人教版八级上册历史与社会第二单元综合探究从宗教景观看文化多样性课件共19张文稿演示
八年级上册历史与社会_综合性学习三从宗教景观看文化的多样性PPT课件
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk Wi间：XX年XX月XX日
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那么让我们来 欣赏一下不同 宗教各自的代 表性文化景观。
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基督教的天主 教堂建筑的高 耸入云显示上 帝高高在上的 威严
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伊斯兰教的清真 寺上面的穹顶建 筑是为了召唤信 徒
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佛教寺庙用类 似皇宫的建筑 来表现它的地 位。
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请比较下列佛教建筑的特点，并分析思考 这说明了文化传播过程中的什么现象？
印 度 的 佛 塔
日本的佛寺
中国的佛寺
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他们建筑的差异较突出的表现在造型 上。印度佛塔的造型为半球型，中国 和日本的佛寺均为大屋顶建筑。日本 的佛教虽是从中国传入，但两国的佛 寺造型都参照了当地宫室和民宅建筑。 它说明了文化传播过程中的借鉴和创 新的关系，也说明外来文化只有与本 地文化相结合，才能生存和发展。
古印度 乔达摩 悉达多
佛吉祥日 释迦如来成 道日，无遮会
书籍 背景
《圣经》
《古兰经》
《佛经》
犹太人反抗罗马帝 国的压迫
阿拉伯人盼望建立统一的国家 种姓制度使社会矛 盾尖锐
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1、什么是文化景观？ 通常把人类在地表上活动的产物叫做文
化景观。 • 2、什么是宗教文化景观？
宗教是一种文化，各种与宗教有关的寺 庙、雕刻、石窟造像、碑、塔、墙、壁画 等等，都属于宗教文化景观。
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螺旋清真寺
麦加清真寺
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第
敦
一
煌
佛
壁
像
画
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麦地那清真寺内的天堂
八年级历史与社会上册第二单元相继兴衰的中古欧亚国家综合探究二从宗教景观看文化的多样性教学课件人教版
为什么在中国南方，戏台和 神位放在同一座建筑里，而 在北方它们分别是两座建筑？
螺旋清真寺
麦加清真寺
十一世班禅
香港宝莲寺
第 一 佛 像
画
这是什么宗教的建筑？它使用了什么建 筑技术，使其形成高大挺拔的风格？该 风格是为了显示什么？
这是什么宗教的建筑？它使用了什么建筑技术？它上面的穹顶 有何作用？
这是我国的佛教寺庙，为什么它的建筑形式可以类似于古代 皇宫？
为什么教堂前有宽阔的广 场，清真寺周围及内部有 很大的空地，而中国的寺 庙大殿对面往往都有戏台？
教学课件
历史与社会 八年级上册 RJ
第二单元 相继兴衰的中古欧亚国家
综合探究二 从宗教景观看文化的多样性
这三件艺术品分别与什么宗教有 关？
人类在地表上活动的产物。
宗教是不同民族创造的文化，各种与宗教有关的寺庙、雕刻、 石窟造像、碑、塔、墙、壁画等等，都属于宗教文化景观。
这些都是什么宗教的建筑？ 能说说属于哪个国家吗？ 同一宗教的建筑，为什么会 有这么大的差异？
八年级历史与社会上册 第二单元综合探究二 从宗教景观看文化的多样性教案 人教版
综合探究二从宗教景观看文化的多样性课程标准：2-1-7知道世界三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。
学科素养目标：1.区分佛教、基督教、伊斯兰教等宗教文化景观，理解不同宗教文化景观形成的影响因素，2.理解文化多样性。
培养学生获取、分析史料的能力，提升学生史料实证素养。
通过对不同宗教景观及同一宗教不同地区文化景观的比较，发现不同宗教景观的差异，探讨导致文化多样性的原因，从而理解文化多样性。
3.形成尊重世界多元文化的包容心态。
教学重点：从宗教景观中认识文化多样性的表现教学难点：探讨导致文化多样性的原因教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法、自主学习法教学过程：一、导入展示各地宗教建筑景观图片提问：这组图片的共同主题是什么？（设计意图：以图片激发学生学习兴趣，引入课题）解读课题《从宗教景观看文化的多样性》，区分景观、文化景观、宗教文化景观。
二、新课（一）欣赏不同的宗教景观1.（设计意图：回顾三大宗教有关信息，为学习宗教景观做铺垫。
）2.三大宗教景观共欣赏以三大宗教的典型建筑，分析三大宗教景观差异，探讨景观差异原因。
