《初高中化学衔接期教学的课例研究》课题研究方案
初高中化学教学衔接的研究
初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。
通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。
针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。
（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。
（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。
2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。
这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。
（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。
（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。
（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。
针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。
（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。
（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。
（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。
2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。
（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。
（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。
（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。
初中—高中学段衔接化学教学方法研究
初中—高中学段衔接化学教学方法研究一、了解学生的学习情况在初中和高中学段的衔接过程中，首先要了解学生的学习情况。
初中学生在化学学习中主要接触一些基本的化学知识，如元素周期表、化学反应、化学实验等。
而高中学生则需要深入学习化学知识，如化学键、化学平衡、有机化学等。
针对不同学生的学习情况，教师需要采取相应的教学方法，引导学生逐步适应高中的化学学习。
教师在教学过程中要及时反馈学生的学习情况，了解学生对化学知识的掌握情况和学习态度。
通过定期进行小测验、作业检查和课堂互动等方式，及时发现学生存在的问题，及时进行针对性的辅导和引导。
二、建立高中化学学习的基础知识在初中和高中学段的衔接过程中，初中学生需要建立高中化学学习的基础知识。
教师在教学中可以采用引导学生回顾初中学习内容的方式，帮助学生巩固和加深对基础知识的理解。
教师还可以融入一些高中化学知识，让学生提前了解一些高中化学知识，如化学元素周期表的扩展、化学反应的深入等。
通过这种方式，可以让学生对高中化学学习有一个初步的了解，为后续的学习打下基础。
三、加强实验教学，培养学生的实验能力化学是一门实验性很强的科学学科，实验教学是化学学习中不可或缺的一环。
在初中和高中学段的衔接过程中，教师可以通过加强实验教学，培养学生的实验能力，帮助学生更好地适应高中化学学习。
在初中阶段，教师可以通过简单的实验，让学生了解化学反应的基本规律和化学实验的基本操作。
而在高中阶段，教师可以逐步增加实验的难度和复杂度，让学生接触一些更深入的化学实验，培养学生的实验设计和分析能力。
教师还可以组织学生进行小组合作实验，让学生在实验中相互合作、讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、引导学生进行问题解决和创新思维训练在化学学习中，问题解决和创新思维能力是非常重要的。
在初中和高中学段的衔接过程中，教师可以有针对性地引导学生进行问题解决和创新思维训练，培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。
教师可以通过讲解一些高中化学知识中的难点和疑难问题，引发学生的思考和探索。
初、高中化学教与学衔接问题探究的开题报告
初、高中化学教与学衔接问题探究的开题报告一、选题背景当前，中国中学化学教学依然存在着初中和高中教材、课堂教学内容和难度、实验内容等各方面的不充分衔接问题。
