人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学反思
人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）
人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的人教版《桂林山水》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《桂林山水》教学反思篇1语文教学大纲明确规定，要培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
《挂林山水》一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀丽多姿的特点。
进行了具体而生动的描绘，表达了热切的赞美，抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感。
是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。
如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢？一、导入诱发美设计导语的目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲。
我以教师带引，学生参议的方法进行本文导语。
老师：“同学们，我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的万里大川，—望无际的良田沃野。
星罗棋布的岛屿湖泊……你游览过或了解到我国有哪些美景吗？”在同学们的回忆介绍下，祖国的秀丽风景一幅幅尽现眼前。
大家感受到祖国辽阔广大，山河壮丽。
老师接着说：“尤其是我国南方有以山青水秀的风景而闻名于世，那就是山水甲天下的桂林。
”然后请到过桂林的两位同学谈观后感。
经过师生感情描述的语言，学生为之所动，为之所感，油然产生美的遐想，心驻神往。
—位同学谈听后感时说：“它那样美，我真想去。
”老师紧拦接说：“现在，让老师作导游带你们去游览桂林山水吧。
”由此—来，推动着学生进行新知识的学习。
二、朗读感染美在课堂教学中。
教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。
因此我将自己读，“身临其境”的境界给学生范读，在分析课文当中加强带领、指导学生朗读，有接力读、个别读、小组读、齐读，使不少学生从中感受美的语言、美的节奏、美的意境。
四年级下册《桂林山水》教学反思
四年级下册《桂林山水》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册《桂林山水》教学反思
四年级下册《桂林山水》教学反思四年级下册《桂林山水》教学反思1《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。
课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。
表达了作者热爱祖国的思想感情。
这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。
课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
一、梳理文章脉络，培养概括能力。
通过上学期的期末考试发现，学生的阅读能力有待于提高，所以打算本学期从课内入手，提高学生的阅读水平。
这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。
教学时，以填空的形式让学生完成题目：A、这篇文章的结构是___________________。
B、这篇文章可分_______段。
第一段：写作者观赏桂林山水的_____________________。
第二段：写了_____和________的特点。
第三段：总起来描写了_________________________。
通过训练，教师的引导，学生很轻松的理清了文章的脉络，为下文的学习，奠定了基础。
二、扶放结合，注重学法迁移。
教学第二段时，先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美，这样学生对漓江水有了大体的印象。
接着分析描写漓江水特点：静、清、绿，一是“静”，从感觉上来写；二是“清”，从视觉上来写；三是“绿”，运用比喻，从想像上来写。
又让学生通过句子的比较具体感受漓江的水怎样静、清、绿，这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。
最后通过品读，学生更真切地感受水静、清、绿的特点。
漓江的山与桂林的水在写作方法上是相同的，根据这个相同点，在教学桂林的山时，总结学习漓江水方法：读——找——品——诵，并引导学生自学第三自然段，找出描写了桂林山的特点：奇、险、秀，抓住关键词，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，理解感受桂林的山怎样奇、秀、险，最后通过朗读感悟，加深对文本的理解。
人教版四年级下册语文桂林山水教学反思
人教版四年级下册语文桂林山水教学反思篇一：人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。
在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。
人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
一、创设情境，提升感悟。
学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。
有了直观的感受，学生的感悟自然更深。
有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。
”有的说：“桂林山水甲天下。
”虽然学生在欣赏时，非常的投入，表达的学生也很多。
二、入情入境，感情朗读。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。
首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
三、品味句子，学习表达方法。
结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。
还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。
篇二：人教版小学语文四年级下册《桂林山水》教案反思义务教育课程标准实验教科书四年级下册第2课《桂林山水》第一课时教学设计教材特点一思想内容方面《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一组的一篇文章，本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思1《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章不仅短小精悍而且结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，最终一自然段进行总结。
设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。
第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清的.写作思路，练习背诵。
最终，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再制造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。
设计归设计，真正教学过后，才发觉自己的教学过程当中存在诸多不足。
《桂林山水》教学反思2这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展示“桂林闪耀甲天下”的风采。
文章层次清楚，语言美丽，教学中应当怎样体现呢？1、图片展示意境美。
课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。
看来，看风景只是看喧闹了。
但秀丽的桂林，网上却不乏她秀丽的`倩影。
我精心选择了几张图片，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的美丽意境，带着美好的情感去品读，去感悟。
2、品读感悟语言美。
美丽的散文总是适合朗读的。
教学中，我抓住“静、清、绿”“奇、秀、险”六个字以一个巡游者轻松、观赏的气慢慢朗读，文中几个感叹句，突出强调重音，反复品读。
学生边读边想象，感受到一连串意象的美。
3、配乐读出音乐美。
秀丽的语言就是一首悠扬的乐曲。
配上舒缓的音乐去朗读，更简单感受到语言文字的秀丽，在品读中享受音乐般的美景。
4、动手绘制图画美。
“舟行碧波上，人在画中游”，这是古人对秀丽风景最高的赞誉。
课文最终一节从整体上描写了桂林的山水之美，教学中引导学生简要画画桂林风光，让学生慢慢沉醉于文本意境之中。
《桂林山水》教学反思(15篇)
《桂林山水》教学反思(15篇)《桂林山水》教学反思1学生们没有去过广西桂林,更没有观赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。
事实证明是比成功的,学习课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。
教学第二自然段是__教学的一个重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的`特点.设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。
当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。
”“漓江的水既静，又清又绿”。
“漓江的水不但静，而且清绿。
”达到了训练学生概括能力的目的。
进而我又让学生把这三个字重叠起来说，感叹句式说，进而初步体会作者对漓江水的喜欢之情。
接着让学生体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采用引读、遐想旅游、听音乐想画面等方式让学生具体感受，相信学生脑海中会留下许多美好画面。
其次再让学生体会比喻句式的表达作用，我主要采用口述一个句式各文中句式作比较，再让学生朗读体会。
最后让学生思考：作者既然写漓江的水，为什么开始要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。
）通过以上四个教学环节，初步达到了教学目标，较好地突破了教学重点。
