培智学校语文教学生活化
培智学校语文教学生活化
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主题参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、语文教学回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，而在以上也提过目前我们江苏徐州的培智学校教材一直不能很好的让学生学会知识，也就是课本知识过难，同时脱离实际，对于我们学校的学生就更难理解课本上的知识。
这就要我们将语文教学回归到生活中去。
因为生活中都是学生每天要接触的东西，只讲给学生听不如让学生亲眼看到并融入进去。
我们学校的学生大部分是智障儿童，还有一部分是自闭症儿童。
让他们学课本知识显然是不适合，对于儿童天性就是会玩，玩就是他们的生活一部分，那么我校利用教育厅为我校配备的启智博士让学生在玩的同时学会比如什么是大，什么是小，什么是长，什么是短。
这样的概念。
还有部分轻度弱智的学生我们使用教材。
然而教材中的每篇文章都来源于生活，课堂教学的外延于生活的外延相等，对于这样的学生我们以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学于生活的沟通，让学生贴近生活联系实际。
引导学生更好的懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
在教学中我校做到以下几点：
观察生活
虽然课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但毕竟我校学生不同于普小的学生，他们往往又是熟视无睹或只之甚少的，我们指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化他们语言文字的训练，提高观察和理解能力。
比如《红绿灯》这一课，课文让学生认识交通灯和人行横道。
我们的任课老师则带领学生到学校附近的路口去观察交通灯和人行横道，让学生观察红灯亮时车子和行人是怎样的，绿灯亮时又是怎样的。
这样使学生在观察生活中学习语文。
从而使他们更能认识和理解这些生活中的交通设施的用途。
再现生活
每一篇课文都是以文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观实物，从而获得主观感受。
同样还是《红绿灯》这一课，在学生掌握的交通灯什么灯亮时该走还是停、人行横道应该怎么过以后，让学生演习过马路。
这样学生真正的学会了怎样过马路，每个学生的积极性都很高，提高了教学的效果，加深学生学习的内容并亲身体验学习的知识，掌握生活的技能，给予学生最好的锻炼。
体验生活
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”。
同样，对课文的感悟也是如此，著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师有意识的创设思维情景，把课文描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，让学生身临其境，再联系以有的生活经验去体验、感悟，加深感受。
我校设的烹饪课就让学生自己动手，亲自去体
会做菜，做饭。
这样使语文贴近生活。
二、生活中孕育着教学
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我校寻找语文于生活的相结合点，如我校开设的烹饪课程。
单纯的让学生学习要热爱劳动的精神或是单用课本知识向学生讲述蔬菜、水果的名称、样子这样学生很难真正的学会、理解，甚至运用。
开设这个课程真正的让学生将学习与生活紧密的结合起来，既能很好的了解蔬菜、水果的样子而且也让学生掌握了一种生活技能。
同时让学生亲自动手操作。
这样做到了理论于实践相结合这一点，达到最好的教学效果。
让生活成为了学生的学习教材。
《学会生存》一书中指出：“教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实世界的傀儡一样，从事学习;而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
”所以我校的这个课程真正的把语文教育与生活结合了起来。
摆脱了让学生人格分裂成两个世界的现象。
在生活中处处有语文也处处用到语文。
所以我校做到以下几点：
1、让学生联系学校的生活学习语文
