阻碍高中生英语阅读能力提升的因素与教学策略研究
影响高中生英语阅读能力的因素和对策
影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中生英语阅读能力的提高是一个长期而复杂的过程，受许多因素的综合影响。
以下是一些可能影响高中生英语阅读能力的因素以及对应的对策：1.词汇量不足：高中生英语词汇量的积累直接影响阅读能力。
建议高中生通过广泛阅读，背诵单词，课外学习等方式扩大词汇量。
同时利用翻译软件或工具辅助阅读生词。
2.语法掌握不牢：英语语法是理解文章文法结构的基础，对于高中生来说，对语法知识的掌握是关键。
建议高中生参加语法知识的学习培训，积极做练习题，加强对语法规则的理解和记忆。
3.阅读技巧不熟练：阅读技巧对于高中生的英语阅读能力提高也非常重要。
建议高中生注重阅读技巧的学习和实践，如预测主题和结构，快速浏览段落，留意关键词等。
参加阅读训练班或利用在线资源进行模拟考试。
4.文化差异：英语阅读需要理解其他文化背景下的表达方式和观点。
高中生可以透过阅读英语原著作品，了解英美文化和历史，并参加跨文化交流活动，提升对英语阅读的理解和欣赏能力。
5.缺乏兴趣和动机：兴趣和动机是提高英语阅读能力的关键。
建议高中生选择自己感兴趣的主题和文章，让阅读成为一种乐趣而不是负担。
同时，增加阅读时间和频率，与同学进行阅读交流，激发和维持英语阅读的兴趣和动机。
6.注意力不集中：高中生面临课业负担重和社交娱乐压力大的情况。
建议高中生营造良好的学习环境，减少外界干扰，提高学习效率和集中力。
采用番茄钟等学习时间管理方法，合理规划时间，控制学习节奏。
7.缺乏自主学习能力：英语阅读需要高中生具备独立学习的能力，包括自主学习计划的制定和实施能力等。
建议高中生培养自主学习习惯，建立学习目标和计划，并规律地进行复习和总结。
8.缺乏阅读素材和资源：高中生阅读过程中需要大量的阅读素材和资源的支持。
可以选购适合自己水平的英语读物，利用电子图书馆，阅读英语报刊和杂志，参加阅读俱乐部等方式获得更多的阅读材料和资源。
综上所述，高中生英语阅读能力受到多方面因素的综合影响。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策【摘要】高中生英语阅读能力的障碍主要包括阅读理解能力差、词汇量不足、缺乏阅读兴趣和缺乏有效阅读策略。
为了解决这些问题，可以采取针对性的对策，比如多读英语文章以提升阅读能力，扩大词汇量，培养阅读兴趣和学习有效的阅读策略。
提高高中生英语阅读能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
我们应该给予他们更多的支持和帮助，比如组织阅读活动、提供丰富的英语阅读材料和给予指导和反馈。
要想培养高中生的英语阅读能力，我们需要采取有针对性的建议和措施，让他们在阅读中提高自己的能力，并更好地适应未来的学习和工作需求。
【关键词】关键词：高中生、英语阅读、障碍、解决对策、阅读理解、词汇量、阅读兴趣、阅读策略、提高能力、建议和措施。
1. 引言1.1 影响高中生英语阅读的障碍及解决对策高中生英语阅读能力的培养一直是教育界所关注的焦点。
在实际教学中，很多学生在英语阅读中面临着各种障碍，这些障碍不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们对英语的兴趣和信心。
主要的影响因素包括阅读理解能力差、词汇量不足、缺乏阅读兴趣以及缺乏有效的阅读策略。
针对这些问题，我们需要采取有效的解决对策，帮助学生提高英语阅读能力，从而更好地适应学校教学和未来的学习工作。
阅读理解能力差是影响高中生英语阅读的主要障碍之一。
面对长篇文章和复杂句式，许多学生往往无法准确把握文章的主旨和细节，导致阅读理解不到位。
词汇量不足也是一个严重影响因素，学生在阅读中遇到生词时难以理解文章内容，从而影响整体理解能力。
缺乏阅读兴趣和缺乏有效的阅读策略也会导致学生在英语阅读中遇到困难。
针对以上问题，我们可以采取一系列解决对策。
