如何培养学生学习思想品德课的兴趣
知之者不如好之者,好之者不如乐之者——浅谈如何培养学生学习思想品德的兴趣
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行 向他人索要财物 ’ 等不 良行 为习惯 ， 更不 能触犯刑法。 这类 问题与学生的生活 ” 息息相关 ， 是法律法规的问题 ， 对青少年来说 ， 是尤 为重要且必须懂得 的。 在教学
设备许可的情况下 ， 可组织学生观看一些有关这方面的影片及报道 ， 让学生充分 认识到这 门课程对 自己成长的重要性 。 只要 我们在教学 中本 着“ 切为 了学生 一 发展” 的教学理念 ， 自己的教学方式服务于学生的学习 ， 使 学生就会对课程感兴
学思想， 就能获得良 好的教学效果。 ■
愉快 ， 从而对本学科产生兴趣和探究 的愿望。
知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。 我们在教学 中 ， 要想方设法 满足每
个学生对知识的渴望 ， 尽量 营造一种愉悦和谐 的教学氛 围， 使学生始终处于一种 乐学的心理状态 ， 感到学 习是一种乐趣 ， 他们就会 爱学 、 乐学 、 互学 ， 不再产生厌
励， 让学生感受到教师对他的关注 ， 使学生产生成就感 ， 体验到成功的喜悦 ， 而 从
增强学 习思想品德 的积极性 和主动性 。 四、 培养学生学 习的轻松愉快感
成功的课堂 ， 能使学生产 生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 习的兴趣 ， 保持旺盛的求知欲。 所以在教学 中，
教师要使学生在学习过程 中有轻松愉快的感觉 。这就要求教师必须安排好教 学
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甘肃 康 县 城 哭 中 学
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顾名思义 ， 思想品德 就是 通过学习让学生能在思想上建立起正 确的世界观 、
人生观 、 价值观 ， 树立崇高的理想。 因为这 门课 程比较抽象 ， 以大多学生认为它 所 枯燥 、 空洞无味 ， 对它不感兴趣 ， 在课 堂上 常常会出现无精打 采 、 昏欲睡 、 昏 厌学
如何培养学生思想品德课的学习兴趣
如何培养学生思想品德课的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
”我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
教师只有使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，才能让他们积极主动和富有创造性地完成学习任务。
那么，如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、巧设新课导入，引发学生兴趣创设情境一般在课的开端，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。
创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。
如学习《灿烂的中华文化》时，可用舞蹈《千手观音》或2008年北京奥运会的开幕式片段引入，使学生在领略中华民族文化的同时，感受到中华文化博大精深的特点，再逐步引导学生了解中华文化的创造者、中华文化的生命力及中华文化的地位和影响，层层深入，步步推进。
学生在设定的灿烂的中华文化氛围中，了解知识点，探究其原因。
用“一石激起千层浪”的方法激发学生学习的兴趣，自然比苍白无力的讲述效果显著得多。
在思想品德教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂气氛活跃起来。
因此，选择导语十分重要，导语的内容必须针对学生的实际和教学内容，形式多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。
只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的情感。
教师妙趣横生的导入，会使课堂气氛更加活跃，学生兴趣浓厚。
二、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很差，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
