蒙台梭利著作五种

11：30–12：00
午餐；餐前祷告
12：00 - 13：00
自由游戏
13：00–14：00
在指导下游戏，尽可能室外进行；较大的孩子轮流生活实践练习：打扫教室，掸除灰尘；整理教材；会话。
手工制作‘粘土造型；作图等。
正常化不是把自己置于危险中，而是获得一种谨慎，这种谨慎使他能意识到危险并控制危险，进而即使在危险的境遇中也能生存。150
谎言是儿童面对成人攻势所做的自我保护。
成人试图使儿童吃快一点，但儿童有自己的进食节律，因此拒绝接受成人的节律。儿童并不是把他们想吃的东西立即吃完，而是会在相当长的时间里停下来不吃东西。
孩子要自己走路，即便路面坎坷，也不必牵她，改为口头提醒就可。
孩子伸出撞疼的小手指时，说几句安慰的话或者亲亲受伤的地方即可，不必过度安慰。让她觉察到我们的关心即可。
每当孩子告诉我们哪件事让她觉得不快乐时，我们绝对不会跟孩子说：“没关系，不要紧。”我们会接受孩子不愉快的感觉，轻声给予安慰，但也尽量不要去渲染孩子遭遇到的不愉快。171
玩具和糖果；
教师的讲台。
儿童不能用理性来判断待遇是否公正，但儿童能感觉到某些事不对头，并因此而变得抑郁和心理扭曲。
大人把玩具送给孩子玩，但这些玩具只是产生了各种幻觉，却未能提供与现实相关的真实并富有建设性的环境。玩具刺激儿童活动，就像一阵微风吹起了余烬中的火星，火星很快就熄灭了，玩具也很快就被扔掉了。136
儿童之家冬季作息时间表
9：00
开门
9：00–10：00
进门；问候；个人卫生检查；生活实践练习：互相帮助脱衣，穿戴围裙；检查教室是否干净整洁；语言、会话；报告前一天的活动；宗教仪式。
10：00–11：00
智力练习，实物课；短暂休息；物体名称，感官练习。
11：00 - 11：30
简单体操：完成各种规定动作；标准体姿练习；列队行走‘敬礼；立正；轻放物品。
人通过工作塑造自己，不论是以别人为榜样是用惩罚都不起作用。
当儿童工作时，并没有怀着某种目的，他工作的目的就是工作本身，并不最受效益法则，停止工作也不是因为劳累。他通过工作得以成长并增加力量，儿童不要求减轻负担而希望由他自己完成他的使命，没有人能帮儿童挑起代替他成长的重任。
一个心灵已经得到升华的人不会迷恋外界的东西，仅仅在合适的时候为了完善自己的内心才会去利用外界的环境。
在时机还未成熟之前，切莫强迫孩子走路，因为只要时机一到，他就会自己站立起来，自然地行走。39
儿童的权利是什么？首先应该将他们视为一个社会阶层，一个劳动者阶层，他们事实上在进行创造性的劳动——创造人的劳动。45
为儿童创造一个每样东西的大小都与其能力相匹配的环境，并让他生活其间，有助于发展其内在能力。50
不必再孩子面前充当完人，期望每件事都做得十全十美。相反，要审视自己的缺点，虚心接受孩子不公正的观察批评。
[意]玛利亚•蒙台梭利，金晶等译，童年的秘密，北京：中国发展出版社，2003
我们对新生儿的态度不应该是怜悯，而应该是怀着一种对造物之神的崇敬，把小生命的心灵看成一个我们无法完全了解的神秘世界。18
教师的工作仅限于提供教具，示范使用方法，之后就让孩子自己展开学习之路。
尊重绝对不是连孩子的缺失和肤浅的表象也一并包容。尊重在本质上应具有以下基本原则：能够察觉出孩子不同的体能状况，鼓励孩子发展对其身心健康有益的行为，打消其他不好的念头，因为它们缺乏建设性。69
要达到舒适的感觉，必须使房间的地面有一半是空着的，不放置任何东西。家具应轻便，与他们的身高、力量成比例，可移动，可清洗，有教育性。食品柜应低到孩子能用手臂够得着，有的可带小轮。脸盆大小要适合儿童盛水倒水。
重复练习，自由选择，工作优先（于游戏和玩具），不在乎奖励与惩罚。
安静练习。
超越糖果：甜点→圆、长方形……
教孩子怎样擤鼻涕。社交敏感点，儿童在擤鼻涕上有困难，屡遭责备，敏感。教，获得尊重。
发现儿童的真正本性，进而帮助其正常发展：第一个条件就是让儿童处在一个愉快的环境里，那里几乎所有东西都是他们自己的。第二个条件是成人的中立。第三个重要条件是给儿童特殊的物品，让他们工作，借此发展分析能力和运动能力。118
[意]玛利亚•蒙台梭利，胡纯玉译，发现孩子，北京：中国发展出版社，2003
孩子从1岁开始，特别是在2岁左右，希望看到东西放在她所熟悉的位置上，且对每一样东西都有特定的使用方法，比如衣服就应该穿在身上，不能搭在胳膊上。如果打破习以为常的生活秩序，她会感到非常不高兴或沮丧，会尝试将物体归位。10
孩子才真正掌握通往自己内心世界的钥匙。15
[意]玛利亚•蒙台梭利，祝东平译，蒙台梭利早期教育法，北京：中国发展出版社，2003
当孩子脸上充满焦急、期待、高兴的表情，并想办法解决问题的时候，只要他没有主动寻求帮助，就不要上前帮忙。63
简单是首要原则。在对比中进行。
这个是蓝色的，这个是红色的。这个是蓝色的，这个是红色的。
