苏教版小学数学《混合运算》教学设计1
苏教版四年级上册数学教学设计：混合运算
苏教版四年级上册数学教学设计：混合运算一、教学目标1.了解混合运算的含义。
2.能够进行加减法混合运算。
3.能够独立解决混合运算题目。
二、教学内容及教学过程1. 教材内容本节课的教学内容为混合运算。
2. 教学过程（1）导入•我们都知道加减法吧，那么，今天我们就来学习一下混合运算是什么。
（2）整体感知和拓展思维•老师可以在黑板上写一些问题，引起学生的兴趣，比如：“小明有 10 个苹果，他送给同学 3 个，然后又买了 4 个苹果，问小明现在有几个苹果？”•鼓励学生思考，帮助他们理解混合运算的概念。
（3）系统讲解•结合实例，例如：在一张纸上写上15 + 20 ÷ 5，问学生这个算式该如何计算？•通过慢慢讲解，帮助学生理解混合运算。
（4）练习•通过一些练习题，帮助学生巩固混合运算的知识。
（5）总结与归纳•同学们，你们了解混合运算了吗？今天的课程，我们一起学习了什么内容呢？•因此，在课后，你们可以多加练习，让自己更好地掌握混合运算。
三、教学方法和教学手段1. 教学方法•通过系统的讲解，帮助学生理解混合运算的概念和运算方法。
•通过练习巩固学生的知识，提高学生的能力。
2. 教学手段•黑板和白板•实物或图片•讲解案例•练习题和课堂练习四、教学评价和后续措施1. 教学评价•监测学生的学习状态和理解程度。
•通过讲述案例的方式，让学生了解混合运算的概念和运用方法。
•通过教学过程中的互动，巩固学生的知识。
2. 后续措施•给学生留下混合运算的作业并布置复习任务，加强学生对混合运算的理解和应用能力。
•课后可以通过一些游戏或者互动的方式，让学生巩固混合运算的知识。
五、教学资源•苏教版四年级数学上册•教材中的混合运算部分•讲解案例和实际练习题目•后续规划的复习任务和游戏/互动资源。
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(1)
苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》教案(1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册第7单元《整数四则混合运算》是学生在掌握了加减乘除的基础上，进一步学习四则混合运算。
本节课的内容包括：顺序计算、运算定律的应用、简便计算等。
通过本节课的学习，使学生掌握整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对于简单的四则混合运算也已经有所接触。
但是，学生在运算过程中，往往会因为运算顺序、运算定律的应用等问题而出现错误。
因此，在教学中，需要引导学生明确运算顺序，熟练运用运算定律进行简便计算。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握整数四则混合运算的运算顺序，能正确进行计算；2.过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的运算速度和准确性；3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：整数四则混合运算的运算顺序和计算方法；2.教学难点：运算定律的应用和简便计算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等。
通过创设生活情境，引导学生发现问题，运用已有的知识经验解决问题，培养学生的动手操作能力、观察能力、思维能力和合作能力。
六. 教学准备1.课件：整数四则混合运算的例子；2.黑板：用于板书重点内容和演示运算过程；3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物、做菜等，引导学生发现需要进行四则混合运算的问题。
学生尝试解答，教师引导学生总结运算顺序。
呈现（10分钟）教师呈现一组整数四则混合运算的题目，如23 + 45 × 6。
学生独立思考，教师引导学生运用运算定律和已有的知识经验进行解答。
教师讲解正确的解题思路和方法，强调运算顺序。
操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
学生互相讨论，教师引导学生运用运算定律和简便计算方法进行解答。
四年级数学上册苏教版《混合运算(含有小括号)》教案(公开课)
四年级数学上册苏教版《混合运算（含有小括号）》教案（公开课）一. 教材分析《混合运算（含有小括号）》是四年级数学上册苏教版的一章内容。
这一章节主要让学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题，引导学生学会正确运用小括号，使计算过程更加简便。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了简单的加减法和乘除法，对运算顺序有一定的了解。
但他们在运用小括号进行混合运算时，可能会出现运算顺序混乱、小括号使用不当等问题。
因此，在教学本章节时，需要关注学生对小括号运算的理解和运用情况。
三. 教学目标1.让学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的运算顺序观念，提高运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.重点：含有小括号的混合运算的计算方法。
2.难点：运用小括号进行混合运算时，运算顺序的确定。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置生活情境，引导学生主动探究、合作交流，从而掌握运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：含有小括号的混合运算示例。