思想品德课中如何培养学生学习兴趣论文
思想品德课中如何培养学生的学习兴趣教书育人,德育为先,思想政治教育成效如何,决定着人才素质高低,对精神文明建设必将产生直接而深远的影响。
因此,增强思想政治课教学效果,全面提高学生的思想水平、道德素质和政治觉悟,理所当然地成为学校教育的核心,成为思想政治教育者共同关心的课题。
我结合本校的实际情况,在教育教学过程中就如何激发兴趣,调动学生的学习积极性作了一些有益的尝试和探索,取得了一定成效,并积累了一些心得,现总结如下。
一、要让学生对思想品德课感兴趣,首先必须让学生对于政治教师本身感兴趣。
政治教师的知识面应当是丰富的,他对于书本的基础知识掌握外,还应该对于社会的时事政治、其他各学科的知识有所了解,能够上知天文、下知地理。
这样在课堂上就能够让学生们大开眼界,让学生由心底里感受到教师的丰富的知识视野。
政治教师应当不断关心学生,关心学生的学习和生活,尤其要关心学生的思想状况,和他们交心,经常性地和他们进行个别谈心,个别交流,这样就会培养老师和学生的思想情感,学生对于老师有了思想情感,也就自然地对于这门学科产生兴趣。
二、明确学习意义,激发学生的求知欲望。
学生对思想政治课的热情不高,固然与教学内容较为枯燥、教法相对单调有关,但学习的目的与意义不明确是首要原因。
有相当一部分同学片面地认为,学习的目的就是为了考试,考试的目的就是为了得高分,得高分的目的就是为了让父母满意或者为了升学,仅此而已。
学习对他们来说在很大程度上是出于无奈,被迫而为,也就理所当然地成为一种心理负担。
有鉴于此,在教学过程中,首当其冲是要让学生明确学习本门课的作用和意义,摆正学生的学习态度。
1、开宗明义,发挥绪论课的先入效应。
俗话说:“好的开头是成功的一半”。
绪论课是整个教学过程的总启。
精心准备,讲好绪论课,一方面可以使学生对教材的内容体系有了初步了解,明白学什么;另一方面,能让学生对学习的目的和意义有了明确的认识,明白为什么要学。
通过绪论课教学,引发了学生的求知欲,激发了学习兴趣,为后续内容的学习打下了良好的基础。
思品课教学中如何培养学生的学习兴趣
思品课教学中如何培养学生的学习兴趣兴趣是学生自觉学习的最有效手段，是推动学生学习的内驱力，同样，要想使学生对思想品德课感兴趣，就要求教师能在自己的教学中运用各种教学方法引发学生学习兴趣。
（一）1、注重情景教学，激发学习兴趣。
情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想象、思考进入情境，以激发他们的学习兴趣。
在思想品德课教材中，有很多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观，也有反映学生日常生活实际的问题。
因此，教师应结合教材内容和本班学生的实际，创设一定的情境，有目的地为学生导行，并使导行起举一反三，触类旁通的作用。
如教学《与邻居友好相处》一课，就通过泉泉和龙龙两家和睦相处的故事导出你自己是怎样与邻居友好相处的？让学生从中受到启和教育，达到对学生行为动机的指导。
2、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
思品的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。
如《我生活的社区》的教学，我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。
这样一来，本来只有几图片的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
（二）、师生沟通情感，激发学习兴趣。
教育心理学认为，情感对学生的学习产生极大影响一学生心情愉快时，大脑皮层容易形成优势兴奋中心，学生思维敏捷，学习效率高，我在课堂上时时注意用愉快的情绪感染学生，学生产生愉快效应。
学生喜欢你，就会喜欢你教的课程。
“亲其师，信其道”。
沟通师生情感，就会改变学习态度，变“要我学”为“我要学”。
二、改进教学方法，体现开放性（一）、四步教学法的具体步骤针对高年级同学的学习特点我制定了四步教学法：1.自学。
学生在教师引导下阅读规定教材内容。
思想品德课中如何激发学生的学习兴趣
思想品德课中如何激发学生的学习兴趣兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探究知识和获得能力的一种强力。
那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在政治课教学中做了如下尝试。
