在化学教学中如何培养学生的创新素质
在化学教学中如何培养学生的创新能力
教 学 方 法
的课 堂环 境 ，充 分调 动 学 生学 习积 极 性 ，才 能使 学 生学 有 兴趣 、 学 有 收获 。我在 教 《 色龙 》一 文时 ，紧扣 教材 特 点 ，运 用学 生 变 已知 的知 识 ，开 启 学 生 思 维 的 门扉 。学 生 开 始 看 了课 文 ，觉 得 好 玩 ， 并不 真正 理解 课 文含 义 。针 对 这一 点 ，我 抓 住课 文 巾 的一 个 “ ”字 ，肩 发他 们 找 出奥 楚蔑 洛 夫有 几 变 ，怎 么变 ，因何 『 变 变 ，特别注 意一 些表现 力很 强的动词 和人物 称呼 中和一 次次变 化 ， 学生极 有兴趣 ，认真 阅读 ，很快熟 悉 了故 事情节 ，并 且在掌 握故事 情 节 的同时 ，认 识 了主 人公趋 炎附势 、欺 Ｊ 土百姓 的Ⅱ恶 灵魂 。 三 、设 计 灵活 的讨 论方 式 课 堂 教 学 中 ， 教 与 学 的 活 动 和 信 息 交 流 的 随 机 多 变 ，使 课 堂讨 论 方式 呈现 出多种 流 向轨迹 。采 用 何种 讨 论方 式 ，需 要 我们 根 据 教 学 Ｉ的和 教 学 内容 的 需要 ，根 据 学 牛课 堂 的学 习心 理特 点 ｊ 和 课 型特 点 ，优 化 调控 、 精心 设 计 。如 “自由讨论 式 ” ，这 是一 种 发 展 学生 的个 性 ，发 挥 学 生 自 ｍ性 ，培养 丰 动探 索 精神 ，侧 重 丁 学 生 “自由探 究 ” 的 讨论 方式 。它 般 适 用 于预 习课 和 白读 课 。学 牛在 认真 自习课 文 ， 做好 阅读 笔 记 的基础 上 ，推选 讨 论 持人 。丰持 人根 据 同 学们 提 出 的一些 共 同性 问题 ，冉 根据 白读 目 标 ，确 定几 个 ｒ 心 讨论 题 ，在 课 堂上 展 开 自ｆ 讨 论 。相互 启 发 ， ｒ Ｉ ＝ ｒ Ｉ 明辨 正 误优 劣 ，提 高 认识 ，形成 共 识 。这 种讨 论 方式 可 以使 学 生 在 自由宽松 的讨论 气 氛 中 ，充分 发挥 各 自的思 维 能力 ，使 思 维 处 丁最 佳 的竞 技状 态 ， 从而 有 利于 调动 学 牛 自学 探 究 的积极 性 。 同 时 ，教 师还 能观 察 到 学生 的 心理 轨迹 、认 识心 态和 需 求欲 ，为 以 后设 计 教学 提 供 了依据 ，使 教学 富有 针 对 性 。又如 “ 向 咨询 讨 双 论式 ”，这 是 …种 围绕 中心 讨论 题 ，通 过 学生 提 问 ，教 师作 答 ； 教师 提 问 ，学 生 同答 而开 展 讨论 的方式 。运用 这 种讨 论 式 应 注 意 ：① 学牛 在 认真 预 习 的基 础上 ，事先 作 好质 询准备 。⑦ 教 师 要 坦诚 欢 迎学 生 围绕 讨 论题 ，提 出 的各种 疑 难 问题 ，要 循循 善诱 ， 晓 之 以理 。⑧ 教 师 提 问要 在 前 者 的基 础 上 ，敛 力 十 提 高学 牛 认 识 ，深 化理解 。宜 以学生 提 问，教师 作答为主 ，这种 类似 谈心 的讨 论方式 ，能 使课堂气 氛平 和 ，师 生感情 融洽 ，容 易激 发学 生 的讨 论 欲和 思维 力 。鼓励 学 生提 问，有 利 于养 成 独 立思 考 的 习惯 。还 有 “ 换 讨 论式 ” “ 轮 随机 讨论 式 … ‘ 赛讨 论 式 ” “ 向讨 论式 ” 竞 导 等 ，就 不 一 一 隅 。总之 ，讨 论方 式 因文 、因人 、 因课 、 因势 而 举 异 。组织 的关键在 于审 时度势 地选择 最佳讨 论方式 ，调动 学生 的思 维积 极性 ，提 高课 堂讨论 效率 。 总 之 ，在 组 织语 文课 堂 活 动 中 ，如 能从 以¨ 几 个 方面 入手 ， 卜 就 能让 学 生构 架起 丰 富 的科 学 合理 的语文 知 识 结构 。 教师 应 掌握 套行 之 有效 的 语文 教 学方 法 ，发 展 学牛 智 力 ，提 高学 牛 能力 ， 促进 学 生 身心 的 全面 发展 ，取 得 “ 中学 ，学有 得 ” 的效 果 ，让 乐 学 生在 快 乐 的学 习气 氛 中来 获得 知 识 ，从而 达到 好 的教 学效 果 。
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法
