提高高中生英语阅读能力的几点策略
浅议高中学生英语阅读理解能力的提升策略
浅议高中学生英语阅读理解能力的提升策略随着中国的国际化进程不断加速，学习英语已经成为高中学生的必修课程。
而在英语学习中，阅读理解能力是至关重要的一部分。
通过阅读能够扩大词汇量、提高语法水平、了解不同文化等等，因此提升高中学生的英语阅读理解能力显得尤为重要。
接下来，我们就来讨论一下如何提升高中学生的英语阅读理解能力。
一、建立良好的英语基础要提高英语阅读理解能力，学生必须具备扎实的英语基础。
这包括词汇量的积累、语法知识的掌握、阅读技巧的提升等。
学生可以通过背单词、学习语法规则、多读英语文章等方式来提高基础。
在学生学习的过程中，老师也应该注意对学生的基础进行巩固和提升，给予学生足够的支持和指导。
二、培养阅读兴趣和习惯在提高英语阅读理解能力的过程中，培养学生的阅读兴趣和习惯非常重要。
学生可以通过阅读自己感兴趣的文章、小说、报纸等来提高阅读理解能力。
学校和老师也可以组织一些阅读活动，比如读书分享会、课外阅读小组等，以激发学生的阅读兴趣。
只有拥有了强烈的阅读兴趣和习惯，才能够持续不断地提升阅读理解能力。
三、多维度的阅读训练提高英语阅读理解能力，学生需要进行多维度的阅读训练。
这包括对不同类型文章的阅读理解能力培养，比如新闻报道、散文、小说、科普文章等等。
这样可以让学生能够适应不同种类的英语文章，增加阅读广度和深度。
学生也需要进行听力、口语、写作等方面的训练，这样能够全方位地提高英语水平，从而提升阅读理解能力。
四、注重阅读策略的培养在英语阅读理解的训练中，学生还需要注重培养一些阅读策略。
可以通过预览文章、猜测词义、注意段落标点等方式来提高阅读效率和理解能力。
学生还可以通过大量的阅读练习来提高阅读速度和准确度，从而更好地理解文章的内容。
老师可以在课堂上进行指导，教授学生一些阅读策略，帮助学生更好地应对阅读理解的各种难题。
五、注重语言环境的营造提升学生的英语阅读理解能力，也需要注重创造良好的语言环境。
学校可以建立英语角、开设英语俱乐部等，提供一个让学生用英语交流、讨论、分享的平台。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力提高高中生英语阅读能力是学习英语的一个重要环节，也是考研、留学等重要考试所必需的一项能力。
英语阅读的核心在于词汇量的积累和语法知识的掌握，但同时也需要有正确的阅读方法和技巧。
本文将从四个方面谈如何提高高中生英语阅读能力：词汇积累、语法知识、阅读方法和阅读技巧。
一、词汇积累对于阅读来说，词汇是最基本的要求。
没有足够的词汇量，就无法理解文章的含义。
建议高中生在课余时间背诵英语单词，将常用单词和生词一起背诵，增加词汇量。
同时，多进行英语听力练习，熟练掌握语音和发音规则，以更好地记忆单词。
二、语法知识掌握好英语的基础语法是阅读的前提条件。
建议高中生在学习英语语法的同时，也要注重灵活运用，多进行例句训练。
例如，通过阅读英文文章来学习如何运用不同的时态，了解每个语法形式在文章中的用途和含义。
三、阅读方法阅读方法对于提高阅读能力有着极为重要的作用。
推荐几种常用的阅读方法：1、快速扫读法快速扫读法是指快速浏览文章，找出文章的主题和段落的主旨，了解文章的大意。
这种方法适合初次阅读，帮助读者对文章有一个宏观的了解。
2、逐段阅读法逐段阅读法是将文章分为几段，逐一查看每一段的主题和含义，区分各个段落之间的联系。
这种方法适合细致阅读，可以更深入地理解文章内涵。
3、重点阅读法重点阅读法是指对一些重要的词语、短语、句子和段落进行重点留意，深入理解文章的重点和含义。
这种方法适合考试阅读或者掌握文章细节。
四、阅读技巧提高阅读能力除了掌握好阅读方法，还需要掌握一些阅读技巧：1、预测文意在读每一段之前，尝试预测接下来的内容。
通过标题，开头句子，段落的主题句推测下一句话的内容，以此来帮助自己更好地理解文章。
2、寻找关键词在阅读文章时，要注意寻找文章的关键词。
关键词通常是表示主题或重要信息的词语，比如标点、关键词、揭示主题的行文提示或上下文提供的信息等，利用它们在文本中的位置和意义可以帮助理解文本。
3、注意上下文一篇文章往往有很多不同的“上下文”，例如段落上下文、篇章上下文、语境上下文等等，需要注意上下文的变化来理解文章的连贯性和相关性。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力1. 建立阅读习惯英语阅读能力的提高需要长时间的积累，因此高中生应该养成良好的阅读习惯。