请把蓝色的给我，请把红色的给我。请把蓝色的给我，请把红色的给我。
必须让孩子生活在他们自己能够把握的、能居住也能玩乐的环境中。小椅子，能打得开的抽屉，小床……
让儿童使用瓷碗、玻璃杯等易碎品，一旦破损就是在想孩子们粗鲁和漫不经心的行为提出警告，这样就可以引导儿童纠正自己的行为。81
只有通过自由的交往，通过进行让孩子们彼此之间相互适应的训练，才能建立起社会化的习惯。仅仅进行应当做什么的说教，是绝不会达到培养一只的目的的。
那双推动摇篮的手，掌握着整个世界的未来。——谚语
一位妈妈总是教导女儿不能说谎。一天妈妈在电话里对朋友说：“啊！真不好意思，我病了，没办法去。”话没说完，隔壁传来一声尖叫。妈妈冲过去以阿奎那，只见小女儿捂着脸，跌坐在地上，忙问：“亲爱的，发生了什么？”女儿哭着回答：“妈妈说谎！”160
原则一：
尊重孩子正在进行的所有合理活动，并试图了解他们的活动目的。165
过于依恋、依赖、依附于他人的儿童，会不断地问“为什么”，却并不注意成人的回答，只是简单地重复问题。仿佛在热烈地求知，实际上这只是留心灵需要的东西。
过于喜欢积累并隐藏东西又并不分门别类，收集的东西五花八门且之间毫无联系，阿德勒认为，依恋许多好去用处的东西，又不愿意放弃他们，这将是一剂致命的毒药，会打乱他的基本平衡。
儿童通过个人的努力和从事各种活动成长起来，因此它的发展既依靠心理的因素，也依靠身体的因素。
爱不是原因，而是结果。90
儿童乐于听成人的话，但是当成人让他放弃那些有利于他成长的本能时，他就会反抗。
儿童只有在一个不受约束的环境中，即在一个与他的年龄相适合的环境中，他的心理生活才会自然地发展并展现他内心的秘密。如果不坚持这条原则，今后的教育就会陷入无穷的混乱中。
儿童需要的是简单的东西，复杂的东西往往更容易阻碍儿童的发展而不是促进他们的发展。
大象会放慢步伐适应小象的步调。
一岁半到两岁的小孩和爸爸一起散步，孩子突然用手臂抱住父亲的腿，父亲就站着不动，让孩子绕着腿玩耍，等孩子玩够了才往前走。过了一会儿，孩子又坐在了路边，父亲就在一旁等他。65
儿童行走时为了完善自己的能力，他的目的是实现自身某种创造性的东西。他走得很慢，朝前走仅仅是因为突然有个什么东西吸引了他。成人必须放弃自己的步速和他最终的目的地。
儿童身边需要的就是：一个适宜的环境、一位谦虚的教师、一些合适的物品。
他喜欢的东西：
重复练习；
自由选择；
控制错误；
分解运动；
社交中良好的行为规范；
环境中的秩序；
个人整洁；
感官训练；
与阅读分离的书写；
书写先于阅读；
不用书本阅读；
自由活动中的纪律。
他抵制的东西：
奖励和惩罚；
单词拼写课本；
共同的课程；
教学大纲和考试；
成人如果变成了蝴蝶（如果可能的话），就会去弄破幼虫的茧，鼓励它飞。
只要儿童不能按照自然的规律发展，并且受到心理偏离正轨的折磨，人类就将永远是不正常的。
父母并不是子女的创造者，只是他们的监护人。他们必须像承担着某种崇高使命的人一样去保护儿童，深切地关心儿童。
正如爱默生认识的，儿童就像弥赛亚一样，降临堕落的人间就是为了引导人们重返天国。
只要孩子能够做到坚持不懈，不管他选择什么样的工作，都能做得一样好。
人的最基本权力，就是自我“培养”的权利。只有到了这一步，我们作为一个人才不会受压抑，不受奴役，并能在所处的环境中自由选择自身发展的方法。115
在培养儿童想象力的过程中，我们绝不要阻止他们自发进行的那些活动，即使这类活动像涓涓细流一样十分渺小。我们的任务是等待。切莫欺骗自己，以为自己能创造智能。
我们的教育体系强调环境的重要性，成人也是儿童环境的一部分，他们也应该使自己适合儿童的需要。
他必须增加，我必须减少。——施洗者圣约翰
我们的教育体系还有一个特征，对儿童人格个性的尊重，并把这个重要性提高到前所未有的高度。96
3岁小女孩，反复将圆柱体放到不同的容器中又取出来，并没有表现出想加快速度或提高敏捷的想法，只是不断重复。
原则二：
必须尽可能支持孩子活动的意愿，培养孩子独立的个性，避免养成依赖的习惯。168
原则三：
必须时时警觉和孩子的相处之道，孩子的感情——特别是对外来的影响，比我们想象的还要细腻敏感。170
孩子刚开始学着自己吃饭，不太懂得拿筷子、勺子，肯定会弄脏自己。妈妈这时应牺牲干净原则，让孩子自己动手的合理冲动得到满足。169
3岁的孩子必须为他自己摆弄东西。应提供呵护孩子力量、尺寸的东西，活动应尽量真实；不需要过家家，让他尝试下厨；不需要给洋娃娃，给他一群同伴。33
孩子不用双手便无法思考，甚至还必须不停地走动，动作与思考同时进行。
必须遵循这样一条原则：应尽可能把一切留给自然，因为婴儿越是能得到自由发展，就越能形成更为协调的身体比例和更为健全的机能。38
敏感期是指生物在其初期发育阶段所具有的特殊敏感性。
儿童对秩序的敏感：