在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法化学是一门理论性强、应用性广、实验性强的学科，对学生的认知能力、实验操作能力和创新思维能力都有很高的要求。
在化学教学中，如何提升学生的化学素质和学习兴趣成为了每位化学教师需要思考的重要问题。
今天我们就来探讨一下在化学教学中提升化学素质和学习兴趣的方法。
一、激发学生学习兴趣1、生动的讲解教师在课堂上要结合具体的例子进行讲解，通过一些形象生动的比喻和实例使化学知识不再枯燥，而变得充满趣味。
要注重培养学生实验的兴趣和爱好，多组织一些生活实际中的有趣的化学实验，使学生在实践中培养对化学原理的认识。
2、注重趣味性在教学中可以运用一些轻松幽默的语言，增加教学节奏的变化，适当地穿插一些化学科普知识，以引起学生的兴趣。
要多鼓励学生进行提问，多给予学生一些赞许，增强学生学习的信心和热情。
3、鼓励学生参与在课堂上，要让学生参与互动环节，例如在课堂上进行小组探究学习，或者组织学生进行简单的实验操作等，都可以激发学生的兴趣和热情。
二、提高课程质量1、注重基础知识的掌握化学学科中有相对固定的基础知识，通过系统学习、模块教学等手段，可以帮助学生建立起对化学知识的整体理解。
教师要将化学知识体系进行清晰的展示，让学生对化学知识有一个系统的认识。
2、进行课内外拓展课外实践和参观也是提高化学素质的有效途径，通过课外实验、科学展览、科技活动等途径，将课堂内的知识延伸到课外，并进行实践操作，可以更好地帮助学生理解知识，激发学习兴趣。
3、提供优质教材资源为了提高教学效果，教师应该使用优质的教材资源，例如一些生动有趣的化学学习动画、互动课件等，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆化学知识。
4、增加实验环节化学实验是提高学生实验操作能力和创新思维能力的一个重要环节。
通过进行多种多样的实验操作，提高学生的实际动手能力和创新意识。
三、提高化学教师的专业水平1、不断学习提高自己的专业素质作为化学教师，只有自己具备较高的化学素质才能更好地教育学生。
如何在化学课堂中培养学生的创新能力
如何在化学课堂中培养学生的创新能力如何在化学课堂中培养学生的创新能力21世纪是知识创新的世纪，全面实施和大力推进素质教育是现代教育的发展方向，而培养学生的创新能力则是素质教育的核心。
创新能力它包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力等。
因此，培养学生的创新能力是推进教育改革的关键。
要在课堂教学特别是化学课堂教学中实现对学生创新能力的培养，必须利用化学作为实验学科的特点，从各个方面入手，充分调动教师和学生的积极性，特别是作为学习主体的学生的创造性。
在课堂教学中培养学生的创新能力，可以从以下几个方面入手：一、利用多种教学方式，激发学生的创新兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”“兴趣是最好的老师。
”只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律有着强烈的拥有欲，以及将所知的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，才可能产生创新欲望。
在化学的课堂教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，可以采取不同的方式来激发学生的创新兴趣。
如巧设悬念、诱导探索、研讨释疑等多种方式。
悬念是一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如在讲“氨的分子结构和性质”时，首先展示做喷泉实验所需的药品、简单仪器，再巧妙地配合演示实验设置问题，给学生带来强烈的视觉刺激及美感的同时，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受到化学世界的神秘和新奇，体会到生活中“处处有化学”的真实情感，充分调动了学生的积极性，学生主动地去思考、去分析、去找“为什么”，使“强制性”教学活动变为“主动性参与”教学活动，既享受到了学习到知识的乐趣，又激发了学生的创新兴趣。
诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法、能力及创新精神，这是是化学教学的重要任务，也是最终目的。
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
在化学课堂教学中培养学生的创新意识
、
注 了学 习 成 绩 好 的学 生 ，给 予 了 他 们 更 多 的关 爱 和 表 现 的机 会 ． 毫 不吝 啬 地 给予 了他 们 更 多 的赞 美 ． 过 来 却 过 少 地 用 也 反 心 来 发 现 和 挖 掘 学 困生 潜 在 的优 点 和 闪 光 点 。学 困生 最 怕 老 师 对 他 另 眼 看 待 ，最 怕 老 师 和学 生看 不起 。一 个 曾经 的 学 困 生， 哪怕 只是 一句 关 心 、 扬 的话 ， 会 令 他 充 满 感 激 ． 赞 都 同时 感 到 满 足 和 自豪 。 以 ， 们 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 果 能 紧 紧 地 、 所 我 如 时 时 抓 住 他 们 凸 显 的 闪 光 点 ， 发 学 生 的进 取 欲望 ， 及 时 给 激 并 予 鼓 励 ， 们 就 会 持 之 以恒 地 努 力 ． 断 取 得 成 功 ， 受 成 功 他 不 享 的喜悦。 生本身就是充满生机活力和个性化的教育对象 ， 学 这 就 要 求 我 们 要 用 多 视 角 的 眼光 来 看 待 学 生 ，要 多 角 度 全 方 面 地 评 价 学 生 ， 给 学 生 掌声 和 喝 彩 ． 每一 个 学 生 都 感 觉 到 自 多 让 己的 存 在 。 三 、 重 实验 能力 的 培 养是 创 新 之 本 注 化 学 是 以 实 验 为 基 础 的 科 学 ． 学 实 验 对 提 高 教 学 质量 ． 化 全 面 实 现 培 养 学 生 的 科 学 素 养 ，提 高 学 生 的 创 新 能 力 具 有 其 他 化 学 教 学 内 容 和形 式所 不 能代 替 的特 殊 作 用 。 在 教 学 中 ． 师应 对 学 生 提 出启 发 性 问题 。 学 生 创 高 良 教 给 好 的 思 维情 境 ， 学 生 在 思 考 、 析 、 让 分 比较 ， 究 中成 长 。 如 ： 探 例 初 中 化 学 教 材 中 ， ， 实 验 室 制 取 的 实验 ： Ｈ的 提 出 质 疑 ： 书本 中操 作 发 现 ， 果 反 浪 费药 品 时 ， 么 办 ？ 否 想 办 法 让 实 怎 能 验 过 程 中 可 随 时 添 加 酸 液 或 随 时控 制反 应 的进 行 ？ 分 析 ：想 随 时 添 加 酸 液 就 应 该 给 它 接 上 一 个 可 添 加 酸 液 的 仪 器 ，而 想 控 制 反 应 的进 行 就 是 要 设 法 控 制 酸 液 与 锌 粒 随
如何在化学教学中培养学生的创新精神
课堂教 学要精讲精 练 ， 多采 用讨论形 式的学 习方法 ， 选题 可多选一 些综合 性的 习题 、一题多解 的习题 ，引导学生 多方位探 求解题 方 法 ， 拓学生的创 造性思路 ， 开 诱发 求异 创新。 第四 。 积极 开展课外活
活动 ： 一是 组织实验 兴趣 小组 ， 教师的 指导 下 ． 学生 自愿组织 在 让
学生 良好 的观察品行 ， 端正观察态 度。无论观察 什么都 要认真 、 仔 细、 一丝不苟 。 第二 ， 在教学 中应， 学生全面 系统且有主 次地观察 ， 高观察 效率 。第 提 三 。注重课堂 实验 的观察 。初中化学课 堂演示实验 和学 生实验 较 多． 让学生注重课 堂实验的观 察是培养 学生观察 能力的重 要渠道 。 第四， 开阔视野 ， 大观察 范围。 观察课堂 实验是不够 的 ， 师还 扩 仅 教 要积极 引导学生观察 工农业生产 中、 日常生活 中的化 学现 象 ， 养成 良好 的观察 习惯 。 第五 ， 写好 观察记录 。 写观察记 录一定 要实事 求
