中学语文课堂阅读教学策略探讨
中学语文阅读教学的策略与方法
中学语文阅读教学的策略与方法语文阅读是中学生语文学习的重要内容之一，也是提高综合素养和语言表达能力的关键环节。
为了有效提升中学生的阅读理解水平，语文教师需要采用适当的策略和方法来引导学生进行阅读。
本文将介绍几种中学语文阅读教学的策略与方法。
一、热身活动在进行语文阅读教学之前，教师可以进行一些热身活动，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
比如，可以播放一段与教材内容相关的视频，或者给学生展示一些精彩的图片，引发学生的好奇心和想象力。
这样可以为学生打开阅读的思维，使他们主动地参与到阅读教学中来。
二、导读讲解在开始阅读之前，教师可以进行一次简短的导读讲解。
导读讲解可以包括以下几个方面的内容：首先，简要介绍文章的背景、作者和题材，使学生对文章有一个初步了解；其次，重点解释一些生词和短语，给学生提供必要的语言支持；最后，提出一些问题或引发一些讨论，引导学生思考和预测文章的内容和结构。
通过导读讲解，可以引导学生进入阅读状态，增加阅读的主动性和积极性。
三、多种阅读方式中学语文阅读教学中，教师可以鼓励学生灵活运用多种阅读方式。
例如，可以采用逐段阅读的方式，让学生分段理解文章的内容；或者采用快速阅读的方式，培养学生捕捉关键信息的能力；还可以采用细读的方式，让学生深入理解文章的细节和要点。
通过灵活运用不同的阅读方式，帮助学生全面把握文章的内容和意义。
四、提供阅读材料为了丰富学生的阅读经验和提升他们的阅读能力，语文教师可以提供一些丰富多样的阅读材料。
除了课本中的文章外，还可以引导学生阅读一些名著、文学作品、报刊杂志等。
这样可以拓宽学生的阅读领域，丰富他们的知识储备，同时也激发学生学习语文的兴趣和热情。
五、阅读技巧训练中学语文阅读教学中，教师可以针对不同的阅读难点，进行相应的技巧训练。
比如，教师可以教授学生如何运用上下文推断词义，如何通过排除法找出正确答案，如何分析作者的观点和态度等。
通过系统的阅读技巧训练，学生可以提高对文章内容的理解和把握能力，培养独立思考和批判性阅读的能力。
探析初中语文多文本阅读课堂教学策略
探析初中语文多文本阅读课堂教学策略摘要：在新课改的背景下，初中语文的教学十分注重学生能力的发展。
所以在阅读教学中，教师应该注重多文本阅读课堂的打造，让学生展开群文阅读，丰富他们的阅读内容，让他们能够进行对比探究，获得不一样的感悟。
只有这样，学生才能够不断强化自身的阅读能力，实现语文核心素养的有效提升。
文章基于此点，对初中语文多文本阅读课堂教学策略进行了探究，旨在让学生获得更好的发展。
关键词：初中语文；多文本阅读；课堂教学策略展开多文本阅读能够让学生在阅读过程中有更加清晰的方向，实现阅读能力和思考能力的双重发展。
在一定程度上，多文本阅读实现了课内阅读和课外阅读的有机结合，能够打破传统课堂的桎梏，让学生的思维受到启发，展开丰富的联想和想象，实现对文本的创造性理解，进而发展自己的语文核心素养。
一、初中语文多文本阅读课堂教学的价值分析（一）有利于拓展学生的阅读量所谓多文本阅读，其实就是在教师的引导下，立足于教学内容，让学生阅读大量的文本信息，这样就能够让学生的阅读内容不仅仅局限于课内文本，还能够阅读更多精彩的课外文本，这样就能够丰富并拓展学生的阅读量。
学生通过多文本的阅读，能够丰富并优化自己的阅读目标，培养自己形成良好的阅读习惯，进而提高文学品格。
（二）有利于发散学生的思维多文本阅读其实就是以课内文章为线索，寻找其他相类似的或者同一主题的文本让学生展开阅读，这样不仅可以将教材知识与阅读知识组合起来进行提取与整合，形成较为系统的教材课文理解。
还能够让学生在阅读的时候形成一种发散性的思维，进而提高自己的阅读素养。
并且教师展开多文本阅读，能够让学生借助这些文本实现对教材内容的创造性理解，促使他们能够从多角度、多方面出发来解读教材，实现语文素养的有效提升。
二、初中语文多文本阅读课堂教学的策略探索（一）实现教材互补，完善多文本阅读体系在多文本阅读过程中，教师应该立足于课本教材，选择适合的文章进行阅读。
为了进一步完善多文本阅读的体系，强化学生对教材的理解，丰富拓展学生的阅读知识，教师就可以选择一些互补性较强的文本进行阅读。
新课标理念下初中语文阅读教学策略
