食盐在水里溶解教案
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》说课稿
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》说课稿一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课是教科版科学四年级上册的一个重要内容。
通过本节课的学习，让学生了解和掌握食盐在水中的溶解现象，以及溶解的基本原理。
教材通过生动的实验和观察，引导学生发现食盐在水中的溶解过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对身边的事物充满好奇。
但在科学知识方面，对学生来说，食盐在水中的溶解现象可能比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
因此，在教学过程中，要注重引导学生主动参与实验，观察和分析实验现象，培养学生的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解食盐在水中的溶解现象，掌握溶解的基本原理。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：食盐在水中的溶解现象，溶解的基本原理。
2.教学难点：对溶解过程的理解和实验操作能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导。
2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考食盐在水中的溶解现象。
2.实验与观察：学生分组进行实验，观察食盐在水中的溶解过程，记录实验现象。
3.分析与讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，总结溶解的基本原理。
4.知识拓展：引导学生了解其他物质的溶解现象。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：食盐在水里溶解了实验现象：食盐逐渐消失，溶液变咸溶解原理：溶质（食盐）+溶剂（水）→溶液八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生实验操作的规范性和准确性。
2.学生对实验现象的观察和分析能力。
四年级科学上册《第六课 一杯水里能溶解多少食盐》教案
四年级科学上册《第六课一杯水里能溶解多少食盐》教案【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
【教学过程】一、引入问题3’1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。
（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。
（建议用以下形式表达研究计划）5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
）3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。
《食盐在水里溶解了》教学设计与反思
多数学生已有的对溶解的认识— “ 食盐在水中化了
的现象叫溶解” 作为本单元教学的起点， 从观察比 较食
盐和沙在水中的变化开始 ，引导学生进人到对溶解的
便、 高效的目的。 课堂上一支细试管， 一个玻璃漏斗， 一 张滤纸就可以进行过滤了，这样既方便控制过滤的液 体总量， 节省时间，又能清楚地看到过滤后的液体情 况， 以便和过滤前作对比， 更深刻地认识到溶解的特征。 5.教学最后一节设计学生观察高锰酸钾的溶解。 由 于之前进行的糖和食盐在水中溶解的过程我们的肉眼 很难观察到， 而高锰酸钾在水中的变化是十分明显的: 黑紫色的高锰酸钾散人水中，水中立刻出现一条条紫 红色的带子或线条， 并逐渐漫延。很快， 一杯水就成了 紫红色的。在此时观察高锰酸钾的溶解过程不仅能帮 助学生想象其他可以溶解的物质溶解时的情景， 还能 舒缓学生的情绪， 达到放松的目的， 让学生觉得学习也 是有趣的， 轻松的。
观察描述的一系列活动中去。
《 食盐在水里溶解了》 意在通过观察比 较食盐、 砂糖
和沙 、面粉在水中的变化有着显著的不同和本质的不
同。抓住溶解和不溶解的主要特征， 逐步加深学生对溶 解的认识和理解， 并通过仔细观察比较面粉在水中过滤 前后的变化过程， 帮助他们形成“ 溶解” 的描述性概念。
描述、 解释的过程和对液体混合物的过滤操作的活动
过程;
3.在活动中进一步培养学生细致的观察习惯和态 度， 渗透科学的思想和方法， 逐步发展科学探究的乐趣
和能力。
5.板书课题后半部分“ 溶解了” 。 三、 观寮、 描述溶解的现旅 1.观察、 比较并讨论 :哪些现象说明物质溶解了? 2.分组讨论， 师板书表格。 3.汇报:( 1) 物质在水里变成肉眼看不见的细小颗 粒; (2)它在水中分布均匀， 没有沉淀。 4.面粉到底溶解了没有呢? 同学们对此有争议。 你 们有办法来证明你们组的观点吗?
