《浪淘沙令》导学案
《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗人的情感变化，体会诗歌的节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和执着追求。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律、节奏和意象分析。
（3）诗人的情感变化和诗歌的主题思想。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的意象和深刻的寓意。
（2）诗歌的背景知识和历史背景。
（3）如何评价诗人的创作风格和艺术成就。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图像、影视等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
2. 互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，激发学生的思维和创造力。
3. 启发式教学法：引导学生主动探索、发现问题，培养学生的独立思考能力。
4. 比较教学法：通过对比其他诗人的作品，突出《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》的特点和价值。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造优雅的学习氛围。
（2）简要介绍李煜的生平和创作背景。
（3）引导学生关注诗歌的题目《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）引导学生分析诗歌的意象和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象和寓意。
（2）全班交流：分享各组的学习成果，互相借鉴。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象，揭示诗歌的主题思想。
（2）分析诗人的情感变化，感受诗人的思想情怀。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象、修辞手法和表达情感。
（3）分析李煜的词风特点，了解婉约词派的风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从意象、修辞手法等方面分析诗歌，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在困境中对故国的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌意象、修辞手法的分析。
（3）李煜词风特点的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌深层情感的把握。
（2）对婉约词派的认识。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造课堂氛围。
（2）教师简要介绍李煜的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的情感。
（2）学生分享自己的感受，教师点评。
5. 课堂小结：（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
四、作业布置：1. 背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
2. 结合课后注释，深入了解诗歌背景。
3. 选读其他李煜的词作，分析其词风特点。
五、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发他们对古典诗词的热爱。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的积极性和思维能力。
2. 情境教学：利用多媒体手段，如音乐、图片等，为学生创造一个有利于情感体验的学习氛围。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们在合作中探讨、分析诗歌，培养团队协作能力。
4. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握诗歌鉴赏方法。
《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和表达技巧。
（3）分析诗人的情感态度和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌意象的把握和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗中隐含的情感态度的理解。
2. 诗歌背景与诗歌内容的联系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2. 运用情感教学法，感受诗人的情感世界。
3. 利用背景资料，帮助学生更好地理解诗歌。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造良好氛围。
（2）教师简要介绍李煜及《浪淘沙令》的背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，感受诗人的情感世界。
（2）教师引导学生在朗读中体会诗人的情感。
5. 拓展延伸（1）学生分享自己喜欢的古典诗词，交流欣赏心得。
（2）教师推荐其他李煜的诗作，引导学生进一步学习。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
（2）写一篇关于《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》心得体会的短文。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的学习反馈等方面，以便于在今后的教学中进行调整和改进。
七、教学评价1. 学生对新知识的掌握程度，包括诗歌的朗读、背诵以及理解能力。
2. 学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
3. 学生对诗歌情感的体会和表达能力。
八、教学资源1. 诗歌原文及注释。
高二语文《浪淘沙令》学案
浪淘沙令【学习目标】1．通过品读、体会，鉴赏《浪淘沙令》，体会作者虚实对比的手法诉说内心的极度痛苦，表达亡国后的凄凉心境的惊人的艺术魅力2．认识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位【预习】1．给下列加点的字注音并解释画横线的词语。
潺潺．阑．珊罗衾．一饷．2．了解作者及相关背景：李煜（937-978）字重光，初名从嘉，徐州人。
宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。
开宝八年（975 ）宋灭南唐，煜被俘至汴京（开封），太平兴国三年（978）被毒死，时年四十二。
史称南唐后主。
李煜聪颖过人，多才多艺，工书画，精音律，以词的成就最高，今存三十多首，大体上以南唐亡国为分界线，分为前后两期。
