最新第二节《以种植业为主的农业地域类型》教学设计培训资料
第2节以种植业为主的农业地域类型教案
第二节以种植业为主的农业地域类型课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合实例说明农业活动对地理环境的影响。
学习目标：１．读图说出季风水田农业、商品谷物农业的主要分布地区。
２．阅读地图，从气候、地形、人口等因素，分析影响季风水田农业、商品谷物农业的农业区位条件。
３．归纳并比较季风水田农业与商品谷物农业在农业区位条件和农业生产特点上的异同。
４．结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。
教学重点与难点重点：季风水田农业与商品谷物农业等农业地域类型形成的区位条件和产生的主要特点。
难点：比较农业地域类型在农业区位条件和农业生产特点上的异同。
农业生产对地理环境产生的影响。
教学内容安排：知识结构：对环境的影响农业地域类型分布地区教学思路：季风水田农业主要作物或农产品以种植业为主的农业教学资源建议：分布地区学时建议：每节 2 学时地域类型比区位条件唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应季风水田区位条件较商品谷物农业两结合案例说出农传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特读图分析比较者生产对地理环境生产特点异主要特点别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为商品谷物农业同生的影响学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立主了要农，作主物要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
1．本节教材中的数据、图像、文字资料。
2．《世界农业总论》张同铸等北京：商务印书馆出版社， 2019.4 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
人教版必修二高中地理3.2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
（6）总结提升：引导学生运用所学知识，分析农业地域类型对地理环境的影响，提出人地协调发展的策略。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、实践活动中的表现，评价其参与度、合作意识和实践能力。
（2）终结性评价：通过期中、期末考试，检测学生对农业地域类型知识点的掌握程度和分析问题的能力。
1.本节课我们学习了哪些农业地域类型？它们的特点和影响因素是什么？
2.如何运用所学知识，分析农业地域类型与地理环境的关系？
3.从农业地域类型的视角，我们应该如何关注和保护农业生态环境？
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的地理思维和实践能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，绘制一张农业地域类型分布图，标注出我国及世界主要农业地域类型，并简要说明各类型的特点和影响因素。
人教版必修二高中地理3.2《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解世界不同地区的农业地域类型及其特点，特别是以种植业为主的农业地域类型，如水稻种植、小麦种植、玉米种植等。
2.使学生掌握农业地域类型的划分依据，包括气候、地形、土壤、水资源等因素。
3.培养学生运用地理信息技术和空间分析方法，分析农业地域类型与地理环境的关系，提高学生的地理实践能力。
2.请大家举例说明，世界其他地区的农业地域类型有哪些？它们与地理环境有什么关系？
3.今天我们将要学习的是以种植业为主的农业地域类型，你们认为这些地域类型有哪些特点和影响因素？
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍农业地域类型的定义、分类及划分依据，使学生明确学习目标。
以种植业为主的农业地域类型教案
以种植业为主的农业地域类型教案
一、知识背景
1.种植业农业地域类型
种植业农业地域类型是指以种植为主的农业地域，其特征是以种植为主，耕地面积较大，而畜牧业较少，而且种植结构复杂，种植以粮食作物为主，但也包括油料作物、蔬菜、果品及其他农作物。
