《宝葫芦的秘密》阅读指导课教学设计
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《宝葫芦的秘密》的感受和心得，促进彼此的交流。
1.3 教师提出本节课的目标，引导学生关注故事情节、人物关系和主题思想。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注故事中的人物，分析他们的性格特点、动机和行为。
2.2 学生分小组讨论，选取一个自己喜欢的人物，阐述其优点和不足。
2.3 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第三章：情节梳理3.1 教师引导学生回顾故事的主要情节，帮助学生理清故事脉络。
3.2 学生通过绘制思维导图或时间线，展示自己对故事情节的理解。
3.3 教师点评学生的作品，指出其中的亮点和需要改进的地方。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生关注《宝葫芦的秘密》所传递的主题思想，如友谊、勇气、成长等。
4.2 学生分组讨论，选取一个自己感兴趣的主题，举例说明故事中的相关情节。
4.3 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第五章：阅读策略指导5.1 教师向学生介绍一些实用的阅读策略，如预测、推理、归纳等。
5.2 学生在教师的指导下，运用这些阅读策略，深入理解《宝葫芦的秘密》。
5.3 教师检查学生的阅读效果，针对性地给予指导和鼓励。
本章节内容旨在帮助学生更好地理解《宝葫芦的秘密》，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和思考能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
第六章：文本细读与分析6.1 教师选取《宝葫芦的秘密》中的一个重要片段，引导学生细致阅读，关注语言、情节和人物描写。
6.2 学生分析文本中的细节，如对话、动作、心理活动等，理解人物情感和动机。
6.3 学生就所选片段进行讨论，分享自己的理解和感悟，教师点评并总结。
第七章：写作技巧探讨7.1 教师向学生介绍小说中的写作技巧，如对话、描写、象征等。
宝葫芦的秘密教学设计范文（精选5篇）
宝葫芦的秘密教学设计宝葫芦的秘密教学设计范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的宝葫芦的秘密教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
宝葫芦的秘密教学设计篇1教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3、根据已有内容创编故事。
教学重点深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教学难点根据已有内容创编故事。
第一课时教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1、【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2、今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））2、简介作者以及写作背景【出示课件3】张天翼(1906-1985)，中国当代作家。
出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
《宝葫芦的秘密》阅读交流课教案
5.通过小组讨论和分享，培养学生的阅读兴趣和合作意识。
6.深入体会故事中的道理，引导学生树立正确的价值观。
二、核心素养目标
《宝葫芦的秘密》阅读交流课教案，旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析童话故事的人物形象、情节设置、修辞手法等，使学生深入理解文本，提高文学鉴赏水平。
1.讨论主题：学生将围绕“童话故事在现实生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
学生小组讨论环节，大家围绕童话故事在现实生活中的启示展开了热烈的讨论。通过分享讨论成果，学生们对童话故事有了更深刻的理解。然而，我也发现部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力有待提高。针对这个问题，我将在后续的教学中，加强对学生语言表达能力的训练。
1.更加关注学生的个体差异，因材施教，帮助每位学生克服学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《宝葫芦的秘密》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有幻想过拥有一个可以实现愿望的宝物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个神奇童话的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-引导学生关注主人公王葆在不同情境下的心理和行为，分析其性格特点，理解他在故事中的成长。
《宝葫芦的秘密》阅读课教案（推荐课指导课欣赏课汇报课）
1《宝葫芦的秘密》读书推荐课教案教学目标1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：读封面、读插图、猜情节、读正文等，学会读一整本书。
3、初步感知故事内容，认识作者张天翼。
教学重难点激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
教学过程一、谈话导入。
我知道咱们班的孩子都是爱读书的好孩子，一定看过很多书。
谁来说说你看过什么书？（生答）今天，老师也给大家带了一本书。
这节课，我们就要和它来交朋友。
我们一起把它请上大屏幕，请看！（ppt 出示封面）二、新授。
（一）了解《宝葫芦的秘密》封面。
1.1.咱们读书一本书都是从封面开始的。
从封面上，你发现了生么？咱们读书一本书都是从封面开始的。
从封面上，你发现了生么？（1）我发现了一个葫芦和一个人坐在草坪上。
（2）他是个男孩子，是故事里的小主人，叫王葆。
2.2.（（ppt 出示张天翼的照片）他写了很多有趣的故事，除了《宝葫芦的秘密》以外，还有《天使岛》、《金鸭帝国》、《秃秃大王》、《大林和小林》等等。
如果你也会编故事给大家听，那你也一定会成为像张天翼老爷爷这样的大作家！（二）感知故事内容，激发阅读兴趣。
1、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人宝葫芦的故事。
哎头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
2、那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？说一说3、那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。
（播放视频。
）、哇~~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想4、哇一想所有的愿望就满足了。
