情感态度与价值观目标实现的困境和对策_以高中地理教学为例_张光军

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中学教学参考 ２ ０ １ ４ 年 ６ 月 总第 １ ９ ６期

体的水平 差 异 必 然 导 致 其 结 果 参 差 不 齐 。 这 种 教 育 素 材“ 表达难 ” 的特性导致教科书作为“ 学 习 材 料” 的功能 在这个方面还很欠缺 ， 这对情 感 态 度 与 价 值 观 的 教 育 产 生了不利影响 。 急剧的社 会 变 化 致 使 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 的 ３． 实现难度越来越大 中国社会正在经历从传 统 走 向 现 代 的 变 革 ， 急剧的 社会变化和不 完 善 的 社 会 治 理 制 度 导 致 很 多 人 信 念 和 价值观模糊 ， 情感态度与价值 观 的 教 育 正 面 临 着 前 所 未 ， 有的挑战 。 学校成为德育 的 “ 孤 岛” 一些传统的德育方 法已经不能适应新形势的发 展 ， 这使得德育的实施难度 越来越大 。 比如 ， 当教师正 在 努 力 培 养 学 生 乐 于 助 人 的 品德时 ， 却发现 周 围 人 们 正 在 讨 论 遇 到 老 人 摔 倒 “ 扶还 是不扶 ” 的问 题 ， 加上社会上极少数人对德育工作者挖 苦、 讥讽 ， 这些使教师的德育变得苍白无力 。 部分教师对德育的重要意义认识不到位 ４． 由于部分教师对德育的 重 要 意 义 认 识 不 到 位 ， 加上 受传统教学评价方法的不良 导 向 ， 一些教师在地理教学 中片面追求学生的考试分数 ， 而将情感态度价值观教育 忽略 ， 出现 “ 重教书 、 轻育人 ” 的现象 。 二、 实现情感态度与价值观目标的对策 增加教科书中情感 态 度 与 价 值 观 教 育 的 素 材 ， 并 １． 妥善表达出来 德育是学校教育工作的 重 中 之 重 ， 应当在各个学科 的教科书中都有所体现 。 但 是 ， 它很难在教科书中恰当 地表现出来 ， 常 规 的 说 教 会 使 学 生 反 感， 收 效 甚 微。 它 们通常都是以隐性的方式存 在 于 教 科 书 中 ， 这种隐性的 特点严重 地 制 约 着 德 育 目 标 的 实 现 。 如 何 把 德 育 内 容 有效地表 达 出 来 是 一 个 急 需 深 入 研 究 的 问 题 。 美 国 地 理教科书 （ 指 Ｍ ｃ Ｇ ｒ ａ ｗ Ｈ ｉ ｌ ｌ教 育 图 书 出 版 公 司 ２ ０ ０ ８年 ） 或许可以给我们提供了一个 出版的 ６－８ 年 级 《 科 学》 借鉴 。 下面呈现 《 地 球 内 力》 一节中的学习聚焦栏目以做 进一步说明 。 学习聚焦 ◆ 你会学到什么 解释 岩石中能量的不断积累如何导致地震 。 评价 挤压力 、 张力和剪 切 力 是 如 何 导 致 岩 石 沿 着 断层移动的 。 区别 正断层 、 逆断层和走滑断层 。 ◆ 为什么这很重要 地震 每 年 导 致 数 十 亿 美 元 的 财 产 损 失 ， 年平均 １ ０ ０ ０ ０ 人因此死亡 。 “ 你会学到什 说明 ： 学习聚焦栏目包括 两 个 小 部 分 ： 。“ 为 什 么 这 很 重 要” 以设问的 么” 和“ 为什么这很重要 ” 为什么这 方式呈现 ， 后 面 用 一 句 简 洁 的 话 做 了 回 答 。“ 很重要 ” 意 指： 人 类 为 什 么 要 学 习 研 究 这 个 问 题？研 究
地理 · 学科视点

情感态度与价值观目标实现的困境和对策
— — — 以高中地理教学为例
） 广东 湛 江市第 二 中学 （ ２ ４ ０ ２ ２ ５ 张光军
情感 态 度 与 价 值 观” 目标是新课程改革的核 实现 “ 心， 也是课堂教学改革的 终 极 目 标 。 只 有 当 学 生 掌 握 了 知识 与 技 能、 经 历 的 过 程 和 学 会 方 法， 最终都升华为自 己内 在 的 情 感、 态 度 与 价 值 观 时， 我们的教育目标才算 真正实现 。 经过十多年的 努 力 ， 我国新课改已经取得了 不错 的 成 绩， 但 是 这 与 我 们 的 要 求 还 相 差 甚 远， 尤其是 “ 穿新鞋走老 在“ 情感态度 与 价 值 观 ” 目 标 的 实 现 方 面， 路” 的现象还比较普遍 。 一、 实现情感态度与价值观教学目标面临的困境 情感态度与价值观目 标 实 现 程 度 的 评 价 遭 遇 “ 评 １． 