一、新颖开头激趣法俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极性。
否则，学习效果必然受到影响。
那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。
具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，来引发学生注意，增强学生的自觉性和主动性。
二、风趣幽默语言激趣法风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习情境中。
教学中，教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，使他们想学、爱学。
作为一名思想政治课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来，恰当地运用风趣幽默的语言，定能收到事半功倍的效果。
三、音乐激趣法健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段。
使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在讲“爱国主义情感”时，我利用多媒体教室，播放了《我的中国心》的mtv，“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近……可是不管怎样也改变不了我的中国心……”从歌词中、从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣和求知欲。
四、电教直观激趣法多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。
如何激发和提高学生学习思想品德课的兴趣
如何激发和提高学生学习思想品德课的兴趣思想品德课是小学一门十分重要的课程，它以学生生活为基础，以引导学生学会做人为核心，为学生形成积极的生活态度、健全的人格和树立正确的人生观打下基础。
如何上好思想品德课，在很大程度上还取决于学生的学习兴趣。
俄罗斯教育家托尔斯泰曾说过，成功的教育需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。
因此，培养学生学习思想品德课的兴趣，是调动学生学习积极性的重要途径和方法。
那么，如何激发和提高学生学习思想品德课的兴趣呢？一、用引人入胜的导入激发学习兴趣俗话说：‚良好的开端是成功的一半。
‛开头这一步做得好，就可以吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而顺利完成教育教学任务。
如果教师的导入平铺直叙，毫无特点和艺术价值，学生就会感到索然无味。
在教学中，我采取灵活多样的方法导入新课，例如唱歌、讲故事等，效果都很好。
例如在讲《不占便宜》这一节内容时，首先让学生欣赏赵本山等人表演的小品《卖拐》。
小品故事情节生动、形象、典型，尖锐地讽刺了社会上那些见钱眼开、见利忘义的人。
学生看后，由欣赏艺术转入思考问题：‚一个人该如何挣钱，又该如何花钱呢？能像小品中的‘卖拐人’那样吗？‛最后，我简要地归纳总结，告诉学生挣钱要取之有道，花钱要用之有度的道理。
二、联系时政以激发学校兴趣思想品德课教师都有过这样的体会：在课后与学生聊天时，提起台海局势、伊拉克战争、奥运会等时政热点，学生们的兴趣远远超过思想品德课上的其它内容。
既然如此，我们为什么不能抛开课本上的事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣呢？例如安徽省原副省长王怀忠利用职务上的便利索取巨额贿赂被判死刑，说明了法律的威严和公正。
通过对‚台海局势‛的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情……新闻人物、熟悉的事实都能让每个学生在学习中感受到真情和实意。
三、诙谐幽默的语言激发学习兴趣今天的课堂，已不再是原有的僵化模式，教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角。
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法1. 贴近实际生活：将道德与法治知识与学生的现实生活联系起来，让他们感受到知识的实用性和重要性。
通过引入真实案例、新闻报道和社会问题等，让学生能够理解和思考道德与法治的应用场景。
