李凭箜篌引教案
《李凭箜篌引》教案简编
《李凭箜篌引》教案简编第一章：课程简介1.1 课程背景《李凭箜篌引》是一首古代诗歌，通过讲述箜篌演奏者的故事，展现了音乐的神奇魅力和音乐家的高尚品质。
本课程旨在通过学习《李凭箜篌引》，使学生了解古代音乐文化，提高文学素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能1. 理解《李凭箜篌引》的创作背景及作者李凭；2. 掌握诗歌的基本结构、韵律和修辞手法；3. 了解古代箜篌乐器的基本知识。
1.2.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容；2. 学会欣赏古典音乐，培养音乐素养；3. 学会文学鉴赏能力，提高审美水平。
1.2.3 情感态度与价值观1. 感受音乐与诗歌相结合的艺术魅力；2. 尊重和传承中华民族优秀文化；第二章：教学内容2.1 箜篌引简介介绍《李凭箜篌引》的创作背景、作者李凭及箜篌乐器的基本知识。
2.2 诗歌鉴赏分析诗歌的主题思想、情感表达、艺术特色等，引导学生深入理解诗歌内容。
2.3 音乐欣赏播放箜篌音乐，让学生感受音乐与诗歌相结合的艺术魅力，培养音乐素养。
2.4 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享对诗歌和音乐的感悟，提高学生的文学鉴赏能力和团队协作能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解箜篌引的背景、诗歌结构和修辞手法等知识。
3.2 互动式教学引导学生参与课堂讨论，培养学生的独立思考和团队协作能力。
3.3 情境教学通过播放音乐、图片等资料，营造有利于学生感悟和体验的教学氛围。
3.4 实践教学组织学生进行诗歌朗诵、箜篌演奏等实践活动，提高学生的动手能力和创新能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
4.2 诗歌鉴赏能力评价学生在理解诗歌内容、分析诗歌结构等方面的能力。
4.3 音乐素养评价学生在音乐欣赏、演奏等方面的表现。
4.4 团队协作能力评价学生在课堂讨论、实践活动等方面的团队协作精神。
第五章：教学资源5.1 教材《李凭箜篌引》原文及注释、译文等。
李凭箜篌引教学设计(优秀10篇)
李凭箜篌引教学设计（优秀10篇）《李凭箜篌引》教学设计之篇一一、导入新课教师播放名曲《高山流水》，让学生把刚才听到的音乐用文字描写出来。
师：同学们回忆学过的诗文中，有哪些作品是将音乐描写得淋漓尽致的？大家能一起背诵白居易的《琵琶行》中描写音乐的佳句么？白居易是如何表现琵琶弹奏的音乐？今天我们一起来学习同样被后人推许为摹写声音至文的《李凭箜篌引》。
二、整体感知1、简介作者2、解题箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李凭是著名的宫廷女乐师，因善弹箜篌，名噪一时，身价之高，远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
3、反复朗读（1）播放配乐朗读视频（2）学生自由朗读（3）配乐齐读三、具体赏析品读：诗是怎样表现音乐的？（学生讨论，代表发言。
教师总结并板书相关内容。
）（一)正面描写(比喻）以形喻声昆山玉碎：像美玉碎裂清脆凤凰叫：像凤凰和鸣舒缓以形喻声芙蓉泣露：如带露的芙蓉清丽香兰笑：如绽放的香兰欢快（二)侧面烘托(想象、夸张）小结：诗人借助比喻，使音乐不仅可以耳闻，还可目睹。
诗人插上想象的翅膀，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界，同时通过夸张，极力渲染出音乐的魅力。
整首诗想象丰富而奇特，形象生动而鲜明，充满了浪漫主义色彩，正体现了李贺的独特诗风。
四、考点点击请你谈谈老鱼跳波瘦蛟舞一句的用字之妙。
（提示学生答题步骤：找动词或形容词；分析其含义；点出它在句中的含义及表达效果。
）指名回答，师生共同完善答案。
五、作业读课后相关链接中韩愈的诗《听颖师弹琴》，完成鉴赏：结合诗句谈谈本诗是怎样描写琴声的。
《李凭箜篌引》教学设计之篇二【教学目标】知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。
过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。
情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。
《李凭箜篌引》教学设计(福建省省级优课)语文教案
《李凭箜篌引》教学设计（福建省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）分析诗歌的结构特点，掌握古典诗歌的鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从意象、修辞、结构等角度赏析古典诗歌。
（3）提高朗读、背诵和鉴赏古典诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的意境美，体会作者的思想感情。
（2）培养学生对古典文化的热爱，提高审美情趣。
（3）树立正确的价值观，培养高尚的情操。
二、教学重点1. 诗歌的背景知识。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
3. 古典诗歌的鉴赏方法。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的理解。
2. 诗歌意象和修辞手法的深入解析。
3. 古典诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：简介《李凭箜篌引》的背景知识，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解字词含义，体会诗歌意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解诗歌的背景、意象、修辞手法和结构特点，引导学生深入理解诗歌。
5. 鉴赏训练：让学生运用所学知识，赏析其他古典诗歌，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文化的热爱，培养学生的审美情趣和正确的价值观。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《李凭箜篌引》的情况。