小学科学四年级《一杯水能溶解多少食盐》教案附反思
师：观察实验结果，最多溶解了多少勺食盐？最少溶解了多少食盐？大多数小组溶解了多少勺食盐？和你们猜测的一样吗？
师：怎么计算50毫升水溶解了多少食盐？
师：通过实验，我们知道盐能在水中无限地溶解吗？
师引导小结：也就是说一定量的水只能溶解一定量的盐。
师：老师有一个问题不明白：为什么都是50毫升的水溶解的盐却不一样多呢？
教学关键：设计实验、分析实验数据
教学准备：学生：一杯盐、一瓶水、一个搅拌棒、一个小药匙、一个烧杯。教师：学生用具一套：一架天平、一袋盐、大小不同的烧杯各一个。
一、导入：
1、老师这里有一杯水（出示）和一袋盐（出示）。演示：现在我把一小勺盐放入水中，搅拌后会怎样？再加入一勺盐，搅拌后会怎样？那我不断地加盐，不断地搅拌，盐会不断地溶解吗？
师：怎么加盐？
师：怎样使每次放的盐尽量一样多？
师：前一勺盐放进去后，什么时候再可以放入后一勺盐？
师：什么情况下停止放盐，实验结束？
师：怎样统计一共溶解了多少食盐？
师：谁能说一说我们修改后的方案？
2、猜一猜：50毫升水能溶解多少食盐？
3、实验时要注意的问题（阅读实验小提示）
4、学生实验
5、分析整理实验数据
1、于揭题时提问
科学课教学往往是从学生日常生活现象中提炼出问题进行研究。所以在设计时，很多是在学生生活经验的基础上来揭示课题的。在《一杯水能溶解多少食盐》的一课教学时，我创设这样一个问题情境：把一小匙食盐倒入水里，搅拌几下，盐溶解了，再加一小匙食盐，搅拌几下，盐又溶解了，再加盐，再搅拌……不断加盐，盐能不断地溶解吗？学生根据以往的认知情况回答说：不可能吧。那么一杯水到底能溶解多少食盐呢？学生很自然地想到了这样的问题，从而产生研究的欲望，学习更有目的性，也更有动力。
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案
教科版科学四上《食盐在水里溶解了》教案一. 教材分析《食盐在水里溶解了》这一课主要让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念，以及溶液的形成。
教科书通过实验探究的方式，引导学生自主学习，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于日常生活中的一些溶解现象也有所了解。
但是，对于溶解的微观过程和溶液的形成还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解食盐在水中的溶解过程，掌握溶解的基本概念。
2.培养学生实验操作能力和观察能力。
3.让学生了解溶液的形成，能用溶解和溶液的概念解释一些日常生活中的现象。
四. 教学重难点1.溶解的过程和微观解释。
2.溶液的形成和溶液的概念。
五. 教学方法采用实验探究和讲解相结合的方法，让学生在实验操作和观察的基础上，理解溶解的过程和溶液的形成。
六. 教学准备1.食盐、水、玻璃棒等实验材料。
2.实验操作台、显微镜等实验设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：什么是溶解？谁可以举个例子？通过复习导入新课。
2.呈现（5分钟）教师演示实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程。
同时，引导学生注意观察食盐在水中的变化，如颜色、形状等。
3.操练（10分钟）学生分组实验，每人一份实验材料，按照教师示意的步骤进行实验。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生用溶解和溶液的概念解释实验结果。
5.拓展（5分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解溶液的形成和溶液的概念。
如：溶液的定义、溶液的性质等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学知识，如：溶解的过程、溶液的形成等。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生回家后，用所学知识解释一下家里的日常生活中的溶解现象。
教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案
教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课旨在让学生通过实验操作，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教科书提供了详细的实验步骤和指导，通过引导学生进行实验操作，让学生自主探究一杯水能溶解多少食盐，从而培养学生的科学探究精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。
但学生在实验操作和数据分析方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于实验的兴趣较高，积极性较强，有利于开展本节课的教学。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.培养学生的科学探究精神和团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握溶解度的概念及影响溶解度的因素。
2.运用实验方法探究一杯水能溶解多少食盐。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生直观地观察和体验溶解过程。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
3.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、测量工具（如电子秤）、实验记录表。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一杯水能溶解多少食盐的实验现象，引发学生的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍实验的目的、步骤和注意事项，然后引导学生分组进行实验。
3.操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
引导学生运用溶解度的知识解释实验结果。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：一杯水能溶解多少食盐受哪些因素影响？引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调溶解度的概念及其影响因素。
《100毫升水能溶解多少克食盐》优秀教案
《100毫升水能溶解多少克食盐》教案【教学目标】科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。
过程与方法：设计“100毫升水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按规范进行实验操作，实事求是地观察记录。
【教学重点】能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验研究方案。
【教学难点】在实验中如何加盐。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、筷子1根、盛50ml水的烧杯1、小勺1组、尺子1把、天平1个、砝码1盒。