的联 系 ， 极 引导 学生 走 出课 堂 ． 积 参观 厂 矿 ， 察 实际 生活 。 索 考 探 分 析 实际 生产 、 日常生 活 中的一 些化 学现 象 ， 于培 养学 生实 事 对 求是 的科 学态度 、 于探 索的精 神效 果极佳 。在教 学实 践 中积 极 勇 开展 第二课 堂活动— —课 外实验 活动 。 通过丰 富多彩 的课 外活 动 可 以使 学生 增加 知识 ， 大视 野 ． 扩 开发 智 力 ， 富课 外 生活 。 发 丰 激 学生 研讨化 学问题 的浓厚 兴趣 。 可用如 下形式进 行课外 化学实验
如何在化学教学中培养学生的创新能力
如何在化学教学中培养学生的创新能力创新能力主要包括创新意识、创新精神、创新思维能力及技能等。
作为担负着教育使命的学校在培养学生创新能力上有着义不容辞的责任。
学科教学是实施素质教育的主要阵地,也是培养学生创新能力的主要场所,作为课任教师应着力研究、探讨创新能力培养的途径及方法。
我认为,化学教学中创新能力培养应注意以下几个方面:一、创设情境,激发创新意识“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学知识及规律的拥有欲和对化学科学有着强烈的探索欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感官刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如镁条燃烧、钠与水反应、喷泉实验、黑面包反应、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,教师更应善于创设问题情境激思激趣,理论联系实际,讲解化学尖端科技在日常生活、工农业生产、环境保护中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外,化学教师良好的教师形象、幽默大方的举止、生动准确的讲授、热情真诚的关心鼓励等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、设计实验,培养创新思维化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性或探索性实验在培养他们的思维和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
如学习原电池知识后,可布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简易原电池,比较不同条件下电流强弱关系;如学习no2的实验室制法时,可以要求学生根据制no2的反应原理、反应条件和特点,自己设计一套制取no2的实验装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同须有改进。
化学教育中的创新与改革
化学教育中的创新与改革化学是自然科学中非常重要的一门学科，被广泛应用于冶金、医学、食品、环保等领域。
在学习化学的过程中，我们不仅需要掌握基本理论知识，还需要具备实验技能、分析能力和创新思维等综合素质。
因此，在化学教育中进行创新与改革是非常重要的。
一、创新教学模式传统的化学教学模式都是由教师主讲，学生听讲，而且以教材为主要教学工具。
然而，这种模式存在的问题是难以吸引学生的兴趣，让学习过程变得枯燥乏味。
因此，我们需要创新化学教学模式，采用“多元化”教学方式。
多元化的教学方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
例如，引入互联网和现代科学技术，让学生通过数字化教学平台进行学习；使用实验室教学、PBL教学等教学模式进行化学实践和创新实验，增加学生的实践能力和专业知识；组织讲座、论坛、实习等活动，让学生了解化学的最新发展趋势，在实践中进行知识的积累。
二、加强师资队伍建设教师是学生的引路人，在化学教育中，教师的素质决定着课程教学的成败。
因此，加强师资队伍建设是化学教育创新和改革的必要条件。
一方面，学校可以着重培训化学老师，提高他们的教学能力和专业素养。
学校还可以为教师提供各种学术研讨会，让老师更好地接触最新的研究成果，既使教师知道如何帮助学生掌握基本知识，又让学习过程更加愉快；另一方面，学校还可以邀请化学界的著名学者来分享课程教学经验，以及前沿技术和理论的开发，从而不断提高教育训练的质量和研究水平。
三、落实素质教育化学教育的目的不仅是在于传授化学知识，更重要的是提高学生的综合素质，培养学生创新思维，以应对未来竞争。
