普通高校足球专选课程教改实践与探讨
校园足球背景下高校足球课程教学改革研究
校园足球背景下高校足球课程教学改革研究一、引言随着中国足球事业的不断发展，校园足球作为推进中国足球发展的基础和关键，越来越受到国家和社会的重视。
校园足球既是全面推进体育改革发展的必然要求，也是实现“健康中国”和“全民健身”目标的有效途径。
高等教育作为培养国家未来足球人才的主要力量，高校足球教学改革研究显得尤为重要。
本文旨在探讨校园足球背景下高校足球课程教学改革的现状、存在的问题和相关对策。
1. 高校足球课程设置随着校园足球的兴起，越来越多的高校开始将足球纳入体育课程之中。
目前，大部分高校都设有足球课程，包括足球理论、足球技术、足球训练等方面的内容。
足球课程的设置为学生提供了接触足球运动的机会，同时也为未来培养优秀的足球人才奠定了基础。
足球课程的教学形式多样化，包括理论教学、实践训练、比赛选拔等多种形式。
除了课堂讲授外，学生还会参与到实际的足球训练和比赛中，以提高他们的足球技能和实战能力。
这种多样化的教学形式有助于学生全面发展，提高他们的足球水平和竞技能力。
3. 高校足球课程教学的师资队伍师资队伍是支撑高校足球课程教学的关键。
目前，高校足球课程的师资队伍在不断壮大，具备了专业的足球知识和丰富的教学经验。
不少专业足球教练和退役足球明星都加入到高校足球课程的教学队伍中，为学生提供了足够的帮助和指导。
1. 足球课程的分化和单一化虽然高校足球课程的设置十分全面，但很多学校在足球课程设置和教学内容方面存在着较大的分化和单一化现象。
部分学校的足球课程内容较为单一，注重技战术教学，忽略了足球理论和足球文化的传承。
这种单一化的足球课程无法满足学生的多元化需求，也无法全面提高学生的综合足球素养。
2. 师资队伍的不足和结构不合理尽管高校足球课程的师资队伍在不断壮大，但总体上还存在师资队伍不足和结构不合理的问题。
一些地方性高校甚至出现了师资短缺的现象，严重制约了足球课程教学的质量和水平。
师资队伍的结构也较为单一，缺乏多元化的教学理念和手段，使得课程教学缺乏创新和活力。
论普通高校足球选项课教学改革与探讨
（ 通化师 范学院， 吉林 通化 １４ ０ ） ３ ０ ２
摘 要： 结合足球 选修课 的现状和教学 实践 ， 对足球 选修课教 学方 法进行 了 讨主要从调 整教 学过程 、 探 改革教学方法、 高教 师素质、 提 改进评价
机制等几个方 面提 出一些方法。
关键词 ： 普通高校 ； 足球 选修课 ； 学改革 教
１概 述 学生 的年龄都超过了掌握足球技术 的最佳年龄 比赛中进行学 习， 达到 以赛代练的 目的。 这为提 足球 运动是 当今世 界上影 响最大 的体育 阶段 ， 除个别有基础的学生例外 ， 多数学 生基 高教学效果 打下 良好基础 。 大 运动项 目之一 ， 也深受高校广大学生 的喜爱。 从 础较差 ， 不熟悉球性 ， 控制不住球 ， 因而动作 比 ４改进评价机制 ， 区别对待学生体育能力 事足球运动 ， 既能促进运动 素质 的全面提高 ， 又 较僵硬 、 紧张 ， 踢球动作不协 调。所 以为 了有效 学 习的 目 标具 有多层 次和多样化 ， 并有利 能培养协作、 拼搏、 守纪的团队精神 。 因此 ， 足球 的掌握球 ， 首先要熟悉球性。 在教学中首先要 学 于评 价的多元化 、 科学化。 首先应该强调综合性 运动教学一直是普通 高校体育教育 中的主要 内 生多接触球 ， 让脚的各部 位都接触球 ， 开始 时可 和整体性 ， 必须 以学 生在知识 、 能、 技 人格 品德 容 。但基于我国足球运动 的落后 ，教材选择不 以先安排一些单一的练习 ， 始脚背 的颠球 ， 内 等方 面的全面发展为标准 ， 脚 对学生不搞一刀切 ： 当，教学 步骤安排 的不合理 ，教学方法结构单 侧的连续触 球 ， 脚底 的踩 球 ， 拉球 ， 背的拨球 其次 ， 脚 评价标准应该强调共性 与个性 的统一 ， 共 不同程度地影 响了学生正确动作技术概念 扣球等 ， 然后逐渐增加技术 动作 的难度 ， 提高学 性 目 标反映 国家统一的要求和基本标准 ， 个性 的建立以及技 能形成 的速度 ，导致教学质量下 生 的 控 球 能 力 。 