这些问题导致了初中化学教学无法为后续的高中化学教学打好充足的基础，而高中化学教学常常需要重复初中阶段的知识点。
因此，研究初、高中化学教与学衔接问题，充实初中化学知识、建立初中化学概念结构体系，强化化学教与学衔接是需要研究的重要课题。
二、研究目的本研究旨在探究初、高中化学教与学衔接问题，分析初、高中化学教育存在的问题，制定相应的解决方案，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。
三、研究内容1.分析初、高中化学教育的知识体系并比较其异同点，明确初、高中知识的延续与扩展关系。
2.分析初、高中化学课程安排与教材编写中存在的问题。
3.通过量化分析初中化学教育知识点之间的相关性，建立初中化学概念结构体系。
4.研究化学教育中应用的教学策略和方法，以缩短初、高中化学学科之间的差距。
5.结合初、高中教育教材与教学，出具合适的教材教法并制作教学资源，且确保学生顺畅的学习。
四、预期成果本研究预计达成以下成果：1.完善初、高中化学课程内容，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。
2.建立初中化学知识概念结构体系，为高中化学的学习、发展打好良好的基础。
3.提供针对性教材与教学资源，适应不同水平的学生，以促进化学教育的全面发展。
五、研究方法本研究将采用以下方法：1.文献研究法：收集和学习相关化学教育文献，分析初、高中化学知识体系之间的差异性和连续性。
2.调查问卷法：通过调查问卷的方式，了解教师和学生对初、高中化学教育中存在的问题和困难。
3.案例分析法：通过对教育实践中的案例进行分析，总结初、高中化学教育存在的问题和改进措施。
4.科研实验法：结合初、高中教材教学实践，实证研究教材教法效果，以优化化学教育的模式与方法。
六、论文结构1.绪论：阐述本研究的背景、目的和意义。
初高中化学内容衔接教学的实验研究报告_周小芳
周刊
初高中化学内容衔接教学的实验研究报告
周小芳
（ 金溪一中 ， 江西 金溪 摘 要 ： 初高中化学内容的衔接是中学化学教学的重点与 难点 ，也是中学化学教师已探讨多年 ，并有待进一步深化的研究 课题 。 本文作者通过使用初高中化学内容相衔接的教案 ，对江西 金溪一中高一年级进行了对比实验教学 ，研究初见成效 。 关键词 ： 初高中化学 内容衔接 课堂教学 实验研究 初高中化学内容的衔接是中学化学教学的重点与难点， 新教材的知识结构安排 、 体现的思维方式及相应的教学方法 ， 以及使用的教学手段等方面与旧教材相比都有很大的区别。 初中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就 面临的一大难题 。 所以 ， 我选择了初高中化学内容的衔接作为 课题进行研究 ， 并于 2007 年 7 月到 11 月进行了课堂教学实验 ， 现将实验结果汇报如下 ： 一 、 准备阶段 （2006 年 10 月 — 2007 年 7 月 ） 1. 第一阶段 ：2006 年 10 月 — 2006 年 12 月 。 调查高一学生学习困难的原因 。 通过调查 ， 我们认为高一 学生化学学习困难的原因主要有两个方面 ： 教师因素和学生 因素 。 （1 ） 教师因素 高 中 教 师 认 为 ，高 中 学 生 已 经 是 有 思 想 、有 自 尊 的 “小 大 人 ” 了 ， 所以对刚上高中的学生管理较松 ， 使学生缺乏紧迫感 。 （2 ） 学生因素 ① 学习方法上 ， 很多学生还是延用初中的学习方法 ， 过多 地 依 赖 教 师 ，知 识 虽 然 掌 握 很 多 ，也 可 以 理 解 记 忆 ，但 却 不 能 运用 。 这和学生缺乏创新精神及延用初中的学习习惯有关 ， 平 常只完成作业 ， 不接触课外习题 ， 当然不能把所理解记忆的知 识进行综合运用 。 ② 学习的积极性不高 。 学生由初中进入高中后有松一口 气的想法 ， 平常在学习上不下功夫 ， 临到考试抱佛脚 。 又因考 试题量增多 ， 难度增大 ， 所以 ， 成绩下降 。 2. 第二阶段 ：2007 年 1 月 — 2007 年 6 月 。 认真研究初 、 高中新课程标准 ， 学习初中化学教材 。 花费
初中—高中学段衔接化学教学方法研究
初中—高中学段衔接化学教学方法研究化学是一门抽象性很强的科学，初中阶段的学生往往只局限在基础概念的学习上，对化学反应的机制和原理理解不够深入。
而高中阶段的化学教学更强调对知识的深入理解和应用，这就需要在初中阶段就为学生打好坚实的基础。
初中—高中学段衔接化学教学方法的研究变得尤为重要。
化学教学应该贯穿实验教学的方法。
实验教学是化学教学中不可或缺的部分，它能锻炼学生的动手能力，培养学生动手实验、观察和分析问题的能力，也可以让学生在操作实验过程中对化学现象有更深的理解。
从初中到高中，实验教学的内容和难度应该有所递进。