每天保持一定的阅读时间，选择适合自己水平和兴趣的英语阅读材料，例如小说、杂志、报纸等。
通过频繁的阅读，高中生可以提高词汇量、加深理解能力，从而提高英语阅读能力。
2. 增强词汇量英语阅读需要大量的词汇量支撑，因此高中生需要花费时间增加自己的词汇储备能力。
可以通过背单词、阅读英语经典文学著作、通过参加词汇竞赛等方式来增强词汇量。
在阅读英语材料时，发现生词及时查字典，加强记忆。
3. 提高阅读速度英语阅读能力的提高需要快速而精准地理解文本。
高中生可以通过以下方式提高阅读速度：•阅读时要逐渐提高阅读速度，练习快速阅读；•前期要加强理解能力，然后才能逐步提高阅读速度；•对于某些重要词汇，需要花费更多的时间进行理解，而对于比较常见的单词则可以较快地阅读。
4. 借助辅助工具在提高英语阅读能力的过程中，高中生可以借助一些辅助工具来提高效率。
例如利用英语字幕观看英语电影或者电视剧、使用电子词典或者翻译软件来快速查阅生词、借助阅读软件来适应不同的阅读节奏等。
5. 多维度提高阅读能力除了在阅读材料上下功夫，高中生还可以通过听力、口语、写作等多种方式来提升英语阅读能力。
这些方面的学习互相促进，通过打通英语学习的四个方面，可以有效提高阅读能力。
总结英语阅读能力对于高中生来说尤为重要，而提高英语阅读能力需要长时间的打磨和积累。
通过建立阅读习惯、增强词汇量、提高阅读速度、借助辅助工具和多维度提高阅读能力等途径，高中生可以逐渐提高自己的英语阅读能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
提高高中生英语阅读理解能力的有效途径
提高高中生英语阅读理解能力的有效途径随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
对于高中生来说，提高英语阅读理解能力是应对高考、适应未来发展的必要手段。
本文将从多个方面阐述如何有效提高高中生的英语阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣，激发阅读动力兴趣是最好的老师。
要提高英语阅读理解能力，首先要培养对英语阅读的兴趣。
可以通过选择一些有趣的英语阅读材料，如故事、小说、科普文章等，使阅读变得轻松愉快，从而逐渐培养起阅读兴趣。
此外，还可以通过观看英语电影、听英文歌曲等方式，增加对英语语言的熟悉感，进一步激发阅读动力。
二、扩大词汇量，夯实语言基础词汇是构成语言的基本元素，也是阅读理解的基础。
要提高阅读理解能力，首先要扩大词汇量。
可以通过背诵单词、词组，掌握构词法等方法来增加词汇量。
同时，要注意单词的用法和搭配，不能孤立地死记硬背。
只有掌握了足够的词汇量，才能更好地理解文章。
三、掌握阅读技巧，提高阅读效率阅读技巧是提高阅读效率的关键。
在阅读过程中，要学会抓住文章主旨、预测下文、猜词义等方法。
同时，要注意文章的逻辑关系，如因果关系、对比关系、并列关系等，从而更好地理解文章。
此外，还可以通过快速阅读、跳读等方式，缩短每篇文章的阅读时间，提高阅读效率。
四、增加课外阅读，拓宽知识面课外阅读是提高英语阅读理解能力的重要途径。
可以选择一些与自己兴趣爱好相关的英文文章进行阅读，这样既能提高阅读能力，又能拓宽知识面。
此外，还可以通过参加英语角、观看英语新闻等方式，增加对英语语言的了解和应用，从而更好地适应英语环境。
五、加强练习，巩固提高练习是提高英语阅读理解能力的必要手段。
可以通过做题、模拟考试等方式进行练习。
在做题时，要注意分析错误原因，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行训练。
同时，要注重总结解题技巧和方法，提高解题速度和准确率。
六、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的关键。
要克服指读、唇读等不良习惯，保持头部稳定，视线随着文字自然移动。
提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略在学习英语的过程中，阅读是非常重要的一项技能。