2. 学生对诗歌背景、意象、修辞手法的理解程度。
3. 学生在赏析其他古典诗歌时的表现。
4. 学生对古典诗歌鉴赏方法的掌握情况。
5. 学生对古典文化的热爱程度和审美情趣的提升。
七、教学准备1. 准备《李凭箜篌引》的文本，提前布置给学生。
李凭箜篌引教学教案设计
李凭箜篌引教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》；（2）理解诗文中的关键词语和句子；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对音乐的热爱和赞美之情；（2）体会音乐与诗歌相互促进、相互映照的艺术魅力；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与分析；2. 诗歌主题思想的挖掘；3. 诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的认读与理解；2. 诗歌意境的把握；3. 古典诗歌鉴赏方法的运用。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音、相关背景资料；2. 学生准备课本、笔记本、词典等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师播放李凭箜篌的演奏录音，引导学生感受音乐的美妙。
随后，教师简要介绍李凭箜篌的背景知识，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗文，结合注释理解诗句含义，疏通文意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗文中的关键词语、句子，探讨诗歌的主题思想和艺术特色。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏诗文中的优美语句，分析诗歌的音乐性、画意性等艺术特点。
学生分享自己的欣赏心得，互相交流。
5. 拓展延伸：教师提出与诗文相关的问题，引导学生进行思考。
学生结合自己的生活经验和所学知识，发表自己的见解。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
学生整理学习笔记，巩固所学。
7. 课后作业：（1）背诵诗文；（2）写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章；（3）搜集其他描写音乐的诗歌，进行比较阅读。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案 3篇
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案8教学目的：1、了解李贺生平及其诗歌创作的特点。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学重点：1、赏析该诗的内容。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学难点：鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
第一节一、导入：在语文必修三中，我们曾享受过一次听觉盛宴，因为我们听了白居易笔下的琵琶女弹奏的琵琶。
今天我们随同李贺去参加一场唐朝的箜篌演奏会。
二、海报设计：1、编剧兼导演：李贺李贺，字长吉，陇西成纪人。
李贺是没落的宗室后裔。
因为他的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，为避讳父亲的名字而不得参加进士科考试，这样就堵塞了仕进之路，仅做过几年奉礼郎（管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官）。
他对这种低微的职务很不满，心情抑郁，再加上他废寝忘食，呕心沥血地作诗，损害了身体，年仅27岁就去世了。
他的诗歌想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，他被人称为“诗鬼”。
2、主演：李凭唐代元和年间著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”3、乐器：箜篌“引”乐府诗题的一种，与“歌”“行”相近。
“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
4、时间：晚唐的某个“高秋”“高秋”一语，既点明了演奏的时间，又写出了美妙的乐曲所表达的一种高远饱满，直上云天境界。
5、地点：长安（唐朝的都城）三、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？请同学们依次分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态：1、云：优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。
“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。
2、江娥：就是湘夫人，传说中的湘水女神。
因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。
《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《李凭箜篌引》(人教版高二选修)教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计1一、背景介绍《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易的代表作之一，被誉为“琴曲诗的巅峰”。
该诗既有深刻的思想性，又有细腻的情感描写，一直以来备受诗歌爱好者的推崇和研究。
作为高中选修课程的一部分，教师需要从多个方面设计教学，以切身锻炼学生文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标1. 使学生能够理解《李凭箜篌引》的基本内容，了解诗中表现的思想、情感。