目 反映出对学生个性 的尊重和特长 的发挥 。 标 降以及学生学 习兴趣不高 。如何针对这些特点 ３３ ．运用合理 的教学方法 评价是为了激励、 引导学生更好地学习 ， 以评 所 进行教学改革应该是我们进一步研究 的问题 。 教学内容确定 以后 ， 教学方法显 得格 外重 价时要注意学生的学习态度 、练习兴趣和发展 ２高校足球选修课的现状 要。教学方法是 否得 当直接关系到教学 目标 的 潜力 ，真正发挥评价机制对学生学 习起到促进 ２１ ． 学生的足球基础水平不同 实现。针对 足球运动及普通高校足球选项课教 作用 。所以不能用同一标准去衡量每一个学生 普通高校学生 由于接受 足球教学 的不 同， 学对象的特点 ， 在课 中要尽量增加学生做练习 的成绩 ， 议采用不 同的标准去评价不 同水平 建 再加上来 自 同省市不同地区 ，各地 的足球环 的频次 与时间，并要掌握适宜的运 动量和练习 的学生 ， 不 尤其要 注意对学生的学习态度 、 学习兴 境也不 同， 这造成学生的基础差别 很大。 甚至有 强度。在教学方法上注重把提高足球运动技术 趣和发展潜力的评 价。 ： 如 可以用 等级制来代替 的同学足球基础几乎为零。有的同学 的情况则 水 平与培养学生足球实践能力结合 起来 ，努力 以往 的分数 ， 优 、 中、 代 替具体 的分 以“ 良、 差” 相反 ，他们接受足球教学时间较 长再加上有 的 创造趣 味性和竞赛性较强的教学氛围。 数， 素质项 目可以采用加 “ 进步分” 的评价方法 。 来自 足球传统学校或地区。所 以他们 的目的不 ３３１ ．． 合理利用学生的差异组织教学 ， 现 技术项 目 以采用 “ 体 可 参与分” “ 、 创新分” “ 、 协作 同， 前者选修足球课最直接的 目的就是想学 习 因材施教原则 。这种组织形式在足球选项 课教 分” “ 、 技术 分” 等综合评价方法 。 些基本的足球知识 ， 培养对 足球 的兴趣 。 而后 学 中针对性强 ， 教师易于控制教学各环节 ， 化 优 参 考 文 献 者则是想接受一些高级 的足球技 、战术 的知识 教学环境 ， 符合学生生理和心理 特点， 利用学生 ［ 陆明辉等． 利 用 学比赛提 高足球普 修课 １ 】 论 教 和训练。 差异开展协作学习 ，充分体现 了因材施教 和区 教 学质量 【 ． 京体 育 大 学学报 ， ０ （ ： ６ Ｊ北 １ ２ ２ ）２ — ０ ４５ ２２教学条件不 足 ． 别对待原则 ， 并提高 了学生学习足球课 的兴趣 ， ５ ７． ２ 经调查 ， 大多数高校有足球 场场 地基本能 增加 了课堂练习密度 ， 对学生掌握足球理论 与 【 成 一祥． 高校足球 选项课教 学浅析叨． ２ 】 普通 科 够开展足球 运动 。也有一小部分学校没有足球 技能 ， 技信 息． 提高运动实践能力效果显著 。 场这就使教学活动 无法开展 ； 同时 ， 由于体育经 ３ ． 利用团队精神创造 良好的教学环境 。 【 齐锋 ， ．２ ３ ３ １ 朱书祥 ． 普通高校 足球选修课 教学改革 费投入不足 ， 法购置 足够 的教学器材。 无 这就导 在足球选项课教学中可以排 除学生个体在学 习 的探 讨叨． 商洛师范专科学校 学报 ，０ ５ ） ２０（ ． ６ 致 了足 球 的局 限性 使足球 教学 不 能很 好 的开 中的不 良情绪 ， 通过小组 中学生间 的互相促进 ［李 宁． ４ 】 高校排球选项教 学改革新论 『． 育文 Ｊ体 ］ 展。 会在一定 程度上 克服个别学生在学习 中产生 的 吏．０ ０６： ． ２ ０ （） ９ ４ ２ 教学时间短练习时间无法保证 － ３ 散漫现象 ， 可以创造和谐 的课堂教学氛围 。 还 学 ｆ 孙 飞． 高校足球选 项课 教 学改革的探 讨 ５ 】 普通 作 为普通 大学生 毕竟不 同于体 育专业 的 生在学习过程 中结成 亲密 的伙伴关系 ，学生学 通化师范学院学报 ，０ ３ ） ２０（ ． ４ 学生， 他们最主要的任务是学习文化知识 ， 体育 习的积极性得 到充分调动和提高 ；在足球选项 作者 简介 ： 李洋（９ ９ ） 男， 士， １７ ～ ， 硕 吉林省 课 每周只安排一次 ， 每次九十分钟 。 