提升高中学生英语阅读能力，不仅能够帮助他们更好地理解课堂内容，还能够培养他们独立思考、批判性思维和跨文化交际能力。
下面是提升高中学生英语阅读能力的几个策略：1. 提供适合学生水平和兴趣的阅读材料为了让学生对阅读感兴趣并且能够更好地理解，教师可以选择与学生年龄相当的英语杂志、报纸、故事书等阅读材料，并根据学生的水平和兴趣进行适当的选择。
2. 鼓励学生多读英语原版书籍英语原版书籍可以帮助学生更好地了解英语文化和语言的背景，提高他们的阅读理解能力。
教师可以向学生推荐适合他们水平的经典英文小说或者英文文学作品。
3. 激发学生的阅读兴趣教师可以通过讲解故事情节、背景知识、提问和讨论等方式来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织阅读俱乐部或者阅读比赛，让学生之间相互交流和分享阅读体验。
4. 培养学生的阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的重要一环。
教师可以通过教授词汇学习、阅读理解策略和阅读速度控制等技巧，帮助学生更好地理解阅读材料。
在进行阅读短文时，教师还可以教导学生有效的扫读和略读技巧，使其更加高效地获取信息。
5. 注重文化背景和跨文化交际能力的培养通过阅读英语文学作品和了解英语国家的历史、地理、风俗习惯等文化背景，可以帮助学生更好地理解英语文化和语言的内涵。
教师还可以鼓励学生与海外朋友进行交流，提高跨文化交际能力。
6. 组织阅读讨论和互动活动教师可以组织学生进行小组讨论、辩论和演讲等活动，加强学生的阅读理解和表达能力。
教师还可以安排学生进行阅读马拉松、观看英语剧等互动活动，让学生在参与中提高英语阅读能力。
7. 鼓励日常阅读除了课堂上的阅读活动，教师还应鼓励学生在日常生活中进行英语阅读。
教师可以向学生推荐一些英语网站、博客和应用程序，激发学生的兴趣并提高他们的英语阅读能力。
提升高中学生英语阅读能力需要全面的策略。
教师应根据学生的水平和兴趣，选择适当的阅读材料，并通过培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和跨文化交际能力，以及组织讨论和互动活动等方式来提高学生的英语阅读能力。
如何提高高中生英语阅读能力
如何提高高中生英语阅读能力英语阅读是学生学习英语的重要环节之一。
对于高中生而言，提高英语阅读能力不仅有助于理解学习材料，还能提升学生的综合应用能力。
本文将探讨一些有效的方法来提高高中生的英语阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯1. 设置每天一定的阅读时间。
高中生要利用碎片化时间，每天都抽出一定的时间来阅读。
可以选择英语报刊、杂志、小说、散文等进行阅读，内容根据自己的兴趣和水平选择。
2. 扩大阅读范围。
阅读不仅限于教材，还应包括大量的原版英语书籍。
高中生可以从浅入深，从容易到难选择适合自己水平的书籍，逐渐积累词汇和语法知识。
3. 记录阅读心得。
高中生在阅读中可以记录一些关键词、句子和段落，以便后续复习和温习。
同时，也可以记录自己的思考和感悟，提升对读物的理解和吸收。
二、提高词汇量1. 多读多背单词。
积累词汇是提高英语阅读能力的基础，高中生可以通过多读多背单词来进行词汇积累。
建议使用同义词、反义词、词根词缀等方法来记忆，同时进行不同形式的练习。
2. 应用词汇。
高中生不仅要学会背诵单词，还要学会运用单词。
可以通过编写句子、写作文、阅读文章等方式，来锻炼自己的词汇运用能力。
三、提升阅读速度和理解能力1. 培养快速阅读的技巧。
高中生可以通过创造适合自己的阅读环境，提高阅读速度。
比如：不要再阅读时停顿，通过预览先了解文章大意，遇到不认识的单词先猜测含义等。
2. 学习阅读策略。
高中生可以学习一些在阅读过程中使用的策略，以便更好地理解和吸收文章。
比如，画重点、做笔记、提问、预测等。
3. 练习阅读理解题。
做阅读理解题是提高阅读理解能力的有效方法。
高中生可以选择一些练习题进行训练，掌握不同类型的题目解题技巧。
四、培养阅读兴趣1. 选择适合自己的阅读材料。
高中生在选择阅读材料时，应考虑自己的兴趣和水平。
喜欢的内容能够引发学生的阅读兴趣，从而更好地理解和吸收知识。
2. 参加读书活动。
高中生可以积极参与学校或社区的读书活动，通过与他人交流分享，培养阅读兴趣，拓宽阅读广度。