2. 提高学生的阅读能力，使其能够较为敏锐地捕捉到诗中表现的意境、形象和隐含意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，让学生能够从写作的角度深入分析诗歌，理解这种文学形式的包容性和多样性。
4. 把《李凭箜篌引》有机地融入到生活中，提高学生对传统文化的认识和了解，唤醒学生对美的追求和理解。
三、教学策略1. 形象化教学。
引导学生在阅读《李凭箜篌引》时，将注意力集中在作品所描绘的画面中，感受作者的笔墨力度、用色和形象描绘等。
2. 体验式教学。
通过模仿唐代文人雅士的生活、制作传统乐器等活动，全方位地体验经典文化的魅力，激发学生学习文学的兴趣与热情。
3. 接受性教学。
通过听课、讲评、讨论等形式引导学生深入理解《李凭箜篌引》的主题、意义和表现手法，从而获得更深层次的文化体验和教育。
4. 互动性教学。
通过分组合作、讨论研究等方式，培养学生团队精神，激发学生学习的活力和创造力，提高学生的文化修养和综合能力。
四、教学内容1. 教学背景分析。
简要介绍《李凭箜篌引》的历史背景和白居易的生平，为后续深入分析打下基础。
2. 诗歌的意象分析。
通过教学画面让学生感受具体而又充满韵味的画面，分析其所表现的深刻思想和情感基调。
3. 形式美分析。
通过分析诗歌的艺术构成要素，如音韵、节奏、韵律等，让学生深入理解其所具有的形式美，并从中感受到中国传统文化的独特魅力。
4. 文学鉴赏分析。
通过对诗歌背景、题材、主题及表现手法的深入探讨，使学生真正理解《李凭箜篌引》的真正含义，并掌握写作文学鉴赏的方法和技巧。
《李凭箜篌引》教案
《李凭箜篌引》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》；（2）理解诗歌的背景、作者李白及其生平；（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，体会作者对音乐的热爱和赞美；（2）了解中国古代音乐文化，增强民族自豪感；（3）培养学生的人文素养，提升道德品质。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和语句翻译；2. 诗歌中的意象分析和情感把握；3. 诗歌的艺术特色和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的认读和理解；2. 诗歌意境的感悟和情感的传递；3. 对作者李白及其生平的了解。
四、教学准备1. 教材：《李凭箜篌引》全文；2. 参考资料：关于李白及其作品的介绍、诗歌鉴赏方法等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及其生平；（2）阐述《李凭箜篌引》的创作背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）学生自主翻译诗歌，理解字词释义；（3）引导学生关注诗歌中的意象和情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结诗歌鉴赏方法。
4. 情感体验（1）让学生想象诗歌中的音乐场景，体会作者的情感；（2）引导学生抒发自己的情感，与作者产生共鸣；（3）分享感受，进行情感交流。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特色和情感；（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧；（3）布置课后作业，要求学生熟读并背诵诗歌。
6. 课后作业（1）熟读并背诵《李凭箜篌引》；（3）调查了解我国古代音乐文化，下节课分享。
六、教学拓展1. 对比学习：选取其他描写音乐的诗歌，如《琵琶行》、《高山流水》等，与《李凭箜篌引》进行对比，分析各自的艺术特色和情感表达。
《李凭箜篌引》教案（精选8篇）
《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《李凭箜篌引》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《李凭箜篌引》教案篇1一、情境导入：二、学习目标：自主学习目标：1、了解本文的作者，积累本课的生字词2、有感情地朗读诗歌。
合作学习目标：1、赏析诗歌的艺术特色。
2、比较阅读《李凭箜篌引》与《琵琶行》。
三、自主学习：(我能行)作者简介及题解：1、李贺(790—816)：字。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“ ”。
“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
2、给下面加点字注音。
啼竹（）箜篌（）（）神妪（）（）蛟舞（）3、解释下列词语。
吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：4、初读古诗，整体感知李贺在诗歌中为我们展现了什么？四、合作探究：（我最棒）1、诗歌中是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？2、“老鱼跳波瘦蛟舞”一句中的“老”“瘦”是否妥当，试分析。
3、诗中有一句起过渡作用，找出来，加以分析。
4、最后一句诗采用了什么手法写乐声？表达了作者怎样的情感？5、阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
五、展示反馈：六、总结拓展：清代人方扶南把《李凭箜篌引》和白居易的《XXXX》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
《李凭箜篌引》教案篇2〖学习目标〗1、知识与能力①了解作者生平及创作情况。
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李凭箜篌引教案《李凭箜篌引》教案主备人：王芳丽参与备课人：高二语文组全体成员教学目标：1、知识目标：了解诗人，有感情地朗读课文。
2、能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色。
比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。
3、情感目标：体会音乐美。
教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