2.种植业农业地域的分布
种植业农业地域在我国多数地区分布，尤其在华北、长江中下游、黄淮海地区，以及新疆等地。
尤其是在华北，大多数地域都是以种植为主的农业地域，特别是河北、山西、山东地区，也是种植业农业地域的主要分布区域。
二、教学目标
1.熟知种植业农业地域类型；
2.熟悉种植业农业地域的分布特点；
3.掌握种植业农业地域特点及其产物。
三、教学准备
教学用品：地图、地理景观对比图、产物对比图等；
教学媒体：多媒体、语音系统等。
四、教学过程
（一）导入
1.在教室内用地图，介绍我国各大地域特点；
2.请学生运用地理景观对比图，观察种植业农业地域的特点及其产物；
3.用产物对比图，介绍种植业农业地域产物的特点。
（二）演示
1.通过多媒体及语音系统，播放种植业农业地域特点及其产物的介绍；
2.让学生完成课后自我检测题，以考核学生对课堂内容的理解程度。
（三）练习
1.让学生根据课后书面练习的内容，完成种植业农业地
域的考察；
2.让学生就如何加强种植业农业的发展讨论，并就讨论结果投票，给出自己的观点。
五、课后评价
通过对学生的课堂练习及讨论情况进行总结，检查学生是否了解了种植业农业地域的分布特点及其产物，为学生今后更好地深入学习种植业农业地域提供参考依据。
;。
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的概念、特点以及其在农业地域类型中的地位和作用。
1.2 教学内容种植业的定义与分类种植业的生产特点种植业在农业地域类型中的地位和作用1.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的概念和特点。
1.4 教学活动教师讲解种植业的定义与分类学生阅读案例，分析案例中的种植业特点学生进行小组讨论，探讨种植业在农业地域类型中的地位和作用第二章：种植业的分布与影响因素2.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的分布特点及其影响因素。
2.2 教学内容种植业的分布特点影响种植业分布的主要因素2.3 教学方法采用地图分析法，结合案例讲解，让学生通过观察地图和分析案例来理解种植业的分布特点及其影响因素。
2.4 教学活动教师展示种植业分布地图，引导学生观察并总结分布特点学生阅读案例，分析案例中种植业分布的影响因素学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和观点第三章：种植业的生产技术与经营管理3.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的生产技术及其经营管理。
3.2 教学内容种植业的生产技术种植业的经营管理3.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的生产技术和经营管理。
3.4 教学活动教师讲解种植业的生产技术学生阅读案例，分析案例中的种植业经营管理学生进行小组讨论，探讨如何提高种植业的生产效率和经济效益第四章：种植业的生态环境问题与可持续发展4.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。
4.2 教学内容种植业面临的生态环境问题种植业可持续发展策略4.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。
4.4 教学活动教师讲解种植业面临的生态环境问题学生阅读案例，分析案例中的种植业可持续发展策略学生进行小组讨论，探讨如何实现种植业的可持续发展第五章：种植业案例分析5.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解我国典型的种植业地域类型及其特点。
以种植业为主的农业地域类型教案
以种植业为主的农业地域类型教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解农业的基本概念和重要性。
使学生理解种植业在农业中的地位和作用。
1.2 教学内容农业的定义和分类种植业的定义和特点种植业在农业中的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解农业的基本概念和分类。
讨论法：引导学生思考种植业的特点和重要性。
第二章：水稻种植业2.1 教学目标让学生了解水稻种植业的分布和特点。