提升高中生英语语篇阅读素养的策略
提升高中生英语语篇阅读素养的策略提升高中生英语语篇阅读素养是提高英语综合能力和培养学生英语思维的重要环节。
针对这一问题，本文将提出一些有效的策略，帮助高中生提升英语语篇阅读素养。
一、提高词汇量语篇阅读中的词汇量直接影响着阅读理解的效果，因此学生需要通过多种途径来增加词汇量。
在英语课堂上，老师可以通过阅读文章、讲解生词以及进行词汇练习的形式来帮助学生提高词汇量。
学生自己也可以通过背单词、看英语原著、参加词汇比赛等方式来提高自己的词汇水平。
二、培养阅读习惯建立良好的阅读习惯对提升英语语篇阅读素养至关重要。
学生在日常生活中可以多读英文报纸、杂志、网络文章等，了解不同领域的知识和信息。
老师也可以布置一些适合学生阅读的英语文章，让学生通过阅读来提高自己的语篇理解能力。
三、提高语篇分析能力语篇分析能力是指学生通过对文章结构、段落逻辑和语言特点的分析来理解整个语篇的能力。
为了提高学生的语篇分析能力，老师可以引导学生分析文章的结构和逻辑，帮助他们理清文章的脉络和主题思想。
老师还可以通过讲解并练习各类语法和语言点，提高学生对文章的语言特点的敏感度。
四、注重语篇阅读策略的培养培养学生的语篇阅读策略意味着教会学生运用一系列方法和技巧来提高自己的阅读效率和阅读理解能力。
在教学中，老师可以针对不同类型的文章，教会学生不同的阅读策略，比如略读、扫读、逐行阅读等。
还可以教导学生阅读时如何对文章进行主题思想概括、段落大意把握、文章结构分析等，从而提高他们的阅读理解水平。
五、开展实践活动为了巩固学生的语篇阅读素养，学校可以组织一些实践性的活动，比如阅读课外英文原著、参与英语读书会、阅读英文报纸杂志等。
通过这些活动，学生可以将所学的语篇阅读策略运用到实践中，提高自己的语篇阅读能力和水平。
六、注重评价和反馀在提升高中生英语语篇阅读素养的过程中，评价和反馀是非常重要的一环。
学校可以设置一些专门的测试和评价体系，对学生的语篇阅读素养进行定期评估和反馀。
提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略随着全球化的发展，英语已成为一种国际通用语言，因此提高学生的英语阅读能力变得尤为重要。
高中阶段是学生接触英语阅读的关键时期，因此如何有效提升高中学生的英语阅读能力成为各方关注的焦点。
为了帮助高中学生提升英语阅读能力，以下是一些有效的策略。
1. 培养兴趣要想提升高中学生的英语阅读能力，就需要培养学生对英语阅读的兴趣。
学生对英语阅读的兴趣是提高阅读能力的基础，只有让学生对英语阅读感兴趣，他们才会愿意花时间去阅读。
为了培养学生的兴趣，教师可以通过介绍有趣的英语阅读材料、举办阅读比赛、邀请外教进行英语阅读课等方式来激发学生的阅读兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料为了帮助学生提升英语阅读能力，教师需要提供多样化的阅读材料。
不同类型、不同难度的阅读材料可以更好地满足学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
教师可以为学生准备包括新闻报道、散文、小说、科普读物等多样化的阅读材料，让学生根据自己的需求选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
3. 注重阅读技巧的培养除了提供多样化的阅读材料外，学生还需要掌握一定的阅读技巧。
阅读技巧的培养可以帮助学生更加高效地阅读，并提高阅读理解能力。
教师可以通过教授阅读速度的控制、扫读和精读的技巧、理解词汇的技巧等方法来帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以结合阅读材料的特点，教授学生针对不同类型的阅读材料采取不同的阅读技巧，从而培养学生更加全面的阅读能力。
4. 提倡阅读批注和总结为了帮助学生提升英语阅读能力，教师可以提倡学生在阅读过程中进行批注和总结。
学生可以通过在阅读材料上做标记、写读后感、总结阅读材料的主旨等方式来巩固对阅读材料的理解和记忆，从而提升阅读能力。
教师还可以设计一些与阅读内容相关的问题，要求学生在阅读后进行总结和回答问题，从而加深对阅读材料的理解，提高阅读能力。