2. 创设互动环节：通过小组讨论、角色扮演、案例分析和游戏等互动形式，让学生积极参与课堂，培养他们的思辨能力和分析问题的能力。
这样可以增加学习的乐趣和参与度。
3. 培养合作意识：在教学中强调合作和团队精神的重要性。
组织学生进行小组合作项目或班级交流活动，可以培养学生的合作精神和团队意识，同时增加学习的兴趣。
4. 使用多媒体和实物资料：利用多媒体教学和展示实物资料，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过播放与道德与法治相关的视频、展示案例中的物品等，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。
5. 创造竞争氛围：在教学中引入竞争元素，组织学生参加道德与法治竞赛或小组辩论等活动。
这样可以激发学生的学习动力和主动性，增加他们对该学科的兴趣。
6. 邀请专家或父母参与：邀请专家、法律工作者或父母参与教学，分享实际案例和经验。
学生可以从专家和父母的亲身经历中获得更深入的了解和学习体验。
7. 设置奖励机制：设立学习道德与法治知识的奖励机制，例如优秀课堂表现奖、知识竞赛奖等。
这样可以激励学生学习，并增加他们对该学科的兴趣。
8. 与其他学科结合：将道德与法治知识与其他学科相结合，例如与历史、社会学、文学等学科进行交叉学习。
这样可以增加学生对该学科的兴趣，同时扩展其知识面和思维能力。
9. 培养实践能力：通过实践活动，让学生亲身体验道德与法治的应用和影响。
例如参观法院、人权纪念馆等，或组织学生参与社区服务活动。
这样可以增加学生的实践能力和对学科的兴趣。
提高学生对道德与法治课程学习兴趣的关键在于贴近实际、互动参与和创造学习中的乐趣。
教师可以结合不同的方法和策略，培养学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
也谈如何培养学生学习思想品德课的兴趣
兴趣是一种无形的动力，当我们 以兴趣为前提去从事某 项活动时， 就会很投 入， 而且印象也会很深刻。我们每个人都 会优先注意他感兴趣的事物并心驰神往地去活动。兴趣表现 出的力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向 ，是指人们在
获取知识、 探究某事物或从事某种活动 的心理倾向。兴趣不仅 仅是对事物表面 的关心 ，更是由于获得这方面的知识或参与
这 种 活动 而 使 人体 验 到 愉 悦 感和 心灵 上 的满 足 。
确： 公民的隐私权利 受法律保护 ， 尊重他人 隐私 ， 文明的需 是
要 ， 守法 的需 要 。紧 密联 系 实际 ， 学 生 感 到 思 想 品 德 不再 是 让
４ 授之以渔， 、 突显学 习方法的多样性。： 农村学生 ， 往往学
习主动性差， 被动学习突 出， 对知识掌握往往缺 乏理解． 许多学 生尤其是基础较差的学生 ， 在学 习中 ， 往往习惯于教师叫怎样
做 自己就 怎样做 ， 不去探索适合 自己实际的学 习方法 ， 喜欢要 求教师给 自己指定背哪几道题 ， 有几点答 案， 自己就花大力气 去死记硬背 ， 不能理解 ， 不会运用． 这种学 习方法完全不适应开 放式考试 要求， 因而教师在教学过程中应重视学法指导 ， 重视
总之， 在教学实践过程 中， 我们应注意培养学生的学 习兴
空洞 ， 思想 品德就在我们身边 ， 在我们生活 中。学 习思想品 就
德 能解 决我们 现 实中的实际问题 ， 导我们 正确行动 ， 指 感受 到有用 ， 学生才会有学习兴趣。
能力 、 达能力， 同时增强学生的成就感 ， 激发学生 的学习兴趣。
２ 紧密联系实际 ， 显学 科特 点。 多结合社会生 ห้องสมุดไป่ตู้中的 、 突 实际 问题进 行教学 ，让学 生感到思 想 品德 课不是 空洞 的说 教， 不是讲 大道理 ， 而是青少年健康成 长的需要 ， 是适应社会 生活的需要。比如， 我在教消 费者依 法享有合法权 益这一课
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２“ 效 ” 即教 师 “ ” ．师 ， 教 的效果 ， 要 反 思在 主
训 语 方 学 中 渗 透 着 许 多 数 学 思 想 方 法 ，如 函数 的 思 与合 作 的 学 习方 式 ，让 学 生 成 为学 习 的 主 人 。 启 发 、 练 学 生 思 维 时 ， 言 是 否 精 练 ， 法 是 否 妥 当 ， 学 目标 是 否 完成 。 教 想、 方程 的思想 、 形结 合思想 、 数 等价转 化思 为此 ， 作为教师在教学 中需要做到 ：
关键 词 ： 透 渗