前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情绮丽，婉转缠绵。
后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。
李煜词不但语言自然精练，概括性强，且扩大了词的题材范围，使词得到进一步的发展。
3．熟读课文（含课下注释），找出文中不理解的词语或句子，借助工具书和注释加以解决。
【学习过程】一、展示“预习1、2”，扫清阅读障碍。
二、自读课文，整体感知。
三、合作探究，拓展延伸。
1．“雨潺潺”形容细雨滴落声，说说它所传达出来的神韵2．梦境与现实：“梦里不知身是客，一饷贪欢”的表达作用。
3．倒叙的手法：正常顺序应为“梦欢”“春寒”“梦醒”，而词中却为“春寒”“梦醒”“梦欢”，作用如何。
4．“莫”与“暮”的选用（品读与探讨第3题）学生自由阐发。
5.本词中塑造了一个怎样的人物形象？五、课堂总结读背全词【作业布置】完成本专题的《课时跟踪训练卷》【学习反思】。
《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解。
（2）诗歌的意象分析和修辞手法的识别。
（3）诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄意境的理解。
（2）诗歌情感的体会。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放古诗词朗诵音频，引导学生进入学习氛围。
（2）简介李煜及《浪淘沙令》的背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：检查学生完成的诗歌翻译和赏析作业，对学生的学习效果进行评价。
3. 诗歌背诵比赛：组织学生进行诗歌背诵比赛，激发学生的学习兴趣。
五、课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要进行诗歌的朗读、理解和分析，第二课时进行诗歌的翻译、赏析和背诵。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放古典音乐和朗读音频，营造适合诗歌氛围的学习情境。
2. 问题驱动：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考和解读诗歌。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，提高表达能力和交流能力。
七、教学资源1. 文本资源：《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》原文及注释。
2. 多媒体资源：古典音乐、朗读音频、相关图片等。
3. 网络资源：关于李煜及《浪淘沙令》的背景资料。
《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，提高古诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生感受诗词的音乐美、意境美，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学重点1. 诗词的字词解释、句子翻译。
2. 诗词的意境、情感分析。
3. 诗词的审美特点。
三、教学难点1. 诗词背景知识的了解。
2. 诗词深层含义的解读。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词的内涵。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗词所表现的意境。
3. 采用案例分析法，对比分析其他类似诗词，提高学生的鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍李煜及《浪淘沙令》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，理解字词含义，体会诗词意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗词中的意象、情感，交流各自的感悟。
4. 课堂讲解：讲解诗词的背景、意境、情感，分析诗词的艺术特色。
5. 案例分析：对比分析其他类似诗词，加深学生对《浪淘沙令》的理解。
6. 课堂练习：让学生翻译诗词，提高古诗词鉴赏能力。
7. 总结发言：总结本节课的学习内容，强调诗词的重要性。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能正确朗读并背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
2. 学生能理解诗词中的关键词汇和句子。
3. 学生能够分析诗词的意象和意境，概括诗人的情感。
4. 学生能够比较其他类似诗词，识别其艺术特点。
5. 学生能够运用所学，创作简单的古体诗。
七、教学资源1. 教材：《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》及相关诗词选编。
2. 参考资料：关于李煜的生平介绍、诗词鉴赏指导书籍。
3. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等辅助教学。
4. 网络资源：提供在线诗词鉴赏、相关论文和评论。
《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构，掌握古典诗词的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求。
（2）理解诗人在困境中对理想的执着和坚守。
（3）树立正确的人生观和价值观，培养学生的品德素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌意象的解析和表达技巧的分析。
难点：（1）诗歌背景的理解。
（2）古典诗词基本特点的掌握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李煜的生平和创作背景。
（2）激发学生对《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象，如“帘外雨潺潺”、“春意阑珊”等。
（2）分析诗歌的表达技巧，如比喻、拟人等。
5. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）激发学生对古典诗词的热爱，拓展学习范围。
四、作业布置：（1）背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
（2）结合课后注释，深入了解诗歌的背景和创作意境。
（3）选取一首古典诗词进行鉴赏，写一篇短文。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的学习需求，不断优化教学内容和方法，确保教学目标的实现。
《浪淘沙令(帘外雨潺潺)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