2.练习题：含有小括号的混合运算题目。
3.学生分组：将学生分成若干小组，便于合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考：如何计算购买物品的总价？引入小括号的概念，让学生认识到小括号可以改变运算顺序。
2.呈现（10分钟）展示含有小括号的混合运算示例，如：25 + (30 - 15) × 4。
引导学生观察小括号的作用，让学生尝试计算并解释计算过程。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，共同完成一组含有小括号的混合运算题目。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）再次展示一组含有小括号的混合运算题目，让学生独立完成。
教师选取部分学生的作业进行点评，强调运算顺序和小括号的使用。
5.拓展（10分钟）设置一个生活情境，如：学校举办运动会，小明参加了100米、200米和400米三项比赛，已知100米比赛用时15秒，200米比赛用时30秒，400米比赛用时60秒。
四年级数学上册苏教版《混合运算(含有小括号)》教学设计
四年级数学上册苏教版《混合运算（含有小括号）》教学设计一. 教材分析四年级数学上册苏教版《混合运算（含有小括号）》这一章节主要让学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法。
教材通过具体的例题和练习题，让学生经历自主探究、合作交流的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的运算规则，对混合运算也有了一定的理解。
但是，对于含有小括号的混合运算，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过合适的教学方法，帮助学生理解和掌握含有小括号的混合运算。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握含有小括号的混合运算的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：含有小括号的混合运算的计算方法。
2.难点：理解小括号的作用，正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小括号的作用，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有小括号的混合运算的教学课件，引导学生直观地理解小括号的作用。
2.练习题：准备一些含有小括号的混合运算的练习题，用于课堂练习和课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价。
通过提问，引导学生发现含有小括号的混合运算，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示含有小括号的混合运算的例题，引导学生观察、分析，让学生自主探究小括号的作用。
教师在学生探究过程中给予适当的引导和提示。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，进行含有小括号的混合运算的练习。
苏教版三年级数学下册第四单元《混合运算》教材分析和教学设计
苏教版三年级数学下册第四单元《混合运算》教材分析和教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第四单元《混合运算》主要让学生掌握混合运算的顺序和法则，能正确、迅速地进行混合运算。
本节课的内容包括加减法和乘除法的混合运算，以及带有括号的混合运算。
教材通过例题和练习题，让学生在实际操作中掌握混合运算的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的运算方法，但对混合运算的认识和应用还不够熟练。
学生在运算过程中容易出错，主要是由于对运算顺序和法则的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重让学生理解和掌握运算顺序和法则，提高他们的运算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握混合运算的顺序和法则，能正确、迅速地进行混合运算。
2.过程与方法：通过实例演示、操作实践、合作交流等方法，让学生在实际运算中学会混合运算。
3.情感态度与价值观：培养学生认真、细致的运算习惯，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：混合运算的顺序和法则。
2.难点：带有括号的混合运算。
五. 教学方法1.实例演示法：通过具体的例题，让学生了解混合运算的顺序和法则。
2.操作实践法：让学生亲自动手进行混合运算，加深对运算顺序和法则的理解。
3.合作交流法：学生之间互相讨论、交流，共同解决问题，提高运算能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现运算规律，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示混合运算的例题和练习题。
2.练习题：准备一些混合运算的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学用具：黑板、粉笔、挂图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例题，如23 + 45 - 17，让学生尝试计算，引出混合运算的概念。