宝葫芦的秘密教案3篇
宝葫芦的秘密教案3篇宝葫芦的秘密教案1教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
教学准备1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、激发兴趣,导入新课1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2023年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
部编版四年级语文宝葫芦的秘密整本书阅读指导课教学设计
宝葫芦的秘密整本书阅读指导课教学设计阅读目标：1.阅读有关章节，感受宝葫芦的神奇。
2.通过阅读感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而理解“幸福要靠自己的双手来创造” 这一道理。
3.感受阅读的快乐。
教学重点：阅读精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
教学难点：在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程一、激趣导入1.老师给同学们带来了一段精彩的电影，想看吗？2.这段精彩的电影出自一本有趣的童话书。
这本书的名字是——《宝葫芦的秘密》。
接下来，我们一起走近这本有趣的童话书，去领略它的魅力。
二、分享读书方法学生交流读书方法。
1.方法指导：其实读课外书也是有方法的，我们不仅要爱读书，还要会读书。
拿到一本书后，要怎样才能以最快的速度了解它呢？读整本书的第一步，要关注封面、封底、内封、目录、序言、导读等重要信息，可以快速、全面地对书有所了解了。
三、方法指导（一）关注封面：1.关注封面上的重要信息。
（书名、作者、出版社、系列丛书的标志、插图）2.关注书脊上的信息。
2.关注封面上的插图。
比如王葆穿着什么，戴着什么，表情是什么样子的3.读王葆自述，交流小主人公给你留下了怎样的印象？5.小结：作者张天翼就是善于运用幽默风趣、生动简练的语言，给我们塑造了一个天真、活泼的小主人公。
孩子们真了不起，从封面上获得了那么多信息，这也是读书的一种好方法。
（二）关注内封封面的折页叫封里，也叫内封。
我们看看内封有什么内容一作者的简介。
1.学生读作者简介。
2.小结：我们读书一定要了解作者，通过阅读作者简介，我们不仅了解了他的生平，还能够了解到他有哪些代表作品。
（三）关注目录、全书导读要想快速的知道这本书里写了哪些故事？我们可以怎么做？1.学生交流。
2.学生读目录。
3.小结：读目录和全书导读可以快速了解主要内容和作者的编写意图。
四、出示插图、猜故事情节出示书中的插图，学生猜出故事内容。
1.学生交流。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 教师提出本节课的目标：通过阅读交流，深入理解故事情节，探讨故事中的人物性格特点，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
第二章：阅读理解2.1 学生自主阅读故事第一至第四章，注意理解故事情节和人物关系。
2.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相提问，解答疑惑。
2.3 教师选取几个重要情节，引导学生进行深入分析，理解故事中的矛盾冲突和人物心理。
第三章：人物分析3.1 学生自主阅读故事第五至第七章，关注人物性格特点和行为举止。
3.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事中人物的认识和评价。
3.3 教师选取几个具有代表性的人物，引导学生进行分析，探讨人物的性格特点及其在故事中的作用。
第四章：故事情节推测4.1 学生自主阅读故事第八至第十章，注意观察故事中的线索。
4.2 教师组织学生进行小组讨论，根据已有的线索推测故事的发展趋势。
4.3 教师选取几个具有悬念的情节，引导学生进行推测，培养学生的推理能力和创新思维。
5.3 教师推荐与《宝葫芦的秘密》相似的书籍，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高阅读水平。
第六章：主题探讨6.1 学生自主阅读故事第十一至第十三章，关注故事中的主题思想。
6.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事主题的认识和理解。
6.3 教师引导学生进行深入探讨，联系现实生活，谈谈对故事主题的思考和感悟。
第七章：写作技巧分析7.1 学生自主阅读故事第十四至第十六章，关注作者的写作技巧。
7.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事写作技巧的发现。
7.3 教师选取几个典型的写作技巧，引导学生进行分析，学习作者的写作方法。
第八章：课堂互动活动8.1 教师设计一个与《宝葫芦的秘密》相关的情境，组织学生进行角色扮演或小组辩论。
8.2 学生积极参与互动活动，锻炼口语表达能力和团队协作能力。
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计1活动目标：1 交流阅读感受，加深对作品的理解2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣教学过程：一、整体感知，交流感受师：读书真是有意思。
它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。
今天，我们就来进行一次班级读书会。
读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的秘密)师：这篇童话主要讲了什么事呢?(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。
有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。
)你喜欢这本书吗?说明理由借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么，它就能给你什么)如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?二、书本知识大比拼看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗?咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。
我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。
郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)第2组1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。
谜底：苏鸣凤2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。
谜底：金鱼3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)抢答题1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)3 在我的描述中，猜猜她是谁。
