中学语文阅读教学反思
统编版语文八年级上册回忆我的母亲教学反思推荐(3)篇
统编版语文八年级上册回忆我的母亲教学反思推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册回忆我的母亲教学反思第【1】篇〗《回忆我的母亲》是一篇脍炙人口的叙事散文，也是中学语文教材中优秀的保留篇目。
在这篇简洁朴素的优秀散文里，作者朱德回忆了母亲勤劳的一生，讴歌了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表示了继续革命、要为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。
这篇回忆性散文在写作语言上朴素、平实。
作者用一系列生活琐事来表现母亲的伟大，感情真挚，具有较强的感染力。
在平静的叙述之中，在字里行间流露出真挚深沉的爱。
我在讲授这篇课文第一课时时，对课文的整体把握比较到位，在创新方面则表现在思考上的创新。
针对平行班的学生，在归纳全文主旨上，以设置问题的方式来引导学生深入了解文章。
兴趣是最好的老师，在调动学生的学习兴趣上，我采用了多种多样的形式，如通过作者简介背景简介，让学生理解朱德司令对母亲深沉的挚爱；通过古诗吟唱渲染，让学生感受深情的母爱；通过连线和一句话归纳加深对朱德母亲优秀品质的理解；通过听音乐看有关母爱的，让学生身临其境地感受到生活中母爱无处不在；通过诵读有关母爱的名言和诗歌，加深对母爱的理解和升华。
学生是课堂的主人，教师是教学的引领者，在这节课上，我做到把课堂交给学生，通过让学生带着问题读课文，画出关键词句培养学生自学和独立思考的能力，通过小组讨论培养学生交流与合作能力，通过联系生活实际谈谈自己应该如何感恩母亲培养学生的感恩之心；通过鼓掌和赞美表扬让学生树立学习的自信。
面对学生没有答对的问题，我循循善诱，用温暖亲切的语言给与他们耐心的启发和引导。
板书设计上我颇费了一番心思，为了让板书新颖吸引学生的兴趣，我特意用简笔画画了一个慈爱的老年母亲的形象，配上整齐漂亮的提炼本节课主题思想的粉笔字，让学生们眼前一亮，为熏陶学生逐渐养成书写认真规范的习惯作出了很好的示范作用。
金无足赤，反思这堂课的教学环节，我在课堂上还有需要改进的地方。
中学语文春教学反思10篇
中学语文春教学反思10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文_高考小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
高考小说阅读教案学习目标：1、了解高考中小说的命题角度，探究解题规律。
2、熟练掌握小说阅读的三步骤，学会品读小说。
一、导入：我国古典哲学认为万物相生相克，俗语中也有说一把钥匙开一把锁，如果说高考小说阅读是那把神秘的锁，那么今天就让我们一起找寻开启神秘的钥匙。
请同学们齐读学习目标......接下来我们就进入二、典例分析：2017年全国卷Ⅰ【第一步：读懂文，思要素】•塑造的人物的性格特点是什么。
（分析人物形象）•以“他”为代表的试验队员，蒙古族同胞•情节写了一个什么故事。
（感知情节）•科考队员在戈壁滩遭遇狂风肆虐时，因缺水而陷入绝境，想要援救他人时，竟被送西瓜的蒙古族同胞神奇救活的故事。
•环境这个故事发生的特殊环境是什么。
（了解环境）•茫茫戈壁，狂风暴虐，飞沙走石4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）——分析考查小说哪个考点• A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“”天气“恐怖气氛。
” 环境• B.被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。
情节• C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷进去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。
人物• D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。
主题【第二步：审清题，找考点】• 1.写了一个什么故事情节。
（感知情节）• 2.塑造的人物的性格特点是什么。
（分析人物形象）• 3.故事发生的特殊环境是什么。
（了解背景）• 4.品味赏析语言（风格技巧）• 5.运用哪些艺术手法，呈现什么艺术效果。
（艺术特色）• 6. 表现了什么主题。
（把握作品主题）【第三步：答对题，明规律】小说：运用一定的艺术手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，刻画人物形象，反映社会生活（主题）。
对中学语文阅读教学的几点反思
要索还鹰包括教研纽 。
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４性质不同 阅读灶人类 的 一 ． 种普遍性活动 ， 而语文 阅读 到 “ 学生的发腱”这显然是不够 的 ， ， 讲文阅读必须从阅读客体
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述 目前关于语文 阅读教 学的概念、 过程、 语文阅读 能力、 兴趣等方面的基础上进 行反思和追问。 发掘 目前语 文阅读教 学理论 中存
在 着的不足 与问题 ， 探讨其成因及解决 办法。 【 关键词 】 阅读教 学 问题 阅读过程 阅读能力 【 中图分类￣ ］ ４ －Ｇ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章￣ １ｏ ９ ８３ （０８０ －０ ０ ０ １ｏ … ５ ４２０ ）１－ ７ — ２ ０
说《氓》语文教学反思范文
《氓》语文教学反思《氓》是近年来备受关注的一部文化作品，由于其深刻的社会现实题材、独特的文学风格和艺术价值，成为了不少中学语文教学的重要文本之一。
然而，在具体的教学实践中，我们需要反思和总结自己的教学方法和效果，从而提高教学质量，达到更好的教学效果。
本文以《氓》语文教学为例，对当前中学语文教学的问题进行反思和探讨。
一、推进阅读课堂和文化课程整合语文教学不仅仅是单纯的语言知识的传授，更应该是通过文化的引导和培养，让学生形成独立思考和审美的能力。
当前阅读教学流于应试化、标准化的教学状态下，输送的信息维度比文化维度重要的多。
而《氓》作为一部具有丰富历史背景和文化内涵的文学作品，应当成为中学语文文化课程和阅读课程整合的典型，通过对作品的深入解读和文化阐释来加强学生的文化意识和思想品格的培养。
比如，通过探究《氓》中的「福祸之源」和「道德熔炉」的思想内涵，引导学生认识到中华传统道德的重要性和理性、思辨的价值，这就需要老师在传授知识的同时要考虑到学生的情感体验和文化认知。
二、注重文本的多元化阐释当前语文阅读教育，更注重对文字、语言层面的分析和理解，却忽略了作品的多元文化阐释和个性化体验。
《氓》在深刻反映士农矛盾的同时，还展现了人性、情感及文化等其他层面的题材。
