八年级历史与社会上册第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性作业设计人教版
初中八年级历史综合探究：从宗教景观看文化的样性
掌握相关概念。
三大宗教的建筑风格完全不同，体现了在文化景观方面的差异。这种差异说明了人类文化不是单一的，而是多样性的。
实际上文化景观是极为丰富的，千姿百态的。下面我们以三大宗教文化景观为例，来了解为什么会形成不同的文化，文化在传播过程中是如何与别的文化发生融合的，自身又是如何发展或变化的等问题。
设计意图
（课堂生成记录）
引入
在学生回答的基础上，教师加以归类与引导，使学生正确区分自然景观和文化景观。
同学们，你们都到过哪些地方？能说说在旅游后给您印象最深的景点有哪些吗？
调动学生学习热情。
教学
过程
什么是宗教景观
提问：什么是文化景观？什么是宗教景观？
引导学生看教材，了解“文化景观”这一概念，再由此引出“宗教文化景观”的含义。
课题
从宗教景观看文化的样性
总课时
第22课时
课型
新授课
课时
1
设计者
吕建忠
授课时间
10.10
教学目标
知识
与
能力
1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。
2.学生能了解宗教景观的内涵。
过程
与
方法
通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。
情感态度
与价
值观
能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。
批改时间
10、13
讲评时间
10、13
典型问题记录
4、石窟寺是宗教文化景观吗？为什么？
纠改
措施
人教版八年级历史与社会学习方法指导丛书参考答案
学派 儒家
道家 墨家 法家 兵家
代表人物 孔子 孟子
老子 墨子 韩非子 孙武 孙膑
时代
主要主张
著作
春秋 野仁冶的思想曰有教无类尧因材施教
叶论语曳
战国
野仁政冶曰野民贵冶尧野君轻冶和野富贵不能淫袁贫贱 不能移袁威武不能屈冶的道德准则
叶孟子曳
春秋
主张野无为冶袁要求人们顺应自然曰具有辩证思 想
叶道德经曳
1
新课标窑学习方法指导丛书窑历史与社会八年级窑上册
渊圆冤地理环境证明院埃及位于非洲的东北部袁这里终年干旱少雨袁尼罗河成了唯一的水 源遥 若无此水源袁埃及人将无法生存遥 由于尼罗河每年定期泛滥袁河水灌溉了两岸的土地袁还 给地面铺上了一层肥沃的淤泥袁为农业生产提供了良好的条件遥 河水退却后袁埃及人依靠集 体的力量袁用粗糙简陋的工具袁清除荆棘袁排干沼泽袁开沟筑坝袁辛勤耕耘遥
第三课 西方古典文明
我做做 员援阅 圆援悦 猿援粤 源援月 缘援悦 远援粤 苑援阅 愿援悦 怨援悦 员园援悦 员员援悦 员圆援阅
读与思 员猿援渊员冤罗马与迦太基国进行争霸战争遥 罗马胜利袁成为地中海霸主遥 渊圆冤罗马在扩张过程中袁掠夺了大量的奴隶袁促进了奴隶制经济的快速发展遥但奴隶地位
低下袁处境悲惨袁与奴隶主阶级矛盾冲突日益激化遥 员源援渊员冤古代的征战是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件遥 同意袁因为虽然在征战这
公元前 员愿 世纪
印度河与恒河
古埃及
汉谟拉比
渊圆冤印度的种姓制度
第一等级
首陀罗
用野原人冶的手创造
统治阶级
第二等级
刹帝利
用野原人冶的嘴创造
第三等级
吠舍
用野原人冶的腿创造
被统治阶级
人教版历史与社会八上综合探究二《从宗教景观看文化多样性》课件2
基督教
伊斯兰教
经典
建筑
其他
结合宗教文化，说说三大宗教景观差异的表现及 原因。
请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论： 基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发 生了哪些变化？导致这些变化的原因有哪些？
要求：分组讨论，组长负责记录，确定发言人，限时8分钟
从服饰看文化的多样性
从民居看文化的多样性
要有包容心；
要尊重不同的文化； 要善于学习不同的文化，博采众长； 要在借鉴的基础上加以创新……
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
八年级历史与社会上册 第二单元综合探究二 从宗教景观看文化的多样性教案 人教版