通过阅读理解训练和多读多练，提高学生的阅读理解能力。
可以通过扩大词汇量和词汇积累，解决学生在阅读中遇到的词汇障碍。
激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和方法，也是提高英语阅读能力的有效途径。
通过这些对策，我们可以帮助学生克服各种阅读障碍，提高英语阅读能力，为他们未来的学习和发展打下良好基础。
高中生英语阅读自主学习能力培养影响因素及策略
高中生英语阅读自主学习能力培养的影响因素及策略研究英语阅读教学在高中英语教学中占了近一半的课时，学生在阅读上也花费了很多时间，但是阅读能力并没有得到有效提高。
笔者认为，平时的阅读教学中，教师的“填鸭式”教学以及让学生接受“被动式”的强化练习，使得学生的自觉性、主动性和创造性被制约。
因此，笔者着手研究了比较理想的教学模式，就是培养学生在阅读中的自主学习能力，从而提高阅读能力。
一、影响高中生英语阅读自主学习能力培养的主要因素根据多年的教学实践经验，我认为以下几个因素直接或间接地影响了高中生在英语阅读中自主学习能力的培养。
1.缺乏学习动机和学习兴趣。
在实际教学中我们发现，高中生在英语学习中表现出较强的目的性和功利性。
大部分学生学习英语的动机是为了“考上大学”，因为阅读在英语高考题中分值最大；仅有少量学生是“对英语学习有兴趣”。
我国目前的应试教育机制使高中生对英语学习没用形成正确的认识，不能很好地挖掘学生潜在的阅读能力，致使学生无法形成一个持久的学习动机和浓厚的学习兴趣。
2.缺乏良好的英语阅读策略和技巧。
阅读教学的关键在于培养学生的阅读策略，帮助学生实现自主的终身学习。
然而，有超过半数的学生不能够自主调整阅读方法，不考虑篇章的类型与价值，只是一味地从头读到尾。
我认为，平时阅读教学中传统的自上而下教学模式对此有一定的影响，并且教学中缺乏对学生阅读技巧和策略的渗透，有些学生即使了解一些策略也没有达到熟练应用的程度。
3.不善于有效利用学习资源。
英语新课程标准要求培养学生学会充分利用校内外一切学习资源的策略，从而提高自主学习能力。
如今，英文报纸、杂志，欧美经典影片，英文电视节目数量丰富，同时，互联网的普及也方便学生接触英文资料。
而实际上，大部分学生还只仅仅利用传统的课堂、书本单一的学习资源，仅有少部分学生经常利用互联网来查阅学习资料。
4.对学习效果缺乏正确有效评价。
在实际教学中，我们发现大多数学生不能对自己的学习结果进行有效的评价和监控。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策
影响高中生英语阅读能力的因素和对策一、影响高中生英语阅读能力的因素1. 缺乏英语词汇量词汇量是影响英语阅读的重要因素之一。
许多高中生在英语学习过程中往往没有注重积累英语词汇，导致阅读时遇到生词就会产生困难，影响理解和阅读速度。
2. 阅读兴趣不高对于很多学生来说，英语是一门需要大量阅读的学科。
但是由于种种原因，一些学生对于英语阅读并不感兴趣，这就会影响他们的阅读积极性和效果。
4. 阅读策略不当很多高中生缺乏正确的阅读策略，因此在阅读时无法很好地把握文章的主题和主旨，影响对文章的理解和分析。
二、提高高中生英语阅读能力的对策1. 夯实英语词汇提高英语词汇量对于高中生英语阅读能力至关重要。
学生应该通过阅读、背诵和运用的方式夯实英语词汇，丰富词汇量不但有助于加深对文章的理解，还可以提高阅读速度和效率。
2. 培养阅读兴趣学校和老师可以通过丰富多彩的教学方式，培养学生对英语阅读的兴趣。
可以组织一些阅读活动，或者让学生选读自己感兴趣的英语书籍，激发学生对英语阅读的热情。
3. 促进跨文化交流高中生可以通过参加一些英语角、英语沙龙等活动，多与外国人交流，增进自己对英语及其所代表的文化的了解。
这样不仅可以让学生更好地理解英语文章，也能够拓展学生的视野。
4. 教育学生正确的阅读策略老师在教学中应该引导学生掌握一些正确的阅读技巧，比如快速阅读、略读、逐字逐句阅读等。
通过这些策略，可以帮助学生更好地理解和掌握英语文章的主旨。