5. 创设良好的阅读环境为了提升高中学生的英语阅读能力，学校和教师需要共同创设良好的阅读环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高高中生英语阅读能力的几点策略Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT提高高中生英语阅读能力的几点策略摘要：提高英语阅读能力对高中生进一步学习和使用英语具有非常重要作用。
文章分析了提高高中生英语阅读能力的重要性及其条件、高中生英语阅读能力提高的阻碍因素，进而提出了重视文化背景因素、积累阅读词汇量、采用“整体—局部—整体”的语篇阅读法、养成良好阅读习惯四点提高高中生英语阅读能力的策略。
关键词：提高高中生英语阅读能力策略一、提高高中生英语阅读能力的重要性及其条件（一）英语阅读能力及其重要性阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。
英语阅读能力是通过阅读英语文献获得信息的一种能力，这种能力的培养与提高，有助于学生在迅速、准确地获取知识与信息时减少难度和障碍，同时还能促进其他方面如听、说、写能力发展。
英语阅读能力的培养是高中英语教学中的核心内容之一。
侧重提高阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础是中学英语课程标准的一项具体要求。
高中英语阅读内容涉及的体裁广泛，题材新奇。
其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。
由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中把握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。
（二）高中生提高英语阅读能力应具备的条件1、背景知识背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。
背景知识对理解的影响力大于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。
因此，在阅读学习中，应了解文章的背景知识，结合自己所把握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。
有了运用背景知识阅读的能力，对所读的文章的思路把握就较为清楚，对文章的理解也更为准确、深刻。
2、逻辑推理能力逻辑推理属于主观理解的范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。
深层理解的推理判定是阅读理解中的难点，其要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘文中没有明确表达出来的意思，即隐含意义。
它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。
其技巧是通过文章所陈述观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判定或推理。
推理能力的练习，能使学生通过捕捉的有效信息，正确的推断出文章的隐含意义。
3、丰富的词汇量语言学家维尔金斯（D·A·Wilkins）曾说：“没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。
”[1]。
如果将英语阅读比作一座大厦，那么词汇就是垒起大厦的块块方砖。
丰富的词汇量，是有效阅读的基础。
4、多种形式的阅读训练高中学生的阅读包括课内、课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等几种形式。
学习性阅读就是学生学习怎样阅读，从课本上的对话、课文或教师截取的一些小故事、短材料开始，进行浅显阅读。
学习性阅读重在领会主要内容，强调速度，培养阅读爱好、信心和良好的阅读习惯；理解性阅读则是通过阅读获得文章所传导的思想、感情和信息。
因此，进行阅读练习时可将这三种阅读结合起来，通过大量地、长期地阅读，不断补充新信息，发现阅读方法，把握阅读技巧，以扩大自己原有的知识结构，提高阅读水平。
5、一定的阅读量要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。
