《李凭箜篌引》教案新部编本
部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案
教案编辑专员回应：部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案一、教学目标：1. 通过阅读和分析《李凭箜篌引》，使学生理解诗中的意象、意境和情感。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 通过小组讨论和课堂分享，培养学生的合作能力和口头表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析诗中的意象、意境和情感，理解诗人的思想感情。
2. 教学难点：诗中一些生僻字词的理解和诗意的阐释。
三、教学准备：1. 教师准备：《李凭箜篌引》的原文、译文和相关的背景资料。
2. 学生准备：预习《李凭箜篌引》，了解诗的背景，查阅生僻字词的意思。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍李凭和箜篌引的背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生齐读《李凭箜篌引》，教师提问，检查学生对诗的理解。
3. 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“吴丝蜀桐张高秋”，“空山凝云颓不流”等，理解诗的意境。
4. 情感探究：讨论诗中的情感变化，如“江娥素女愁何在”，“李凭中国弹箜篌”等，感受诗人的思想感情。
五、作业布置：1. 学生翻译《李凭箜篌引》，加深对诗的理解。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感，培养学生的写作能力。
六、教学拓展：1. 比较《李凭箜篌引》与其他古诗词的异同，如《琵琶行》、《长恨歌》等，探讨它们的共同点和不同点。
2. 引导学生了解古诗词中的音乐元素，如音律、节奏等，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
七、课堂互动：1. 学生分角色朗读《李凭箜篌引》，增强对诗的感知和理解。
2. 教师组织小组讨论，让学生分享自己对诗中意象和情感的理解，培养他们的合作和表达能力。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生翻译作业和短文写作，评估他们的理解和写作能力。
九、教学反思：2. 根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
十、课后作业：1. 学生背诵《李凭箜篌引》，加强记忆和语言表达能力。
古诗词诵读《李凭箜篌引》(教案)-2020-2021学年高二语文新教材(部编版选择性必修中册)
《李凭箜篌引》教案【文本解读】供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。
此诗描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲秋、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。
诗人以惊人的想象贯穿神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。
诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”。
【素养目标】1.了解李贺的生平及其文学成就。
2.了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和侧面烘托的艺术特色。
3.比较阅读《琵琶行并序》《听颖师弹琴》两首诗与《李凭箜篌引》。
4.背诵全诗。
【教学重难点】了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风格和写作特色。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、知人论世1.了解作者李贺，中国唐代诗人，字长吉。
祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。
唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。
青少年时，才华出众，名动京师。
父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
2.相关背景《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。
3.解题①“李凭“是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。
“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。
②“箜篌”:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。
李凭箜篌引教案
李凭箜篌引教案引言李凭箜篌引是一首古代音乐作品，引起了广泛的关注和研究。
本教案旨在深入探讨《李凭箜篌引》这首音乐作品的背景、音乐特点、演奏技巧以及艺术价值，以便更好地理解和欣赏这首音乐作品。
背景音乐作品的起源•《李凭箜篌引》所述情节源于《曲礼》中的《乐记》。
•曹操与杨修的一次对话中提到了李凭箜篌引这首音乐作品。
李凭箜篌•箜篌是古代一种有弦乐器，起源于西周时期，形状似古琴。
•李凭箜篌是古代箜篌演奏家，据传他在演奏箜篌时能引来渔船唱曲，惊动白鹭成双。
音乐特点曲式结构•《李凭箜篌引》采用了古典音乐中常见的对称曲式结构，分为A、B、A、B’四个部分。
•每个部分都由一段独立的旋律构成，呈现出富有变化的音乐形态。
调性和音阶•《李凭箜篌引》使用了传统的宫商角徵羽五音阶，营造出古典而庄重的音乐氛围。
•调性上以宫音为基调，强调了旋律的稳定性和整体统一感。
节奏和速度•音乐的节奏相对稳定，速度较缓慢，如同风吹鹭起的画面。
•节奏上注重对旋律的自由及情感的表达，突出了音乐的动感和韵律感。
和声•《李凭箜篌引》的和声简洁明了，没有复杂的和弦进行。
•和声上注重与旋律的协调，营造出舒适的听觉效果。
演奏技巧箜篌演奏技巧1.指法训练–熟练掌握指法，保证准确演奏每一个音符。
–注意指力的调整和控制，保持音乐的情感表达。