5. 多元教学手段老师在英语阅读教学中应该采用多元化的教学手段，比如配合多媒体教学，让学生通过音频、视频来进行阅读，以丰富学生的阅读体验，提高他们的理解能力和阅读兴趣。
6. 多给学生创设阅读机会学校和老师应该为学生提供更多的英语阅读机会，可以通过朗读比赛、英语角活动、阅读俱乐部等形式来拓展学生的英语阅读视野。
这样可以让学生在阅读中获得更多的乐趣，提高他们的阅读积极性。
英语阅读能力对于高中生来说至关重要。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着教育水平的提高和国际化的趋势，英语阅读在高中阶段已经成为学生必备的基本技能之一。
然而，许多高中生在英语阅读中面临着各种障碍，导致他们的阅读能力和理解能力不高，影响了他们在学业和未来发展中的表现。
因此，了解并解决这些障碍对于提高高中生英语阅读能力至关重要。
首先，文化差异是影响高中生英语阅读的一个重要障碍。
在阅读外文资料时，高中生可能会遇到来自不同文化背景的思维方式、表达习惯、习俗等差异，导致理解上的困难。
其次，学习动机不足也是制约高中生英语阅读的因素之一。
一些学生缺乏对英语阅读的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
此外，缺乏阅读策略和阅读素材也是影响高中生英语阅读的障碍之一。
综上所述，解决高中生英语阅读中存在的种种障碍对于提高他们的阅读能力和理解能力至关重要。
通过针对性的解决对策，可以帮助高中生克服这些障碍，提高英语阅读水平，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识高中生英语阅读存在诸多障碍，其中一个重要的问题是他们缺乏问题意识。
许多高中生对英语阅读的重要性和必要性缺乏认识，他们往往将英语阅读视为一种任务，而不是一种享受和提升自我能力的方式。
由于缺乏问题意识，高中生很少主动去探索阅读的乐趣和意义，而是机械性地完成课业要求。
这种态度不仅会影响他们的阅读成绩，也会阻碍他们在英语学习中的整体发展。
问题意识的缺乏也导致高中生对阅读的动力不足，他们缺乏对于阅读的积极态度和动机，很少对阅读内容产生真正的兴趣。
这使得他们在阅读时缺乏投入感，容易产生厌倦和疲惫情绪，进而影响到他们的阅读效果和学习成绩。
培养高中生的问题意识十分关键，只有让他们意识到阅读的重要性和意义，才能激发他们更多的阅读兴趣和动力。
2. 正文2.1 文化差异高中生英语阅读中的一个重要障碍是文化差异。
由于英语不是高中生的母语，他们可能会遇到许多文化差异导致阅读困难的情况。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策随着社会的不断发展和进步，英语已经成为一种全球性语言，随处可见。
高中阶段，英语阅读是学生接触英语口语和写作的重要媒介，对于高中英语的学习及未来的职业发展，都有着十分重要的作用。
但是，英语阅读对于很多高中生来说，并不是一项轻松的事情，他们面临着许多阅读困难和障碍，本文将探讨这些障碍，并提出相应的对策。
一、语言水平不足高中生英语阅读的第一大障碍就是语言水平不足。
很多学生在小学和初中阶段就开始学习英语，但是看似已经学了很长时间的英语，实际上并没有掌握好英语的基本知识和技能，比如词汇量不够、语法错误等。
这些问题导致学生在阅读英语文章时常常遇到困难，无法准确理解文章的含义。
针对这一问题，学生需要提高英语的基本素养，不断扩大词汇量，提高语法水平，如此才能轻松地阅读英语文章。
建议学生多读英语书籍，运用课外时间，多使用英语阅读、写作、口语等等练习，多参加英语角、英语演讲、英语比赛等活动，从而提高语言水平。
二、阅读兴趣不高阅读英语文章看起来枯燥无味，这是高中生英语阅读的第二大障碍。
很多学生对英语阅读没有兴趣，导致他们在开展英语阅读活动时，时常疲惫，缺乏积极性。
针对这一问题，我们可以采取以下解决策略。
首先，学校可以引导学生阅读富有阅读兴趣的英语文章，例如小说、漫画、英文报刊等，激发学生的阅读欲望。
其次，针对不同学生，分阶段培养英语阅读兴趣。