初中阶段的实验教学可以以简单的反应示范实验为主，引导学生理解基本的反应类型和物质变化过程。
而到了高中阶段，就要引导学生自主设计实验或进行开放式实验，培养学生自主探究和创新的能力。
这样的衔接，可以使学生在实验中逐步提高对化学知识的掌握程度，为高中化学学习奠定坚实基础。
化学教学应该注重跨学科的融合教学方法。
化学不是孤立的学科，它与物理、生物等学科有着密切的联系。
初中阶段的学生常常只是学习化学的基本知识，对于物理、生物等其他学科知识的学习比较少。
而到了高中阶段，学生需要将化学知识与其他学科知识相结合，进行跨学科的综合应用。
在化学教学过程中可以引入物理或生物实验和知识，引导学生从不同学科的角度来认识和理解化学现象。
这样的教学方法的衔接，可以为学生在高中学习过程中更好地融汇知识打下基础。
化学教学应该注重创新教学的方法。
随着社会的发展和科技的进步，化学知识也在不断更新和完善。
教学内容和方法也要与时俱进，不断进行创新。
在初中—高中学段的衔接中，教师应该不断尝试新的教学方法，灵活运用多媒体、互联网等先进的教学手段，使学生在学习中获得更多的信息和知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过创新教学方法的衔接，可以让学生在学习中保持新鲜感和活力，更好地适应高中化学学习的要求。
初中—高中学段化学教学方法的衔接研究是一个复杂而又重要的课题。
关于高中化学与初中化学衔接问题的研究。课题立项申报书
关于高中化学与初中化学衔接问题的研究。
课题立项申报书市教育教学研究课题立项申报书一、填表说明本表需要课题主持人所在单位和市直学校、中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
主要参与者不包括课题主持人（2—6人）。
本表报送一式2份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时须提供本表的电子版。
请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、基本情况课题名称：关于高中化学与初中化学衔接问题的研究主持人姓名：XXX行政职务：中学一级起止时间：2012年5月12日至2012年5月13日工作单位通讯地址：XXX联系XXXE-mail：XXX预期成果：参与者：四人，均为中学一级化学教育专业。
A.专著B.研究报告C.论文√D.其他√(在选项上打“√”)预计完成时间：2013年5月13日三、课题设计论证关于初高中化学衔接问题研究的理论和实践意义：初中和高中化学课程的差异导致许多学生在高中阶段出现了研究困难。
这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是没有解决好初高中学科之间的知识和研究方法的衔接问题。
因此，本课题旨在研究初高中化学衔接问题，为学生顺利过渡到高中化学课程提供帮助。
四、研究内容和方法本研究将主要从以下几个方面展开：1.分析初高中化学课程的差异，找出学生研究困难的原因。
2.研究解决初高中化学衔接问题的方法。
3.设计并实施教学方案，验证该方法的有效性。
本研究将采用问卷调查、实验教学等方法进行。
五、预期成果本研究的预期成果包括：1.初高中化学课程差异分析报告。
2.初高中化学衔接问题解决方法研究报告。
3.教学方案设计和实施报告。
4.相关论文发表。
六、研究进度安排本研究计划分为三个阶段：1.文献调研和问卷调查阶段，预计用时2个月。
2.研究解决初高中化学衔接问题的方法，预计用时4个月。
3.教学方案设计和实施阶段，预计用时6个月。
初中—高中学段衔接化学教学方法研究
初中—高中学段衔接化学教学方法研究初中和高中的学段衔接是学生学习过程中一个重要的环节，特别是在化学学科中，因为化学知识的连贯性和发展性很强，学生需要在初中阶段打下扎实的基础，为高中阶段的学习做好准备。
如何在初中和高中之间进行衔接，使学生能够顺利地掌握高中化学知识，是一个亟待研究和解决的问题。
本文将从教学方法的角度对初中和高中学段衔接化学教学进行研究。
一、前期调研在进行初中和高中学段衔接化学教学方法研究之前，首先需要对当前初中和高中化学教学的现状进行调研。
通过对教材内容、教学方法、学生学习情况等方面的调研，可以了解到学生在学习初中化学后的知识掌握情况，以及学校在化学教学方面存在的问题和不足之处。
同时也可以了解高中化学教学的要求和特点，为进一步研究提供有益的信息和数据支持。
二、教学目标的衔接初中和高中化学的学习内容在一定程度上存在着延续性和发展性，因此在进行学段衔接时，教师需要关注学科的整体发展脉络和内在逻辑，将初中阶段的学习内容与高中阶段的学习内容有机地连接起来。
教师可以通过深化和扩展初中知识，引导学生逐步了解和掌握高中化学的新知识和新概念，帮助他们建构更为完整和系统的化学知识结构。