综合探究二从宗教景观看文化的多样性课程标准：2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。
学科素养目标：1.区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，理解不同宗教文化景观形成的影响因素，2.理解文化多样性。
培养学生获取、分析史料的能力，提升学生史料实证素养。
通过对不同宗教景观及同一宗教不同地区文化景观的比较，发现不同宗教景观的差异，探讨导致文化多样性的原因，从而理解文化多样性。
3.形成尊重世界多元文化的包容心态。
教学重点：从宗教景观中认识文化多样性的表现教学难点：探讨导致文化多样性的原因教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法、自主学习法教学过程：一、导入展示各地宗教建筑景观图片提问：这组图片的共同主题是什么？（设计意图：以图片激发学生学习兴趣，引入课题）解读课题《从宗教景观看文化的多样性》，区分景观、文化景观、宗教文化景观。
二、新课（一）欣赏不同的宗教景观1.（设计意图：回顾三大宗教有关信息，为学习宗教景观做铺垫。
）2.三大宗教景观共欣赏以三大宗教的典型建筑，分析三大宗教景观差异，探讨景观差异原因。
（设计意图：通过分析三大宗教不同景观差异，认识宗教景观中所蕴含的宗教文化）（二）不同宗教景观告诉我们什么请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论：基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发生了哪些变化？导致这些变化出现的原因有哪些？（设计意图：教师提供基督教、佛教、伊斯兰教建筑的相关资料，学生分组讨论同一宗教建筑在不同历史时期、不同国家、地区的景观差异，分析差异产生的原因，从而认识文化在发展和传播过程中会受到当地文化、时代特征、自然环境等因素的影响，导致了文化的多样性）（三）正确对待文化的多样性正因为这么多因素会影响文化，所以世界文化具有多样性，我们该如何对待文化多样性呢？（设计意图：让学生在思考中认识要尊重和包容文化的多样性，并要学会继承和发扬优秀文化，学会与时俱进，不断创新。
人教版八年级《历史与社会》上册综合探究二《从宗教景观看文化的多样性》优质教案
因为中国古代有演戏酬神的传统，戏台是属于寺庙的。而西方人往往在剧院里演戏，教堂前的广场是举行集会、游行等公众集会的场所.
为什么在中国南方，戏台和神位放在同一建筑里，而在北方它们分放在两座建筑里？
在中国古代，戏台本身就是戏台的一部分，人们要以演戏来感谢神的恩惠，同时也自我娱乐，由于南方多雨所以戏台建在屋里。
佛教经由中亚传入中国内地，此后又由中国传入朝鲜和日本。
基督教
公元1世纪，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，传说耶稣就是救世主（基督教的创始人）基督教的经典为《圣经》。《圣经》包括《旧约全书》和《新约全书》。在中世纪，基督教成为欧洲占统治地位的思想，文化教育也为教会垄断。
伊斯兰教
6世纪末，伊斯兰教应运而生。创始人：穆罕默德。号召人们放弃其他崇拜，只信奉唯一的“真主”安拉。622年为伊斯兰教教历纪年的元年。伊斯兰教徒称为穆斯林，意为信仰“真主”安拉的人。伊斯兰教的经典：《古兰经》。
通过学生搜集资料介绍三大宗教的建筑风格，体现了文化的多样性。
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解教堂前有宽阔的广场，而中国的寺庙大殿对面往往都有戏台？
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解宗教建筑的差异还跟什么因素有关及这些宗教建筑的差异
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
通过小组合作探究，归纳总结，培养学生收集和整理材料的能力
请找出上述宗教建筑的差异，分析造成其差异的原因？这说明了什么?
因为不同地区的人文历史背景不同；自然条件不同；风俗习惯不同。这说明，外来文化只有与本地文化相结合，才能生存和发展。
举例说明同一区域并存两种宗教时，宗教景观的差异表现更为明显。
例如甘肃省两大宗教景观
浙江省上虞市竺可桢中学八年级历史与社会上册 综合探究二《从宗教景观看文化多样性》课件 人教版
清真寺 欧洲
