二氧化碳的性质 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
初中化学优秀教案《二氧化碳的性质》教学设计反思
初中化学优秀教案《二氧化碳的性质》教学设计反思
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《二氧化碳的性质》
一、教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生
探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
二、教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
三、教学难点：
提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
四、教法方法：探究与归纳法。
五、教学过程设计
（一）趣味问答引入新知
【导入】
谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？
再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？
对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。
现在先请同学们看一短片
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二氧化碳的性质 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名刘 萍单位名称博乐市第八中学填写时间2020年8月16日学科化 学年级/册九年级（上）教材版本人教版课题名称第六单元 课题3《二氧化碳的性质》难点名称在二氧化碳的探究实验中，认识二氧化碳的性质，并对探究的结果进行总结。
难点分析从知识角度分析为什么难实验现象较容易观察理解，但要通过实验现象获得正确的科学结论具有一定的难度。
难点教学方法 1.通过联系常见生活实例，保持和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习的兴趣。
2.通过二氧化碳的探究实验，对探究的结果进行分析、总结，从而得出二氧化碳的性质。
教学环节教学过程导入1.碳的氧化物有两种，分别是CO2和CO。
每个CO2 分子比每个CO分子多一个氧原子。
2.由于分子构成不同，可以推测它们的性质有很大的不同。
（究竟有哪些方面的不同呢？这节课我们先对两兄弟中的CO2进行了解。
）知识讲解（难点突破）3.（1）实验探究：结合实验视频，完成教材P117【实验6-3】、【实验6-4】，叙述现象，并讨论分析得出实验结论。
【实验6-3】中发现烧杯中，下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
说明CO2不燃烧、不支持燃烧且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器。
【实验6-4】中发现塑料瓶瘪了。
说明CO2能溶于水，使瓶内压强减小。
（2）实验探究：结合实验视频，完成教材P118【实验6-5】，叙述现象，并讨论分析得出实验结论。
①介绍紫色石蕊试液。
②叙述现象并讨论分析原因，填写下表。
［实验结论］二氧化碳跟水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。
H2O＋CO2==H2CO3碳酸很不稳定，易分解成二氧化碳和水。
H2CO3==H2O＋CO2↑注意：这里使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳与水反应后生成的碳酸，我们不能说成“二氧化碳使紫色石蕊试液变红”，相关内容将在后面学习，盐酸、稀硫酸等也能使紫色石蕊试液变红。
（为后面酸的学习做铺垫）课堂练习（难点巩固）4.1、二氧化碳的密度与空气相( )A 、比空气的大 B、比空气的小C、与空气的相等D、无法判断【解析】在课堂探究实验6-3中发现，烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
关于二氧化碳的性质教案教学反思(精选范文4篇)
关于二氧化碳的性质教案教学反思(精选范文4篇)二氧化碳的性质教案教学反思4篇【篇1】二氧化碳的性质教案教学反思《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅（一）趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段”引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
人教版九年级化学6
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解二氧化碳的化学性质，掌握二氧化碳的基本概念、制备方法和检验方法。
2.学习二氧化碳在自然界和日常生活中的重要作用，了解其对环境的影响。
3.能够运用所学知识解释生活中与二氧化碳相关的现象，提高解决问题的能力。
-对优秀生进行拓展提高，培养他们的创新能力和实验技能。
4.加强实验教学，提高学生的实验操作能力。
-示范二氧化碳制备实验，让学生掌握实验操作方法和注意事项。
-组织学生分组实验，培养他们的团队协作能力和实验技能。
5.课后巩固与拓展，提高学生的学习效果。
-布置课后习题，帮助学生巩固所学知识。
-推荐相关阅读资料和在线资源，拓展学生的知识视野。
1.分组讨论二氧化碳在自然界和日常生活中的应用，让学生从不同角度思考二氧化碳的作用。
2.讨论二氧化碳对环境的影响，如温室效应、气候变化等，培养学生的环保意识。
3.小组内分享学习心得，互相提问、解答，共同提高。