这就使教师 课 学习中培养 了学生 的协作 、 交流 、 竞争等现代 通化 市通化师 范学院体育 系教师。 无法安排太多的教学内容 。 若讲 授的技术动作 意识 ， 在学 习过程 中形成 了健康的心理 、 良好 的 太少则学生 的技术积累太慢 ， 法满 足学生对 情感态度 和社会适应能力 。学生互相交流和沟 无 掌握 足球技术的渴望 ，如果教授 的技术 内容太 通 ， 以通过多渠道得到其他成员的帮助从而 可 多则学生的练习时间就 相对不够 ， 这就产生 了 更好 的完成足球课的学习。 矛盾 。 ３ 积极提高教师的素质 ． ４ ３高校足球改革 的几点建议 教 师要 不 断更 新知 识 ， 扩大信 息面 ； 足球 ３ 准备 活动结合有球练习 ． １ 教师除 了向各种书刊杂志吸收新知识 ，还应该 由于普通高校学生起点低 ， 足球技术基础 通过交谈 、 讨论 、 交流等途径搜集 新的信息。教 差， 而教材内容多 ， 课时少 。所 以在准备活动 中 师应该有意识的 、系统的收集和积累客观教学 尽可能增 加学生接触球 的机会 ， 这对学生更快 、 数据 ， 通过整理、 分析 ， 从中总结经验教训 ， 探求 更好地提 高足球技术是有益 的。例如将过去准 足球教学的规律。 备活动跑步 ， 做徒手操 的时间 ， 改为足球技术中 ３ 以赛代练提 高学生 学习的积极性 ． ５ 的无球与有球技术练习 ，或者 以各种足球游戏 学生学 习 的积极性 对教学 效果影 响非 常 代替常规 的跑步练 习。 大， 是提高教学水平 的必备 条件之 一。 学生对教 ３２足球教学从熟悉 球性人手 ，提 高学生 学 比赛的热情很 大 ， ． 他们 非常渴望进行 足球 比 的控 球 能 力 赛 ，教师利用好学生对参加 比赛 的积极性搞好 教师要利用这种积极性 ， 在 足球 的教学 都是 从踢、 停球开始 。由于大 教学工作非常有 用。
高校足球选项课教学问题研究
高校足球选项课教学问题研究一、引言足球是一项世界各地都非常受欢迎的体育运动，它不仅可以锻炼身体，还可以培养团队精神、领导能力和自律意识。
在国内，随着足球事业的发展和推广，越来越多的高校开始开设足球选项课。
在足球选项课的教学中，也面临着一些问题和挑战，如如何激发学生学习足球的兴趣，如何提高教学效果等。
对高校足球选项课的教学问题进行研究，对于促进足球教学的发展和提高学生学习足球的积极性具有重要意义。
二、教学问题分析1.学生兴趣不高在高校中，学生们有着各种各样的兴趣爱好，对足球感兴趣的学生并不是很多。
在开设足球选项课的学校中，学生的足球兴趣可能会更低，这给足球教学带来了一定的困难。
2.教学资源匮乏一些高校很难提供足够的足球教学资源，如场地、器材等。
这给足球选项课的教学工作带来了很大的难度，也限制了教学的多样性和灵活性。
3.教学方法单一一些高校的足球选项课教学方法比较单一，往往只是停留在传授基本技能和战术，并缺乏足球文化和精神的传授。
4.学生整体素质不足受到学生平时缺乏锻炼的影响，一些学生的体能、协调性和团队合作能力较差，这给足球选项课的教学工作带来了一定的困难。
三、教学问题解决方案在足球选项课的教学中，老师可以通过多种途径激发学生对足球的兴趣，如邀请专业球员进行示范和指导、组织观摩足球比赛等，让学生更加深入地了解足球运动的魅力。
老师们可以尝试多种足球教学方法，如借鉴国外先进的足球教学理念和方法，注重培养学生的足球文化和精神，让学生在学习足球的过程中感受到快乐和乐趣。
除了传授足球的技能和战术，老师们还应该注重培养学生的体能、协调性和团队合作能力，培养学生的整体素质，使他们能够更好地适应足球比赛的需要。
四、教学成效评价1.学生对足球的兴趣增加通过以上措施，可以有效激发学生对足球的兴趣，让更多的学生能够主动参与到足球选项课的学习和训练中来。
2.教学效果明显提高借助更加充实的教学资源和多样化的教学方法，足球选项课的教学效果会得到明显的提高，学生的技能和意识会得到更好的培养和提升。
足球选项课教学改革
足球选项课教学改革的探讨【摘要】当代教育积极推崇素质教育，随着体育教学改革的不断深入，各大高校逐渐开设足球选项课程。