教学第三自然段，课文中的生词比较多，教师主要是通过板画、看图等方式帮助学生理解，但培养学生质疑问难比较欠缺，不妨让学生自学后，在全班提出来，师生、生生共同交流，放手让学生解答，使他们真正成为课堂教学的主人。
《桂林山水》教学反思2《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
__不仅短小精悍而且结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进行总结。
__还有一大特点就是二三自然段句式相同，有利于学生记忆。
当然对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。
桂林山水的教学反思范文(精选5篇)
桂林山水的教学反思范文（精选5篇）作为一位老师,教学反思是老师的一项紧要工作,老师在教学过程中所取得的成绩都会记录在自身的教学反思之中。
以下是我为大家收集整理的桂林山水的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
桂林山水的教学反思范文第1篇当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，依旧被所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此美妙的语言文字假如不让同学美美地读，尽情地读，就太惋惜了。
因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，率领同学体悟文字的精致，了解桂林山水的迷人。
同学也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。
然后通过自身的朗读呈现出来。
我班同学在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然同学表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。
我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来掌控自身的声音，不是用声音小来呈现静。
经过技巧练习，同学读得又动听一些。
在一些朗读引导时，我们也不能疏忽技巧的引导，由于同学年龄小，朗读阅历孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会显现处置错误的现象。
在对桂林的山学习时，我试验放手让同学依照学习第二段的方法进行自主学习，同学发觉，两段的句式惊人的相像，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，同学们也深深喜爱上了桂林的山山水水。
桂林山水的教学反思范文第2篇《桂林山水》以美妙的语言描绘了桂林奇美的山光水色，词藻华丽，让人如临其境，歌颂了祖国美丽的河山，表达了对大自然无限的酷爱。
在备课中，我发觉那浓浓的情感跃然纸上，同学体会起来并不困难，但对于如何学习认真察看、细致描写的方法，同学会感到比较困难。
因此，在教学中我试验着采纳了紧扣思路，跟着一起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使有机的结合起来。
一、读中实在感受祖国山川之美，爱大自然之情。
《桂林山水》是一篇美妙的写景作文，同学从挂图当中已能初步感知桂林山水之美。
桂林山水教学反思精选6篇
桂林山水教学反思精选6篇《桂林山水》教学反思篇一《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。
紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较成功:一。
抓住主线，了解课文内容学习这篇课文，首先要让学生知道作者的写作顺序。
课文开头一段引用名句桂林山水甲天下，以一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。
第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾。
抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。
二。
读读悟悟，感受桂林山水的美。
语文新课标指出朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。
让学生读中有思考，读中有感悟。
学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读（特别是通过啊在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣）。
首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。
学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
三。
启发想象，学生进入意境爱因斯坦说:想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
语文教学如何激活学生的想象呢？为了能够培养学生的想象力和表达能力，在教学桂林山美景的时候，让学生根据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说美女公鸡擎天柱，在学生充分练说的时候，学生的思维被激活了，课堂气氛很热烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。
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《桂林山水》教学反思
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
对于这一课，我并不陌生，我曾在六年级多次教学。
而对四年级的教学却是第一次，在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。
成功之处在于：
1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。
全文分别从山和水两方面作具体描绘。
但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句中理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。
然而，它的效果却出呼我的预料
教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！”此时学生的情绪一下高涨起来。
我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。
学生们都争先恐后地说开了。
在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。
从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内
容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。
让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。
2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。
这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。
在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。
教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音，等。
还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。
”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处——先感叹概括，再具体描述的表达方法。
接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……。
学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。
在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到情的熏陶。
通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。
并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。
”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教
学的关键所在。
3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。
“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。
在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。
从不同角度、不同侧面展开描写。
用生动的语言、多种修辞手法——比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。
词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。
无限情态尽在眼前。
通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。
遗憾之点在于：
对教材的研究，教学的设计还不够全面。
常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。
虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少，但遗憾也同样存在，就是我没有注意本文“夸张”这一修辞手法应用。
课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，直到学生在进行“一课三练”时，我还发现自己对这一修辞手法的忽视。
这说明自己在研究教材、备课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点，让学生失去学习体会机会。
反思后的设想：
在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来；重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。
不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂。
”教学标准。