教学难点：比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。
教学方法：1、朗读法。
2、自主学习法。
授课时数：2课时教学过程：第一课时一. 导入新课：师：回忆一下，我们曾经学过的有关于写音乐的诗歌？明确：白居易《琵琶行》问：谁能背诵出其中的一些描写音乐名句？大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
补充：白居易《琵琶行》韩愈《听颖师弹琴》李贺《李凭箜篌引》被称为“摹写声音至文”（板书：李凭箜篌引）二. 走近作者李贺（790〜816）:字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。
李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。
正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811-813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
三•解题李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长。
音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
箜篌：又名“坎侯”、“空侯”，是我国古代的弹拨乐器。
箜篌酷似一只顾盼生姿的大凤凰。
四. 鉴赏诗歌㈠诵读全诗，划分层次李凭箜篌引吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
湘娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦鲛舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
1（1 —4句）先声夺人，李凭出场2（5、6句）正面描写乐声，各具特色。
3（7—14句）描写音响效果，侧面烘托技艺高超。
㈡鉴赏、背诵1、赏析第一节：（1 —4句）先声夺人，李凭出场1•吴丝蜀桐张高秋问：开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，其意义仅在于此吗？明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，一箭双雕。
“高秋”一语，表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。
2.空山凝云颓不流。
湘娥啼竹素女愁。
优美悦耳的弦歌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的湘娥与素女，也被这乐声触动了愁怀，潸然泪下。
这两句写乐声。
诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。
“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，前者饱满，后者无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。
“空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。
它和下面的“江娥”句互相配合，互相补充，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。
3•李凭中国弹箜篌。
问：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？明确：用“赋”笔点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。
前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。
这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
第二课时U、赏析第二节昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
问：这四句是乐曲发展的第二个段落。
这两句正面描写乐声，分别运用什么方法？表现了乐声的什么特色？明确：前句以声写声，后句以形写声。
有密有疏，有悲有欢。
达到了形神兼备的艺术效果。
――正面写乐声，又各具特色。
“昆山”句是以声写声；而“芙蓉”句则是以形写声。
“昆山玉碎凤凰叫”，那箜篌，时而众弦齐鸣，嘈嘈杂杂，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；时而又一弦独响，宛如凤凰鸣叫，声振林木，响遏行云。
“昆山”，昆仑山，自古以来就被叫做“玉山”或“群玉之山”，用“昆山玉碎”来相容乐声，表现乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。
“凤凰”在传说中是一种高贵的神鸟，居住在昆仑山。
“昆山玉碎”后, 栖居其上的凤凰的叫声自然是凄厉婉转，忧伤的情绪在其中绵延。
――着重表现乐声的起伏多变“芙蓉泣露香兰笑”，构思奇特。
带露的芙蓉（即荷花）是屡见不鲜的，盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。
它们都是美的化身。
诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，以哭泣的声音摹写乐声的悲惨，又以露水一点一滴在残荷上滚动、滑落的视觉感受比喻乐声的悲切，似乎比“凤凰叫”还要和缓。
而以“香兰笑”显示琴声的欢快，“笑”具有诉诸听觉的属性，还能给人“笑靥如花”的视觉感受，不仅可以耳闻，而且可以目睹。
这种表现方法，真有形神兼备之妙。
--- 刻意渲染乐声的优美动听“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
” 诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了通感的艺术手法。
两句诗都是“以声类声”，但也可以唤起形象感。
“以声类声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。
