体育教学论期末复习资料(大学生)
体育教学论复习资料
体育教学论复习资料一.名词解释1.体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科；研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
2.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：是为了实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导。
诱导和指导等综合的作用与责任。
6.体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的最基本标准。
7.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
8.动作示范法：是教师以自身完成的动作作为范例，用以指导学生练习的方法。
9.分解练习法；是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。
10.体育教学内容：是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。
11.教学设计：教师为达成一定的教学目标，对教学要素及其活动进行系统的规划、安排和决策。
12.体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案和教学过程的实施方案。
体育教学论复习资料
1.体育教学目的：就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图已知与初衷。
2.体育教学的目标：是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果！3.体育教学任务：是为了完成体育教学目的实现体育教学目标应该做和必须做的工作。
1.体育教师的主导性：是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等的综合作用与责任。
2.学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和指导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
3.体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
4.体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
5.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
6.体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
7.动作示范法：是教师（或教师制定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生学习的方法。
也是体育教学中最常用的直观方法，它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点、要领和动作特征方面具有独特的作用。
8.体育教学环境：是对体育“教”和“学”效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学氛围。
主要包括有制度环境、集体环境和物质环境三个方面。
、连续地进行教学和练习的方法。
9.体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
10.演示法：是教师再体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
11.分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐部分进行体育教学的方法。
大学体育复习资料
体育复习资料一、考试题型（分值暂定）1、选择题40%2、判断题20%3、简答题与论述题40%二、复习范围1、《体育文化概论》第7、8、10章2、体军部网站“体育教学暂行规定”关于体育课学评制度等（目前没找到在哪里..）3、开学初上的引导课内容。
游泳、定向基础知识。
三、简答题（考试任选一两题）1.试说运动损伤的原因和预防原则？原因: 1.思想认识不足2.准备活动不充分3.技术动作4.运动负荷量过大5.身体功能和心理状态不良6.不良环境影响预防原则:（1）树立安全观念，克服麻痹思想，发扬互帮互助的风尚。
（2）针对个体特点，合理安排运动量，防止过度疲劳或局部负担过重。
（3）做好准备活动，提高中枢神经系统的兴奋性，加强各器官系统之间的协调活动，克服各种功能惰性，增强肌肉弹性，提高运动能力并保持准备活动和正式运动的内容相一致。
（4）加强保护、帮助及自我保护能力的培养。
（5）加强医务监督。
（6）注意调整和控制不良情绪，在心理状态不佳时避免从事剧烈的、对抗性很强的和高难度动作的运动。
（7）注意环境和场地设备卫生。
2.根据《浙江财经学院体育教学暂行规定》，毕业生体育成绩须符合哪些要求？学生毕业时，体育成绩必须同时符合规定的要求，否则，按结业处理：1.一、二年级体育课程成绩均达到60分以上；2.每学年必须参加《标准》测试；3.毕业当年《标准》成绩必须达到60分，且毕业当年的成绩和其它学年平均成绩（各占50%）之和达到60分以上。
3.健康的内涵有哪些？结合你自己的实际谈谈你对健康的认识（500字以上）。
1．躯体健康（生理健康）躯体健康是指身体结构和功能正常，具有生活的自理能力。
2．心理健康心理健康是指个体能够正确认识自己，及时调整自己的心态，使心理处于良好状态以适应外界的变化。
心理健康有广义和狭义之分：狭义的心理健康主要是指无心理障碍等心理问题的状态；广义的心理健康还包括心理调节能力，发展心理效能能力。
3．社会适应良好较强的适应能力是心理健康的重要特征。
体育教学论考试复习资料