在每周一升旗仪式中，其中国旗下讲话这一项我们让学生自己上前进行国旗下的讲话，将语文课程中的说话这一项充分发挥，还有将语文课程中的常识课程所学到的要做勇敢的孩子这项精神进行以此对学生的考验。
我们学校有很多住校生，对于住校生让他们自己穿衣服，动手叠被子，自己吃饭等。
让他们将语文融入生活中，切实的掌握。
2、让学生联系家庭生活学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。
在这里儿童获得了很多知识。
我校联系学生的家长，让家长也积极配合学校工作，让学生在放假期间在家长陪同下学习买菜，如果有家长带学生外出游玩的让学生学会并实践尊老爱幼。
如在公车上给老年人让位，扶老年人过马路等，并在放假返回后要求家长向老师讲述孩子在放假期间都做了些什么。
同时在课堂上再让学生讲。
这样把语文书本上的一些难以理解的大道理实践到生活中去。
对于我们培智学校，学生学习的能力较低，单一的一本课本是无法让学生掌握知识，即使是非常简单的知识。
然而语文这门学科的重要性也就相对突出了，生活的技能对于我们学校的学生才是最重要的，随之语文这门学科也于生活自然的联系到了一起。
在我们住宿学校的生活中处处可见到语文知识，同时让学生无时不学习语文知识。
这样让学生理解生硬的课本知识并且时时组学习、巩固着语文知识。
正常人要过生活而培智学校的学生也要过生活，要过生活就离不开语文。
所以生活包括了语文，语文反映了生活。
在这个注重教育的年代，我们特小将更加注重语文的学习，在生活中学语文，将学到的语文知识用到生活中，让学生掌握生活的技能，有生存的能力，培智的学生不同于普小的学生。
我们学校的学生要学习的是生存，语文的重要性也就相对凸
显出来，那么学习语文的目的是让学生可以生活，生存，那么我们自然要将教学回归到生活，学生在生活中利用语文知识，这样才能融入这个社会中不会成为社会的累赘，才能让社会更好的发展。
可以看出这是以小见大。
社会的发展靠这些祖国的新生花朵，无论是普小还是特小，将语文教育生活化都是必不可少的。
现在我们很多学校已经在实施这种教学方法了，对于我校有很多地方做的还是不足的，在以后的工作中，我们将继续实施这样的教学方法，作为我们教师将总结经验改进语文教学生活化不足的地方。
把这种教学方法尽量的完善，让孩子达到最好的学习效果。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究【摘要】本文对培智学校语文教学生活化研究进行了探讨。
在文章介绍了研究的背景和意义。
在分别从培智学校对语文教学的重视、生活化教学方法的应用、教师角色的转变、学生学习效果提升和家校合作的重要性进行了详细阐述。
结论部分总结了生活化教学对语文教学的积极影响，展望了未来的发展方向，并对整个研究进行了总结。
通过本文的研究，我们可以看到生活化教学方法对语文教学的重要性，以及其对学生学习效果的积极影响。
未来，我们应该进一步完善和推广生活化教学方法，促进语文教学的更好发展。
【关键词】培智学校、语文教学、生活化、教学方法、教师角色、学生学习、家校合作、积极影响、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍培智学校是一所致力于提高学生综合素质和语文素养的学校，注重培养学生的语文能力和思维能力。
在当今社会，语文教学已经不再只是传授知识，更需要培养学生的自主学习能力和创新思维。
培智学校积极探索创新的语文教学方法，注重将语文教学与学生的生活联系起来，使学生在实际生活中更好地运用所学的语文知识。
通过生活化的教学方法，培智学校致力于激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文能力，提高学生的学习效果。
在培智学校，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引路人和指导者的角色，引导学生主动参与到语文教学中，促进学生自主学习。
培智学校与家庭合作紧密，充分发挥家长在学生语文教育中的作用，形成学校、教师和家长共同合作的良好局面。
通过对培智学校语文教学生活化研究，可以更好地探讨生活化教学对语文教学的积极影响，展望未来的发展方向，总结生活化教学的优势和不足之处。
1.2 研究意义语文教学是培养学生综合素养的重要环节，而生活化教学是一种有效的教学方法。
本研究旨在探讨培智学校采用生活化教学方法进行语文教学的实践经验，分析其对学生学习效果的影响以及其在教学中的具体应用情况。