同时，提问学生：你们觉得这个算式应该从哪里开始算起？为什么？2.呈现（10分钟）教师呈现混合运算的顺序和法则，如先算乘除，后算加减；带有括号的算式，先算括号里面的等。
并通过具体的例题，让学生理解和掌握这些规则。
小学数学部编人教版苏教版教学方案〖混合运算第1课时示范教学方案〗
混合运算第1课时教学目标：1. 使学生正确理解和掌握同级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
2. 培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯。
提高学生的运算能力。
教学重点：正确理解和运用同级混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写过程。
教学难点：正确进行脱式计算。
教学过程：一、新课导入说出各题的运算顺序，再计算。
课件呈现出题目：16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20210＝48－8＋17＝预设：学生能快速说出结果，并引导学生认识后两道题是加减混合计算题。
问题：刚才的口算中，都有哪些运算如果加减混合我们该怎么计算呢今天我们一起学习同级混合运算。
设计意图：让学生明白在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘除法也是同级运算。
激发学生的学习欲望，引入新课。
二、探究新知1. 仔细观察，收集信息，解决问题。
师：大家看这是学校的哪里呢生：阅览室。
师：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人师：从这个图中我们获得了哪些信息呢需要解决的问题是什么生：上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。
生：求阅览室里下午有多少人引导学生思考：要求“阅览室里下午有多少人”，必须知道什么（1）全班分小组讨论、交流计算方法。
（2）每组派代表展示算法。
生1：先求中午时阅览室的人数，53－24＝29(人)，再加上下午来的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人) 。
生2：直接列综合算式：53－24＋38＝67(人) 。
设计意图：让学生能根据分步计算自主发现综合算式的计算方法。
2. 总结加减混合运算的计算顺序。
问题：像53－24＋38这样的算式是将前两道题合在一起，我们叫做综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗预设：比较两种方法，教师先让学生说一说分步计算每个算式所表示的意义，然后让学生发现综合算式实际上是把简单的加减算式合并成一道加减混合运算的算式。
《混合运算》教学设计(5篇)
《混合运算》教学设计（5篇）《混合运算》教学设计1教学目标：1、结合小区建房问题，经受自主解决问题，从分步计算到三个数连乘计算的过程。
2、熟悉连乘算式，会计算简洁的三个数连乘的运算试题。
3、了解同一问题可以有不同的解决方法，积极主动的参加数学活动，增加学习数学的兴趣。
教学预备：多媒体课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、问题情景出示课件情景图，通过谈话引出小区新建楼房问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
二、自主探究1、让学生依据问题情景计算并沟通自己的想法。
2、沟通计算过程，重点说说每一步求的是什么。
3、预设学生回答下列问题时可能消失的状况，依据不怜悯况实行相应的应对方法。
4、熟悉连乘算式，讲解计算过程5、出示连乘的计算题，对计算方法加以稳固。
三、思维拓展1、出示情景题1，让学生自己读题，用自己的方法解决。
2、出示情景题2，让学生试着用综合算式解决。
四、课堂小结师生通过简短的谈话引出新建楼房问题，让学生知道今日学习的目的是为了解决生活中的实际问题，从而体会到数学与生活的严密联系，增加学习数学的兴趣。
明确“一栋楼”的概念，为下面的计算做预备。
沟通时要关注学生的计算过程，每一步是在求什么。
通过沟通，不仅可以使学生自己的方法得到认证，同时还可以看到其他同学的不同想法，让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法，增加学习数学的兴趣。
学生在回答下列问题时可能会消失许多不同的状况。
充分考虑这些可能状况，并实行相应的措施，这样可以使教学过程显得自然流畅。
两道连乘的计算题，既是对计算方法的练习，又是为下面自己列连乘算式做预备。
这又是一道联系实际的问题，通过这道题，使学生体会解决问题的多样化以及数学和生活的严密联系。
这道题既是对所学学问的稳固，又是对学问内容的升华。
这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处，让学生体会到学习新学问的用途，体验学习的乐趣，享受胜利的喜悦。
师：同学们，我这有几张城市建筑的图片，咱们先来看看。
苏教版四年级混合运算教案
苏教版四年级混合运算教案教案标题：苏教版四年级混合运算教案教案目标：1. 通过本节课的学习，学生能够理解混合运算的概念，并能够正确进行混合运算的计算。
2. 学生能够应用混合运算解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 混合运算的概念和基本规则。