要养成整体阅读的好习惯，就应该督促和鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我练习。
实践证实，阅读量越大，储存的信息越丰富，可供选择的相关因素越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判定，使阅读能力得到培养和提高，而且积累了相关的文化背景知识，从而激发学生的阅读爱好，形成一个提高阅读能力的良性循环。
二、提高高中生英语阅读能力的阻碍因素阅读能力的培养和提高受习惯、心理、技能、策略等许多因素的影响。
但并不是每一个人都能很好的把握，有些高中生由于一些原因，在阅读过程中出现了这样或那样的问题，影响了其阅读的效果。
高中生英语阅读能力提高的阻碍因素主要表现在以下的几个方面：（一）缺乏相关的文化背景知识背景框架理论(Bartlett,1932;Rnmetlhart＆Ortony,1977;Rumetlhat,1980)认为,任何文本本身并无意义，它只为读者提供指令，使其从自己旧有的知识中调出意义，这个旧有的知识称为背景知识，而整个旧有知识体系则叫做“背景知识框架”[2]。
读者阅读的语言是文化的载体，文化则是语言的底座或环境，语言是文化不可分割的一部分。
所以，学习语言就必须了解有关的文化背景知识，如果缺乏相关的背景知识，便无法准确理解语篇。
学生在阅读与文化紧密相连的文学作品时，由于缺乏相关的背景知识，常用本民族文化知识去理解，往往找不出上下文的关系，体会不到文章的内涵，严重影响对文章的准确理解。
有时即使句中没有一个生词，也会令人感到费解。
（二）词汇量小，方法不当词汇量小是制约部分高中生阅读能力提高的根本原因。
目前学生词汇记忆中存在误区，学生往往拿来一本英语词汇手册，就照着背，对于词汇的用法很少去追究，有的词汇手册甚至连单词音标都未标注。
这样记住的是一些死的单词符号，词意不灵活、无相当的语意张力和理解张力，对于阅读帮助不大。
（三）缺乏有效的阅读策略，方法单一，陈旧英语课程标准(实验稿)明确指出:“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
教师要有意识地加强对学生阅读学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
”[3]学习策略影响着英语阅读学习的效果。
学生由于没掌握有效的学习策略，学习具有盲目性，学习方法不当，学习效率低下。
另外，受传统的语法翻译法和直接法的影响，阅读中过多地重视语法，把阅读当精读，阅读过程就是拼读生词，词组罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。
这样很难锻炼阅读能力。
（四）存在不良的阅读习惯1、过分依赖字典一碰到生词就求助于字典，久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定势，从而丧失独立思考和解决问题的能力，再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值，且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象。
2、回读阅读了一遍之后，仍未能理解，再倒回从头阅读，重复阅读迟滞理解力的集中，减慢阅读的速度，这往往会挫伤学生的阅读喜好，所以增强阅读的自信非常重要，要有勇气调动自己的全部知识和聪明，一口气跳过障碍看到底。
3、逐字阅读阅读不以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位。
这样的阅读，视幅小，不仅将部分的注重力分散于词形和词的发音上，而且增大了语音信息块的密度，引起不必要的耗损和摩擦，从而降低阅读效果。
4、心译心译就是学生在阅读英语文章时，先将英文译成母语，然后再通过母语去理解所读内容。
这种不良的阅读习惯既浪费了时间，又影响了按英文的思维模式去全面审视文章的有效阅读，这也是引起英语阅读效率低下的一个重要原因。
[4]5、出声阅读有许多人在阅读过程中“口中念念有词”，虽然不是真正意义上的朗读，但仍保留朗读的一些特点，所看到的每一个字都依照其发音要求进行口型变化。