研究的意义在于为教育教学实践提供参考借鉴，促进教师教学方法的创新与改进，提高学生的学习积极性和学习效果。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、拓展课外阅读 -- 培养学生阅读兴趣培智学校注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过开设多种形式的阅读活动，帮助学生拓展课外阅读，丰富自己的文学素养。
学校建立了丰富多彩的图书馆资源，每周定期组织学生到图书馆阅读、借书，同时鼓励学生分享自己的阅读体会。
学校还邀请专业的讲解员进行讲座，指导学生如何选择适合自己的阅读材料。
通过这些措施，培智学校激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的语文素养。
二、实践性写作 -- 提高语文实际运用能力在语文教学中，培智学校注重提高学生的语文实际运用能力，通过实践性写作来锻炼学生的语文表达和写作能力。
学校鼓励学生利用课外时间开展各种主题写作活动，同时积极参加校内外的作文比赛。
学校还注重对学生写作的指导和批阅，为学生提供详细具体的写作评价，鼓励他们持之以恒、不断提高写作水平。
三、语文实验教学 -- 增加触手可及的学习体验培智学校一直倡导以“引导式”实验教学，引导学生关注问题和现象，培养学生主动提问和探究的能力。
在语文教学中，学校通过布置有关文字内容的实验任务和小组合作探究等方式，让学生在实践中掌握语文知识和技能。
学校还注重鼓励学生进行实地考察，学校会组织学生进行实地写生、考察等活动，让学生在实践中感知语文，增加触手可及的学习体验。
四、多媒体辅助教学 -- 丰富教学手段，提高学习效果培智学校注重引入多媒体教学手段，通过图文并茂的教学方式，丰富了语文课堂的教学内容和形式，提高了学生的学习效果。
学校配备了多媒体教室，老师可以利用多媒体展示教学内容，使得学生在视听上有更好的感知和体验。
学校还利用多媒体资源进行辅助课外阅读，提高了学生对语文知识的理解和掌握。
五、互联网教学平台 -- 扩展语文教学资源随着科技的发展，培智学校将利用现代化的互联网教学平台，拓展语文教学资源，提供更丰富多样的学习内容和形式。
学校建立了自己的教学网站和学习平台，老师可以通过这些平台传授知识，学生也可以通过平台进行课外作业和学习。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究一、背景语文是学生学习的重要科目之一，对学生的综合素质和语言表达能力起着至关重要的作用。
传统的语文教学模式往往以书本知识为主，缺乏对学生生活实际的关联和引导，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力，难以真正掌握语文知识和运用语言能力。
培智学校意识到，语文教学需要在学生的生活中找到切入点，让学生在日常生活中积极参与和体验语文学习，从而提高学习的积极性和效果。
二、目的培智学校进行语文教学生活化研究的主要目的在于：1. 激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学习动力；2. 培养学生对语文学习的积极态度和自主学习能力；3. 培养学生的语言表达能力和文字运用能力；4. 培养学生的观察力、思维能力和创造力。
三、具体实施措施为了达到上述的目的，培智学校在语文教学生活化研究方面进行了一系列的具体实施措施，主要包括以下几个方面：1. 针对实际生活，设计生动有趣的教学内容培智学校的语文教学教师通过对学生的兴趣爱好和实际生活的观察，设计了一系列生动有趣的教学内容。
将古诗词融入到校园生活中，设计“古诗词朗诵节”、“古诗词创作比赛”等活动，让学生在活动中感受古诗词的魅力，提高对古诗词的理解和学习兴趣。
在课堂教学中，也通过丰富多彩的教学资源和教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强对语文学习的认同感和归属感。
2. 结合实际生活，设计多样化的学习任务培智学校的语文教学着重强调学生的实际生活体验和实践，设计了多样化的学习任务，让学生在学习中能够体验和感受语文的魅力。
组织学生进行“写作实践活动”，让学生在日常生活中观察和体验，将所学知识运用到实际中，提高对语文学习的积极性和主动性。
还设计了“语文知识挑战赛”、“阅读马拉松”等活动，激发学生学习语文的兴趣和热情。
3. 教师鼓励和指导，引导学生主动参与培智学校的语文教学教师在教学过程中注重对学生学习兴趣的引导和激发，鼓励学生积极参与到语文学习中来。
通过学生主导的讨论和合作学习，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施培智学校一直以来致力于开展语文生活化教学实践措施，致力于提升学生对语文学习的兴趣和积极性。