我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予提示和解答。
（四）课堂练习，500字
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习题，让学生当堂完成。
2.增强学生的环保意识，使其认识到二氧化碳对环境的影响，树立绿色化学观念。
3.通过团队合作学习，培养学生互相帮助、共同进步的优良品质。
教学设计：
一、导入新课
1.通过提问方式引导学生回顾之前学过的气体性质，为新课的学习做好铺垫。
2.结合生活实际，提出问题：“二氧化碳在我们生活中有哪些应用？它有哪些特殊性质？”
接着，我会简要回顾之前学过的气体知识，如氧气的性质和用途等，为新课的学习做好铺垫。然后，我会明确提出本节课的学习目标，让学生对接下来的学习内容有一个清晰的认识。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版初中化学九年级上册 课题3 二氧化碳和一氧化碳 教案教学设计课后反思
《二氧化碳的性质》教学案例一、实验教学分析本课题选自人教版《化学》九年级上册, 第六单元《碳和碳的氧化物》的第三课题。
本节课主要学习二氧化碳的性质。
它属于一级主题身边的化学物质中的二级主题我们周围的空气。
课标要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质。
学生在学习本课题之前已了解一些二氧化碳的性质。
通过前几单元的学习，学生已具备设计一些简单的方案、进行实验探究的能力；而且他们有动手参与实验和探究的欲望。
该课题知识难度不大，内容较多，而且二氧化碳的性质几乎都由实验得出，二氧化碳与水反应更是探究性实验设计的绝好素材。
基于上述对教材的分析，我把二氧化碳性质和本单元活动课内容进行整合。
强化“实验验证性质，用途反映性质”的学习思路。
因为二氧化碳与水反应的探究是本课题一个比较重要的性质实验，也是一个重要的命题点。
所以我把该实验设计成探究性实验。
通过二氧化碳与水反应的探究，提高学生参与猜想、实验方案设计和动手进行对比实验的能力。
上述的学习思路和方法会对学生后续学习起到奠基的作用。
本课题的重点是二氧化碳的性质及验证方法和原理。
因为学生通过以前的学习或生活经验，已经了解了二氧化碳的一些性质，所以我把二氧化碳与澄清石灰水反应、二氧化碳溶于水和倾倒二氧化碳这三个实验设计成了验证实验。
本课题的难点是二氧化碳与水反应。
根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论。
这就要求学生具备一定的逻辑分析能力，通过推理得出结论，因此有一些同学理解起来还是比较困难的。
为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究。
并把该实验设计成三个环节：适当调整了教材上的操作顺序、并对原实验做了一些改动，探究过程和结果更容易让学生接受。
二、教学思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情境，可以充分调动学生学习的积极性、激发学习兴趣。
我采用一种非常新颖的方式倒空一瓶可乐，通过探究瓶内的气体引入新课，极大的调动了学生学习的热情。
二氧化碳的性质教学反思17篇
二氧化碳的性质教学反思17篇篇I：二氧化碳性质教学反思首先是对反应原理的探究上，我采用了一系列的探究实验：例如碳酸钠和大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合实验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采用探究发现，分别出示浓盐酸，让其发现浓盐酸的挥发性，硫酸与块状碳酸钙发现反应速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程。
其次在反应装置的选择上也是让学生讨论分析，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点。
最后经过与实验室制氧气的对比，分析归纳得出实验室制气体的发生装置的选择依据、收集方法的选择和实验仪器的选择依据、验满方法的比较。
虽然课堂教学进度慢了，但是更有效了，经过实验探究，学生基本掌握了实验室制气体的原理和基本操作，我想这种收获应该是在课堂中重视了学生的学习过程，学生在探究过程中获得了成功。
不足之处1、本节课的教学，虽然我采取了很多教学手段来增强课堂的趣味性，但是在知识的教学上创新不够。
比如：让学生利用真实仪器制取二氧化碳的这部分教学过程。
我的初衷是先让学生根据自己的设计通过实践来制取二氧化碳，但是由于仪器不够，我的目的没能很好的达到。
2、结束新课的教学，总结是非常重要的。
由于时间问题，我总结时没能画龙点睛。
只停留在了知识的总结，而没有上升到更好的高度，让学生知道，这节课不仅学的是二氧化碳的实验室制取，而是要通过回顾氧气的实验室制取、学习二氧化碳的实验室制取，总结得出实验室制取气体的设计思路。
教学机智在本节课的开始，我在实验室不小心，把稀盐酸滴在了石灰地面上，立刻看到地面上冒出气泡。
我说：“大家猜想这气体是什么啊？通过学习看我们是否能找到答案”。
由身边实例导入新课，学生较感兴趣，同时也为这节课的内容埋下伏笔。
学生的创新当学生拥有了一套完整的实验室制取二氧化碳的装置后，在教师的启发下，让学生就地取材，寻找生活中的什么废旧品来代替实验室的器材，学生热情高涨，纷纷叙述自己的想法，例如用注射器代替长颈漏斗、用输液管代替导气管、用泡沫代替橡胶塞等等。
九年级化学二氧化碳的性质教学反思【3篇】
九年级化学二氧化碳的性质教学反思【精选3篇】九班级化学二氧化碳的性质教学反思【精选3篇】一通过实施本节课教学与倾听点评指导，受益匪浅。
二氧化碳是同学特别熟识的一种气体，在生物等其他学科中也多有涉及。
这是一个好事，由于悉的东西总是比较简单的，至少在心理上是熟识的。