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《宝葫芦的秘密》阅读指导课
一、设计理念
儿童阅读被有声影像排挤。
学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像材料获得感官的刺激，纸质阅读的时间无从得到保证。
许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。
他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。
没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
三年级的孩子，已经具有一定的独立识字阅读能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。
因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。
此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。
那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。
教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。
交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。
整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。
即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”
二、教学目标
1、教会学生读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，学会独立读整本书的基本步骤。
2、通过对书中图文的朗读指导，激发学生二次阅读、深入阅读整本书的欲望。
3．乐于交流阅读感受，加深对作品及人物的理解，初步理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
三、教学过程：
一、导入
书——诵读有关读书的名人名言（师说人物，生说名言）
高尔基说，书是知识的源泉！
雨果说，书籍是人类进步的阶梯
2、读书——名言
3、小结：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。
最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》，今天我们就一起来聊聊这本书，好不好？
二、知识大比拼
1、交流书名、作者等
2、出示书本封面，介绍书的作者等。
《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
3．老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式互相考书本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。
4. 必答题，
三|、走进主人公。
1.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？介绍故事梗概。
我相信你们现在已经知道这本书的主人公。
你们知道这本书的主人公是谁吗?咱们把小手拿出来，一起写出他的名字。
（师板书“王葆”学生跟着书空。
）
2、请你们读一读书的第1-3面上文字。
思考：那王葆是一个怎样的学生呢？
（同学们通过反复反复地研读文字，已经认识了一个个性鲜明的小王葆了。
这种方法真好。
）
3、就是这样的一个整天都希望比别人优秀又不想努力的学生，有一天在钓鱼时却无意中得到了一件宝贝，大家一起呼唤一下宝贝的名字：宝葫芦。
巧得宝葫芦
在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。
（大屏幕出示：精彩的内心世界描写）
哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！……我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
4、宝葫芦真是神通广大呀。
只要王葆想要的，宝葫芦都会给他变出来，如果你是王葆，你喜不喜欢宝葫芦。
是啊，王葆乐坏了。
5、不过，你再读读第141面的文字，边读边思考：王葆这时候对宝葫芦是什么态度呢？
（讨厌、憎恶。
大家说的真好）你从哪里看出来的呀？
6、此时此刻，你的肚子里一定装着许多问题吧，你想问什么呢？
四、感受快乐与烦恼
师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事？请同学们用一、两句话去说一说。
（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）
它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。
现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？ 2.生自由回答生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安生B：乱插花草标签，令爸爸误解。
生C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。
生D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。
……
3.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、演的方式。
五、精彩片断细细品
这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧
出示文段：
可是，王葆却越来越苦恼，见到同学绕着走，回到家里心乱跳。
究竟发生了什么事？
（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书。
看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
文中还有很多这样精彩的细节。
现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。
六、体悟道理
1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。
所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。
）
2.你希望得到这样的宝葫芦吗？（学生各抒己见，只要说出自己的理由就行）
3.老师小结道理。
（出示道理，生齐读）
七、拓展延伸1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。
八、布置作业
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。