语文生活化教学，是指通过生活化的方式，将语文知识融入到学生的日常生活中，使学生在学习语文的过程中不再感到单调乏味，而是能够更加自然地吸收语文的知识和技能。
一、创设情境化教学环境在培智学校，我们通过创设情境化教学环境，将语文知识与学生的生活经验相结合，使学生在学习语文的过程中身临其境，增加学生的参与感和体验感。
在课堂上，老师会通过模拟实际情境，引导学生进行角色扮演，使学生在实践中学习语文知识，加深理解。
学校还会鼓励学生运用所学的语文知识，参加各种语文比赛和活动，如朗诵比赛、作文比赛等，从而增强学生的语文实践能力。
二、文化体验活动培智学校还通过组织一系列的文化体验活动，让学生接触和感受语文所蕴含的丰富文化内涵，激发学生对语文的浓厚兴趣。
学校会组织学生参观文学展览、艺术展览，参加戏剧表演，到文学名人故居参观等活动，让学生由被动的接受转变为主动的感知，从而全方位地了解语文所包含的文化价值和魅力。
三、开展实践课程在培智学校，我们还注重开展实践课程，将语文知识融入到学生的实际生活中。
学校组织学生进行文学创作、文学实践活动，让学生在实践中感悟语文的魅力，增强语文实践能力。
学校还通过开展实践课程，让学生亲身参与各种语文实践活动，如写春联、书法、诵读传统诗文等，从而激发学生对语文的热爱，并提高语文实际运用能力。
四、运用现代技术手段在培智学校，我们还积极运用现代技术手段，提升语文生活化教学的效果。
学校会采用多媒体教学等技术手段，展示生动形象的语文知识，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
学校还会运用网络资源，为学生提供更广泛的语文学习资源，拓宽学生的语文视野，增加对语文的认识和了解。
简述培智学校语文生活化教学实践措施
简述培智学校语文生活化教学实践措施一、结合实际生活，选材生动有趣培智学校语文生活化教学的第一步就是选材生动有趣。
教师们会根据学生的实际年龄和兴趣爱好，选取生活中的有趣事物、有趣故事或者经典名著中的精彩片段作为教学材料。
在教学《小熊棕熊》这篇课文时，老师会带着学生一起来感受山林中的大自然，了解熊的生活习性，甚至让学生们亲身感受一下熊的生活环境。
这样，学生们就能更加深入地理解课文所要表达的意境和情感，从而提高学习语文的兴趣和积极性。
二、融入生活情景，启发学生思考在培智学校，语文教学并不仅限于课堂之中，教师们会利用生活中的情景来引发学生的思考。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可能会组织学生进行一次户外实践活动，让他们亲身体验钓鱼的乐趣，感受大自然的美好。
通过这样的活动，学生们可以更好地理解到课文中作者所要表达的情感，同时也能够在实践中启发出对生活的独特思考。
这种融入生活情景的教学方法，不仅提升了学生的学习兴趣，更加深了他们对课文的理解和对生活的体验。
三、引导语文实践，提高阅读能力培智学校的语文生活化教学还包括了引导学生进行语文实践，提高阅读能力的措施。
除了课内的文学作品阅读，培智学校还鼓励学生广泛阅读各种文学作品，向学生介绍一些优秀的文学作品，并为学生提供相应的指导和鼓励。
学校还会定期组织阅读分享活动，让学生们有机会将自己的阅读体验分享给他人，并通过讨论和交流的方式，相互学习提高阅读能力。
这样一来，学生们不仅可以在实践中提高自己的阅读能力，也可以从中获得更多的阅读乐趣和收获。
四、结合实际情景，进行作文创作作文是语文学习中非常重要的一个环节，而培智学校在语文生活化教学方面也进行了一系列措施。
教师们会结合实际情景，引导学生进行作文创作，结合学校周边的风景和人文环境，组织学生进行写景作文；或者根据学生的实际经历，给予一定的题材，让学生进行自由创作。
这样的教学方式，不仅可以让学生在实践中更好地掌握作文技巧，更能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究
一、课堂教学生动化
在课堂教学中，我善于运用多种教学方法，将教学内容引导学生进行互动，激发学生
学习兴趣和自主学习能力。
例如，我会在第一节课先让学生们以小组形式预习本课文，并
将自己的学习笔记和感想分享给其他同学；在第二节课上，我会根据学生预习的内容，设
计相关的教学活动，例如听课技巧训练、情感体验与感悟等。
此外，我还运用多媒体等现
代化教学手段，让学生在视觉、听觉、触觉等方面得到全面的提升和锻炼。
二、文化生活丰富语文知识
在课外教学中，我鼓励学生积极参加文艺、阅读、写作和理论研究等活动，以丰富学
生的语文知识和提高语文素养。