2. 运用混合运算解决实际问题。
教学难点：1. 学生对混合运算的理解和应用能力。
2. 学生解决实际问题时的思维能力。
教学准备：1. 教师准备混合运算的示例题目和实际问题。
2. 学生课前复习相关的加减乘除知识。
教学过程：Step 1: 引入新知1. 教师通过展示一道混合运算的题目，如：8 + 3 × 2 - 4 ÷ 2 = ？2. 引导学生思考这道题目中的运算顺序，并鼓励他们用自己的方式计算出答案。
3. 学生回答后，教师解释混合运算的概念和基本规则，如乘除先于加减。
Step 2: 混合运算的练习1. 教师出示一些混合运算的练习题，让学生在纸上进行计算，并尽量按照正确的运算顺序解答。
2. 学生完成后，教师逐一核对答案，讲解解题思路和方法。
Step 3: 应用混合运算解决实际问题1. 教师出示一些实际问题，如：小明有8个苹果，他每天吃掉3个，然后每天再买2个，连续吃了4天后，他还剩下多少个苹果？2. 学生思考问题，并运用混合运算的知识解答问题。
教师可以提供一些解题思路和方法的指导。
3. 学生完成后，教师邀请几名学生上台分享他们的解题过程和答案。
Step 4: 总结和拓展1. 教师与学生一起总结混合运算的概念和基本规则。
2. 教师提供一些拓展题目，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
教学延伸：1. 学生可通过编写自己的混合运算题目来巩固和拓展所学的知识。
2. 学生可尝试解决更复杂的实际问题，提高解决问题的能力。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和解题过程。
2. 教师批改学生完成的练习题和实际问题的答案，评估他们的掌握程度。
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二年级数学下册P47
《同级混合运算》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。
借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，在经历探索和交流的过程中，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握脱式计算的书写格式。
3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中，理解混合运算的运算规则，激发探究乐趣，养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，并在故事情境中感受到环境保护的重要性。
【教学重点】
掌握同级混合运算式题的计算方法，并能正确计算。
【教学难点】
掌握脱式计算的书写格式。
【教学过程】
一、预习单反馈。
1.（投影）口算对对看。
（2分钟），说运算顺序的举手。
（为你们点赞！）
2.我们学过哪些运算？（+、-、×、÷）。
猜一猜，谁和谁是同级运算？（加分）
（板书）（恭喜你猜对啦！）
3.用这些运算解决问题。
说一说做法。
做法相同的举手。
这些难不倒大家，但是因为喜欢读书的同学越来越多，下午又来了很多人。
请大声读出学习单第1题。
（切换课件）
二、学习单探索。
1.图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
（1）①抢答：小组起立，组长提问，全答出即可坐下。
②独立列式计算。
③小组内交流算法，代表汇报。
（板书）
④小组补充不同算法。
（板书）
对比两种算法，运算顺序一样，用两个算式的叫分步算式（板书），合成一个的叫综合算式。
（板书）综合算式中含有加减两种运算，所以叫混合运算。
优缺点：分步算式能看出运算顺序和每次运算的结果，但是麻烦。
综合算式
简单，但是不能看出运算顺序和每次运算的结果。
（2）为了便于看出综合算式的运算顺序，我们写出每次运算的结果。
就是脱式计算。
①规范脱式计算书写格式。
把“=”写在横式第一个数字下面左边，第一步先算53-24，在下面划上横线，把结果写在“=”后面，并用箭头标记，不计算的运算符号和数字照抄下来。
再进行第二步计算，把结果写在下面（=67）
②在学习单上写出脱式计算过程。
③小组讨论：脱式计算在书写时需要注意什么？
小结：先观察，先算部分用横线标出，“=”靠左写，上下对齐。
横式无“=”。
（3）①出示课件，观察综合算式特点。
并标出先算部分。
②小组讨论，总结加减混合运算顺序：
在没有括号的算式里，只有和，要从往按顺序计算。
2.先观察，再脱式计算，和同桌交流计算顺序。
(学生板演)
（1）15÷3×5 3×8÷4
(2)我会总结乘除混合运算顺序：
在没有括号的算式里，只有和，要从往按顺序计算。
3.小组讨论：总结同级混合运算顺序：
在没有括号的算式里，只有或只有，都要从往按顺序计算。
4.脱式计算，看谁写的又对又好。
23+6-11 2×6÷3 72÷8÷3
三、作业单分层。
1.基础题。
填空。
（1）计算23－10＋6时，按照（）的顺序进行计算，先算（），然后算（）。
（2）计算42÷7×2时按照（）的顺序进行计算，先算（），
然后算（）。
（3）49除以7的商再除以7，列式为（）。
2.拓展题。
解决问题。
小红现在有多少元钱？
3．提升题。
把两个算式合成综合算式，并计算。
25-8=17 18
÷2=9
（1
） （
2）
17+9=26 9×3=27
四、板书设计梳理。
同级混合运算
脱式计算：
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25
只有加、减 法 只有乘、除法
从左往右按顺序计算
五、数学日志总结。