而目前高等院校开设的足球选项课程存在一些问题，本文主要针对足球选项课程的现状，提出一系列改革措施，进而提升足球选项课教学质量，促进素质教育的实施。
【关键词】足球；选项课程；改革【中图分类号】h191在高校体育课当中有一种特殊的教学模式就是足球选项课，随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要对当前足球选项课程中存在的一些问题，提出一系列改革措施，进而促进高校足球选项课程更好的开展，对改善教学手段、提升教学质量具有一定的现实作用。
1当前高等院校足球选项课程开展的现状目前，各大高校开设足球选项课程大约有80%以上，但是课程结构不够合理，而且课程设置的周期比较短、学时较少，尤其是理论教学方面比较缺乏。
而女生参与足球选项课程的人数大约有30%左右，但是一般足球选项课程的任课教师都是男性，因此，在性别结构上也有些失调，这也是影响女生参与这项课程不积极的主要因素之一。
通常来讲，学生愿意选择这门课程大多数是因为对足球有一定的兴趣，也有一些学生是为了应试而选择，还有一些学生是因为其他因素的影响。
当前，高校足球选项课程的教学方法没有针对性，单一化过重。
对教学内容与教学手段进行分析，无非就是技术、战术的训练与讲解，但是足球这么运动，让学生喜欢的因素还是在于实战，学生渴望有更多的实战训练，希望能有足球相关竞赛规章与裁判法的讲解。
部分高校成立足球俱乐部，但是成立之后却缺乏对应的管理与引导，导致学生参与积极性不高，课外与校外一体化教学模式的顺利开展也会受到这些因素的直接影响。
通常在高校任职足球教师的年龄都比较偏年轻化，因此，需要在经验方面加强提升，真正涉及到足球专业的大师还比较缺乏。
一般在教学手段上的单一化过重，学生给予教师的评价也不高。
通常足球选项课程考试成绩的评价重点放在技术方面，若是平常的成绩比例较高，教师也会比较随意的给分。
浅析我国普通高校足球选项课的教学改革
浅析我国普通高校足球选项课的教学改革摘要：本文结合足球选项课的现状和教学实践，对足球选项课教学方法进行了探讨主要从调整教学过程、改革教学方法、提高教师素质、改进评价机制等几个方面提出一些方法。
关键词普通高校；足球选项课；教学改革足球运动是目前世界上影响最大的主要对抗性群体性体育运动项目之一，其发展速度和发展规模是有目共睹的。
在普通高校中长期深受大学生的追捧与热爱，普通高校基本上都开设有足球选项课，但基于我国足球运动的落后，教材选择不当，教学步骤安排的不合理，教学方法结构单一，不同程度地影响了学生正确动作技术概念的建立以及技能形成的速度，导致教学质量下降以及学生学习兴趣不高。
如何针对这些特点进行教学改革应该是我们进一步研究的问题。
1高校足球选项课的现状1.1学生的足球基础水平不同普通高校学生由于接受足球教学的不同，再加上来自不同省市不同地区，各地的足球环境也不同，这造成学生的基础差别很大。
甚至有的同学足球基础几乎为零。
有的同学的情况则相反，他们接受足球教学时间较长再加上有的来自足球传统学校或地区。
所以他们的目的不同，前者选修足球课最直接的目的就是想学习一些基本的足球知识，培养对足球的兴趣。
而后者则是想接受一些高级的足球技、战术的知识和训练。
1.2教学条件不足经调查，大多数高校有足球场场地基本能够开展足球运动。
也有一小部分学校没有足球场这就使教学活动无法开展；同时，由于体育经费投入不足，无法购置足够的教学器材。
这就导致了足球的局限性使足球教学不能很好的开展。
1.3教学时间短练习时间无法保证作为普通大学生毕竟不同于体育专业的学生，他们最主要的任务是学习文化知识，体育课每周只安排一次，每次九十分钟。
这就使教师无法安排太多的教学内容。
若讲授的技术动作太少则学生的技术积累太慢，无法满足学生对掌握足球技术的渴望。
2高校足球改革的建议2.1准备活动结合有球练习由于普通高校学生起点低，足球技术基础差，而教材内容多，课时少。
对高校公共体育足球选项课改革探究
科 技 视 界
技术 的传授 ， 足球运动 的真正教育 功能远未得到发挥 。针对 这一问题 ．除了沿着技 战术教学 的主线进行 一系列必 要 的