使学生掌握水稻种植的技术和管理方法。
2.2 教学内容水稻种植业的分布区域水稻种植的特点和技术水稻种植的管理方法和产量提高2.3 教学方法讲授法：讲解水稻种植业的分布和特点。
第三章：小麦种植业3.1 教学目标让学生了解小麦种植业的分布和特点。
使学生掌握小麦种植的技术和管理方法。
3.2 教学内容小麦种植业的分布区域小麦种植的特点和技术小麦种植的管理方法和产量提高3.3 教学方法讲授法：讲解小麦种植业的分布和特点。
实践法：引导学生参与小麦种植的实践活动，掌握种植技术和管理方法。
第四章：玉米种植业4.1 教学目标让学生了解玉米种植业的分布和特点。
使学生掌握玉米种植的技术和管理方法。
4.2 教学内容玉米种植业的分布区域玉米种植的特点和技术玉米种植的管理方法和产量提高4.3 教学方法讲授法：讲解玉米种植业的分布和特点。
第五章：蔬菜种植业5.1 教学目标让学生了解蔬菜种植业的分布和特点。
使学生掌握蔬菜种植的技术和管理方法。
5.2 教学内容蔬菜种植业的分布区域蔬菜种植的特点和技术蔬菜种植的管理方法和产量提高5.3 教学方法讲授法：讲解蔬菜种植业的分布和特点。
实践法：引导学生参与蔬菜种植的实践活动，掌握种植技术和管理方法。
第六章：水果种植业6.1 教学目标让学生了解水果种植业的分布和特点。
使学生掌握水果种植的技术和管理方法。
6.2 教学内容水果种植业的分布区域水果种植的特点和技术水果种植的管理方法和产量提高6.3 教学方法讲授法：讲解水果种植业的分布和特点。
第2节以种植业为主的农业地域类型教案
第2节以种植业为主的农业地域类型教案课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其构成条件，结合实例说明农业活动对天文环境的影响。
学习目的：１．读图说出季风水田农业、商品谷物农业的主要散布地域。
２．阅读地图，从气候、地形、人口等要素，剖析影响季风水田农业、商品谷物农业的农业区位条件。
３．归结并比拟季风水田农业与商品谷物农业在农业区位条件和农业消费特点上的异同。
４．结合案例或实例说明农业消费对天文环境会发生的影响。
教学重点与难点重点：季风水田农业与商品谷物农业等农业地域类型构成的区位条件和发生的主要特点。
难点：比拟农业地域类型在农业区位条件和农业消费特点上的异同。
农业消费对天文环境发生的影响。
教学内容布置：知识结构：5．相关网站：教法与学法战略1．季风水田农业〔1〕读图剖析讲授法：应用教材中的图像资料，引导先生剖析，或讲授季风水田农业的散布地域及构成季风水田的区位条件及缘由，即该地域自然和社会经济条件。
以及季风水田的消费特点、主要农作物。
〔2〕读图探求法及社会调查法：指点先生读图或在学校左近乡村做调查，探求季风水田的区位要素，消费特点及主要农作物。
2．商品谷物农业：〔1〕阅读图像资料及案例，讲授或指点先生剖析探求商品谷物农业的区位条件及构成缘由、消费特点及主要农作物。
〔2〕比拟法：指点先生阅读图像资料，比拟两种不同农业地域类型的异同点。
结合案例或实例说明农业消费对天文环境会发生的影响。
课堂评价建议1．用地形、气候、人口等散布图，说明各种农业地域类型的农业区位条件。
2．绘制表格，比拟同类农业地域类型中两种不同农业地域类型的异同。
3．调查本地域农业消费的特点，并以小组交流的方式讨论本地域的农业地域类型，影响其农业区位选择的主要要素，以及农业消费活动对天文环境的影响。
以种植业为主的农业地域类型教案
以种植业为主的农业地域类型教案第一章：引言教学目标：1. 了解农业地域类型的概念及其重要性。
2. 掌握种植业的特点及其在农业地域类型中的地位。
教学内容：1. 农业地域类型的定义与分类。
2. 种植业的概念及其特点。
3. 种植业在农业地域类型中的重要性。
教学活动：1. 引入农业地域类型的概念，引导学生思考农业地域类型的重要性。
2. 讲解种植业的特点，如需要大量的土地、水资源和劳动力等。
3. 讨论种植业在农业地域类型中的地位，如提供粮食、原材料等。
第二章：水稻种植业教学目标：1. 了解水稻种植业的特点及其在我国的分布。
2. 掌握水稻种植业的生产技术和管理方法。
教学内容：1. 水稻种植业的特点，如需要大量的水资源、对气候和土壤的适应性等。
2. 水稻种植业的分布情况，如我国南方地区的水稻种植业。
3. 水稻种植业的生产技术和管理方法，如育秧、插秧、施肥等。
教学活动：1. 引入水稻种植业的概念，引导学生了解其特点。
2. 讲解水稻种植业的分布情况，引导学生了解其在我国的重要地位。
3. 介绍水稻种植业的生产技术和管理方法，引导学生了解其生产过程。
