2020年保山教师招聘考试重点汇总三《综合应用能力》

2020年保山教师招聘考试重点汇总三《综合应用能力》一、单选题1、学生周强因不守纪律受到班主任训斥:“你又违反纪律了?我跟你说了多少次，你的脸皮实在太厚，你把家长请来，当面说清楚你到底准备怎么办，不然从明天起你就不要来读书了。

”周强低着头离开了力、公室从上面例子分析，你认为要使周强同学遵守纪律应采用的方法是（）。

A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法2、以下不属于班级组织的社会化功能的是（）。

A.传递社会价值观，指导生活目标B.教导社会生活规范，训练社会行为方式C.传递科学文化知识，促进发展功能D.提供角色学习条件，培养社会角色3、弗洛伊德是（）心理学的代表人物。

A.构造主义B.机能主义C.精神分析D.人本主义4、在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。

这是（）。

A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性5、李小明同学今天在参加物理考试时，对于一些简单而熟悉的力学公式，怎么也想不起来。

其中涉及的遗忘理论主要是（）。

A.衰退理论B.干扰理论C.动机性遗忘理论D.提取失败理论6、学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管得太死的心理冲突是（）。

A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.多重冲突7、小高平时安静沉稳，喜欢沉思，考虑问题全面，情绪不易外露，善于忍耐与克制自己，但反应缓慢，对新环境的适应能力较差。

小高的气质类型最可能是（）。

A.黏液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质8、皮亚杰的认知发展理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，分为四个阶段。

小学生主要处在（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9、比概念学习的复杂程度高的是（）。

A.连锁学习B.信号学习C.辨别学习D.规则学习10、教师对学生充满了信任、关心，真诚地鼓励和帮助学生取得进步，学生因此学到正面的价值态度和行为。

这种学习属于（）。

A.观察学习B.自主学习C.参与式学习D.接受式学习二、多选题1、下列关于儿童在前运算阶段出现的“自我中心”描述正确的是（）。

A.儿童只会从自己的立场与观点去认识事物B.不能将自己的观点与别人的观点相协调C.儿童利己主义的一种表现D.如当自己的汤是热的时候，就认为别人的汤是热的2、下列陈述中，正确的有（）。

A.人类的学习与动物的学习有本质的区别B.学生的学习是人类学习的特殊形式C.学习是人和动物普遍存在的一种现象D.人类所有的学习都是高级的学习3、托尔曼认为。

定律对说明学习是需要的（）。

A.能力律B.刺激律C.涉及材料呈现方式的定律D.精加工4、下列关于建构主义理论描述正确的是（）。

A.建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面B.在知识传递中，教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士”C.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案D.学生不是空着脑袋走进课堂的5、学习动机的两个基本成分包括（）。

A.学习需要B.学习期待C.学习氛围D.学习能力三、判断题1、美育就是艺术教育。

（）2、学校教育制度是国民教育制度的核心和主体。

（）3、教师的威信实质上反映了一种良好的师生关系。

（）4、拓展型课程注重培养学生的探究态度和能力。

（）5、学生生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。

（）四、案例分析1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。

如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。

即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。

复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。

但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。

为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。

那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。

有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。

于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。

王老师非常生气，愤怒地说:“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。

不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范（2008年修汀）》中的相关要求来分析王老师的行为。

15参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。

解析:由题干可知，该学生多次违反纪律，说明其缺乏正确的纪律意识。

因此，对其教育应该从道德认知入手。

说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种教育方法。

2、【育萃专家解析】C。

解析:班级组织的社会化功能，即传递社会价值观，指导生活目标；传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；教导社会生活规范、训练社会行为方式；提供角色学习条件，培养社会角色。

促进发展功能属于班级组织的个体化功能。

3、【育萃专家解析】C。

解析:弗洛伊德是精神分析心理学的代表人物。

4、【育萃专家解析】D。

解析:题干描述的是形状恒常性属于知觉恒常性的一种表现。

5、【育萃专家解析】D。

解析:提取失败理论强调遗忘是由于缺少一种可供提取的线索。

在考试中产生遗忘往往就是由于缺少线索而引起的。

6、【育萃专家解析】B。

解析:趋避冲突是指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。

题干中学生对老师既有获得其帮助的期望，又不愿老师管得太死。

这种心理属于心理冲突中的趋避冲突。

7、【育萃专家解析】A。

解析:传统的气质类型共有四种，即多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

黏液质的心理特点:稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情绪不易外露；注意为稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。

所以小高的气质类型是黏液质。

8、【育萃专家解析】C。

解析:皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断被重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段。

他把儿童思维的发展分为以下四个阶段:感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~11岁）；形式运算阶段（11岁以上）。

其中小学生处于具体运算阶段。

9、【育萃专家解析】D。

解析:加涅根据学习的复杂程度，将学习分为从低到高的八个层次，依次为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习和解决问题学习。

10、【育萃专家解析】A。

解析:学生价值态度和行为的习得是通过对榜样的行为教师的信任、关心、鼓励和帮助进行观察模仿而习得的，因此是观察学习。

二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:前运算阶段的儿童表现为“自我中心”主义，即只注意主观的观点，不能考虑客观事物，只考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点和别人的观点相协调。

2、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:人类学习和动物学习最本质的区别在于人类学习“以语言为中介”。

学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。

学习是动物和人类生活中普遍存在的一种现象。

3、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:托尔曼认为有三种定律对说明学习是需要的:①能力律，涉及学习者的特性、能力倾向和性格特点。

这些决定着学习者能够成功掌握任务与情境的类型。

②刺激律，涉及材料本身所固有的条件，其各个部分的属性及其对领悟解决的帮助。

③涉及材料呈现方式的定律，如呈现的频率、练习的分布、奖赏的运用等。

4、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析；建构王义理论重视学习者的主体性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，故A项说法正确。

教学不是知识的传递，而是知识的处理，教学需要与学生共同探讨，需要增进学生与学生的合作，故B项说法正确。

建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。

相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设，故C项说法正确。

学生不是头脑空白者，不是被动的信息接受者，而是依据已有经验的主动建构者，故D项说法正确。

5、【育萃专家解析】A.B。

解析:学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

三、判断题1、【育萃专家解析】×。

解析:美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。

美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育。

由此可见，艺术教育只是美育的一部分。

2、【育萃专家解析】√。

解析:广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。

学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。

3、【育萃专家解析】√。

解析:教师威信是指教师在学生心中的威望和信誉。

教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。

4、【育萃专家解析】×。

解析:研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。

5、【育萃专家解析】√。

解析:教材是重要的课程资源，学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源；学生间的学习差异、师生间的交流启发乃至学生在课堂中出现的错误也都是有效的课堂资源。

教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资源和非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台，也为捕捉生成性教学资源打下坚实的基础。

四、案例分析1、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。

影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。

因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手:（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。

深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。

精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。

（4）运用组块化策略，合理组织材料。

利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。

（5）运用多重编码方式，提高加工质量。

对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。