2.弹奏技巧–熟悉箜篌的弹奏方式，掌握良好的演奏姿势，保证演奏的舒适性和准确性。
–通过练习，培养演奏的灵活性和自由度。
3.表情表达–箭为木弓为弦，箜为音乐，演奏者需通过箜篌表达音乐的情感。
–注意音符的音量与变化，突出音乐的情感层次和表现力。
《李凭箜篌引》的演奏要点1.气息控制–演奏时需注意呼吸的控制，使音乐的起伏和韵律更加自然流畅。
2.速度和节奏的把握–在演奏过程中，准确把握曲速和音符的节奏变化，保持音乐的稳定性和准确性。
3.表现音乐的情感–通过细腻的演奏技巧和音色的变化，表达音乐作品中所蕴含的情感。
艺术价值文化传承•《李凭箜篌引》作为古代音乐作品，具有丰富的文化内涵和历史价值，对传统音乐文化的传承起到重要的作用。
2023最新-《李凭箜篌引》教学设计【优秀6篇】
《李凭箜篌引》教学设计【优秀6篇】《李凭箜篌引》教学设计之篇一【教学目标】知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。
过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。
情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。
【教学重点】有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
【教学难点】通过鉴赏诗歌的美掌握侧面描写的方法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入唐朝，是诗的天堂，更是李氏诗人独放异彩的黄金时代：诗仙李白，飘逸；诗鬼李贺，怪异；诗人李商隐，忧郁，可以说是风格迥异，姹紫嫣红。
这里我要隆重推出李贺，因为他少年时便才华横溢，名满天下，独领一代风骚。
他以大胆的夸张和瑰丽的想象赢得了很多人的青睐。
今天我们就一同来欣赏他的描写音乐的佳作《李凭箜篌引》。
题目中的引是古体诗的标志。
李凭是当时最负盛名的乐师，人气直追盛唐李龟年，有诗为证天子一日一回见，王侯将相立马迎。
说到音乐，我们知道，它来无踪，去无影，如果用文字将它再现出来，绝非易事，何况是写得神采飞扬呢？可是李贺做到了，而且做的很精彩！让我们共同领略李贺的别样风采吧！二、作者简介李贺(790-816)字长吉，河南福昌（今河南宜阳）人。
郡望陇西，家居福昌之昌谷，因称李昌谷。
其父名晋肃，晋、进同音，故因避父讳不得考进士，仅任奉郎小官，愤懑不得志。
其诗多感进伤逝之作，或寄情天国，或幻念鬼境，世称鬼才。
尤擅乐府歌行，词采瑰丽，意境奇特，富浪漫色彩。
绝句多抒写不平之感，笔意超纵。
有《李长吉歌诗》，《全唐诗》存诗五卷。
三、解题引和行一样，是一种比较自由的诗歌体裁，章无定句，句无定言。
据考证，李贺这首诗写在公元811年，当时李贺在长安任奉礼郞。
诗中所歌颂的李凭属梨园子弟，箜篌弹得很出名，天子一日一回见，王侯将相立马迎，在当年是个当红的明星。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案 3篇
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案8教学目的：1、了解李贺生平及其诗歌创作的特点。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学重点：1、赏析该诗的内容。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学难点：鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
第一节一、导入：在语文必修三中，我们曾享受过一次听觉盛宴，因为我们听了白居易笔下的琵琶女弹奏的琵琶。
今天我们随同李贺去参加一场唐朝的箜篌演奏会。
二、海报设计：1、编剧兼导演：李贺李贺，字长吉，陇西成纪人。
李贺是没落的宗室后裔。
因为他的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，为避讳父亲的名字而不得参加进士科考试，这样就堵塞了仕进之路，仅做过几年奉礼郎（管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官）。
他对这种低微的职务很不满，心情抑郁，再加上他废寝忘食，呕心沥血地作诗，损害了身体，年仅27岁就去世了。
他的诗歌想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，他被人称为“诗鬼”。
2、主演：李凭唐代元和年间著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”3、乐器：箜篌“引”乐府诗题的一种，与“歌”“行”相近。
“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
4、时间：晚唐的某个“高秋”“高秋”一语，既点明了演奏的时间，又写出了美妙的乐曲所表达的一种高远饱满，直上云天境界。
5、地点：长安（唐朝的都城）三、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？请同学们依次分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态：1、云：优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。
“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。
2、江娥：就是湘夫人，传说中的湘水女神。
因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。
《李凭箜篌引》教学设计共3篇
《李凭箜篌引》教学设计共3篇《李凭箜篌引》教学设计1《李凭箜篌引》教学设计引言《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。
此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。
本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力；2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力；3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力；4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合素质培养。