第三章：小麦种植业教学目标：1. 了解小麦种植业的特点及其在我国的分布。
2. 掌握小麦种植业的生产技术和管理方法。
教学内容：1. 小麦种植业的特点，如适应性强、耐旱等。
2. 小麦种植业的分布情况，如我国北方地区的小麦种植业。
3. 小麦种植业的生产技术和管理方法，如播种、施肥、病虫害防治等。
教学活动：1. 引入小麦种植业的概念，引导学生了解其特点。
2. 讲解小麦种植业的分布情况，引导学生了解其在我国的重要地位。
3. 介绍小麦种植业的生产技术和管理方法，引导学生了解其生产过程。
第四章：玉米种植业教学目标：1. 了解玉米种植业的特点及其在我国的分布。
2. 掌握玉米种植业的生产技术和管理方法。
教学内容：1. 玉米种植业的特点，如生长周期短、产量高等。
2. 玉米种植业的分布情况，如我国北方地区和黄淮海地区的玉米种植业。
2.3.2 以种植业为主的农业地域类型 教案.doc
2.3.2以种植业为主的农业地域类型教案第二节以种植业为主的农业地域类型从容说课本节内容继续介绍两种农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业。
在讨论季风水田农业时，要从水稻的生长习性结合P48读图思考1、2引导学生分析图3.10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
教学时要引导学生分析气候、地形等自然条件是水稻生长的基础，而丰富的劳动力等社会经济条件则有利于水稻种植业的经营和发展。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
在教授水田农业特点这一内容时，要抓住主要因素，重点分析亚洲水稻生产商品率低的原因，引导学生分析这些特点之间的因果关系。
教学中也可针对这些特点，分析存在的主要问题，认识解决这些问题的主要措施。
在学习商品谷物农业时，要抓住商品率高这一基本特点，引导学生分析主要区位因素之间的关系，完成读图思考的内容。
农业生产的生产量高，自身消费少，生产效率高，交通、市场条件好，商品率就高；产量高，而自身消费量大，生产效率低，即使交通、市场条件好，商品率也不会很高。
因此在分析主要区位因素对商品谷物农业影响的教学过程中，要抓住关键特征，引导学生分析哪些区位因素有利于提高产量，哪些因素有利于提高生产效率，哪些因素有利于促进产品的销售。
各种区位因素对这些方面的影响往往是交叉的，最好采取绘制概念框图的形式呈现学习结果。
在完成活动l时，可从农产品种类、经营方式、生产规模、机械化程度、商品率等方面引导学生进行归纳，抓住其生产规模大、机械化程度高的基本特征。
在完成活动2时，应主要从社会经济发展水平、劳动力条件和气候因素分析。
教学时可利用美国气候分布图说明气候条件的差异影响了两种农业地域类型的主要农产品的不同。
形成两种农业地域类型差异的主导因素是社会经济条件。
最后，季风水田农业和商品谷物农业的主要差异的对比，可采用列表的方法进行对比。
三维目标知识与技能1.了解两种农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业。
分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
教学设计《以种植业为主的农业地域类型》
教学设计《以种植业为主的农业地域类型》教学目标：1.了解种植业为主的农业地域类型的概念和特点；2.掌握种植业为主的农业地域类型的主要区域划分和特征；3.了解种植业为主的农业地域类型对经济和社会发展的影响。
教学重点：1.种植业为主的农业地域类型的特点和划分；2.种植业为主的农业地域类型对经济和社会发展的影响。
教学难点：1.种植业为主的农业地域类型的主要特点和划分；2.种植业为主的农业地域类型对经济和社会发展的影响。
教学准备：教学课件、地图、图片和视频资料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.老师通过地图或图片，引导学生回忆农业地域类型的分类方法。
2.通过提问，引导学生思考种植业在农业地域分类中的重要性和特点。
二、讲解（15分钟）1.老师通过教学课件，讲解种植业为主的农业地域类型的主要特点和划分。
2.引导学生理解种植业为主的农业地域类型主要包括大规模专一种植区、多元种植区和特色种植区等。
三、案例分析（20分钟）1.老师根据教学课件或视频资料，介绍不同地理位置和气候条件下的种植业为主的农业地域类型的实际案例，如巴西的大豆种植区、中国的水稻种植区等。