中国清真寺
清真寺 印度
各地清真寺的建筑风格有什么 特点？为什么这样设计？ Z.xxk
中央为高耸的穹顶，内部高 大的空间产生强烈的宗教神
秘感；穹顶式建筑，便 于召唤穆斯林信徒
不同宗教建筑风格的区别
基督教教堂 建筑风格
佛教寺院 建筑风格
伊斯兰教 建筑风格
高耸入云，显示上帝 高高在上的威严
综合探究二
同学们，你们看到过哪些景观？
大沙岙
仙叠岩
海霞军事主题公园
沙角天后宫
p43我们把各种与宗教有关的寺庙、雕刻、 石窟造像、碑、塔、墙、壁画等称作
宗教文化景观。
景
自然景观
观
区
分
文化景观 （包括）
人类在地 表上活动 的产物
文化景观
世界宗教分布图
三大宗教 创始时间 发源地 创始人 产生原因
不同时期的欧洲基督教堂
同一宗教建筑也会在历史长河中发生变 化，烙上时代的印记。
例如欧洲基督教堂
时代 结构
风格表面
中世纪 尖顶式 升入天堂、神权至上的色彩
文艺复兴 穹顶式
尽显平实、亲切
为什么教堂前有宽 阔的广场，清真寺 周围及内部有很大 的空地，而中国的 寺庙大殿对面往往 都有戏台？
宗教景观之间的差异与不同地方的 文化传统有关。
佛吉祥日 如来成道日
这是我国的佛教寺庙，它的建筑形式 对比古代皇宫，你发现了什么？
类似皇宫建筑，显示尊贵地位
这是什么宗教的建筑？它的建筑，有什么显著风 格？
基督教，高大挺拔，气势恢宏
该建筑物高大挺拔的风格是为了显示什么？
教堂的立面垂直，气势壮观，向上的动势强烈，高 耸入云，显示上帝高高在上的威严
浙江省宁波市慈城中学八年级历史与社会上册课件：综合探究二 从宗教景观看文化的多样性、
请比较上图佛教建筑的特点，并分析思考这说明了文 化传播过程中的什么现象？
他们建筑的差异较突出的表现 在造型上。印度佛塔的造型为半球 型，中国和日本的佛寺均为大屋顶 建筑。日本的佛教虽是从中国传入， 但两国的佛寺造型都参照了当地宫 室和民宅建筑。它说明了文化传播 过程中的借鉴和创新的关系，也说 明外来文化只有与本地文化相结合， 才能生存和发展。
《圣经》
教堂高耸入云的尖 顶显示上帝高高在 上的威严
《古兰经》
清真寺穹顶是为了 召唤信徒
态度 尊重、包容、开放、交流
穆斯林认为世界上只有一个神，他就是安 拉。伊斯兰教是没有神像崇拜的，没人能 说出来安拉长什么样子，他们的真主安拉 只存在于每个人的心里。
体现了文化的多样性。
佛教雕刻
基督教雕刻
伊斯兰雕刻
各宗教的雕刻都体现了古 代人民的思想，各有各 独特的特色。
这是哪一种宗教？
教堂广场
中国南方戏台
中国北方戏台
我感我悟
世界文化多种多样 世界文化丰富多彩
说 说 做 做
宗教是一种文化，各种与宗教有关的寺 庙、雕刻、石窟造像、碑、墙、壁画等等， 都属于宗教文化景观。佛教、基督教和伊斯 兰教，传播范围最广，并称为“世界三大宗 教”，他们留下的大量宗教景观，为我们认 识为化的多样性提供了很好的窗口。
通过观看图片我们可以知道：即使各个 地区和国家所崇奉的宗教相同，但他们在建 筑等宗教景观并不一定相同，这体现了各个 地区之间的文化差异。
下部/ 飞天壁画篇 (歌词引子) 敦煌的风沙 淹没了繁华 飘摇多少人家 一杯乱世的茶 狂饮而下 我用飞天的壁画描你的发 描绘我那思念的脸颊
我在那敦煌临摹菩萨 再用那佛法笑拈天下
从宗教景观看文化的多样性
人教版八年级历史与社会上册综合探究二从宗教景观看文化的多样性(共23张PPT)
⑴ 、什么是文化景观？ 通常把人类在地表上活动的产物叫做文化景观。
⑵ 、什么是宗教文化景观？
宗教是一种文化，各种与宗教有关的寺庙、雕 刻、石窟造像、碑、塔、墙、壁画等等，都属 于宗教文化景观。
不同地区、不同宗教的建筑风 格都一样吗？这说明了什么？
文化的多样性
这是三大宗教各自的标志 性建筑，想想它们之间有 什么不同。
从宗教景观看文化的多样性
世界上有哪三大宗教？分别 说说它们的创始人、创立时 间、创立地区和教义。
产生时间 创始人
产生地 点
佛教
乔达摩·悉达多
公元前6世纪
古印度
（或释迦牟尼）
代表建筑
寺庙
基督
教
1世纪
耶稣
巴勒斯坦 教堂
伊斯 兰教 610年
穆罕默德
麦加
（或7世纪）
清真寺
你生活的城市或乡村有没有三大宗教 的建筑？
欧洲基督教教堂
时代
结构
风格表现
中世纪
尖顶式 升入天堂、神权至上
文艺复兴 穹顶式 尽显平实、亲切
❖ 问:为什么中国寺庙大殿对面往往有戏台,而
西方天主教堂前没有?
问题
❖ 问:为什么中国寺庙大殿对面往往有戏台,而
西方天主教堂前没有?