教师还可以采用案例分析和问题导入的方式，引导学生由浅入深地理解和应用化学知识，促进学段衔接的有效进行。
教学方法是教学活动的核心，对于初中和高中学段衔接化学教学来说，教师需要在教学方法的选择和运用上下功夫，使得初中阶段所培养的学习方法和思维方式能够顺利过渡到高中阶段的学习中。
在初中阶段，教师可以培养学生的实验技能和观察分析能力，通过实验教学、讨论互动等方式激发学生的学习兴趣和发展潜力。
而在高中阶段，教师可以引导学生主动获取知识，培养他们的自主学习和问题解决能力，采用探究性教学和课堂互动的方式开展教学活动，促进学生的深层次学习和思维能力的培养。
教师还可以在教学方法的运用上突出跨学科的联系和应用，在化学知识的教学中引入物理、生物、地理等相关学科的内容和方法，帮助学生全面理解和运用化学知识。
初高中化学教学衔接问题的研究
初高中化学教学衔接问题的研究
本文主要研究初高中化学教学衔接问题。
随着教育改革的不断深化，教育部提出了“素质教育”的理念，重视学生的综合素质培养。
在这种教育理念下，初高中教育更加注重学生的学科知识和能力的转化和提升。
然而，在初高中化学教学中，由于不同学段的课程安排和教学方法的不同，学生在学习过程中易出现知识断层和能力不足等问题。
因此，本文通过文献资料和实地调研的方式，提出了初高中化学教学衔接问题的解决方案。
首先，需要加强初中化学教学中的实验教学，培养学生的动手能力和实验思维能力，为高中化学教学打下基础。
其次，高中化学教学需要注重理论知识与实际应用的结合，培养学生的实际运用能力。
同时，也需要加强高中化学与初中化学知识的衔接，弥补知识断层，促进知识的连贯性和深化。
在教学方法方面，需要采用多种教学方法，如课堂讲解、案例分析、讨论、实验等，提高学生的学习兴趣和积极性，拓展学生的学习方法和思维方式。
同时，教师需要注重学生的个性化需求和差异化教学，及时发现学生的问题并针对性解决。
综上所述，初高中化学教学衔接问题的解决需要全面考虑教学内容、教学方法和学生个性化需求等多方面因素。
只有通过不断探索和实践，才能更好地实现初高中化学教育的有效衔接。
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《初、高中化学衔接期教学的课例研究》课题研究方案
徐州三十五中学王澍
2008年12月
一、课题的提出
随着新课程改革的深入，如何进一步落实新课标，切实提高教学质量，是每一个教师要直接面对的问题。
一段时期以来，高中化学难教难学己经成为一个不争的事实，这不仅仅是教学层面上知识的增补的问题，更主要的是学生获得知识的方式转变的实践问题。
我们在实践中发现，初高中化学衔接期的教学中有着明显的“台阶效应”存在。
我们注意到，学生刚进入高中阶段的化学学习，存在学习内容脱节和学习方法滞后的现象，学生在刚刚开始高一化学时往往不知所措，很难在较短时间适应高中化学学习，学生学习兴趣不高，成绩两极分化现象严重。
在现阶段开展初高中衔接期化学教学的课例研究，旨在提高化学课堂教学效率，有效缩短高一学生化学学习适应期，消除化学学业成绩的两极分化严重现象。
二、课题核心概念界定
“衔接”在《现代汉语词典》中的释义是：“事物相连接”。
在《新华词典》中对衔接的释义是：后一事物与前一事物相连接。
所谓初高中衔接期是指学生进入高一后逐步适应高中教学的过渡期。
对于不同的学生，衔接期的长度不一，一般认为是从进入高一开始至高一下学期期中前后。
初高中化学衔接期教学的课例研究以高一化学衔接期的课堂教学为实践基础，运用新课程理论，对在高一衔接期的课堂教学案例进行分析研究，并提出相应的教学对策和建议。
三、初高中化学教学衔接研究概况
通过对国内有关的学术刊物（如《中学化学教学参考》、《化学教育》、《化学教学》、《中学化学》、《课程·教材·教法》、《中小学教材教学》等）、教育网站（如“中国化学课程网”、“中学化学资源网”等）和国内有关学术论文进行查阅后的分析。
本人把检索到的资料进行汇总整理，认为对初高中化学教学衔接这一问题的研究大致可分为三个阶段。
第一阶段从20世纪80年代至本世纪初，即新课程改革前对化学教学衔接问题的研究。
这一阶段研究数量少，研究具有以下一些特点:第一，强调衔接教学主要以知识衔接和教法衔接为主，学法衔接却很少涉及，衔接对策的重点是高中化学起始教学在教学内容、教学方法等领域与初中的衔接问题；第二，这一时期的研究，多数是强调重视高中该如何做，而忽略初中教学对教学衔接所起的作用。
2003年至2007年前后，新课程改革实施初期（或过渡时期），也是初高中化学教学衔接研究发展的第二阶段。
这一阶段的研究受到新课程实施的导向作
用，研究者开始关注《课程标准》对教学衔接问题的影响，也考虑到原有《高中化学教学大纲》对教学的牵制作用。
由于各地进入新课程改革的时间有先后，因此对两者的相关比较研究出现的时间也相差很大，但特点鲜明。
2007年下半年至今，该项研究正在逐渐进入第三阶段。