2.学生对不同地域类型的特点进行分析和讨论，利用地图等工具标注并描述不同地域类型的种植业特征。
四、讨论（20分钟）1.学生小组讨论，在教师的引导下，探讨种植业为主的农业地域类型对经济和社会发展的影响。
2.每个小组选择一个案例，以小组报告的方式展示他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
五、总结（10分钟）1.教师总结种植业为主的农业地域类型的主要特点和划分方法。
2.引导学生思考种植业为主的农业地域类型对经济和社会发展的重要性和影响。
六、课堂练习（10分钟）1.教师提供一份小练习，让学生对所学知识进行巩固和检验。
2.学生完成小练习，教师进行讲评。
七、拓展延伸（10分钟）。
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范文
一、教案简介本教案以种植业为主的农业地域类型为主题，旨在帮助学生了解和掌握农业地域类型的概念、特点以及种植业的发展条件。
通过分析不同地区的种植业发展情况，使学生能够理解农业地域类型的多样性，并学会运用地理知识分析和解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解农业地域类型的概念及分类；（2）掌握种植业的发展条件及主要种植业地域类型；（3）学会分析不同地区种植业发展优势和制约因素。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图表，观察和分析不同农业地域类型的特点；（2）运用实例，分析种植业发展条件及其影响因素；（3）开展小组讨论，探讨农业地域类型的形成与发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农业地理学习的兴趣；（2）认识农业在国民经济中的重要地位，提高学生关爱农业、珍惜粮食的意识。
三、教学内容1. 农业地域类型的概念及分类（1）农业地域类型的定义；（2）农业地域类型的分类及特点。
2. 种植业的发展条件（1）气候条件；（2）地形条件；（3）土壤条件；（4）水资源条件；（5）市场需求。
3. 主要种植业地域类型（1）水稻种植业；（2）小麦种植业；（3）玉米种植业；（4）棉花种植业；（5）糖料种植业。
四、教学资源1. 教材：《高中地理》；2. 地图：世界农业地域类型分布图；3. 图表：各类种植业产量统计表；4. 实例：我国不同地区种植业发展案例。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注农业地域类型；（2）提问：你们对农业地域类型有什么了解？2. 讲解：（1）讲解农业地域类型的概念及分类；（2）分析种植业的发展条件；（3）介绍主要种植业地域类型。
3. 案例分析：（1）分组讨论：让学生查找我国不同地区的种植业发展案例；（2）分享案例：各小组汇报分析结果，讨论种植业发展优势和制约因素。
4. 练习：（1）让学生完成世界农业地域类型分布图的观察和分析；（2）填写各类种植业产量统计表。
5. 总结：（1）回顾本节课所学内容，让学生总结农业地域类型的特点；（2）强调农业在国民经济中的重要地位，提醒学生关爱农业、珍惜粮食。
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第二节《以种植业为主的农业地域类型》教学设计
一、课标
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
二、课标解读
1.掌握农业区位因素的分析方法；
2.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；
3.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。
三、教材分析及教学处理
农业是受自然环境影响最大的产业。
农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。
以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。
本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。
教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。