（设计意图：通过分析三大宗教不同景观差异，认识宗教景观中所蕴含的宗教文化）（二）不同宗教景观告诉我们什么请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论：基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发生了哪些变化？导致这些变化出现的原因有哪些？（设计意图：教师提供基督教、佛教、伊斯兰教建筑的相关资料，学生分组讨论同一宗教建筑在不同历史时期、不同国家、地区的景观差异，分析差异产生的原因，从而认识文化在发展和传播过程中会受到当地文化、时代特征、自然环境等因素的影响，导致了文化的多样性）（三）正确对待文化的多样性正因为这么多因素会影响文化，所以世界文化具有多样性，我们该如何对待文化多样性呢？（设计意图：让学生在思考中认识要尊重和包容文化的多样性，并要学会继承和发扬优秀文化，学会与时俱进，不断创新。
人教版八年级历史与社会上册第二单元综合探究二 从宗教景观看文化的多样性教学设计
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解宗教景观的知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析宗教景观的能力。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解宗教景观的知识点，掌握分析能力。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《世界宗教文化》：介绍世界各地宗教文化的多样性，包括宗教建筑、仪式、信仰等。
- 《宗教与社会》：探讨宗教在社会中的作用和影响，包括宗教对社会价值观、法律、政治等方面的影响。
- 反思总结评价：教师鼓励学生进行课后反思总结，通过提问、观察等方式了解学生对学习过程和成果的反思情况，及时发现并解决学生的问题。
八、教学反思
在教学“从宗教景观看文化的多样性”这一章节时，我发现学生们对于宗教景观的多样性有着浓厚的兴趣，但也存在一些难点和问题。通过课堂评价和作业评价，我及时发现了这些问题，并采取了一些措施进行解决。
6. 参考资料：教师需要提前查阅相关资料，如学术文章、历史书籍等，以便在课堂上为学生提供更深入的讲解和分析。
7. 教案：教师需要提前准备详细的教案，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，以便在课堂上有条不紊地进行教学。
8. 作业布置：根据教学内容，为学生布置相关的作业，以便学生能够巩固所学知识和技能。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分析宗教景观的能力。
人教版八年级《历史与社会》上册综合探究二《从宗教景观看文化的多样性》优质教案.doc
温故知新，不断 培养学生正确阅 读的习惯，掌握 更多学习历史的 方法。
讲授新课
世界上有哪三大宗教？分别说说它们创始人、 创立时间、创立地区和教义。
佛教产生于公元前6世纪的印度，创始人为乔 达摩.悉达多。被称为佛陀或释枷牟尼。佛教宣扬 “众生平等”,反对婆罗门的等级制度，否定婆罗 门教和神种姓造人。公元前3世纪，阿育王在位时， 将其定为国教。派僧侣到邻近国家去传教，佛教从
中国的寺庙大
通过小组合作探
里，而在北方它们分放在两座建筑里？
殿对面往往都
究，归纳总结，
在中国古代，戏台本身就是戏台的一部分，人
有戏台？
培养学生收集和
们要以演戏来感谢神的恩惠，同时也自我娱乐，由
整理材料的能力
于南方多雨所以戏台建在屋里。
请找出上述宗教建筑的差异，分析造成其差异
的原因？这说明了什么？
因为不同地区的人文历史背景不同；自然条件
试从造型艺术的角度分析三大宗教建筑风格 的象征意义？
天主教堂建筑的高耸入云显示上帝高高在上 的威严；清真寺上面的穹顶建筑是为了召唤信徒；
通过学生搜集 资料介绍三大 宗教的建筑风 格，体现了文 化的多样性。
通过小组合作探
究，归纳总结，
培养学生收集和
整理材料的能力
通过小组合作探
究，归纳总结，
佛教寺庙用类似皇宫的建筑来表现它的地位。
为什么教堂前有宽阔的广场，而中国的寺庙大
通过阅读
培养学生收集和
整理材料的能力
殿对面往往都有戏台？
课本，小组讨
因为中国古代有演戏酬神的传统，戏台是属于
论等方法，理
寺庙的。而西方人往往在剧院里演戏，教堂前的广
人教版历史与社会八上综合探究二《从宗教景观看文化多样性》课件2
综合探究二
从宗教景观看文化的 多样性
三大宗教知识大比拼
创始人 诞生时间 诞生地点
教义 经典 建筑 其他
佛教
基督教 伊斯兰教
三大宗教景观共欣赏
结合宗教文化，说说三大宗教景观差异的表现及 原因。
三大宗教景观大找茬
请根据所给资料，结合书本P44—45页内容，分组讨论： 基督教、佛教、伊斯兰教建筑在发展和传播过程中发 生了哪些变化？导致这些变化的原因有哪些？
要求：分组讨论，组长负责记录，确定发言人，限时8分钟
基督教
米兰大教堂唐招提寺
西藏布达拉宫
耶路撒冷 岩石大清真寺
伊斯兰教
新疆艾提卡尔 清真寺 嘉兴清真古寺
由此可知时代背景的不同，自然 条件的不同，风俗习惯的不同等直 接导致了各个宗教建筑建筑风格、 布局等方面的不同，从而使文化呈 现出多样性。
延伸拓展 从饮食看文化的多样性
从服饰看文化的多样性 从民居看文化的多样性
面对文化的多样性，我们应有的态度
要有包容心； 要尊重不同的文化； 要善于学习不同的文化，博采众长； 要在借鉴的基础上加以创新……
谢谢！
的基本撒即可都不恐怖方式
打发第三方士大夫阿萨德按时风高 放火 发给发的格式的广东省都是方
式方式方式度过度过发的发的