因此，我们需要在传授文学基础知识的同时，加强教师阐释，增强学生的文化感受，通过情感语言、美术语言和音乐语言等方面的阐释，使学生从不同的角度去理解文本，丰富他们的认知视角和交际技能。
比如，在解读《氓》的过程中，可以结合唐代画家吴道子的《屯堡图》主题和意匠，引导学生从图像与文本关系的角度去探索文本的深层含义和多元文化背景。
三、开展文化批评的深度思考《氓》是一部具有历史和文化价值的经典名著，同时也展现了文学批评和文化批评上的价值和意义。
在教学实践中，我们应该让学生了解和掌握一些文学批评和文化批评的基本概念和方法，并扩展他们的文学阅读视野，让学生在阅读时能够对文本进行批评式的深度剖析。
《一株紫丁香》语文教学反思
《一株紫丁香》语文教学反思《一株紫丁香》语文教学反思1在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。
那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。
学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉，这情景似曾相识。
虚幻的情境，熟悉的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。
小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您歇一歇，明天再批吧！”“老师，天气冷，您披件外套，喝杯热茶吧！”“老师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有学生说“老师，我来帮您批作业吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。
《一株紫丁香》语文教学反思2开学了，一上课，我发现孩子们在朗读方面又有了很多的问题。
要么放声唱读甚至“喊”读，要么不出声。
很多小朋友在朗读时没有投入其中，没有体会到有感情地朗读有多美，更不会读。
上课的时候，经常懒洋洋地趴着。
怎样激发起学生读书的兴趣，使学生都爱朗读呢？《一株紫丁香》这课我是这样做的：师：小朋友，你们见过紫丁香吗？生：没有。
师：没关系。
没有见过紫丁香的小朋友，只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。
（学生自读词语后纷纷举起小手。
）生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。
生：它肯定是有香味的。
生：是的，它一定很香。
因为它的名字里有个“香”字。
生：我认为“紫丁香”是一种紫色的，有香味的花。
生：是的，我看见书上画的就是这样的。
师：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不起！那么，这篇课文到底写了什么？你们能自己学习，并把课文有感情地朗读下来吗？相信肯定难不倒大家！然后，我宣布谁读会了（能流利地读下来。
）会得到一个小红星。
中学语文教学反思范文模板
中学语文教学反思范文模板中学语文教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是收集整理的中学语文教学反思，希望能够帮助到大家。
中学语文教学反思1自己教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学有一种说不出的感情。
我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。
只从“术”的方面去研究，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。
你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有高超的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。
因为教语文说到底是教做人。
我们教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概。
语文教师尤其应当如此。
一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而善良的心，所有这些，才能构成一位语文教师的神韵。
有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。
我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。
我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。
学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。
我就根据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。
上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。
另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学发展，不为时尚放弃永恒。
古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。
古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主张广泛交流。
子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。
都是讲交流的重要与乐趣。
霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播经验；魏书生老师做了局长还不放弃教学，他们是真正的事业家。
语文课教学反思14篇
语文课教学反思14篇语文课教学反思篇1学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。
上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。
学生被动的接受语文知识和能力的培养。
学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上古文课就头疼，一让他们背课文就更头疼。
没了学习古文的兴趣，课堂气氛可想而知。
学生中的问题有很多：一、基础知识方面的不足在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平，错字、别字一大筐。
二、能力方面存在的问题学生的阅读能力应该分成两方面来说明。
现代文阅读中，学生们的反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解文章的意义。