价难 、 对接难 ” 情感态度与价值观都属 于 人 的 意 识 范 畴 ， 它具有内 隐性、 开 放 性 和 可 塑 性 等 特 点， 因此其目标实现程度很 难通过传 统 的 纸 笔 测 试 进 行 定 量 评 价 ， 只能通过观察 法、 调 查 分 析 法 和 学 生 自 评 法 等 方 式 进 行 评 价， 这些方 法操作复杂 ， 结果也比较 模 糊 。 而 我 国 当 前 教 育 效 果 的 评价测定基 本 依 赖 于 纸 笔 考 试 评 价 ， 其 操 作 简 单 规 范， 热爱家乡之情油然而生 。 之感溢于言表 ， 当然 ， 我们在 讲 授 乡 土 地 理 时 ， 还要让学生知道乐 昌是广东省 的 北 大 门 ， 交 通 便 利， 地 理 位 置 优 越。 近 几 年来 ， 受改革开放的影响 ， 乐昌的经济有了一定的发展， 人们的生活水平有了很大的 提 高 ， 但是与珠江三角洲相 比， 还有相当大的差距 。 以 此 激 发 学 生 为 改 变 家 乡 面 貌 而努力拼搏的斗志 ， 立志将来 学 好 本 领 为 家 乡 的 建 设 作 出应有的贡献 ， 造福乡梓 。 四 、对学生进行法律法规教育 国家制定的各类法规 ， 都是用来约束人们行为的准 则 。 可是时至今日 ， 仍然有 相 当 一 部 分 公 民 的 法 制 观 念 淡薄 ， 违法违纪 、 有令不 行 的 情 况 时 有 出 现 。 近 年 来 ， 我 国制定的法律法规越来 越 多 ， 已经涉及各行各业。如涉 《 《 《 及地理范畴的就有 《 森林 法 》 土 地 法》 环 境 保 护 法》 生 物资源保 护 法 》 等 等。这 些 法 律 法 规 虽 早 已 公 布， 但滥 伐森林 、 过度开垦草地 、 乱采 乱 挖、 乱捕野生动物等现象 屡禁不止 ， 令 人 痛 心。因 此， 在讲授教材中与之有关的 内容 时， 要 让 学 生 明 白 这 些 不 法 行 为 的 严 重 后 果， 使学 生能提高法 律 意 识 ， 自 觉 遵 守 法 律 法 规。 例 如， 笔者在 讲授黄河的隐患及其治理的 内 容 时 ， 先展示一些关于黄 河水土 流 失 、 黄河下游的“ 地 上 河” 等 图 片， 然 后 提 问： “ 黄河为什 么 叫 黄 河 ？ 是 如 何 引 起 的？ 会 带 来 什 么 后 ” 果？ 让学生 观 察 、 思 考、 讨 论， 再 积 极 发 言。 最 后， 笔者 参考文献 ［ ］ ］ 王 黎． 地理课堂上的国情教育［ 青 海 教 育， １ Ｊ ． （ ） １ ９ ９ ６ ２ １ ． ［ ］ ］ 胡立 强． 地理课堂中的爱国主义教育［ 黑河 ２ Ｊ ． （ ） 学刊， ０ ０ ９ ５ ． ２ （ 责任编辑 袁 妮 ） 结果客观 且 精 准 。 这 就 造 成 了 情 感 态 度 与 价 值 观 的 评 价结果很 难 与 现 在 盛 行 的 考 试 制 度 实 现 无 缝 对 接 。 这 种“ 评价难 、 对接难 ” 的困境 是 造 成 教 育 教 学 实 践 中 这 一 终极目标被弱化的最主要原因 。 情感态度与价值观教育的素材遭遇 “ 表达难 ” ２． 情感态度与价值观的教 育 具 有 非 常 重 要 的 意 义 ， 它 担负 着 教 会 学 生 如 何 去 生 活、 去 认 识 世 界 的 重 任， 理应 渗透在每 一 节 课 的 学 习 之 中 。 它 的 实 施 必 须 建 立 在 特 定情境和内容之中 ， 需要学生 去 体 验 或 者 从 不 同 的 维 度 去深思 ， 不能 孤 立 地 进 行 说 教。因 此 长 期 以 来， 这种教 育的素材 （ 如 培 养 兴 趣、 科 学 态 度、 爱 国 精 神） 很难用文 字简洁且有效地表达出来 ， 它们通常都是以隐性的方式 存在于教科书中 ， 这就造成了 学 生 在 自 主 学 习 过 程 中 很 难实现情感态度与价值 观 教 学 目 标 。 另 外 ， 在我国目前 的教学实践中 ， 这个教学目标 的 实 现 程 度 高 度 依 赖 于 教 师的课堂 行 为 。 教 师 对 教 科 书 隐 性 素 材 的 挖 掘 处 理 水 平决定着这项教学目标的实现程度， 客观存在的教师个 归纳 总 结： 黄 河 中 游 段 经 过 黄 土 高 原， 由于人类的乱砍 滥伐 ， 导致 黄 土 高 原 缺 乏 植 被 的 保 护 ， 水 土 流 失 严 重。 如今， 黄 河 每 年 输 入 下 游 的 泥 沙 多 达 十 六 亿 吨， 每年带 走的氮 、 磷、 钾 肥 约 四 千 万 吨。