通过素质教育，学生可以锻炼自己的各种能力，如心理素质、审美能力和动手能力等。
在我们的日常生活中，化学无处不在。
而且当代社会赋予了这门学科更多的责任，需要研发新的化学产品，发明新的化学技术，还需要解决许多环境和食品安全问题。
只有通过提高综合素质，才能够为未来做出应有的贡献。
总之，化学教育是非常重要的。
如何在化学教学中培养学生的创新能力
如何在化学教学中培养学生的创新能力苏霍姆林斯基说:“真正的学校教育应当是一个积极思考的王国”。
因此，在新时代的教育要求中，培养学生良好的思维品质和创新能力始终是学校教学的目标，也是实施素质教育的重要途径。
在化学教学中对学生创新能力的培养是十分重要的，那么，在教学中，学生创新能力的培养途径是什么呢？一、激发创新动机，培养创新意识。
创新动机是学生进行创新活动的内驱力。
只有学生产生了发自内心地进行创新活动的欲望，才能真正调动其心智能量进行创新活动。
1．联系学习内容介绍化学科技发展前景如教学电解水时，教师可以介绍未来理想、新型的氢能源；学习有机化合物时，我们可以介绍合成有机高分子材料在工农业、国防、交通运输、建筑、医疗卫生等方面的应用；学习物质结构时，我们可以介绍纳米技术的应用，能使陶瓷材料打成结，利用隧道扫描显微镜我们能观察到物质的原子，并能随意移动其中某个原子等。
2．设计问题情景，提供创新机遇。
在教学中，教师要给学生更多的思考时间和空间，鼓励他们提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法，因势利导地培养学生求新求异的思维动机。
二、鼓励丰富想象，激发探索兴趣，训练发散思维，培养创新意识。
想象力是创造能力的基础，没有想象就不可能有创造，只有善于想象的人才善于创造。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。
教师教学时，在学生掌握基础知识的同时，还应鼓励丰富的想象，从而激发学生对化学知识的探索兴趣，培养他们的创新意识。
1．保护好奇心，激发求知欲。
学生好奇心很强，对于新知识或事物通常会去探索，并独立思考找出答案。
如果得不到正确结论，他们会把自己的问题和见解求助于教师。
这时，如果教师能循循善诱，启发他们通过思考得到结论，他们就会对化学知识产生浓厚的兴趣，促进学生探索精神和行为的发展，有利于学生创新意识的培养；如果他们提出问题后得到的是打击、挖苦或责备，则会使学生丧失创新精神。
世界伟大发明家爱迪生因为在学校经常提出一些与书本知识无关的希奇古怪的问题，被老师认为是故意捣乱而让其母亲领回家，如果不是这位伟大母亲对儿子好奇心的保护，这位伟大的发明家肯定会被扼杀在摇篮中，世界文明将落后好多年。
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在化学教学中如何培养学生的创新素质
作者：蔡尊敏
来源：《新校园·理论版》2010年第01期
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调,“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
21世纪是一个日新月异,百舸争流的时代,在这个时代的潮流中,谁能坚持创新,勇于创新,谁就能迎接未来知识经济的挑战。
知识经济的到来,要求学生不再仅仅需要具备逻辑思维能力、语言表达能力、生活审美能力,还要有独特的创新素质。
在化学教学中培养创新素质,具有独特的优势。
化学是以研究物质组成、结构、性质、变化为对象的自然科学。
它综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的化学才能,而且能使学生养成超越自我、勇于创新的品格。
近年来,由于中考加强了对初中语、数、外的重视,对其它学科实施素质考核制度,这就要求教师在其它学科的教学中要有创新教育,只有这样才能更好地配合语、数、外的教学,同时也能提高学生的创新素质。
下面笔者就初中化学教学如何加强学生创新素质的培养,谈一些看法。
一、创设和谐的教学氛围,激发学生的创新意识
创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新素质的起点。