【教学过程】一、引入问题师：这是一杯水，老师在水里加一勺盐，搅拌后盐没有了，这叫什么？师：我们把这种溶化叫溶解。
那么这杯水中到底能溶解多少盐呢？今天我们就来研究这个问题（师板书课题：100毫升水能溶解多少克食盐）。
因为时间关系，我们研究50毫升的水里能溶解多少克食盐。
二、制定一杯50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’1.请你推测一下，50ml的水里能溶解多少克食盐？为什么？2.学生猜测。
3.谁的猜测正确呢？让我们通过实验来验证。
下面我们一起来制定实验研究计划。
（大屏幕）这里有一份“50毫升水能溶解多少克食盐”的研究计划。
课件出示50毫升水能溶解多少克食盐的研究计划师：研究计划一共包括4个方面。
我们已经明确了需要研究的问题是50毫升的水能溶解多少克食盐，老师为大家准备了50毫升水、烧杯、食盐、1组塑料小勺、天平、砝码、筷子、尺子。
这些物品可能是你需要的，也可能你不是完全需要的。
课件出示我们已经知道了实验需要哪些材料，我们如何做这个实验呢？注意以下几个问题：课件出示：1小组有合理分工。
2要有具体的实验步骤。
生分组讨论。
4．学生讨论后，师问：哪个小组来说说你们的研究方法。
生汇报。
课件随学生回答出示：方法一：方法二：一一一一一一方法三：师随学生回答出示课件同时，提问学生实验中应注意什么？在提到方法三时，师课件出示1组塑料勺图片，介绍：这组塑料勺，最小的1勺是1克，依次是2.5克、5克、10克、15克。
教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案
教科版科学四年级上册《100毫升水能溶解多少克食盐》教案一. 教材分析《100毫升水能溶解多少克食盐》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。
通过这一课的学习，学生将掌握溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索溶解的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于日常生活中的溶解现象有一定的了解。
但是，他们可能对于溶解的定量关系还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实验，帮助学生理解和掌握溶解的概念和定量关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系，并能够进行简单的溶解实验。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探索溶解的奥秘，培养观察和实验能力。
3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养积极主动探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解溶解的概念，了解溶解的定量关系。
2.难点：学生能够进行实验，探索溶解的奥秘。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法和小组合作法进行教学。
通过提出问题，引导学生进行实验和观察，小组合作讨论，从而达到理解溶解的概念和定量关系的目的。
六. 教学准备1.实验材料：100毫升水，食盐，电子秤，量筒，玻璃棒。
2.教学工具：PPT，黑板，粉笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的知识，如溶解的定义，溶解的过程等。
然后引入本课的主题，100毫升水能溶解多少克食盐。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示100毫升水能溶解多少克食盐的实验过程和结果，引导学生观察和思考。
操练（15分钟）学生分组进行实验，每组实验材料一份。
学生按照实验步骤进行实验，测量100毫升水能溶解多少克食盐。
巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程和结果，帮助学生理解和掌握溶解的定量关系。
拓展（10分钟）教师提出拓展问题，如不同温度下，100毫升水能溶解多少克食盐？引导学生进行思考和讨论。
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《食盐在水里溶解》科学课教案
上塘镇城西小学徐迎春
设计思路：
对于学生而言，“溶解”在生活中已有一定的认识，但这种认识是无意识的。
究竟什么是“溶解”，学生是很难说清楚的。
学生也可能从来没有对溶解的现象进行过细致的观察和准确的描述。
本课将引导学生通过对食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖等物质的观察比较，逐步在学生头脑中建立“溶解”和“不溶解”的科学概念。
本课的教学设计没有按教材的陈述顺序和方法进行教学。
而是将“食盐、沙、面粉”三种物质的观察同步进行，以利于学生在观察时就能进行比较发现不同。
这样做可能比单独观察更直观、更省时，更便于学生掌握溶液的概念。
而在教学过程中，教师应运用了多种鼓励性和激发学生兴趣的语言，把学生的注意力紧紧的吸引到实验上来，使学生都能参与到课堂教学中来，使课堂井然有序，观察描述得比较丰富生动。
教学目标：
1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
教学重点与难点
1、重点：对观察现象的描述和概括。
2、难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
课时安排：1课时
课前准备：
小组实验用：食盐、沙、面粉、高锰酸钾、糖、搅拌棒、杯子、自来水、抹布、
铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。
板书预设：
食盐在水里溶解
教学过程
1、品尝饮料，复习引入。
出示一杯糖水，让学生猜一猜是什么饮料，尝一尝。
说一说：糖水是哪些物质的混合物？
你看见这杯水中的糖了吗？
今天我们继续研究把几种物质和水的混合现象。
2、食盐、沙、面粉在水中溶解了吗？
猜一猜：如果把食盐、沙、面粉放入水中，会发生什么现象呢？
组织学生把这三种物质同时放入水中，观察比较：有什么不同？看哪一个小组发现得多。
引导学生描述实验情况，得出结论。
可引导：水中能看到的是什么？什么看不见了？
介绍滤纸的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入装有滤纸的漏斗中过滤，滤纸上留下什么呢？
指导学生进行过滤，观察描述发生的现象。
食盐在水中溶解了吗？说出科学依据。
沙在水中溶解了吗？说出科学依据。
面粉在水中溶解了吗？说出科学依据。
3、观察高锰酸钾在水中的溶解。
猜测高锰酸钾和糖在水中会溶解吗？会有什么现象发生？
把高锰酸钾和糖分别放入同样多的两杯水中，观察描述发生的现象。
轻轻搅拌后继续观察描述。
想像糖也像高锰酸钾那样分散到水中去了吗？
4、整理我们的观察研究结果。
比较各种物质在水中变化的异同。
别的？
5拓展课堂：
1、播放录像《食盐从哪里来》
布置学生课外做有关溶解的实验。
板书设计：
备注：“是”的请打“√”，“否”的请打“×”。