教 学 活 动 外 。 应 改 革 足 球 课 堂 教 学 模 式 ， 照 学 生 的 实 际 还 按 情 况 进 行 编 班 教 学 ， 以 个 人 、 组 进 行 运 动 方 式 的教 学 ， 或 小
公共体育足球选项课 的改革 ， 已成 为高校体育教 学改革 中热议 的话题。
【 关键词 】 学方法； 教 改革
随着素质教育的全面实施和体育教学改革 的逐 步深入 ，
高校公共体育足球选项课程也在不断深化 。高校足球教学的 改革 已逐步从 原来 的单一 的运动技术传 授的局 面 中摆脱 出 来， 逐渐 向全面培养学生综合素质的方 向发展 。在 整体上呈 现了 良好 的发展势头 。另一方面 ， 由于受传统教 学观念与教
或进 行分组分 类分层 的教 学 ， 制定相应不 同 的教 学 内容 、 并 方法及考核评 分办法 ，使 学生在适 当的环境 中积极从 事足 球运 动 ． 发展 全面素质 。 ２ 加强高校体育理论课教学 ， ） 为大学 生课 外锻炼提供科 学指导 ， 树立终身体育意识。从体 育教学过程看 ， 体育是人身
心 活 动 的统 一 ， 包 涵 人 的需 要 、 它 目的 、 机 、 识 、 能 、 动 知 技 观
学生 ， 安排一些对抗练 习． 要 增加竞争意识 ， 进一步 提高足球
技能和增强体质 ： 而对基本技术较差或初 学的学生在开始时 则以诱 导为主 ． 安排一些趣 味性 的熟悉球性 的练习 以及降低
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖｉ ｏ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
北京市普通高校足球选项课教学改革与探讨
练习时间相对较少。 技术动作掌握的很少， 部分学生选择足球
只是为 了更容 易通过考试这 一个难关而 已，学 习的被动性 太 强。 教 学过程 中大多数是 以教 师为主的传统教 学方法， 教 师教 学让 学生 围绕 自己转 ， 忽视 学生的个体差异和 主体 需要 ， 对 不 同基础的 同学“ 一视 同仁” 。 不能真正做 到 因材施教 ， 缺乏针对 性 。教 学内容和方法缺乏 趣 味性 。 学生的学习积极性不 高。 ５ ． 足球选项课教学改革的几点 建议 ５ ． １ 创造 良好 校 园足球氛围 通过校 园体 育文化 节、 学校 院系足球联 赛。 邀请足球运 动 员或足球领域相 关专家举 办讲座 或论坛等 多种形式 的校 园足 ３ ． 研 究 方 法 球 文化建设 。 或 结合 国 内外大型足球 赛事活动 （ 如世界 杯 、 欧 通过发放 回收分析调 查问卷 ， 对 问卷数 据进 行分析 ， 以及 洲杯 等 ） 进行推 广 ， 营造 积极足球 环境 ， 吸 引广 大 同学爱好足 阅读 了大量相 关文献 资料 ， 对本研 究提供 理论 和数据依据 。 球、 接 触 了解足球 ， 参与足 球运动。 ４ ＿ 目前存在问题与不足 ５ ． ２采用合理 的教 学手段和方法 ． 积极争取改善教 学环境 ４ ． １选 课 对 象群 体 ５ ． ２ ． １ 准备 活动结合 有球 练习
【 中图分类号】 Ｇ ８ ４ ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ３ — ０ ２ ２ １ — ０ １ 足球运动可以称得上是当今世界从事人员最多。魅力最 的教学器材， 足球不足， 球门球网老旧， 没有专门足球场地， 天 大的体 育运动 。 根 据教 育部 的相 关部 署和要 求 。 足球课 程作 为 然草坪 场地 不能使 用或人 造足球场地使用损坏严重不 能及 时
校园足球背景下高校足球课程教学改革研究
校园足球背景下高校足球课程教学改革研究一、背景分析校园足球在我国的发展历程中逐渐成为国家体育政策的重要组成部分，越来越多的高校开始注重足球运动的开展。
高校足球培训课程教学改革研究是校园足球发展的必然要求，也是当今时代对高校足球发展的迫切需要。