体育教学论1.第一个提出教学论”的概念的是德国人拉特克2.卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制的创始人3.体育教学共由8个基本要素组成：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价4.体育教学论：是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的互相关系5.学习体育教学论应注意的事项：①要带着问题学习②要注意掌握基本概念和基本原理③要结合体育教学实践学习④要结合自己的运动专向进行学习⑤要很好地理解教学范例，并能够举一反三6.体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。
分为阶段性成果和最终成果。
7.合理制定体育教学目标的意义：①充分发挥体育学科教学的功能②确保体育教学目的的实现③确保层层目标衔接，最终实现总目标④明确和落实体育的教学任务⑤体育教学目标规约了教学过程⑥指引、激励教师的教与学生的学⑦形成检验教学成果的标准8.体育教学目标的层次：超学段体育教学目标（课程目标）、学段体育教学目标（水平目标）、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标（内容目标）、课时体育教学目标、技术点或知识点的教学目标。
教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导，诱导和指导等综合的作用与责任。
9.体育教师主导性的内容：①贯彻体育教学指导思想②对教学内容的选择与教材加工③选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段④对体育学习作出评价⑤创造适合学生学习的体育教学环境⑥导航”学生的体育学习方式10.发挥体育教师主导性的条件：①熟知体育教学观念②熟知体育教材③熟知自己的学生发挥教师主导性有三个要素：目标，路线，被导的主体。
11.体育学习中的主导性与主体性的关系：1教师的主导性也可以理解为教师的指导性，是指教师对学生学习过程的指导质量和强度，而学生的主体性是指学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱。
体育教学论_部分_考试资料_(名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
体育教学论 部分 考试资料 (名词解释+解答题)
体育教学论资料一、名词解释1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。
体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。
5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。
9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10．分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法(基本顺序有分进式、连进式和递进式三种)11.★完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
体育教学论复习资料
体育教学论考察类型：填空（40个空，一个1.5分）名词解释简答题（5个）论述题（2个）填空：1、体育教学目标的结构:体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。
（1）体育教学目标的外部特主要有：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着点、目标搭载的文件。
（2）体育教学目标的内部要素主要有：条件、标准、课题2、体育教学的基本要素是：体育教学目标、体育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、体育教学评价、( 学生 )、( 教师)、( 教学过程 )。
3、体育课程教学论的定义：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
4、动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段；（改进和提高阶段）；动作的巩固与运用自如阶段。
5、体育教学过程管理的内容包括：体育教学计划的管理、体育教学场馆设施的管理、体育教师的管理、（学生学习的管理）、学生成绩的管理，等等，但是常见的是有关（体育课堂时间管理）方面的管理。
6、体育教学过程的层次可以分为：超学段体育教学过程；（学段体育教学过程）；学年体育教学过程；学期体育教学过程；（单元体育教学过程）；课时体育教学过程。
7、当前中国的基本体育教学原则：（合理安排身体活动量原则）、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、（因材施教原则）、安全运动和安全教育原则。
8、体育教学过程的五大规律是：（运动技能形成规律）、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习和运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、（体验运动乐趣的规律）9、制定教学原则的标准有：完备性、相容性性、独立性、简练性。
10、体育教学模式研究的意义：有利于深化体育教学改革、（有利于简化教学问题）、（有利于体育理论与教学实践的结合）、有利于活跃于第一线体育教师的研究。
最新大学体育理论考试复习资料
最新大学体育理论考试复习资料大学体育一、基本概念【体育】一种复杂的社会文化现象，它是以躯体与智力活动为基本手段，依据人体生长发育﹑技能形成和技能提高等规律，达到促进全面发育﹑提高躯体素养与全面教育水平，增强体质和提高运动能力，改善日子方式与提高日子质量的一种故意识﹑有目的﹑有组织的社会活动。
狭义的体育也称体育教育，它是教育的组成部分，是一具全面进展躯体﹑增强体质，传授体育知识﹑技能﹑技术，培养道德和意志品质的有组织﹑有打算﹑有目的的教育过程，它与德育﹑智育和美育紧密结合，是培养全面进展人的一具重要方面。