❖答:不同地方的文化传统和当地的自然 条件有关,中国人要用演戏来感谢菩萨的 恩惠,同时又可以自我娱乐;而西方人往 往在剧场里演戏,教堂前的广场是用来游 行的。
日本的佛教虽是从中国传入，但两国的佛 寺造型都参照了当地宫室和民宅建筑。
它说明了文化传播过程中的借鉴和创新的 关系，也说明外来文化只有与本地文化相 结合，才能生存和发展。
同一地域的同一宗教建筑，也会在历 史长河中发生变化，烙上时代的印记。
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八年级历史与社会上册第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探
究二从宗教景观看文化的多样性作业设计人教版
1．三大世界性宗教的形成，影响了世界各大古典文明体系的特点。下列关于三大世界性宗教
的表述不正确的是( )
A. 佛教、伊斯兰教的产生地在亚洲，基督教的产生地在欧洲
B. 佛教反对将人分为等级，主张“众生平等”
C. 基督教的核心教义是“博爱”，“基督”是“救世主”的意思
D. 伊斯兰教的创立与建立统一的国家有机结合
2．下列属于伊斯兰教文化景观的有( )
①清真寺 ②寺庙 ③教堂 ④朝觐
A. ①④ B. ②③
C. ③④ D. ②④
3．世界三大宗教创立的先后顺序是( )
A. 伊斯兰教、佛教、基督教
B. 基督教、佛教、伊斯兰教
C. 佛教、基督教、伊斯兰教
D. 佛教、伊斯兰教、基督教
4．下图所示的建筑物体现的宗教是( )
A. 佛教 B. 基督教
C. 伊斯兰教 D. 道教
5．宗教景观文化差异产生的主要原因有( )
①不同民族的文化传统不同
②不同地区的自然条件不同
③不同宗教的文化内涵不同
④不同宗教之间缺乏交流
A. ②③④ B. ①②③
C. ①②④ D. ①③④
6．下列属于佛教文化景观的有( )
①阁楼 ②佛塔 ③寺庙 ④教堂
A. ①② B. ①④
C. ③④ D. ②③
7．立面垂直，气势壮观，一般高耸入云，显示出上帝高高在上的威严的建筑是( )
A. 印度佛塔 B. 清真寺
C. 中世纪的教堂 D. 道观
8．下列属于世界三大宗教的是( )
A. 佛教 B. 道教
C. 印度教 D. 犹太教
9．印度、日本和中国的佛教寺庙并不完全一致说明了( )
①文化的多样性
②文化传播的演变性
③外来文化必须与当地文化相结合才有生命力
④文化的统一性
A. ①②③ B. ①②④
C. ①③④ D. ②③④
10．阅读材料，回答问题。
材料一：人的生老病死都是“苦”，苦的根源在于人有欲望，只有消灭欲望，忍耐顺从，
刻苦修行，才能到达“极乐世界”。
材料二：巴勒斯坦地区的犹太人，遭受过很多民族蹂躏。他们渴望“救世主”前来拯救。
“救世主”的降临，使他们的渴望有了精神寄托。
材料三：见下图。
(1)上述材料各反映了哪种宗教？
(2)材料一和材料二所述宗教的代表性建筑各是什么？
(3)不同宗教建筑风格迥异说明了文化的什么特点？
11．观察下图，回答问题。
(1)宗教建筑是具有代表性的文化景观之一。观察图片A、B、C，说出图中人物信仰的宗
教的代表性建筑物的名称、特色及其包含的寓意。
(2)这三种宗教中，曾建立政教合一的国家的是哪一个？发展成为中世纪欧洲主导思想的
是哪一个？
(3)根据所学知识，说说三种宗教主要思想的共同特点及其各自的历史作用。
答案
1. A 2. A 3. C 4. C 5. B 6. D 7. C 8. A 9. A 10. (1)材料一：佛教；材料二：基督教；
材料三：伊斯兰教。 (2)材料一：寺庙；材料二：教堂。 (3)说明了文化多样性的特点。 11.
(1)A：信仰宗教的代表性建筑是教堂；中世纪的教堂建筑一般高耸入云，以显示上帝高高在
上的威严。B：信仰宗教的代表性建筑是清真寺；清真寺上面的穹顶建筑是为了召唤信徒。C：
信仰宗教的代表性建筑是佛教寺庙；佛教寺庙用类似皇宫的建筑来表现它的地位。 (2)伊斯
兰教。基督教。 (3)都宣扬教徒平等、和睦相处、忍耐顺从、帮助有困难的人。历史作用：
佛教对种姓制度有抵制作用；基督教对犹太人反对罗马帝国的压迫有一定作用；伊斯兰教促
进了阿拉伯半岛的统一。