在每个阶段，学校都要准确把握学生的思维水平，根据这个水平，组织阅读活动的内容和形式。
此外，也可提供一些丰富的、激励学生的阅读红利，如举办阅读比赛、策划阅读周活动等。
三、文化差异文化差异是高中生英语阅读的第三大障碍。
文化差异经常涉及到文章的背景信息、行文习惯、修辞手法等，这些都是英语阅读的基本要素。
但是，由于学生文化背景和英语习惯的不同，导致他们只能看懂文章表面的意思，却无法领略文章由来和内涵。
为了解决这一困境，建议教师引导学生多关注跨文化交流，多从多个文化角度去审视阅读材料。
高中英语阅读制约因素及教学策略
山东省济南市长清中学徐东纵观高中英语考试和高考英语试卷，阅读理解占据了很大的比重，可以说得阅读者得天下。
因此，想让学生学好英语，让其在英语方面取得好的成绩，教师就必须重视阅读理解的教学。
本文通过分析高中英语阅读中制约学生理解能力的常见因素，总结提出了恰当的教学策略，希望与英语教学同仁一起切磋进步。
一、制约学生英语阅读理解能力的因素分析（一）基础知识因素基础知识因素包含两方面内容：词汇量和语法。
阅读理解的基本功是词汇量的积累。
如果学生对常用的词语积累太少，一篇文章中遇到的不认识的生词太多，就会对整篇文章的内容感觉模糊不清、懵懂不知其意，这样的结果会严重伤害学生对学习英语的自尊心和自信心。
至于阅读理解的题目是否能答对就更不用说了。
因此，单词仍然是最最重要的基本功，不可忽视。
另一方面，就算能够看懂多数单词的意思，也未必就能读懂文章内容，正确理解文章所表达的含义和方向还需要语法知识来帮忙。
英语与汉语的表达习惯不同，语法不尽相同，如果不能准确了解英语的语法知识，就很可能出现理解错误的情况。
语法知识是中学时代英语学习的主要内容之一，高中集中学习了英语的常用语法体系，这时学习的语法也为将来上大学之后英语水平的拓展和提升打下基础。
（二）阅读习惯因素阅读习惯对阅读效果起着至关重要的作用，良好的阅读习惯能够让学生以最恰当的方式把握文章内容和回答相关问题。
然而，学生在阅读时，常常会出现一些不太好的习惯与方式，不仅影响阅读的速度，也影响学生对句子和文章的整体性理解，例如学生中常见的指读、音读、回视过多等。
因此在阅读中要注意克服和改正不良习惯，避免时间浪费和效率低下。
（三）文化背景因素有些学生经常是读懂了文章却在题目中做出了错误的答案，此时就不是基本功的问题了，而是理解和思维方式的问题。
英美文化和中国文化有很大的不同，英语阅读经常是节选自英文出版物的片段或文章，表达的是该环境的文化和发展。
因此，在阅读理解中，不能以自己习惯的中国人的思维方式去思考问题，而应该在了解文章的文化背景和跨文化差异的基础去分析理解。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策
影响高中生英语阅读能力的因素和对策1.学习态度不端正。
高中生由于学习压力大，对英语学习兴趣不浓，容易出现学习态度不端正的情况，影响了他们对英语阅读的积极性和专注度。
对策：教师应加强学生对英语学习的认识，引导学生正确对待英语学习，培养良好的学习态度。
可以通过选取有趣的英语阅读材料，组织学生进行小组讨论和分享，提高学生对英语阅读的兴趣和积极性。
2.词汇量不足。
高中英语词汇量的积累是阅读的基础，而词汇量不足会影响学生对英语文章的理解和阅读速度。
对策：教师可以通过词汇教学方法，如词根词缀教学、词汇联想等，帮助学生扩大词汇量。
鼓励学生积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们对英语的实际应用能力。
3.语法知识掌握不牢固。
语法是英语阅读的重要基础，但由于高中生对语法的重视程度较低，导致语法知识掌握不牢固，影响了他们对英语阅读的理解和分析能力。
对策：教师要注重英语语法知识的讲解和练习，通过具体的例子和实际语境，帮助学生理解和掌握语法规则。
鼓励学生多读英语文章，加强语法的实际应用能力。
4.阅读策略不当。
高中生由于对英语阅读缺乏有效的阅读策略，常常在阅读过程中陷入困境，无法正确理解文章的意思。