OK的十分肯定会说不够开放的时 间快发红包国剧盛典冠军飞将
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八年级历史从宗教景观看文化的多样性PPT教学课件 (2)
伊斯兰教服装
在宗教中，属佛教、基督教、伊斯兰教传播 最广泛，被称为“世界三大宗教”。
相关资料
名称 创始 创立 创立 主要 经典 人 时间 地区 区域
佛教
基督 教
乔达 摩·悉 达多
耶稣
伊斯兰教
伊斯兰教的创始人。 生于阿拉伯半岛的麦 加。据传，40岁那 年，他在麦加的一个 山洞里冥想时，得到 了真主的启示。从此， 他便自称是真主的使 者，开始了传教的活 动。
〈古兰经〉是伊斯兰教的根 本经典，是伊斯兰世界种种 教派、学说、社会思潮和运 动的理论依据，伊斯兰国家 立法的首要依据。全书共30 卷，114章，6200余节，分 为麦加章和卖地那章两部分， 记述了伊斯兰教创始人穆罕 默德的言行，包括有信仰、 礼仪、风俗习惯、教法规定 与教义原则等多方面的内容， 是穆斯林宗教与世俗生活中 的神圣指南。
公元 前6世
纪
1世 纪
印度
巴勒 斯坦
亚洲 地区
欧洲 北美
/
《圣 经》
伊斯 穆罕 公元 麦加 亚非 〈古
兰教 默德 前6世
地区 兰经〉
纪
从宗教景观看文化的多样性
什么是宗教
宗教是一种意识形态，是人类对自身同周围环境的 关系的一种歪曲的虚幻的反映。人类社会最初是没 有宗教的，随着人类生活和意识的发展，人类的大 脑和抽象思维也得到了发展，为宗教的产生提供了 生理基础。而宗教得以产生的主要原因是原始社会 的物质生活条件。
宗教的来历
在原始人根据他们的生活样式和需要来虚 构神圣的世界和生活样式，规定了一套对 神灵崇拜的仪式，来表现人与神灵之间的 联系，讨好神灵，乞求他们多赐福，少降 灾。宗教就这样产生了。
八年级历史与社会上册 第二单元 综合探究二 从宗教景
从宗教景观看文化的多样性1教学目标1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。
2.学生能了解宗教景观的内涵。
3.通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。
4.能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。
2学情分析3重点难点1.不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。
2.探究活动的展开4教学过程4.1 第一学时新设计课题综合探究二从宗教景观看文化的样性课型新授课课时 1 设计者颜慧教学目标知识与能力1.学生能辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异。
2.学生能了解宗教景观的内涵。
过程与方法通过比较不同世界三大宗教景观差异，了解宗教景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。
情感态度与价值观能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。
教学重点不同宗教（本土与外来）文化之间的交流与融合。
教学难点探究活动的展开。
教具准备教师准备：制作多媒体课件、收集相关世界三大宗教的资料特别是宗教建筑方面的资料，如印度佛塔、日本佛寺、中国佛寺等；收集中国南北方的戏台图片；收集家乡的宗教建筑和戏台方面的图片资料。
学生准备：查找资料，了解三大宗教的建筑、习俗等特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）引入（PP T播放文化景观和宗教文化景观）使学生初步了解考考你同学们，你们认识这些景点吗？调动学生学习热情。
文化教学过程什么是宗教景观提问：什么是文化景观？什么是宗教景观？引导学生看教材，了解“文化景观”这一概念，再由此引出“宗教文化景观”的含义。
阅读课文了解“宗教文化景观”掌握相关概念。
阅读图3—36《天主教堂》、图3—37《佛教寺庙》、图3—38《清真寺》，思考：都是宗教建筑，它们相同吗？温故知新列表比较世界三大三大宗教回忆世界三大宗教的内容欣赏不同的宗教景观依次展示：图3-35《中国的佛寺》、图—33《印度的佛塔》、图3—34《日本的佛3寺》，并出示两个思考题：1.这三个建筑有何相同和不同之处？分别有何象征意义？活动：由学生扮演导游向其他同学介绍三大宗教的建筑风格及象征意义。
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第四个任务：结合这两种服饰，说说基督教的服饰 发生了什么变化？为什么会有这样的变化？完成此 任务获得一个积分。
人教版八级上册历史与社 会第二单元综合探究从宗 教景观看文化多样性课件
共19张
白色象征纯洁， 蓝色象征神圣， 红色象征血和神 之爱。
色尚白，本色也。 爱绿，天授万物 之正色也，不用
红黄。
在衣服上，必 须是上一块别 的颜色，称为 “坏色”。
据《大唐西域记》卷一和卷二记 载，释迦牟尼佛留下的僧伽梨袈 裟是黄赤色的。
《大宋僧史略》卷下记载，唐武则天时 代，法朗等人为武则天登基制造舆论有 功，武则天于是封法朗、薛怀等九人为 县公，并赐紫袈裟，这是僧人接受赐紫 的开始。
伊斯兰教清真寺
欧洲中世纪的米兰大教堂
印度佛塔
第五个任务：请根据提供的宗教建筑图
片，分析教义、自然环境、文化传统、
时代、政治等因素对宗教建筑的影响？