二、教学内容和方法1. 教学内容（1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。
（2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。
（3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。
（4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。
2. 教学方法（1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
（2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
（3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。
（4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。
三、教学步骤1. 导读环节通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。
2. 案例研究环节通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
李凭箜篌引教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第二单元：课题：《李凭箜篌引》（第1课时）【学习目标】1、赏析诗的内容和艺术特色，背诵本诗。
2、比较阅读《琵琶行》与《李凭箜篌引》。
3.赏析诗的内容和化无形为有形、侧面烘托的艺术特色。
【预习】教材助读1.走近作者李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼” 文学史上有句话“太白仙才，长吉鬼才”他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境2.写作背景此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推举为“摹写声音至文”。
3.“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有二十三（一说二十二）根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
高中语文统编版选必中《李凭箜篌引》 教案
《李凭箜篌引》教学设计【学习目标】1.把握诗歌的节奏和韵脚特点，体会诗歌的音乐美。
2.了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。
3.掌握描写音乐的手法，提高古典诗歌审美能力。
4.背诵全诗。
【教学重难点】重点：掌握诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术。
难点：感受诗歌的音乐美，体会诗歌瑰诡的艺术风格。
【教学方法】诵读法、比较法、自主探究与合作、点拨法一、题解及作者介绍李凭：元和年间著名的宫廷乐师，梨园弟子，善谈箜篌，技艺精湛，名噪一时，人气直追盛唐李龟年，有诗为证：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”箜篌：古代的一种拨弦乐器。
引：乐府诗体的一种，同“歌”“行”“吟”，标明着古诗的一种体裁，章节、句式和格律一般比较自由。
李贺在此就采取了这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。
李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，因避父讳（晋、进同音）终不得登第。
后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。
正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
李贺诗歌特点 :其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
整体特点：想象奇谲，辞采诡丽，变幻缤纷，刻意创新。
二、整体感知1、听朗读，正字音。
2、解释重点词语。
①张：演奏。
②中国：即国中，国都长安之中。
③逗：引出。
④露脚：露珠下滴的形象说法。
3、划分节奏，找韵脚。
韵脚（四次换韵）：秋流愁篌/叫笑/光皇/处雨妪舞树兔吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。
江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。
昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。
十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。
女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。
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第一个意群表现音乐的悲哀情绪由强到弱，由突然爆发到舒缓低回。第一句语势要平起平收，中速，神清气爽。第二句是这个意群中的情绪高潮，要读出突然之间被优美的乐音所震慑的感觉，“空山凝云”语势稍快，音量高亢，“颓不流”语速稍慢，表现沉醉之感。第三句情绪幽怨，语调低沉。第四句语速渐慢，稍作停顿，表示“第一乐章”的结束。第二个意群五六句表现音乐表情由悲怆到欢快，第五句情绪高昂，是情绪高潮，“昆山玉碎”要读出气势，声调高昂悲怆，要有劈空而来的爆发力，“凤凰叫”要如泣如诉。“芙蓉泣露”要紧随上句读出，忧郁婉转，之后稍作停顿，“香兰笑”要适当体现欢快的感觉。“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”两句表现清冷凄寒之气直上霄汉，要一气呵成，语速渐快。第四个意群表现乐曲在凄寒的情绪中结束，并在余韵中展开联想。“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”是整首诗的情绪高潮，前句要紧承“二十三丝”句，语势扶摇直上，“石破天惊”要重读。最后四句表现想象的境界要读出梦幻和痴迷的感觉，“梦入”句要读得舒缓，语音延长，“老鱼”要比前句稍高，中速，“吴质”句语势稍快，“露脚”句语速稍慢，最后三个字语音延长，“兔”字重读。