新课标理念下初中语文阅读教学策略浅析摘要语文教学以阅读为本，阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位。
如何提高学生的阅读能力，是目前中学语文教学关注的重点之一。
?作为语文教师要积极探讨语文阅读教学策略，使学生得“法”于课内，受益于课外，真正达到语文教学的目的。
关键词中学语文阅读教学教学策略一、初中语文阅读教学的地位和作用1.阅读教学是语文教学的一个重要环节阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，语文教学以阅读为本，阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，就如《语文课程标准》明确提出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文教学以阅读为本，阅读教学是初中语文教学的中心环节，如何提高学生的阅读能力，是目前中学语文教学关注的重点之一。
?作为语文教师要积极探讨语文阅读教学的方法和技巧，使学生得“法”于课内，受益于课外，真正达到语文教学的目的。
2.阅读教学是实施素质教育的要求与手段学校素质教育的主渠道是课堂教学，在语文课堂教学中，阅读教学可以说是重中之重。
语文阅读教学不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律，有效的语文阅读教学会把听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，与此同时也起到了不断提升了学生的综合素质。
《中国教育改革与发展纲要》提到：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。
世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
”明确指出中国教育要由应试教育转到全面提高国民素质轨道上来。
由“升学教育”向“素质教育”的教学改革中，如何领会国家教委关于“素质教育”的指示精神，则是我们中学语文阅读教学亟待解决的问题之一。
初中语文新课标课堂教学阅读策略
浅析初中语文新课标课堂教学阅读策略一、要注重阅读品味语文学习本质上是创造性的学习，是面向未来的学习，是把今天的学习和未来的发展紧紧地联系在一起的学习。
语文教师抓住语文教学与生活相联系的重要契机，根据学生的情感倾向、认知水平、学习心态、信息反馈、个别差异，教师因材施教，对学生进行适当的点拨指导，让学生自己体会文章的思想美，艺术美，情感美，语言美，让学生有选择地模仿语句和文章的写法，使学生更主动地学习语文。
现代语文教学的阅读应重视“品味”，强调背诵。
在“品味”中，让语言自觉不自觉地内化为自己的东西，内化为自己的语言、语感和语用能力。
这样，既能引发学生的学习兴趣，又能使学生学到语文的真正本领——写作，大大地提高了课堂教学效率，实现学生的“三个转化”，即认知过程的转化，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多；情感过程的转化，引导学生由不爱学到乐学；能力过程的转化，引导学生在实际运用中形成技能技巧，由不会用到会用。
语文课求“活”，要靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，要用有文化品位的精品读物，开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造人文教育的浓郁气氛。
优秀的文学作品总是社会的一面镜子和时代的良心，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受和美的熏陶，不仅有助于开发自己的右脑，更是对社会的一种考察。
现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在课内、课外阅读中度过一段美好的时光。
语文教师拥有一批高品位的好书美文并不难。
好书美文既能启迪智慧，更滋补精神。
教师牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，这会使学生昂扬起率真灵动的生命激情。