高校足球课程教学改革的目的是为了提高学生们的体育素质，增强学生们的体质，丰富校园文化生活，培养学生们的足球运动兴趣和底蕴，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加强德育、智育、体育、美育、劳育的有机统一，为深化学校体育改革和促进足球运动的普及和发展作出积极贡献。
二、问题分析1.教学内容单一、教学手段陈旧。
传统的高校足球课程教学内容往往局限于技术和战术训练，忽略了足球文化、足球知识的传授，足球文化的教育，对于学生的整体素质提升有一定的局限性。
2.师资力量不足、师生交流不畅。
由于高校足球课程的发展并不如人们所希望的那样迅速，导致高校足球师资力量的培养不够完善，教学质量无法得到保障。
3.评价体系不健全、激励机制不明晰。
在高校足球课程教学改革研究中，学生的评价体系不健全，激励机制不明晰，导致学生们对足球运动的兴趣不足，影响了教学效果和教学质量的提升。
三、改革建议1.调整教学内容，注重足球文化传授。
在高校足球课程的教学中，应注重足球文化的传承和弘扬，拓宽教学内容，丰富课程设置，让学生们不仅学习足球技术和战术，更要了解足球的历史、文化、精神，培养学生们对足球的热爱和理解。
2.增加教学手段，促进足球素质全面提升。
高校足球课程应拓宽教学手段，注重多样化的教学方式，如足球视频分析、足球文学讲座、足球文化体验活动等，提升学生们对足球的热情，促进足球素质的全面提升。
3.加强师资培训，促进师生交流。
高校应加强对足球教练员的培训，提高教练员的教学水平，为学生们提供更好的指导和教学。
加强师生交流，建立定期的师生座谈会和足球沙龙，让学生们更加积极地参与到足球课程教学中。
4.优化评价体系，建立激励机制。
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2019年(第9卷)第04期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.04.068普通高校足球专选课程教改实践与探讨①黄永岳(广西师范大学体育学院 广西桂林 541004)摘 要：随着中国足球改革上升为国家战略，校园足球师资紧缺，学好足球专选课程对于普通高校运动训练学足球方向的学生有着深远意义。
针对普通高校足球专选课程中教学中存在的问题，结合足球专选课程的特点，从当前该课程的教学现状和人才培养目标出发，对足球专选课程的教学内容、教学方法、考核方式等提出一些具体的改革措施。
关键词：普通高校 足球专选 课程改革 游戏教学法中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)02(a)-0068-03Abstract：As the Chinese football reform has risen to the national strategy, football teachers of the campus are in short supply. It is far-reaching significance that learning the football courses well for the students majoring football of sports training in ordinary college. Aiming at the problems existing in the teaching of football special courses, combined with its characteristics, propose some specific reform measures, there are the teaching content, teaching methods, assessment methods, etc. of the football special courses, which starting from the current teaching status and talent training objectives of the course.Key Words：Ordinary college；Major in football；Course reform；Teaching methods of game足球是当今世界公认的第一大运动，最具神奇魔力的体育运动，影响遍及全球。