（3）概括内容，小组商讨，展示成果。
【教师点拨】
（1）要脑、口、手并用，边读、边想、边解决问题。
（2）对于重点字词，要先标出，然后加强记忆。根据字词意思翻译句子意思，根据句子意思概括整首诗的内容。
【整合答案】
（1）韵脚（四次换韵）
秋流愁篌/叫笑/光皇/处雨妪舞树兔
诗歌节奏
吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。
三、咀嚼鉴赏，领悟方法
【问题投放】
这是一首描述音乐感受的诗歌，仔细吟咏诵读诗歌，根据韵脚的变化，说说本诗应该怎样诵读，才能体会在纷繁的意象中蕴含的音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化。
【学生活动】
吟诵诗歌，用心体会，组内交流探讨，展示成果。
【教师点拨】
注意抑扬顿挫和高低起伏以及由词表现的情绪变化。
【整合答案】
第三层，最后六句，写神话里的人物对美妙乐曲的如痴如醉的反应，音乐把人带到梦幻、神奇的天地。
（2）描绘的意象有：
空山凝云江娥素女昆山玉凤凰芙蓉香兰十二门紫皇五色石
秋雨神山神妪老鱼瘦蛟吴质桂树寒兔
给人的感觉：
意象众多，驳杂，有虚有实，奇幻，瑰丽，炫目多彩。
（3）运用的词语有
啼愁碎泣笑冷破惊湿寒
具有消极情绪，充满寒意，其情调是悲伤清冷的。
江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。
昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。
十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。
女娲/炼石/补天/处，石破/天惊/逗/秋雨。
梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。
吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。
（2）重点字词：（略）
（3）写李凭弹奏箜篌的音乐效果及其给人带来的美妙感受。
四、挖掘内涵，提升人格
【问题投放】
鉴赏“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句诗的意象，说说给自己带来哪些美感。
【学生活动】
吟咏诵读，鉴赏形象，组内交流，展示成果。
【教师点拨】
找出意象，分析意象，要运用联想与想象的方法。
【整合答案】
这是通过写形象来写音乐。
四个意象：昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑
“昆山玉碎”形容乐声，写乐音之强，表现乐声极其昂扬，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《中国古代诗歌散文欣赏》教案
时间：2011年3月28日
课题
李凭箜篌引
总第节
教学目标
1、积累本文字、词、句方面重要的文言基础知识。
2、理解诗中音乐的形象美。
六、课后练习，效果检测（略）
【教学反思】
通过本课教学，学生的朗诵能力有较大提高。为展示本单元教学成果，拟推荐2名学生参加学校古典诗歌散文诵读大赛。
3、让学生在理解音乐情绪变化的基础上进一步领悟诗歌诵读的基本要领，提升学生通过声情并茂的朗诵领悟诗歌旨趣的能力。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
器材教具
多媒体
教学方法
阅读理解法、讨论法、诵读法
教学过程设计
集体备课意见
一、导入新课，走近文本
1．导语设计（略）
2．资料积累
（1）走近作者（略）
“凤凰叫”也形容乐声，写乐音之弱，表现乐声柔和深沉空灵哀婉。
这一乐章以山崩地坼的气势开端，然后转为如怨如诉的温婉，在温婉中绵延了忧伤的情绪。
“芙蓉泣露香兰笑”描写乐声从悲戚转为欢快。“芙蓉泣露”似哭泣的声音摹写乐声的凄惨，又以露水滴落在残荷上滚动、滑落的视觉感受比喻乐声的悲切，似乎比“凤凰叫”还要缓和。“香兰笑”写音乐表情的变化，运用通感将视觉附诸听觉的属性，描绘出乐音的流丽爽朗，它还能给人以“笑靥如花”的视觉感受，描绘出乐音的流畅鲜明。
（2）追溯背景（略）
（3）文体知识
歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。亦称古诗、古风。“行”“引”都是歌行体的一种，这是没有任何问题的。代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
3．字词积累（略）
2．理清结构，概括中心
【问题投放】
（1）继续朗诵诗歌，根据内容将其划分为三个层次，并总结层意。
（2）这首诗描绘了哪些意象？给你以什么样的感受？
（3）诗人运用哪些词语来渲染音乐效果？你觉得音乐的情调怎样？
【学生活动】
（1）诵读全文Leabharlann →依照句意分出层次→分组讨论—→交流结果—→找一人作代表展示合作成果。
（2）学生速读，划出意象和词语，认真体会，组内交流，展示成果。
【教师点拨】
（1）先弄懂每一句话的意思，然后分层。
（2）把找出的意象和词语分别罗列在一起，看看能给人什么样的感觉。
【整合答案】
（1）第一层，前四句。交代弹奏箜篌的人物、时间、地点，以及音乐效果。
第二层，中间四句，写乐曲发展的第二个段落，直接描写音乐的音色、表情和空间效果。
这两句想象丰富，意象鲜明，前一句以比喻写声，后一句以视觉写声，给人以强烈的感官刺激，可以说是有声有色有形，是种立体的美感。
（学生自由发表意见，言之成理即可）
五、课内小结，强化重点
学习本诗，要在充分诵读的基础上，发挥自己的想象力，认真领会意象的意义。要重点学习诗歌的艺术手法，掌握侧面烘托、夸张、摹音、神话等手法的运用。还要认真体味意象所形成的境界，提高自己的审美鉴赏能力。最最重要的是一定要熟练背诵全诗，在背诵的基础上慢慢加深理解。
二、阅读文本，整体感知
1．诵读文本，初步感知
【问题投放】
（1）初读诗歌，划出节奏，找出韵脚。
（2）结合课后注释，掌握重点字词，初步理解每一句诗的意思。
（3）这首诗主要写了什么内容？请用一句话概括。
【学生活动】
（1）全体朗读诗句，划节奏，找韵脚。
（2）看课后注释，标注重点字词，试着翻译诗句的意思，小组内交流后，将难点交给老师。