古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦，不肯背相关的语法知识，缺乏举一反三的'能力，对部分知识点死记硬背，没有真正理解，从而导致了学生在阅读古文时，常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解文章的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。
厌学的情绪，缺乏学习的兴趣，是学生在学习过程中最大的障碍。
如何才能调动这些学生的积极性，让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢？措施与改进方法：一、借助媒体在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。
课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。
二、设计好导语导语是一篇课文的起始，精彩的导语应该像诗一样精练、感人。
导的方法多种多样，好的导语必须"动情"，使学生用最短的时间进入最佳准备状态。
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中学语文阅读教学反思
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。
要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
一、阅读教学在语文教学中的作用
阅读的要求是既要把握原文的本意，又要得出独特的见解。
有效的阅读可以培养、提高以下三方面的能力：
1、提高理解能力。
理解能力是阅读能力的起始和基础。
理解是对事物本质的揭示和认识。
在阅读的过程中，如何把握好字、词、句、段的含义，必须经过理解的过程。
而要保证理解的质量，就必须注意语言知识的积累，善于从语言环境中捕捉内容的深刻含义，注意抓住 ___的思路，应用已有的知识加以推敲。
2、提高概括能力。
概括能力是一种重要的阅读能力。
概括是在深入理解的基础上，用凝练、准确的文字把至关重要的意思表达出来。
概括能力是一个人的.语文思维素质的重要组成部分。
在中考现代文
阅读中，考查概括能力就是要求学生用材料中原有的词句或自己的话，针对题目规定的角度，以简单明确的文字表达某一部分的意思。
因此，在语文教学中加强阅读教学，对培养学生的概括能力起着举足轻重的作用。
3、.提高思维能力。
思维能力是阅读教学中的一个重要环节，也是核心环节。
学习是思考的基础，思考是学习的灵魂。
在阅读过程中，引导学生如何去分析文章、理解文章，需要抓住文章的思路，而思路的理清又需要考思考才能达到解决。
这说明，思维能力的训练必须放在课文阅读教学的重要位置来看待。
二、在阅读教学中应注重的几个问题
1、在阅读教学中要注意教师与学生的角色。
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民-主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民-主和-谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民-主。
2、防止追求表面化的形式，忽视了阅读教学的核心内容为了“适应”新课改，有些老师过分重视课堂的形式，以“标新立异”的形式来“包装”并不生动的课的内容。
比如说“小组讨论”本来是很传统的学习方式，却被贴上了“合作学习”的新标签大家标榜。
讨论题，一定要新颖、有一定的难度、能激发学生学习的兴趣，真正使学生的认识水平得以提高。
所以真正的阅读不是对文章表面义的分割，而应对培养学生的阅读审美情趣起到重要的推动作用。
3、教学中不能重“文”而轻“言”，重“析”而轻“读”现在的教学只求了解大意，偏重于思想感情、章法结构的赏析，淡化了词汇的归纳积累，忽视了词法、句法的梳理习得；偏重分析讲解，轻视诵读、精读，但是诵读、积累是形成语感，积淀文化素养的重要途径。
不“理”、不“积”、不“读”、不“诵”，紧依靠分析鉴赏，很难真正提高阅读质量。
三、课堂教学实践
语文有文体之分，每篇文章又各有特点，所以不必对每篇文章作全面的分析，要大胆的取舍，在教学中各有侧重。
我针对学生现状和教材特点，做了以下几点尝试：
1、激发联想，创造性阅读。
不朽的文章自然要有伟大的 ___，更要有见解独到的读者。
人们常说“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。
所以不仅要解读文本，更要加入自己的理解，创造性的阅读。
如《桃花源记》，先让学生粗读课文，结合自己的想象，编写一个桃花源的故事，学生们想象丰富，有的将桃花源想象成一个自由、幸福、和-谐的原始部落；有的把桃花源拿来跟现在社会比较，道出了生产力落后与不足还有的以第一人称来写，将课文扩展为一个精彩的故事。
2、感同身受，有我阅读。
语文要提高学生的感悟能力，首先就要让学生真正的走进文章里，将自己融入到诗歌的情境中，深入的体会，这在诗歌教学中尤为重要。
诗歌的主要元素是意象和意境。
所谓意象、意境，就是附着着 ___主观感情的客观事物和客观环境。
所以情景交融是诗歌的基本特点。
理解诗歌的最终目的是感受诗人的情感。
古今人类的情感是想通的，要想理解诗人的情怀，就要做到“身临其境、感同身受”，这正是所谓的有我阅读。
3、寻章摘句、无我阅读。
学生学习语文的一大难题是文言文，一看到文言文就头疼。
而实际上，中国古典文学有着悠久、灿烂的文化传统。
在凝练着智慧、积淀着传统文化的文言文的字里行间，无处
不闪耀着先贤们思想光芒，所以文言文不仅有必要学，更要学的深入、透彻。
语言的传承也有着约定俗成的语言习惯。
为了解决文言文阅读的难题，我首先从现代汉语主、谓、宾、定、状、补的句子成分入手。
在讲授文言文特殊句式的判断方式和词类活用的规律。
在学生的头脑里先构建起文言的建构方式，解决读懂的问题。
四、小结
阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养阅读能力、实施人文教育的重要途径。
因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，也具有陶冶情操和塑造品格的价值。
语文教学的意义绝不仅仅在于交给学生某种知识和技能，更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激-情和思想，代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化的影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式一一价值观和人生观。
这种浸润着人文精神的语文教育才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽资料网然后站内搜索中学语文阅读教学反思。
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