广义的体育是指：在人类社会进展中，依照社会生产和日子的需要，遵循人体生长发育和机能活动规律，以躯体练习作为基本手段，以增强人民体质，提高运动技术水平，丰富社会文化日子而举行的一种故意识﹑有组织的社会活动。
【体育的功能】①健身功能②教育功能③娱乐功能④经济功能⑤政治功能【体质】人在遗传性和获得性基础上表现出来的身体，心理和社会方面的综合的相对稳定的特征。
【健康】别仅是没有疾病和虚弱状态，而且是生理，心理和社会习惯趋近完美状态的能力。
三维健康观：生理，心理和社会习惯能力的完美状态。
五维健康观：智力，社会习惯能力，情感力，精神力和躯体能力。
七维健康观：躯体，心理，心灵，社会习惯，道德，智力和职业。
【躯体健康】人体各个系统运转良好，躯体形态正常。
【损伤】外界各种因素作用于人体，使其产生组织或器官在解剖上或功能上的损伤，并引起别同程度的局部或全身反应。
【体育观赏】欣赏者对体育运动这一复杂的社会文化现象举行的一种审美活动。
【养生】依照人体活动进展规律，经过调养精神，改善气血，调节生命活动规律等办法手段来自我保健，以达到保养本体，增进健康，减少疾病，延年益寿的目的。
【体育养生】以中华传统养生哲学为思想指导，以西方现代体育生理学为科学依据，以躯体锻炼为基本练习手段，经过调身，调息和调心来修身养性，促进健康，延年益寿，以提高日子质量，使人，自然，社会三者和谐。
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名词解释（红色为重点）教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。
教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目的。
体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。
体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容的过程。
体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。
体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规律的变化。
体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
体育教学计划：是体育教学设计的具体表现形式，按照体育教学的规律把各种体育教学要素综合起来制订出来的方案即为体育教学计划。
同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。
异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。
体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气氛。
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。
（填空）2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想和理论。
3、六艺中的“射”和“御”分别指：射：射箭的技术，五射：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。
御：驾驭马车的技术，五御：鸣和鸾、逐水曲、过君表、舞交衢、逐禽右。
（填空）4、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。
（填空）5、体育教学共由八个基本要素组成，它们是：学生、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
（填空）6、（19页）表2-1各层次体育教学目标的外部特征（还要看18页图）体育教学的目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期后果。
目标层次各层次目标的主要功能制订各层次目标的主要工作超学段的体育教学目标与其他学科相对比的体育学科的定位目标研究学科的特性和功能各学段的体育教学目标大、中、小学间相对比、相衔接的体育教学策略性目标（中间层次：水平目标）研究个阶段的学生生长发育特点各学年的体育教学目标针对学生身心发展状况和需要的体育教学发展性目标研究个年龄学生的身心特点和教育计划各学期的体育教学目标学年的体育教学目标的分割（气候与日程安排）研究四季和各项目运动关系各单元的体育教学目标依托各个运动项目学习的、依据各运动项目特性制订出的教学目标研究运动项目的特性和学理各学时的体育教学目标根据单元计划的逻辑（学理）分割出来的目标研究教学时空情景和45分钟的条件体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”，在“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。
7、体育教学目标的内部要素：1、课题（目标中要学习和掌握的运动技术）；2、条件（目标是在什么条件下完成的）；3、标准（对目标的实现是否的评价标准）。
体育教学目标可以通过“课题”、“条件”和“评价标准”的内容变换来改变其难度。
（填空）8、制定体育教学目标的几个原则：1、目标在体育教学场景中原则；2、目标包含努力因素原则；3、目标可选择性原则；4、目标依托体育教材原则。
9、教师的主导性：是对应学生主体性的概念，表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。
学生的主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出来的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
10、教师主老师主导性和学生主体性的关系：（论述）}老师主导性和学生主体性的关系是相辅相成的，在教学中，教师的主导性越强，学生的主体就越强，相反，教师的主导性差，学生的主体性也差。
教师的主导性主要在于：主要明确教学目标，然后要对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入地了解，并不断地激发学生的学习动机和学习的积极性，使师生融合地、互相配合地去达到教学目标。