这种读法实际上是看到文字，先读出声，再由声音在人脑中想起意思，从而达到理解的过程，速度自然极慢。
时间一长，学起来感到乏味，长此以往，将失去对英语学习的兴趣。
三、提高高中生英语阅读能力的几点策略（一）重视文化背景因素语言是文化的载体，大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一，因为不同语言中某些词语的概念虽然基本相同，但其表达意义和社会文化含义却往往独具浓郁的民族特色。
[5]阅读者应尽可能多地了解英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高对语言和文化差异的敏感性，了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。
20世纪80年代初，卡鲁尔等人提出了“现代图式理论”。
根据这一理论，在阅读学习中，人们将图式区分为内容图式与形式图式。
内容图式指读者对一篇课文的熟悉程度，即狭义的背景知识；形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度，即通常所说的篇章知识。
该理论充分揭示了阅读的本质，强调阅读实质是读者与其背景知识与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程。
阅读研究表明，在阅读教学中，只有对这种交互作用的两方面予以足够的重视才能在阅读能力培养过程中收到事半功倍的效果。
（二）、积累阅读词汇量丰富的词汇量，是阅读效率提高的基本保证，可采取以下词汇记忆技巧：1、联想记忆。
每个单词的存在都不是孤立的，它与其他词汇会保持多种关系:同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。
在学习中注意到词汇间的关系，大量运用联想记忆，往能带来意想不到的效果。
“记忆树”就是许多学习者常用复习方法，如在学习know这个单词时，学习者尽可能brainstorm以往学过的单词,无限地联想，这样一来，不仅复习了旧单词，又训练了发散思维，可谓一举两得。
2、情境记忆。
词汇不是孤立存在的,它需要被用于具体的语篇之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。
由此可见，在语境中学习词汇是必须通过语境和上下文，才能够真正地掌握词汇，词汇也才被真正地在我们的头脑中被激活。
所以，只有通过语境，学生才能准确地理解单词在句中的确切含义，才能掌握单词的外延意义。
3、通过阅读记忆词汇。
如“I am so tired that I want to sleep badly”.一般我们都知道“badly”是“bad”的副词,但不知道它还有一个“急切”的意思。
根据语篇我们可以很快的记住它的意思。
（三）采用“整体—局部—整体”的语篇阅读法篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。
实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。
如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，孤立地学习一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。
因此，阅读学习中应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体—局部—整体”的方法进行整体阅读和训练。
通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解。
同时，通过通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图，以提高阅读效率。
（四）养成良好阅读习惯良好阅读习惯的养成，对提高阅读能力会起到积极的作用。
歌德说：“由于习惯的力量，我们总要看见已经停了摆的钟，似乎他还在走。
” “把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格”。
阅读中可通过以下方法，提高自己的阅读技巧，长期坚持，以养成良好的阅读习惯，提高英语阅读能力：1、抓中心思想。