㈠创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间
俗话说,“亲其师才能信其道”。
教学过程实质上是师生情感交流的过程,在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,师生平等对话,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新,让学生处于一种轻松愉快的心理状态自主学习,积极思维、弛骋想象、敢于标新立异、释放创新激情。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象,尊重学生的创新活动。
如上课可允许学生举手提出问题,赞同学生和老师辩论,同意学生奇思异想,鼓励学生自由地表达自己的观点等。
教师对学生有独到见解和回答完美的要大力表扬,让学生体验创新的喜悦。
对学生不完善、不合理的意见或问题也不要轻易否定,而要给予补充完善,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有疑议时,教师不要马上给予评价和判定,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论,尽量避免学生因害怕答不对而产生思想负担。
这样创设和谐、民主的课堂氛围,既使学生增长了知识、开阔了眼界、发展了智力、激发了思维、又培养了学生的创新意识。
㈡培养学生的认知兴趣,激发学生的创造动机
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。
”兴趣具有一种巨大的推动力,它可以激发人的想像力和创造力。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
学生只有产生浓厚的认知兴趣,才能激起探究性思维,主动开发潜能,保持活跃的思维状态,从而点燃创新思维的火花。
要使学生在将来的化学领域中有所创新,就必须培养学生学习这门课的浓厚兴趣。
如果学生对学习没有兴趣,就会产生倦怠心理,觉得学习枯燥乏味,从而扼杀他们的创新能力。
因此,教师要向学生说明学习化学对他们成才的重要性,同时还要努力采取多样化的教学方法和教学手段来激发和培养学生认知兴趣。
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在化学教学中,要让学生懂得创新的重要意义:创新是时代的呼唤,是我国实现社会主义现代化建设的现实需要,也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
21世纪的人才标准不但要求知识渊博,而且需具备创新精神和创新能力。
一个国家拥有创新人才多少,将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后,他们就会产生强烈的创造动机和责任意识,自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。
二、创设问题情境,启迪学生的创新思维
创新思维又称创造性思维,是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题,从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。
这种心理品质是创新素质的核心。
㈠鼓励学生质疑问题,激发创新欲望
古人云:“学起于思、思源于疑。
”创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。
没有疑问便没有思考,没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。
强烈的求知欲,是学生学习的动力,也是创新的催化剂。
化学教学中教师要善待提出问题的学生,善待学生提出的问题;善于鼓励学生自觉地探索新事物,创造性地解决新问题;善于创设各种问题情境,让学生去质疑,激发创新欲望。
如学习了碳酸盐与酸反应后,分析了建筑物被腐蚀的原因。
留给学生的课后思考题是:“我们应如何更好地保护建筑物中大理石,铝合金等物质?”“如何清洗开水壶、锅或锅炉中的锅垢?”“为什么在制作食品时,往往要加入鸡蛋壳粉?”“人类应利用含何种成分的药品来治疗含胃酸过多引起的胃病?”等等。