“昆山玉碎”可以唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观；“凤凰叫”可以唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨；“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉；“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形同乐声的欢快愉悦。
另外，“石破天惊逗秋雨”也兼具“以声类声” “以形类声”两种属性。
“秋雨”密密匝匝地坠落声，可以摹状乐声的急促，同时，“秋雨”也可以唤起连绵不绝的忧郁形象。
李贺诗中的通感往往是复合通感，既有视觉感受，也有听觉感受，同时还有动感，“碎”“叫”“泣” “笑”“逗”等语汇都有很强的动感。
川、赏析第三节十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦鲛舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
1•赏析“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
”一一写乐声由欢快转为清冷，回到了音乐的主体情绪。
“十二门”代指长安，长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。
其实，冷气寒光是无法消融的，因为李凭箜篌弹得特别好，人们陶醉在他那美妙的弦歌声中，以致连深秋时节的风寒露冷也感觉不到了。
诗人用“融”这个充满暖意的字来极力渲染音乐不可抗拒的感化力和渗透力。
虽然用语浪漫夸张，表达的却是一种真情实感。
“冷光”和“高秋”不谋而合, 都散发出清寒之气，音乐的境界和自然界和谐一体。
这句诗给人以清空之感，整个长安城仿佛只有箜篌的美妙旋律在回荡。
下句承接“十二门”所营造的时空感来写。
李凭的演奏感动了“紫皇”。
“紫皇”是双关语，兼指天帝和当时人间的皇帝。
诗人不用“君王”而用“紫皇”，不单是遣词造句上追求新奇，而且是一种巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人寰扩大到仙府，巧妙地写出清冷的乐声从人间传到天界。
此时，整个宇宙仿佛也只有箜篌的旋律存在。
首句的“高秋”和这里的“十二门” “紫皇”等意象营造出无限广袤的宇宙时空，仿佛万物皆空，箜篌的乐声包容了整个世界。
2•第四联“紫皇”一语双关，兼指当时的皇帝和天帝。
联系下文，其意义仅在于此吗？明确：这是一种巧妙的过渡手法。
承上启下。
把诗歌的意境由人寰扩大到仙府。
诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。
3•第五联中哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起来？明确：“逗”“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，这两句诗的情境承接“紫皇”，在天界展开。
清冷的音乐情绪发展到极致，达到整个乐曲的高潮。
乐声传到天上，在女娲炼石补天的地方，连五色石都被乐音震破，引来了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。
“秋雨”又能够让人产生丰富的联想：“秋雨”是一个忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺天盖地的茫茫愁绪；秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。
乐曲就在这种惊天动地的凄冷情绪中结束了。
这种想象是何等大胆超奇，出人意料，而又感人肺腑。
一个“逗”字，把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了。
而且，石破天惊、秋雨霶霈的景象，也可视作音乐形象的示现。
曲终人寂，诗意本该完结，但是诗人又在“梦幻”中展开了一片神奇的天地。
4•六联中诗人用“老”和“瘦”两个干枯的字眼修饰鱼龙何妙处？妙处二手法+作用明确：诗人运用反衬的手法，使音乐形象更加丰满。
“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
”一一演奏结束了，诗人还没从音乐的境界中走出来，神志还徘徊于凄迷的仙境幻觉中。
整个演奏过程像一场梦，李凭不是在人间演奏，而是在神山上教神妪弹奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。
(那美妙绝伦的乐声传入神山，令神妪也为之感动不已；乐声感物至深，致使“老鱼跳波瘦蛟舞”。
诗人用“老”和“瘦”这两个似乎干枯的字眼修饰鱼龙，却有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。
老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。
)5•吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
这两句是从哪个角度描写音乐的？月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树，倚在桂树上凝神倾听，不知困倦；桂树下的玉兔听到乐曲声也浑然入境，全然觉察不到寒露打湿了全身。
诗人回味整个演奏过程，美妙的乐曲使人宛在仙境，进而想象出仙界神灵的痴迷状态，从音乐效果的角度渲染出乐曲的美妙。
侧面烘托。
《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
” 这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？要点提示：(1)主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
(2)运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。
(3)运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。
五. 总结这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。