对策：教师可以针对不同阅读难题，引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如快速浏览、略读、精读等，帮助学生更好地理解英语文章。
教师可以提供一些练习和模拟题，让学生在实践中巩固和应用阅读策略。
5.缺乏实际阅读经验。
由于学校教材中的阅读材料主要是为了帮助学生掌握语音、词汇和语法知识，内容相对单一和简化，导致高中生对真实英语文章的阅读经验较少。
对策：教师可以引导学生多读一些原版英文小说、报刊杂志等真实材料，加强学生的英语阅读实践能力。
教师还可以组织学生进行英语写作和演讲，提高他们对英语语言运用的能力。
影响高中生英语阅读能力的因素有很多，但是通过采取相应的对策，可以有效地提高学生的英语阅读能力。
教师在教学中扮演着重要的角色，应注意培养学生的学习兴趣和积极性，加强词汇和语法的讲解和练习，引导学生掌握有效的阅读策略，并加强学生的实际阅读经验。
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２．１加 强 基 础 知 识教 学 在 任 何 一 门 语 言 的 学 习过 程 当 中 。基 础 语 言 知 识 都 是 语 言 阅 读 的 基 础 。因 此 ，现 阶 段 必 须 要 加 强 对 学 生 英 语 基础 知 识 的教 学 首 先 ，教 师 需 要加 强 英 语 词 汇 教 学 ，在 进 行 英 语 词 汇 教 学 时 不 仅 需 要 关 注 于 单 词 的 用 法 与 意 义 ，同 时 还 需 要传 授 给 学 生 单词 记 忆 法 ，通 过 单 词 记 忆 法 加 强 单 词 的记 忆 从 而 提 高 词 汇 量 。为 阅读 理 解 的 学 习奠 定基 础 。 其 次 ，教 师还 需要 加 强语 法教 学 ．让 学 生 了解 不 同词 汇 与用 法 所 表 达 的 具 体 内涵 ２．２加 强 学 生 英语 文 化 教 学 ’ 从 上 文 的论 述 中可 以发 现 ，英语 文 化 知 识 背 景 的 欠 缺 是 导致 高 中 生 问读 理 解 障 碍 的重 要 因素 因 此 ．加 强 英 语 文 化教 学 已经 成 为提 高 阅读 理 解 效 率 的 重 要 措 施 一 在 实 际 的 教 学 中 首 先 教 师 需 要 加 强 对 英 语 文 化 的理 解 ，并 将 英 语 文 化 融入 到 日常 课 堂 教 学 当 中 ，并 通 过 一 种 特 定 的情 帚 传 授 给 学 生 ，从 而 让 学 生直 接 感 受 到英 语 文 化 的 魅 力 ，从 而 积 极 主 动 地 进 行 英 语 文 化 的 学 习 其 次 ．教 师 还 需 要鼓 励 学 生在 课 外 间读 各 种 英 语 文 学 作 品 ．从 而 提 高 对 英语 文 化 的深 度 了解 ，并 实 现 英 语 文 化 知 识 的 积 累 ２＿３加 强 阅读 技 能 教 学 目前 阶 段 许 多高 中 英 语 教 师 在 进 行 课 外 阅读 教 学 时 往 往 采 用精 读 的 方 式进 行 教 学 ．这 种 教 学 方 式 虽 然有 利 于 教 学 安 排 ．但 是过 度 进 行语 言 知 识 的 讲 解 使 得 学 生 对 于 阅读 技 能 的 掌握 存 在 着 较 大 的 欠缺 ．．其 次 ．阄读 理 解 训 练 往往 也 成 为对 答 案 ． 因 此 ，首 先 ．教 师 要 转 变传 统 的 阅读 教 学 ，在 教 学 中加 强 学 生 阅读 技 能 的培 训 。 其 次 ，在 进 行 间 读 训 练 时 教 师 需 要 对 阅读 理 解 题 进 行 仔 细 的分 析 ，从 逻 辑 思维 出发 ，提 高 学 生 的 阅读 技 能 。 ３．结 语 在 本 文 当中 笔者 对 当前 阶 段 阻碍 高 中生 英 语 间读 能 力 提 升所 存 在 的 障 碍进 行 了分 析 ．并 总结 了具 体 的 解决 策 略 ．希望 能 对 现 阶段 高 中英 语 阅读理 解 教 学 有所 帮 助 ．