但是固有的学问阅历有时也会影响我们应当达到的学习效果，先入为主的思想会使同学丢失学习爱好，怎样扬长避短，既能利用已有的阅历，又能激发同学的奇怪心，使同学产生乐观的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。
由于现在的同学还没有学习到二氧化碳的制取，所以我在设计这节课的时候，就没有根据书中教材的挨次，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有关性质和用途挪到前面来，这样在时间和二氧化碳的性质的试验上就消失了一些偏差。
课后仔细思索，也觉得在探究二氧化碳的物理性质上用的时间多了一些，自己也有这种感觉，好象还是放不开手，有点能放的开而收不回来的感觉。
在同学做蜡烛阶梯试验时，我指导的不够，致使现象不是很明显，但是好在同学的确是真正动手做了，使他们已经能主动地参加到同学过程中去我觉得很重要。
本节教材着眼于生活中的化学。
而教学中要活学用教材使学问源于生活又高于生活，还要避开流于延长范围加深难度的误区。
要落实课程标准使同学扎实把握基础学问点又能敏捷运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。
设计问题时，要顺应同学的认知规律，求知求实。
探究式教学是化学课的主题。
化学是一门以试验为基础的科学，通过试验实现探究目的，做好试验是基本要求，用好试验是关键。
利用试验，层层深化。
课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避开流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争同学会了的不讲。
本节课上，对于同学已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计。
课后听了李老师的教导诸位同行的建议和看法，使自己看到了自己的很多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的特长而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了许多的东西。
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中学化学“问题驱动”式教学设计
人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
一、教材内容分析
（一）、教材分析
《二氧化碳制取的研究》位于义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题2。
该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。
教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。
教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置采研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。
在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。
（二）、问题分析
（三）、问题设计
二、学生情况分析
（一）、知识基础
在学习本课之前学生已经学习了实验室制取氧气，基本了解了实验室制取气体的思路，对于实验原理的选择有一定理性的认识，通过制取氧气的实验装置学生在一定程度清楚了发生装置及收集装置选择的依据。
（二）、思维特点
九年级学生的逻辑思维已完成经验型向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展，但同时这一阶段的学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点。
对于化学实验，学生具备较大的热情，因此做好实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
三、教学目标，方法与重难点
（一）、教学目标
1.知识与技能
（1）、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；（2）、能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。
2.过程与方法
（1）、经过层层设疑，学生得出制备二氧化碳的操作，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华；
（2）、通过学生自己设计通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸实验装置，并对装置作出评价，最后自己动手实验，使学生对实验室制取气体的思路有一个深刻的了解。
3.情感态度与价值观
（1）、在二氧化碳制取方法的探究中，教师抛出问题，学生自主思考，合作得出实验装置，发现生活中化学的乐趣，激发学习化学的热情；
（2）、在设计二氧化碳制取的实验装置过程中，培养学生求异思维、实践能力以及严谨求实的科学态度。
（二）、教学重难点
教学重点
实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。
教学难点
从实验室制取氧气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。
（三）、教学方法
问题驱动教学方法：
四、教学辅助工具
教学用具：多媒体课件、翻页笔
仪器：
试剂：
五、教学流程
六、教学过程
七、板书设计
二氧化碳制取的研究八、课后测验
1、
九、教学反思
（一）、问题设计反思
（二）、问题驱动力形成反思（三）、教学质量反思
（五）、不足与改进。