党十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务。
2015年2月27日，中央全面深改小组通过了《中国足球改革发展总体方案》。
我国足球改革发展迎来了前所未有的大好机遇。
[1]随着国家大力扶持足球发展的政策，各大高校纷纷扩招运动训练学专业足球方向学生，足球专选课程的学习有着深远的重要意义。
根据笔者近几年的教学研究分析，目前国内各普通高校（指非专业体育院校）的足球专选课程教学情况均不够理想，达不到预期的教学目标。
本文将对普通高校足球专选课程的教学现状进行全面分析，并从足球专选课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面对其教学提出一些具体的改革措施，从而提高课程教学质量，帮助学生更好地掌握足球理论知识及相关实践技能，培养适合足球改革需要的复合型校园师资足球人才。
1 高校足球专选课程教学中存在的问题及产生的原因普通高校设立的足球专选课程，是运动训练专业（足球方向）的专业核心必修课程。
目的是通过学习使学生系统地掌握足球技术、技能和战术内容及先进的足球理论知识，进一步提高足球运动技术水平、足球教学水平和指导足球运动训练的能力和水平。
该课程的重要性不言而喻。
但目前在普通高校足球专选课程教学中，出现了一些①作者简介：黄永岳（1981—），男，汉族，广西北海人，硕士，讲师，研究方向：足球教学与竞训。
问题，如：教学目标不明确；教学内容不能与实际结合；教学模式较传统；学生水平参差不齐；师资力量不足；教学硬件设施不足；教学管理和教学评价体系不完善等。
主要原因为：（1）普通高校运动训练专业（足球方向）培养目标定位较不准确，大部分高校把运动员、专项教师、教练员的培养笼统地作为运动训练专业的培养方向，其前后次序表述不一，人才定位层次模糊，造成教学内容设置不科学，教学模式固化，不能保证教学质量。
（2）教学方式单一，教师主导，学生不主动学习；教学过程中主要采取教师讲解示范及学生反复练习的方法，导致课堂较单调沉闷，师生互动差，学生缺乏学习兴趣。
（3）足球专选课程具有灵活性、实践性等特点，对师生足球技术和理论水平要求高。
目前普通高校足球教师与学生的水平参差不齐。
（4）普通高校运动训练学专业足球方向顺应国家高校发展趋势扩展后，师生比严重失衡，足球教师成为稀缺资源，尤其是高水平足球教师。
（5）足球专选课程教学使用场地质量差、数量缺乏是许多高校足球教学的难点问题，这是直接影响足球教学质量的本质原因之一[2]。
2 教学改革措施2.1 修订教学计划，明确教学目标普通高校运动训练学专业（足球方向）的教学计划中，足球专选是必修课，学分设定40+，总课时一般近800学时左右，8学期完成该课程学习。
足球专选课程既是专业2019年(第9卷)第04期学校体育学核心课程，教学目标必须紧跟时代步伐，定位准确，才能有的放矢，更好地进行相关教学，确保教学质量。
中国足球改革大环境，对未来青少年校园足球工程的规模升级，力争2017年在全国扶持建设2万所左右中小学足球特色学校，2025年达到5万所，充分发挥足球运动育人功能，这就对足球师资的数量以及质量提出了更高的要求。
校园足球工程要求的足球师资同时兼具教师、课外活动指导员、教练员、裁判员、医务人员、组织管理者甚至足球产业开发者等多种职能[3]。
因此，普通高校运动训练学专业足球专选课程的教学目标，应精准地定位在培养适合校园足球师资的复合型足球人才。
经过该课程的学习，学生能有效地承担足球教学、足球竞训、足球课外活动、足球产业开发和管理等工作，为进一步推广和深化校园足球改革提供强大的人才储备。
2.2 教学内容的改革教学内容的设置主要根据是课程培养目标。
目前高校足球专选课程的内容现状如下：第一，一般将课程规划为三部分，理论部分、技术部分、技能部分，教学重点在技术和技能部分。
理论指导实践，轻理论，直接导致足球文化缺失、先进足球理念滞后、裁判理论知识不完善等，不利于教学工作的开展。