难 怪 外 国 地 理 专 家 惊 讶 “ 地说 ： 黄河 流 走 的 不 是 泥 沙 ， 而 是 中 华 民 族 的 血 液， 不 ” 事 实 告 诉 我 们， 是微血管出 血 ， 而 是 主 动 脉 破 裂。 作为 炎黄子孙 ， 我们 要 遵 纪 守 法， 这 样 才 能 国 富 民 强， 否 则， 将会成为历史的罪人 ， 遭后人唾弃 。 除以上所述外 ， 在地理教 学 中 还 可 以 对 学 生 进 行 国 际主义 、 合作意识 、 人生 态 度 等 方 面 的 思 想 教 育 。 总 之 ， 在教学中对学生进行德育教 育 ， 是我们教育工作者的重 要任务 。 作 为 地 理 教 师 ， 既要善于给学生传授地理知 识， 又要懂得在实施素质教育 的 过 程 中 进 行 德 育 渗 透 和 灌输 ， 让学生既掌握知识 ， 又健康快乐地成长， 将来学有 所成 ， 为建设现代化国家作出应有的贡献 。
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这个问题的意义是什么 ？ 这 个 问 题 比 较 简 单 ， 学生阅读 教科书后可以自己思考得出答案 ， 不需要教师做解释 。 每一节都问这个同样的 问 题 ， 它除了向学生展示了 — —价 这个要理解的问题以 外 ， 还有很重要的潜在功能— 值观的培养 。 目 前 ， 科 学 技 术 的 发 展 是 一 把 双 刃 剑， 它 究竟是给人类带来灾难还是 幸 福 ， 这将完全取决于人类 自己 。 人类已经从过去诸 多 的 环 境 问 题 、 战争中汲取了 足够多的教训 ， 现代科学技术 的 运 用 必 须 建 立 在 正 确 高 尚的社会 价 值 观 基 础 上 。 科 学 发 展 中 我 们 需 要 不 断 地 反思 我 们 的 行 为， 评 价 它 对 社 会 的 影 响， 只有这样科学 才能真正地造福 人 类 。 不 断 重 现 的 “ 为 什 么 这 很 重 要” 旨在提醒 学 生 思 考 科 学 与 社 会 、 科学与生活之间的联 系， 让学生在反复的思考中形成正确的价值观 。 如果我们能够借鉴美国 教 科 书 中 的 做 法 ， 多问几个 “ ， 为什么这很重要 ” 将能促 使 学 生 在 阅 读 教 科 书 的 时 候 自主思考这个问题 ， 在这个过 程 中 逐 渐 形 成 正 确 的 情 感 态度与价值观 。 这寥寥数 语 ， 既能很好地加强情感态度 与价值观的教育 ， 又可以减小 因 评 价 难 和 教 师 个 体 差 异 而带来的负面影响 。 社会 、 家庭 、 学校三者结合 ， 营造优良的德育环境 ２． 情感态度与价值观的形 成 是 一 个 长 期 复 杂 的 过 程 ， 它与家庭 、 社 会 环 境 有 着 密 切 关 系。首 先， 要转变家长 的教育观念 。 家长是子女 的 第 一 位 老 师 ， 家长的言行对 子女起着潜移默化的作 用 。 其 次 ， 要加大社会综合治理 力度 ， 旗帜鲜明地弘扬社 会 正 气 、 严惩歪风邪气， 净化社 会育人环 境 。 再 次 ， 学校应坚持“ 育 人 为 本， 德 育 为 首” 的教育理念 ， 把情感态度与价 值 观 教 育 渗 透 到 每 一 节 课 之中 。 要积极 探 索 社 会 、 家 庭、 学校各方在德育方面的 责任机制 ， 充分调动家长的 “ 育人 ” 意识 。 教师要提 高 认 识 ， 创 新 德 育 形 式， 提高德育工作 ３． 实效 德育在学 校 教 育 中 占 据 十 分 重 要 的 地 位 。 我 国 中 指 出“ 长期教育改革和发展规划纲要 （ 要 ０ １ ０－２ ０ ２ ０年） ２ ， 把育人为本作为教育工作 的 根 本 要 求 ， 坚 持 德 育 为 先” 这是一项功在当代 、 利在千秋的伟大而艰巨的任务 。 随着我国社会经济的快 速 发 展 ， 传统德育方法和内 容也面临着前所未有的 挑 战 。 教 师 必 须 认 真 潜 心 研 究 ， 深入 了 解 学 生 心 理 和 成 长 环 境， 把 握 德 育 规 律， 不断创 新德 育 形 式， 丰 富 德 育 内 容， 提高德育的吸引力和感染 力， 增 强 德 育 工 作 的 针 对 性 和 实 效 性， 把德育渗透于教 育教学的各个环节 。 要加强对德育效果的考 评 研 究 ， 逐步建立科学的评 价体 系， 提 高 教 师 在 德 育 评 价 中 的 地 位， 改变升学档案 中德育评价名存实亡的现状 。 （ 责任编辑 袁 妮 ）