二、要注重抓住文本切入点阅读每篇文章都有很多“看点”，似乎也都可以作为教学的着力点，但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。
一个教师教学水平如何，还可在处理教材上见功夫。
我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，牵一发而动全身，有效进行文本解读。
对文本阅读可从以下“五点”进行切入：（一）抓住文本内容。
中学语文课内外阅读有效结合策略探究
中学语文课内外阅读有效结合策略探究【摘要】中学语文课内外阅读的有效结合对学生语文素养的提升具有重要意义。
本文探讨了课内阅读与课外阅读的区别，以及如何有效结合课内外阅读的策略。
关键是选择合适的阅读材料、培养学生的阅读兴趣，以及引导学生掌握阅读方法。
同时指出，这需要学生、教师和家长共同努力，形成良好的阅读氛围。
通过这种结合，可以提高学生的阅读能力、文学素养和语文水平，促进全面发展。
中学语文课内外阅读的有效结合不仅有助于学生的学习和成长，也为他们未来的发展打下良好基础。
【关键词】课内阅读、课外阅读、有效结合、策略、阅读材料、阅读兴趣、阅读方法、学生、教师、家长、语文素养、阅读氛围1. 引言1.1 中学语文课内外阅读的重要性在中学语文教育中，课内外阅读是非常重要的一环。
课内阅读是指学生在课堂上学习教材和课外练习题目的阅读活动，而课外阅读则是指学生在课余时间自主选择各种类型的阅读材料。
中学语文课内外阅读的有效结合可以帮助学生全面提高语文素养，提升语言表达能力，拓展思维广度，增强阅读理解能力，培养学生的文化底蕴和人文情怀，推动学生成长成才。
通过课内外阅读的结合，学生既能够在课堂上系统学习语文知识，又能够在课外进行更广泛深入的阅读，拓展知识面，提高综合能力。
课内外阅读的结合也有助于激发学生的学习兴趣，增强学习动力，培养自主学习的能力和习惯。
通过不断阅读，学生能够提高语言文字的感知和分析能力，增强语感，提高文字理解能力，提升表达能力。
中学语文课内外阅读的有效结合对学生的语文素养提升具有重要意义。
学校、教师和家长应共同努力，营造一个良好的阅读氛围，引导学生积极参与课内外阅读，从而使学生在语文学习中取得更好的成绩。
2. 正文2.1 课内阅读与课外阅读的区别中学语文课内外阅读的重要性不言而喻，而要有效结合课内外阅读，首先需要了解课内阅读与课外阅读的区别。
课内阅读是指学生在语文课堂上老师指导下进行的阅读活动，通常是与教材内容相关的阅读任务。
中学语文阅读课互动教学策略研究
习的内容不 了解 ．思想 、情感 等的 准备也 不足 ，课堂上就 “ 等 （ 教师 讲） 、靠 （ 教师灌 ） 、要 （ 教师给） ”
难以主动起来 。无主动又何来 互动 呢？所以 ．教师课前主动深入 了解
阅读 教学 中 ，强调教师要为学生创 造主动参 与学 习的条件或环境 ，要
努力引导学 生寻疑 、质疑 、释疑 。
生 ．也有利于为学生在学习过程 中
多方面的 ，学生 的主动性 一方 面受 老师的激发影 响 。另一方 面取决于
获得 “ 成 功”创造 机会 。
教师课 内 、外 的主动全为了学 生的主动 ，而学生的主动又必然促 进教 师的主动 ，这 是教 学活动实质
团
：
中学语文 阅读课互动教 学策略研究
文／ 广 州市番 禺区石蓦 第四 中学 唐劣锋
关于 阅读 ，顾 黄初教授认 为 ，
行 自己角色的主动性 ．从 而达成课
内 的有 效 互 动 。
一
息量是众 多课型 中最多的 ，每 篇课 文所包含的内容几乎无所不及 ．尤
这是人们通过语 言符号 （ 文字 ）的 辨识 、感知 、理解 ，从 中获取 知 识 、信 息 ，进 而充 实 自己知识 库
主体 作用 （ 质 疑问难 、独立思考 、 动手实践 、小组讨论等）也将得到 调 动。教师在阅读教学过程 的规划 中应主动与学生转换角色 ，多 为学
生如 何学 着想 ．在教 某个 知 识点 时 ．应 自问一 问：学生的已有 知识
反过来 ．学生 的主动学 习也将促进 教师 的积极行动 ，包 括寻 求问题 、 设计 问题 、精通 教材 、查 找资料 、 寻 求答 案 以及 提高 自身的 素质 等 等。
能力 的语文实践活动。
试论中学语文阅读教学的方法策略
政治 、 地理 、 历史等所谓的“ 文科 ” 学科， 基本上都属于较高 的水平 而数理化 提 ， 并终身受益 。