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● 喻 刚 玲
阅 读 理 解 不 仅 是 英语 高 考 的 重 要 内 容 ．占据 了较 大 的 分 值 ，同 时 也 是 高 中英 语 的 基 本 教 学 形 式 ．做 好 高 中 英 语 闰 读 理 解 教 学 对 于 提 高 英 语 教 学 效 率 具 有 非 常 重 要 的意 义 因 此 ．在 本 文 当 中 笔 者 对 阻 碍 高 中 生 英 语 阅读 能 ｈ提 升 的 因素 进 行 了分 析 ．并 总 结 了 对 直的 解 决 策 略
ｌ＿阻碍 高 中生 英 语 阅读 能 力 提 升 的 因 素 １．１词 汇 量 不 足 英 语 单词 是 学 习英 语 的 基 础 ，只 有具 备 一 宅 的 单 词 量 寸 能 学好 英 语 ．对 于 阅 读理 解 来 说 单词 的 重要 性 硬 加 明 显 、单 词 是 构 成 问连 篇章 的 基 础 ．同 时在 文章 当 中 的词 汇 在具 体 语 境 当 中 可 能 也 存 在 着 较 大 的 差 异 ， 这 就 对 学 生 词 汇 能 力提 出 了 更高 的 要 、但 是 单 词 学 习 对于 大 部 兮学 生来 说 都 相对 较 为痛 苦 ，往 ，主只 能 通 过 机 械 背 诵 的 形 式进 行学 习 ．学 习 效 率 相 对较 差 ．随 着 时 间的 推 佟所 学 习 的英 语 单 词 往 往都 会 被 遗 忘 ．这 些 因 素 最 终 导 致 高 中 生 在 英 语 词 汇 方 面 存 在 着 较 大 的 不 足 ，最 终 导 致 问读 理 解 能力 的提 升存 在 着 较 大 的 阻碍 。 １．２缺 乏 必 要 的 英 语 知 识 背 景 目前 阶段 在 高 中英 语 教 学 当 中 ，大部 分 教 师 往 往 只 会 关注 与 具 体 知 识 的教 学 ，对 于 英 语 文 化 知 识 背 景 教 学 并 没 有 给 予 必 要 的 关 注 ，因此 ，现 阶 段 大 部 分 的 高 中 生 在 英语 知识 背景 方面 存 在 着 较 大 的 欠缺 但 是 从 高 中 英 语 间读 材 料 的 内容 进 行 分 析 可 以发 现 ．大 部 分 高 中 英 语 材 料 都 与 英 语 文 化知 识 存 在 着 较 大 的 关 联 性 ， 学 生 如 果 对 英 语 文 化知 识 的 了解 程 度 不够 ，根 本 无 法 有 效 融入 到 间 读 材 料 当 中 ．也 就 无 法 有 效 了 解 到 阅 读 理 解 材 料 中所 表 达 的 内 涵 。 １．３缺 乏 必 要 的逻 辑 思 维 能 力 许 多学 生 认 为 英 语 是 一 种 基 础语 言 ．这 种 语 言 的 学 习并 不需 要 较 强 的 逻 辑 ，只 需 要 关 注 与 文字 本 身 的 内 容就 可 以 了 其 实 这 种 观 念 是 错 误 的 ，尤 其 是 在 进 行 阆读 理 解 的 学 习 中 ，逻 辑 思 维 的缺 乏 会 直 接 导 致 学 生对 问读 材 料 的 理 解 存 在 着 较 大 的 欠 缺 根 据 笔 者 的 教 学经 验 ．思 维 逻 辑 的 缺 乏 也 是 导 致 学 生 阅读 能 力 得 分 不高 的 重 要 原 因。 在 最 近 几年 当 中 ，随 着 高 考 改 革 的 不 断 发 展 ．英 语 更 加 重 视 学 生 能 力 的 发 展 ．其 中 阅 读 理 解 在 题 型 设 置 方 面 就 具 有 较 为 明 显 的 转 变 ．学 生 在 做 阅读 理 解 题 的过 程 当 中 。不 仅 需 要 关 注 于 文章 本 身 的 内容 ，同 时还 需 要 结 合 自 己 已有 的 知 识 对 文 章 所 表 达 的 内容 进 行 研 究 。 但 是 从 总体 上 来 看 ，现 阶 段 大 部 分 高 中 生 在 间 读 理 解 时并 不 会 加 强 对 相 关 问 题 的 思 考 ．． ２．提 升 高 中生 阅读 理 解 能 力 的 策 略