同时允许学生异想天开,充分发表自己的新观点、新想法。
㈡培养学生的发散思维,促进创新能力的发展
发散思维是创新思维的核心。
它是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思想方式。
培养学生的发散思维,教师就应鼓励学生独立探索,大胆创新,不受传统观念和现有知识束缚,从不同的角度、不同的方向去思考问题和寻找答案,转变人的习惯性思维,尽量拓宽思维空间,诱导学生产生尽可能多、新、独特的解题思路和方法,促进创新能力的形成和提高。
如:“如何减少或消除汽车等机械的尾气排放?”“如何开发海水中的氢能源?”“人类如何利用太阳能?”“人类如何开发可再生的能源?”这些问题的出现十分利于学生发散性思维的训练。
㈢启发学生的形象思维,提高思维能力
形象思维是将人们大脑中的抽象思维和抽象概念改造成令人接受的形象事物的思维过程。
尽管在人的思维发展的里程中,形象思维是较初级的形式,但它是连接创造性成果与抽象思维、概念之间的桥梁,在创新思维中占着主导地位。
培养和发展学生的形象思维,教师要善于把比较抽象的教学内容变得具体、形象,变成能引起人的思想或感情活动的具体形状,丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。
教师可以采用叙述、联想、想象等方法进行训练。
如要学生看“燃烧”说灭火的理由;看“自燃”说“鬼火”的起因;看“金属生锈”说防锈的方法;看“金属活动性变化图”说金属与酸及盐反应的规律等。
通过这些训练,可以提高学生对事物的敏感性,从而提高形象思维能力,培养创造力。
三、搞好课内外活动、培养学生的创新能力
创新能力是根据一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
创新能力是创新素质的集中体现。
㈠开展好课内活动
化学是一门以实验为基础的科学。
教师在课堂教学中应将演示实验变为探索性实验,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,同时还应开展有利于学生创造性发挥的学习活动。
通过这些活动,学生可以在运用知识中捕捉到创新灵感,从而有所发现,有所创造。
如,在学习“燃烧、自燃、缓慢氧化”等化学变化之后,组织学生针对日常生产、生活中出现的有关现象,进行题为“为三个化学变化产生的条件找证据”的小组比赛。
学生就从物质的种类、物质必须与氧气接触、温度必须到一定时才可发生等进行分析,创新的火花在学生集体的智慧中闪烁。
㈡开展好课外活动
课外活动是课堂教学的延续、扩展和加深,是学校教育不可缺少的重要组成部分。
学化学课外活动是理论联系实际,发展特长与爱好,定向培养学生的各种能力,开阔知识、视野的有效途径。
在学生创造力的形成上,具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点的课外活动起着相当重要的作用。
在课外活动中可培养学生的自我意识和主体意识,同时还可以获得创造力发展所需要的良好环境,并开始真正的创造活动。
作为化学教师,应大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。
教师经常引导学生参加这些活动,不仅使学生扩大视野、启迪思维,而且还可以选择学生自己感兴趣而课堂教学未触及的问题去研究,培养学生的创新能力。
㈢培养良好的创造性人格品质
人的创新能力与其人格品质有着密切联系,情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展,具有创造性的学生大多表现为自信、富有责任感。
对社会负有责任感是创造的心理基础,具备了这种情感,社会需要才会转化成为个人的需要,创造性活动才会自觉克服消极心
境。
为此,教师要鼓励学生自信敢为,促使其创造个性自由充分地发展。
同时要努力培养学生可持续发展的观念,使学生成为符合跨世纪需要的新型人才。
总之,充分利用化学教学的有利条件来培养学生的创新素质,是时代赋予当代化学教师的神圣使命。
培养跨世纪人才的创新素质,化学教师只要认真研究,大胆探索,在化学教学中培养学生创新意识、创新思维、创新能力的创新素质教育中必将发挥重要的作用。