有江苏学者开始正视各地区中考方案和高考方案对化学教学衔接教学的直接影响作用。
曾对江苏省新高考方案（2007年10月颁布）之后的学生化学学习情况作过调查研究。
在此研究背景下，本人提出以我校初高中衔接期化学课堂教学为研究对象的课题。
三、课题的理论意义或实用价值
在新课程背景下，初高中化学衔接教学呈现出新的特点。
本研究通过对衔接理论的检索研究综述和对初高中化学课程标准的深入研读，在一定程度上提升我们对初高中化学教学衔接教学的理论认识水平。
通过以徐州三十五中化学衔接期课堂教学为主要对象的研究，有利于明确现阶初高中化学教学衔接中的重点问题，形成相应的衔接教学对策，提高教学质量；在高一年级开展衔接期的教学对策的课例分析研究，对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少化学学习的两极分化，积极的实践意义。
另外,在新高考方案实施结果尘埃落定之后来对初高中衔接期的化学教学进行课例研究有着较高的时效性，也是本课题研究实际意义的体现。
四、主要研究内容
1. 教育衔接和教学设计理论的文献研究；
2. 研读并比较初高中化学课程标准和课程计划，明确初高中化学课程培养目标和实施建议方面的差异；
3. 调查研究高一衔接期学生化学学习情况；
4. 对高一衔接期的重点章节的内容进行课例分析，并形成相应教学对策；5．如时间允许，可以尝试教学对策的实验研究。
五、主要研究方法
主要采用文献法、调查法、案例分析法、行动研究法等具体研究方法，坚持定性研究和定量研究相结合的方法选用原则。
具体来说，运用文献研究法进行相应衔接理论和教学设计理论研究学习；对高一和初三学生进行个别访谈、问卷等形式，了解衔接期学生学习情况；采用比较法，研读初高中化学新课程标准；采用案例分析和行动研究法对重点章节的教学内容进行案例分析，提出教学衔接策略和建议，并进行实证研究。
六、阶段性计划及预计成果形式
阶段一：理论文献和课程标准的研读阶段，形成理论研究综述1篇（2008年11
月至2008年12月）
阶段二：对高一衔接期学生化学学习情况的调查与分析，确定学生在衔接期化学学习中的突出问题，形成阶段研究报告1篇，（2008年12月至2009年1月）
阶段三：以课时为单位，对高一衔接期的重点章节的内容进行课例（案例）分析，形成教学设计或课例实录系列；（2008年10月至2009年7月）
阶段四：探讨初高中衔接期化学教学策略和建议，并进行相应的实验研究，形成研究报告1篇。
（2009年8月至2009年11月）
阶段五：研究课题的整合和完善阶段（2009年11月至2009年12月）
七、研究的特色
1. 在新课程理念的指导下，对教学衔接和教学设计理论进行研读学习，提升该课题的研究层次；
2. 本研究立足笔者教育教学实际，对所在学校高一学生衔接期化学学习情况进行深入调查和分析，做有的放矢的分析研究，提出具有的衔接期教学对策；
3. 笔者立足所在学校实际，开展化学衔接期教学的课例分析。
八、可行性分析
①国内外对衔接教学和初高中化学衔接教学理论的研究及其教学经验的介绍，为本课题研究提供了宝贵资料；
②本人从事中学化学教学工作，近年来曾尝试过多种化学教学衔接的教学实践，具有一定衔接教学经验；
③我校是江苏省重点中学，是一所完全中学。
各种条件和资源较为丰富，图书馆藏书丰富，教科研气氛较浓，为本课题的研究提供了物质和环境上的保障；
④从2006年开始，本人在徐州师范大学攻读教育硕士专业学位，期间进行了大量的理论学习和研讨。
同时，知识渊博的导师们对本课题的研究进行了悉心指导，我坚信本人的研究课题一定能取得预期的成果。
九、参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制订全日制义务教育化学课程标准（实验稿）北京师范大学出版社 2001年版
[2] 中华人民共和国教育部制订普通高中化学课程标准人民教育出版社 2003年版
[3] 中华人民共和国教育部制订普通高中课程方案（实验）人民教育出版社 2003年版
[4] 中华人民共和国教育部制订全日制普通高级中学课程计划人民教育出版社 2002年版
[5] 义务教育课程标准实验教科书•九年级化学(修订本) 中学化学国家课程标准研制组上海教育出版社 2006年版
[6] 王祖浩主编普通高中课程标准实验教科书•必修化学江苏教育出版社 2007年版
[7] 闫蒙钢著中学化学课程改革概论安徽人民出版社 2006年版
[8] 刘知新主编吴俊明王祖浩著化学教学论南宁：广西教育出版社 1996：59-66
[9] 朱卫国江苏08新高考方案权威解读新语文学习 2007
[10] 吴星徐州市高三教师教学研讨会徐州 2008年8月29日
[11] 范建军初高中化学探究性实验教学衔接研究内蒙古师范大学 2007年6月
[12] [苏]苏霍姆林斯基给教师的一百条建议周蕖等译天津人民出版社 1981
[13]钟启泉基础教育课程改革纲要（试行）解读华东师范大学出版社 2001。