例如，在学校的语文协会中，我组织学生开展各类文化活动，例如举办读书分享、作文比赛、诗歌研究和古文阅读等项目，让学生充分体验到语文
的魅力，培养学生的阅读和写作能力。
三、社会实践提升语文素质
除了文化生活，社会实践也是提升语文素养的重要手段。
我鼓励学生积极参与社会公
益活动，例如生态环保、慈善捐赠、义务劳动等，让学生在实践中培养语言表达和思维能力，提高交际与社交技能。
同时，社会实践也是培养学生道德情操和人文精神的重要途径，有助于学生全面发展和成长。
综上所述，生活化的语文教学，不仅可以使学生更加喜欢学习语文，也可以提高学生
的语文素养和实践能力。
与此同时，也需要教师不断探索新的教学方法和手段，创新语文
教育模式，让学生从小养成“爱语文、会语文、用语文”的习惯。
培智学校语文课堂教学生活化的探讨
培智学校语文课堂教学生活化的探讨1. 引言1.1 培智学校语文课堂教学生活化的重要性培智学校语文课堂教学生活化是一种教学方法，通过将课堂内容与学生的生活经验相结合，使学生更容易理解和接受知识。
在当今社会，学生学习的压力越来越大，因此培智学校语文课堂教学生活化具有重要的意义。
培智学校语文课堂教学生活化可以增加学生的学习兴趣。
学生在生活中接触到的内容更容易引起他们的兴趣，从而提高他们学习的积极性。
通过实际生活情境的引导，学生可以更好地理解知识，从而更容易掌握和运用。
培智学校语文课堂教学生活化有利于提高学生的语文水平。
通过融入学生感兴趣的话题和素材，学生更容易将知识运用到实际生活中，从而提高他们的语文素养和表达能力。
1.2 培智学校语文课堂存在的问题培智学校语文课堂存在的问题主要表现在以下几个方面：课堂内容缺乏生活化，主要停留在书本知识的传授和死记硬背上，缺乏真实生活情境的引入，导致学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足。
课堂教学缺乏趣味性和互动性，教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏积极参与的机会，限制了学生的自主学习和探究能力。
课堂中缺乏与学生实际生活和兴趣相关的话题和素材，导致学生对课堂内容的理解和接受度不高，学习效果欠佳。
培智学校语文课堂存在的问题主要集中在教学内容的生活化程度不高、教学方法的单一和缺乏趣味性、学生参与度不高等方面，亟需改进和提升。
2. 正文2.1 利用实际生活情境引导学生学习利用实际生活情境引导学生学习是培智学校语文课堂教学生活化的重要一环。
通过将课堂内容与学生日常生活紧密结合，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
在学习古诗词时，可以以当代生活中的情境来解读诗歌中的意境，让学生感受到诗人的情感表达与现实生活的联系。
又如，在学习作文写作时，可以引导学生观察身边的人和事，从中获取灵感，激发写作的兴趣和创造力。
利用实际生活情境进行学习还能将抽象概念具体化，使学生更易于理解和接受。
培智班语文教学需生活化
培智班语文教学需生活化为什么说培智班语文教学需生活化？传统的语文教学往往是囿于教科书的教学内容，过多地强调知识点的死记硬背和应试技巧的机械训练，容易使学生对语文学习产生抵触情绪。
而生活化的语文教学则是以生活为载体、以学生为中心，将学生的生活与语文教学内容相结合，使学生在学习语文的过程中能够感受到生活的美好，增强学习的兴趣和动力。
培智班语文教学需生活化，就是要让学生在学习语文的过程中能够更加贴近生活，更加贴近自己的实际情况，使学习不再枯燥乏味，而变得更加有意义和有价值。
如何实现培智班语文教学需生活化？要注重培养学生的观察力和思维力。
语文是一门需要观察和思考的学科，只有通过观察生活、思考问题，才能更好地理解和运用语文知识。
在培智班语文教学中，可以引导学生通过观察周围的事物、思考生活中的问题来达到语文知识点的学习和运用。
要引导学生多读书、多写作。
阅读是语文学习的重要手段，通过阅读，可以开阔学生的视野，提高语文水平。
在培智班语文教学中，可以通过引导学生多读一些优秀的文学作品，多写一些生活感悟和体会，来提高学生的语文素养。
要注重培养学生的语言表达能力。
语文教学不仅仅是纸上谈兵，更重要的是要让学生在语言表达方面有所提高。
在培智班语文教学中，可以通过一些小组讨论、辩论赛等方式，培养学生的语言表达能力，使学生在语文学习中能够更好地抒发自己的情感和思想。
培智班语文教学需生活化，是当前语文教学中一个值得关注的重要问题。
通过生活化的语文教学，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的语文素养，从而使语文教育更贴近学生的实际情况，更有意义和有价值。
