竞赛、数学智力竞赛、测量竞赛、解题竞赛、还有综合性竞赛等活动。
竞赛不提倡淘汰制，竞赛题目不宜过偏、过难，不应只面对少数尖子学生，而应面向大多数学生，使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩，都能体验竞赛后成功的喜悦，激发他们进一步学好数学的动力。
例如，我在教学过程中针对教材来解决课堂外的数学问题，从而使学生的学习活动由原来被动接受成为积极的探索活动。
学生在实践中经受锻炼，把理论学习与实际的“问题解决”进行对比分析，从而领悟了学习数学的价值，例如，在学习完有关图形的面积计算后，我组织学生进行户外测量与面积计算。
同学们兴致勃勃地测量了操场的长和宽，算出了操场的面积。
铅球投掷场地是一个近似的梯形，
学生们很快量出了上底、下底和高并算出了面积。
接着我在操场上画了一间房子的地面图形，又拿出一块长方形的地板砖，要求同学们算出铺完一间房子的地面要用多少块地板砖？同学们通过量，操作、计算和交流很快就得出了结果，就这样，小学生在自主实践和交流中不但应用了知识而且更加牢固的掌握了知识。
教学实践证明，在教学过程中运用激发兴趣、小组合作、数学竞赛、组织数学活动的教学方法，不但体现了学生在素质教育中主体性，而且更大程度的促进了学生的全面发展。