因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。
分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。
对于季风水田农业的形成，让学生先查阅水稻的习性及本地水稻田的种植特点；对于商品谷物农业地域的形成，让学生自主分析，教师引导，组织一些练习，让学生分析讨论。
课堂结束后，让学生在自己的生活经历范围内，说出一两个农业地域类型的特点和形成条件，在班上分析讨论。
四、教学方法
多媒体课件，讨论法，联系实际分析法以增加感性认识，原因分析法，通过因果分析加强各知识的逻辑联系。
五、课时安排
2课时，每目内容安排1课时。
六、教学过程
（导入新课）
引语：上节课我们学习了“澳大利亚混合农业地域的形成”知识，请一位同学总结
学习这一内容的方法。
学生：确定学习对象、分析区位因素、总结生产特点。
师：如何进行区位因素的分析？
生：先利用地图分析自然区位因素，再分析社会经济区位因素，找出优势区位因素。
（学习新课）
（第一目季风水田农业）
师：下面请大家分析季风水田农业的区位因素，可以讨论。
（三分钟后）
师：现在请大家总结，季风水田农业的区位因素有哪些？
生：要讲季风水田农业的自然因素，先要知道季风水田农业分布在哪里。
师：那季风水田农业主要分布在哪里？
生：主要分布在亚洲季风区，即东亚、东南亚和南亚。
教师在屏幕上出示亚洲地图，让学生查找自己的地图，引导学生查找东亚、东南亚和南亚的位置。
师：同学们已经知道了，分析区位因素之前要找出农业地域的位置。
只有位置找准了，才能准确地查找地形、气候特征及水源情况，这就是寻找农业自然因素的过程。
哪谁来概括季风水田农业的自然因素呢？
生：多平原地形，利于水田管理；季风气候，高温多雨，雨热同期，有利于水稻生长；水源充足，满足了水稻生长的水分条件。
师：社会经济条件又有哪些呢？
甲生：这里是人口稠密区，对粮食的需求量很大，水稻产量高，种水稻很合适；
乙生：这里的水稻种植历史悠久，人们的种植经验丰富；
丙生：这里人均耕地少，种植其他农作物很难养活这么多人；
丁生：这里人多，水稻精耕细作需要大量劳动力。
哪位同学能讲讲水稻种植的过程，讲讲自己的体验？
生：先育秧苗，再抛秧，进行杀虫、锄草等农事管理，最后收割。
师：班上有福田、石滩的同学吗？讲讲增城丝苗米的区位特征。
（同学讨论，老师利用查找的资料进行补充）
师：分析了季风水田农业的区位因素后，接下来做什么？
生：总结季风水田农业的特点。
师：有哪些特点，大家各抒己见。
教师根据同学说的进行辨析。
最后总结这堂课所学的内容，并做一些练习巩固。
（第二目商品谷物农业）
师：大家掌握了农业地域类型的学习方法了吗？这节课我们用同样的方法来分析另一种农业地域类型商品谷物农业。
展示多媒体屏幕。
师：请大家分析商品谷物农业的区位因素
教师出示几幅商品谷物农业的景观图，提高同学们的兴趣。
把同学们提出来的区位条件都板书出来，然后进行辨析，并分析不同因素对商品谷物农业的影响。
然后设置课堂练习巩固：将不同的因素与所产生的影响用线条联系起来。
师：接下来同学们要总结商品谷物农业的特点，并与季风水田农业的特点作对比。
分析美国商品谷物农业情况，进一步学习区位因素的分析方法，总结商品谷物农业的特征。
最后教师总结这堂课的学习内容，并做一些课堂练习。
教学反思
讲季风水田农业时，课堂气氛活跃，这说明大家有了感性认识，这非常有利于新知
识的学习；而在讲述商品谷物农业的区位因素及特点时，课堂气氛有些沉闷，我认为应
该在多媒体屏幕上多出示一些商品谷物农业的景观图片或生产活动图片，然后再让同学
分析区位条件、归纳商品谷物农业的特点。
2019苏教版数学二年级下册知识点整理
第一单元有余数的除法
1.有余数的除法各部分的名称：
读作：10除以3等于3余1。
2.遇到有余数的除法，可以用竖式计算，想：被除数里最多有几个除数，就商几。
3.被除数、除数、商和余数之间的关系。
被除数÷除数＝商
被除数÷商＝除数
商×除数＝被除数
被除数÷除数＝商······余数
商×除数＋余数＝被除数
4.余数一定比除数小。
5.如果除数是3，被除数每增加3，商就增加1；余数总是0、1、2、0、1、2地重复出现。
如果除数是5，被除数每增加5，商就增加1；余数总是0、1、2、3、4、0、1、2、3、4地重复出现。
（书第7页第12题）
6.有余数的除法应用题中：
①商和余数都有单位。
②商和余数的单位名称有可能不一样。
余数的单位一定和被除数的相同。
③个别情况下会出现商要加一，如书P7第10题。