希望广大语文教师和家长能够重视培智班语文教学需生活化这一问题，共同为学生的语文学习营造一个更有趣味、更贴近生活的学习环境。
【2000字】。
培智班语文教学需生活化
培智班语文教学需生活化随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地变革和创新。
在当前的教育体制中，培智班已经成为了越来越多家庭选择的教育方式。
培智班语文教学是培智班中非常重要的一部分，语文作为基础学科，对学生的发展和学习有着非常重要的影响。
如何让培智班语文教学更加生活化，更加符合学生的实际需求，成为了当前值得探讨的问题。
生活化的教学应该是以学生为主体的。
培智班语文教学应该注重学生的实际需求，关注学生的生活经验和学习习惯，根据学生的实际情况和兴趣爱好进行灵活的教学安排。
教师应该注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣爱好和特长，设计多样化的教学活动，使学生在学习中能够愉快、轻松地获取知识，并能够更好地将所学知识应用到生活实践中。
生活化的教学应该注重培养学生的实际语文运用能力。
培智班语文教学不仅仅需要传授学生语文知识，更加需要培养学生的实际语文运用能力。
这包括阅读能力、写作能力、表达能力、理解能力等多方面。
教师应该通过多种形式的教学活动，引导学生阅读优秀的文学作品，激发学生对文学的兴趣，培养学生的文学情操；通过写作指导，引导学生进行自由创作，提高学生的表达能力和文字功底；通过课堂讨论和互动，提升学生的理解能力和思维能力。
只有这样，学生才能真正将所学的语文知识用于实际生活中，才能够做到“活学活用”。
生活化的教学应该注重与社会实际的结合。
培智班语文教学不仅仅是在课堂上传授语文知识，更加要将语文知识与社会实际结合起来，使学生在学习中能够更好地认识社会、了解社会、适应社会。
教师应该通过具体的社会案例，引导学生进行分析和讨论，使学生能够在语文学习中感受到社会的温情，了解社会的现状，树立正确的社会观念和社会责任感。
只有这样，学生才能在学习语文的过程中，真正做到知行合一，使语文知识融入到社会实践中。
培智班语文教学需要更加生活化，在教学中要注重学生的主体地位，培养学生的实际语文运用能力，培养学生的人文素养和综合能力，结合社会实际进行教学。
培智学校语文教学生活化
培智学校语文教学生活化教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主题参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、语文教学回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，而在以上也提过目前我们江苏徐州的培智学校教材一直不能很好的让学生学会知识，也就是课本知识过难，同时脱离实际，对于我们学校的学生就更难理解课本上的知识。
这就要我们将语文教学回归到生活中去。
因为生活中都是学生每天要接触的东西，只讲给学生听不如让学生亲眼看到并融入进去。
我们学校的学生大部分是智障儿童，还有一部分是自闭症儿童。
让他们学课本知识显然是不适合，对于儿童天性就是会玩，玩就是他们的生活一部分，那么我校利用教育厅为我校配备的启智博士让学生在玩的同时学会比如什么是大，什么是小，什么是长，什么是短。
这样的概念。
还有部分轻度弱智的学生我们使用教材。
然而教材中的每篇文章都来源于生活，课堂教学的外延于生活的外延相等，对于这样的学生我们以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学于生活的沟通，让学生贴近生活联系实际。
引导学生更好的懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
在教学中我校做到以下几点：观察生活虽然课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但毕竟我校学生不同于普小的学生，他们往往又是熟视无睹或只之甚少的，我们指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化他们语言文字的训练，提高观察和理解能力。
比如《红绿灯》这一课，课文让学生认识交通灯和人行横道。
我们的任课老师则带领学生到学校附近的路口去观察交通灯和人行横道，让学生观察红灯亮时车子和行人是怎样的，绿灯亮时又是怎样的。
这样使学生在观察生活中学习语文。
从而使他们更能认识和理解这些生活中的交通设施的用途。