第二，教材理论总是滞后于实践，不能涵盖最新知识。
当前高校足球专选教材内容较陈旧，内容较简单枯燥，大部分高校仍选取10多年前出版的经典教材。
教材内容滞后，技术理论知识不能与时俱进，同样不利于教学。
第三，传统观点认为足球只要学生自己能踢好就完成教学任务。
上课内容主要设置为如何提高学生个人足球水平，过于注重技战术培养，甚至与竞赛训练连接起来，让学生不停地训练，提高学生个人技战术水平。
与此同时，学生足球技能部分没有落到实处，学生只会自己踢，而不会教学、不会写课件及论文、不会组织管理课堂及户外活动、不会组织竞赛及裁判等，不利于校园足球师资复合型人才的培养。
因此，必须需要选择一本优秀的教材，或者撰写一本合适的教材。
足球专选教材的内容主要是足球专业领域的前沿理论、基本原理、基本技战术、技能实践、竞赛组织训练等。
在具体教学过程中，不能仅依靠教材，还必须与国际接轨，关注国内外足球发展、各类大赛技术数据、先进的训练法等引入课堂，使学生的足球理论与技术技能可以符合校园足球师资的要求。
2.3 教学模式的改革2.3.1 教学方法的调整目前高校足球教学中，教学方式较单一，教学过程中主要采取传统的技术教学法，即教师讲解示范及学生反复练习的方法，课堂较枯燥，教学效率较低，而且与教学能力、组织能力、科研能力及裁判员能力等的培养完全脱节。
因此，需要借助各种有效的教学手段进行课堂教学。
首先，理论课堂，教师必须灵活运用多媒体技术。
授课时使用的课件要“新”，要“动”起来，结合课程特点，利用课件讲解足球文化、技术原理、竞赛组织管理、裁判员规则、教练员教案、科技论文书写等内容；利用多媒体观看足球赛事，分析讨论技战术、训练模式、裁判实践、竞赛组织等。
这样既增加了教学内容的信息量，又活跃课堂气氛，调动了学生求知欲和主动性。
通过多媒体技术将最新的足球专业知识变得直观化、形象化，学生能够寓学于乐，感受到足球带来的喜悦和震撼，学生更容易掌握所学内容。
其次，在技战术实践环节中，可引入以学生为主体的游戏教学法。
一方面，作为运动训练学专业足球方向的学生，足球水平基本在国家二级以上。
对于专业水平的学生，一定具有很强的足球意识。
教学以学生为主体，不能忽略足球意识的培养。
足球意识是学生足球专业水平从量变到质变的关键，也是学生自主学习的触发点[4]。
另一方面，文章前面提及的较传统单一教学方法，课堂一味要求反复练习技术，很容易削弱学生的学习热情。
足球游戏教学法，是指在教师的领导下，学生通过游戏的方式来达到教学目的所使用的一种教学手段[5]。
该方法能够满足学生学习需求，有助于提高学生的综合素质，有益于活跃课堂氛围，可增强学生灵活性及智力水平，有利于足球运动技能的掌握。
如何更好地运用足球游戏的多样性及教育性，是足球专业教师个人综合素质的体现。
教师备课时，应设计与教学内容相对应的游戏，力求游戏新颖独特，并注重游戏管理和组织，确保游戏的安全性，激发学生学习热情，进一步提高教学质量[6]。
最后，在技能实践环节中，应加大学生实践参与度，将实践做到实处。
通过开展教学过程实践，锻炼学生的教学能力；通过实际参与组织及管理学院或学校的足球联赛，提高学生组织管理协调能力、分析技战术能力、裁判员能力等。
总之，只有全面调整足球专选课程的教学方法，才能保证高质量的教学效果。
2.3.2 考核方式的改变现阶段，在普通高校运动训练学专业（足球方向）的教学计划中，足球专选课程是考试课。
常用的考核方式是实践与理论考试相结合，主要考核内容为足球技战术运用能力（传、接、运、停球和射门）的实践及足球理论。
而校园足球师资需要的综合能力如“教学能力考核”或“裁判员能力考核”等，或是不考核，或是作为平时成绩的参考。
这种类似足球运动员专项技能测试的考核方式，偏离培养目标的方向，不能完整地体现学生全面掌握该课程的程度。
经过对该课程教学的实践研究，建议改变传统的考核2019年(第9卷)第04期学校体育学方式。
足球理论记忆性书面考核改成对足球文化素养的考核，以课程论文的形式考核学生对足球文化及理论的认识及了解，不强求学生死记硬背足球理论知识。
技战术运用能力实践考核，改成技战术与教学技能、组织管理竞赛技能、裁判技能结合的考核。