（2）理解诗歌的背景，把握作者李煜的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题，领会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的、作者、背景、意象等方面进行分析，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）理解诗人在亡国之后的悲愤之情，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和语句翻译。
2. 诗歌主题思想的剖析。
3. 诗歌鉴赏方法的指导。
三、教学难点1. 理解诗人在亡国之后的悲愤之情。
2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介李煜的生平和创作风格。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词释义和语句翻译。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从、作者、背景、意象等方面进行分析。
（2）指导学生运用想象、联想、对比等方法，深入领会诗人的思想感情。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌主题的理解。
（2）进行情感共鸣，感受诗人在亡国之后的悲愤之情。
6. 小结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法。
（2）布置课后作业，提高学生的语文素养。
五、课后作业1. 熟读并背诵《浪淘沙令（帘外雨潺潺）》。
2. 结合诗歌的背景，分析诗人的创作动机。
3. 写一篇关于本节课学习收获的感悟文章。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗歌。
2. 学生对诗歌的背景和作者的生平和创作风格有较为深入的了解。
3. 学生能够分析诗歌的主题思想，并能够运用诗歌鉴赏方法进行自主学习。
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江苏省睢宁县李集中学高二年级语文学科《浪淘沙令》少教多学五步问题导学案
1
《浪淘沙令》
主备：庙诗仙 审核：王超 课型：新课
学习目标
：
1、了解李煜生平及其词风转变。
2、掌握本文通过虚实、对比的手法诉说内心的极度痛苦，表达亡国后的凄凉心境。
3、在反复诵读中分析意象把握词人的凄切哀婉的悲情、真情和深情。
教学重点难点：
1．理解这首词的特色和技巧
2．深入理解李煜内心的痛楚情感。
学法指导：
通过反复诵读找出本文的词眼，围绕此词眼把握本文表现的作者内心世界。
学习过程：
一、知识链接：
1、
作者：李煜，五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、
莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，
史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将
军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜虽不通政治，但
其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最
高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在
词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”。
2、
其词：内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女
情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此
时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、
《 相见欢》(又名《乌夜啼》）、《望江南》、《子夜歌》、《破阵子》等，皆
成于此时。此时期的词作大多哀婉凄凉，主要抒发了自己凭栏远望、梦里重归的
情，表达了对往事的无限眷恋。故有人说：李煜不是个好皇帝，但是个好的词人。
李煜在中国词史上占有一席之地，被称为“千古词帝”，对后世影响甚大。他继
承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活
中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领
域。李煜文、词、书、画创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。
3、后人评价：
沈谦（徐釚《词苑丛谈》引语）： 男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
周之琦《词评》： 予谓重光天籁也，恐非人力所及。
王国维《人间词话》：
词至李后主，而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。周介存置诸温韦之下，
可谓颠倒黑白矣。
江苏省睢宁县李集中学高二年级语文学科《浪淘沙令》少教多学五步问题导学案
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词人者，不失其赤子之心者也。故生于深宫之中，长于妇人之手，是后主为人君所短处，亦
即为词人所长处。
主观之诗人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。
尼采谓一切文字，余爱以血书者，后主之词，真所谓以血书者也。
《南唐杂咏》 郭磨
我思昧昧最神伤, 予季归来更断肠. 作个才人真绝代, 可怜薄命作君王
二、新知导学
（一） 朗读并思考
1、 找出本文的词眼并说说你对它的理解。
2、 李煜字词，字字泣血，句句含泪，请你说说你最喜欢那一句？如何体现这本词的词眼的？
3、找出本文描写梦境的句子，营造了怎样的意境？想象一下他在梦中会梦到哪些特定的情
景？
4、梦醒之后营造了怎样的意境？先写梦醒后写梦中运用了怎样的手法？
5、“独自莫凭阑”中的“莫”有两解：一读入声，解为勿；一读去声，同暮，解为黄昏。你
赞成哪一种读音，哪一种理解呢？请说说你的看法。
6、“落花流水春去也，天上人间”和前文哪句相照应？“天上人间”作何理解？全词抒发了
作者哪些复杂的情感？
我的疑惑或新解：
江苏省睢宁县李集中学高二年级语文学科《浪淘沙令》少教多学五步问题导学案
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（三）、拓展延伸：《相见欢》又名《乌夜啼》——李煜
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头
思考：赏析本词：从上下片中分别找出一个点睛之字，谈谈你对它的理解。
（四）展示反馈
1、小展示（学习小组内部展示）
2、大展示（小组长指定好发言人发言）
三、当堂背诵并默写：（检查）
四、总结：通过（ ）等意象的描写，运用了
（ ）的手法，刻画了
（ ）词人形象，寄寓了作者
（ ）的情怀。
五、课外预留：以我想对你（李煜）说为开头，写一段文字。不少于300字。
附：板书设计：
浪
淘
沙
令
梦醒：悲：永久之长：昔：天上：对 实 倒
梦境：欢：一时之短：今：人间：比 虚 叙
寒 去