一
在于从实际问题 中抽象出数学模型。 模型是连 地 完 成 探 究 活 动 ， 当学 生 在 探 究 中 遇到 困 难
接理论 和实际的桥梁 ， 实际问题和背景知识是 时 ， 师要给予指 导 ， 教 当学生的探究方 向偏离 构建数学模 型的基础 ， 分析 、 而 联想 、 转化 、 抽 目标 时 ， 师也 要 予 以指 导 。 教
设宽松 、 愉悦的教学环境 ， 充分调动学生兴趣 。 在 支 撑 。 里 特 别强 调 的 是 学 生对 教 师 的情 感 我 问 他们 的行 为是 不 是 爱 国 ？ 过 幽 默深 化 教 这 通
关键 词 ： 想品 德 人 格 魅力 思 创 新 意识
给课堂注入活力 ， 激发学习兴趣 ， 教学 兴 趣 激 发 极大地影响学生的学 习热情 。 国教育家第斯 学内容 ， 德
“ 鸭式” 学 ． 填 教 而新 课改 中要 求 充 分 发 挥 学 生 材增 删 ， 后反思是增 删是否合理 ， 课 模块 顺序
２培养构建数学模 型的能力。 ． 所谓的建模 ， 的主体作用 ， 教师在教学 中就要敢 丁“ ”让 是否科学 ， 放 ， 新旧知识联系是否 自然 。
品德 如 何培 养学 生学习思想 课 的若 趣
２学 习 方式 多 样 化 。 ． 三 、 重“ 效” 反思 注 三 的 二 、 重 自主 学 习模 式 的探 讨 现 学 习 注 实
自主
和谐
反 思
、
渗透数学思想方法 ， 提高建模能力
１ ． 强化思想方法教学 。在传统 的数学教学 象则是建立数学模型的基本方法。 中， 重结 论轻过程 ， 习题训练轻方法教学 的 重 现象普遍存在 ， 渗透 数学思想方法 ， 可以充分 方式的多样化
心理倾向 ， 以认识和探索某种事物需要为基 的动力 。由此看 出， 师的品德修养 ， 它 教 人格魅 机， 是一 个人学习中最活跃 的嘲素 。在思想 品 给学生 以熏陶 ， 并影响学生对学 习的兴趣 。
１ 学效” 即学生“ ” ． “ ， 学 的效果 ， 包括学生的 学习兴趣是 否调动 ， 思维 意识是 否形成 ， 思维 习惯是否养成 ， 思维能力是 否提高等训练效果
的分 析 。
挖掘新教材 ， 有利于理解数学 知识 和提 高思维
布鲁纳 曾说过 ：任何 学科 的基本思想 都 “
能力。数学思想方法是高中考查 的重 点热点 ， 能 以某 种恰 当的方式教给 任何年 数学思 想方法 ， 些 这
查 ， 新课程 改革 的一 个重要 目标 。 也是
１ ． 发 挥 学生 的主 体作 用 和 教 师 的 主 导 充分
３“ 效 ” 即教 材处 理效 果 ， 利 用 教 材 内 ．理 ， 在
必然要根据学情进行对教 数 学 思 想 方 法 的 渗 透 ， 正 是 新 高 考 的热 点 考 作用 。陈 旧的教学模式是教师不敢放手 ， 采用 容训练学生过程中 ，
新 课 下 ｘ－ 学 课 堂 的 实 践 与 思 ，数 － ｑ
江苏省赣榆县青 口第四中学
摘
吴平业
要 ： 课 标 下 学 生 需 要 自 己去 探 究 、 是将 自然语言转化 为数学语言 ， 文字语 言转 学生 “ 起来— 动脑 、 新 将 动” 一 动手 、 口， 动 主动积极
实践 ， 这是一种主动学习 。 教师只有转变角色， 化为符 号语 言 ， 利用数学 知识 ， 建立相应 的数 地学 ， 要充分相信学生 的能力 ， 但是 ， 放” 敢“ 并 让学生以研究者的心理状态投入 到学 习中去 ， 学模 型 ， 书本 的理论 知识到实际 运 用 。 键 不意 味着放任 自流 ， 从 关 而是科学地引导学生 自觉 才能发挥 自身的才华 ， 展示 自己的智慧 。
江苏省淮安市淮海中学
摘
朱玉巧
要 ： 趣 是 学生 最 好 的 老 师 。在 思 想 亲可敬 ， 兴 丁 “ 你 学生才愿意接受他的教诲 。人仃 对真 看 。” 慢条 斯 理 地 说 ：我 的 爱 国心 最 强 ， 们 Ｊ
都有 一 股 浓 厚 深 沉 的 情 感 看 哪次 外 语 考 试我 及 格 了。” 生 们 哄堂 大 笑 。 学 品德 课 教 学 中 ， 师 要 运 用新 颖别 致 的手 段 创 理 执 著 追求 的背 后 ， 教
多 惠 曾 明 确 指 出 ： 学 的艺 术在 于 激 励 、 醒 收到事半功倍的效果 。 教 唤
爱 斯 坦 说 过 ： 兴 趣 是 学 生 最 好 的 老 和鼓舞 ， “ 教师兴奋的情绪 、 热情的关注 、 勃勃 的
四、 培养学生的创新意识和发散思维能力，
师 。” 趣 是 学 生 对学 习 内容 力 求 知 识 的 一 种 生机 、 兴 殷切 的期 望 都 会 转 化 为 学生 进 步 和 发展 调 动 学 生 的积 极 性