因此，学生学习得越好，学生的主体性越强，越说明老师了解学生，越说明教师对教材理解透彻，越说明教师选择的教法得当，也就说明教师主导性很强，所以说明两者关系是相辅相成和相互促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面。
在体育教学中要通过强化和优化“老师主导性”来充分调动“学生主体性”。
11、学生在体育学习中主体性的内容与形式1、学生对体育学习内容的选择2、学生在体育学习过程中的自主性3、学生在体育学习过程中的能动性学生在体育学习中的主体性主要表现在他们在体育学习过程中的选择性、自主性、能动性和创造性等方面。
12、充分发挥学生主体性的条件（1）教师要教授的目标转化成为学生的学习目标（2）教师和学生共同拥有体育教材（3）教师将教学过程设计成学生的学习过程（4）教师创设民主的教学情境（5）教师要重视学生的学习方法13、体育教师在体育教学中的主导性主要体现在以下几方面（内容）（1）贯彻体育教学指导思想（2）对教学内容的选择与教材加工（3）选用与学生需要相适应的教学方法和手段（4）对体育学习作出的评价（5）创造适合学生的体育教学环境（6）“导航”学生的体育学习方式14、教师主导性有三个要素：一是目标，二是路线，三是被导的主体15、发挥教师主导性的条件1、教师熟知体育教学概念2、教师要熟知体育教材3、教师要熟知自己的学生16、（47页）的体育教学内容的起源要求理解17、体育教学内容由于其起源和发展的特殊性而具有如下特点1、体育教学内容发展于多种文化形态，诸如军事，生产劳动、宗教和市民生活，因此体育教学内容因起源不同而带有不同的特点和功能，人们对其价值的判断也必然受到对原始形态认识的影响。
2、体育教学内容非常庞大，内容之多远超过其他学科，新的内容还会陆续不断出现。
3、各种体育教学内容之间没有什么互相联系和清晰的逻辑关系，基本上是一种平行的关系。
4、同一内容在不同的时代，被赋予的教育任务也有较大的差别。
18、体育教学内容的概念包含以下两层含义：1、体育教学内容是不同于一般的教育内容，它们之间的区别是：（1）体育教学内容是依据体育教学的目标而选择的、根据学生发展需要和教学条件而加工的体育内容。
（2）它是以大肌肉群的活动状态进行教育的内容，主要包括身体练习、运动技术学习和教学比赛体验。
（3）它是在体育教学环境下传授的。
2、体育教学内容也有别于体育运动的内容，这个区别表现在：（1）体育教学内容是以教育为目的，体育运动内容则不是以教育为主要目的，而是以娱乐和竞技等为主要目的。
（2）体育教学内容必须根据教育的需要进行必要的改造、组织和加工，而对体育运动内容则不必进行这种改造。
19、体育教学内容的特性：1、运动实践性；2、娱乐性；3、健身性；4、人际交流的开放性；5、空间的约定性。
（重点）20、体育教学内容的特点：教育性、科学性、系统性21、教材化包括教学内容的选择、加工、编排以及物质化等22、体育教材化的具体意义主要体现在以下几个方面1、体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分作为教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。
2、体育教材化可以通过加工，使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育素材与体育教学内容之间的差异性。
3、体育教材化可以通过编辑、配伍的工作，使选出的但仍杂乱的体育教学内容更加具有系统性和整体性，以便更好地发挥体育教学内容的教育作用。
4、体育教材化可以通过物质化的工作，使编辑加工后的、但还抽象的体育教学内容走近教学情景和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生动载体。
23、体育教材化的工作内容：1、体育教学内容的选择；2、体育教学内容的编集；3、体育教学内容的改造与加工；4、体育教学内容的媒介化。
24、选择体育教学内容的原则：1、与教学目标统一性的原则；2、科学性（健身性和安全性）的原则；3、可行性原则；4、趣味性原则；5、与社会体育和地区体育特色相结合原则。
（重点）25、教学内容的编辑有三种逻辑：一是按照教学内容的逻辑来编辑，二是按照学生身心发展规律编辑，三是根据教学目的编辑。
26、体育教学内容的编辑1、体育教学内容的分类2、体育教学内容特点和编辑逻辑3、体育教学内容的排列方法27、（67页）的图4-2四个层次体育教学内容的划分方法]粗教教材：未来生活中学生可能遇到的有必要具有一定基础的、教学条件允许的项目。
（如：滑轮、体育舞蹈等）少排多练、大单元精教教材：常见的、可行的、学生喜欢的、教师能教、场地允许、与学校传统项目相结合的项目。
（如：篮球、健美操、排球等）多排多练、超大单元介绍性教材：没必要掌握的。
但有必要让学生知道或体验的运动文化和项目的有关知识。
（如：高尔夫、台球、保龄球等)少排少练、小单元锻炼性教材：需要锻炼的身体素质和走、跑、跳、投、支撑、攀爬、负重等能力。
（如：力量、速度、耐力等身体素质练习)少练多排、超小单元28、体育教学内容的改造与加工几中典型的教材化方法1、动作教育的教材化方法2、游戏化的教材化方法3、理性化的教材化方法4、文化化的教材化方法5、生活化、实用化的教材化方法6、简化的教材化方法7、变形的教材化方法8、运动处方式教材化的方法29、体育教学内容的媒介化就是将选出、编辑、加工和改造后的体育教学内容变成载在某种媒体上的教材形式。
作为体育教学内容常用的载体，其形式主要有教科书、音像教材、挂图、多媒体课件、黑板板书、体育学习卡片等。
30、体育教学过程的性质:1、体育教学过程是学生掌握运动技能的过程；2、体育教学过程是提高运动素质的过程；3、体育教学过程是是学习知识和形成运动认知的过程；4、体育教学过程是集体学习和集体思考的过程；5、体育教学过程是体验运动乐趣的过程。
31、体育教学过程的5个层次：超学段体育教学过程、学段体育教学过程、学年或学期体育教学过程、单元体育教学过程、课堂体育教学过程。
32、体育教学过程的五大规律：1、运动技能的形成规律；2、运动负荷变化与控制的规律；3、体育知识学习和运动认知的规律；4、体育学习集体形成和变化的规律；5、体验运动乐趣的规律。