先生 曾经 说过： 阅读课也好， “ 作文课也好 ， 都流行一套程式。 教 师按这套程 ’ 式去教 ， 学生按这套程式去学 ， 都不必动脑筋 。 现在语文阅读课教学流行的正是这样一种模式 ，教师首先要求学生标
容 ， 占用 的课 时 多 ， 耗 费 的精 力 最 大 。 而 从 整 个 语 文 教 学 的 效 果 来 看 ， 它 所 然 阅读 教 学 的 情 况 是 最 让 学 生 发愁 ， 师 担 忧 的 教 学 内 容 之 一 。 于 语 文 阅 读 老 关
良 的习惯 。所 以坚持形成 良好的阅读 习惯 是培养 阅读 能力 的一个重要前 好
并始终如一地坚持执行 ， 使学生形成 了 ‘ 程 的学习， 甚至在这些 科 目中有些 已经与语文 学科形成“ 中有 我， 中有 每一 届学生都制定 了语文教学 常规， 你 我
你” 的互相依赖的关系。据笔者观察发现， 凡是在语文上表现较好 的同学， 其 学科 突出的 同学对于 习题 题干 的理解 和把握 也明显要强 于其他 的同学 ， 所 以培养和提高学生的阅读能力势在必行。 在实际 的教学过程中，阅读教 学实际上已成为语文课堂教学 的主要 内
讨。
关键词： 语文 阅读教 学 学生 教 师 提 问
阅读 能力 是 一 个 人 综 合 素质 能 力 的 体 现 。 关 系 到 人 文 修 养 的培 养 ， 它 只 惯 ， 些 习惯 还 不 足 以使 学 生 养 成 良好 的 习惯 ， 这 如果 学 生 的眼 界只 局 限于 课 本 ， 怕 把 课 文 啃 得 一 字 不 剩 ， 得 滚 瓜 烂 熟 ， 语 文 成 绩 也 未 必上 得 去 。相 哪 背 那
初中语文阅读教学策略探讨 ——以统编版初中语文教材为例
初中语文阅读教学策略探讨——以统编版初中语文教材为例摘要：阅读能力是初中语文教学培养目标中的重要板块，是培养我国当代中学生基本文学素养的基础内容。
我国当前的初中语文教学中存在很多问题，本篇文章从实际教学出发，详述了教师通过情景教学、读写结合、名著赏析等的多种教学方法探究了提高初中语文阅读能力的策略。
关键词：初中语文；阅读教学；创新教法当前我国的初中语文教学以分析理解文章含义、准确把握作者感情为主，所以阅读能力的高低关乎学生语文成绩以及自身文化素养。
但是在传统教育模式下的阅读教学其内容枯燥、方式单一，不仅不能够起到帮助的作用，还有可能会产生不利的影响。
因此初中语文教学课堂要不断的创新教学模式，激发阅读教学的功效，本文将从实际的教学出发进行深入的研究。
一、初中语文阅读教学存在的问题1.学生阅读兴趣不高由于阅读的字数太多,学生在考试或者是平常的作业中很少有时间进行全面的阅读,所以很难得到阅读理解这部分的高分,长时间以来,学生的阅读能力就会下降,会丧失对阅读的兴趣。
学生在进行阅读考试时,在不进行通篇阅读的情况下,很难理解题目的意思,也就得不到正确的答案,降低他们考试的自信心。
学生在课后也不会专门对阅读能力进行培养,因为这个能力需要耗费大量的时间才能养成,初中生课务繁忙,没有这么多的时间。
另外，初中生对于课外阅读的积极性不高，不会主动去阅读更多的书本。
教师的教学内容过于冗余，教学针对性不强，让学生的阅读没有重点，导致在有限的课堂时间没有学到有用的知识，难以激发学生的阅读兴趣。
2.学生处于被动学习状态初中语文教师教学过程中，往往忽略学生在课堂中的地位，将自己置于主体地位，学生放在客体地位，造成教学角色的主次不清。
在教学中只关心怎样提高自身的教学兴趣，不关心学生的学习兴趣，与学生缺乏足够的互动，造成学生难以真正与课堂教学接触，造成知识的被动接受，理解能力的难以提高。
二、初中语文阅读教学策略探讨1.创设阅读情境，激发情感共鸣初中语文教材和课外资料中的很多文章、诗词等都是作者情感的表达，是创作时期作者心境、环境的表现，在这些作品中情感和意境相互关联，我们可以从其中所创设的情境中分析出作者的情感流露。
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中学语文课堂阅读教学策略探讨
一、现今阅读教学存在的问题
（一）学习兴趣淡薄
学生是学习的“主体”，他们对学习是积极寻求，还是消极应付？是兴味盎然的吸收，还是厌恶排斥？往往直接影响教学质量、教学效果。
由此可知，我们不得不对学生的情感态度加以更多的关注，力争使学生自己选择学习材料，明确学习的意义和目的，调动自身内心的积极因素，这样来培养他们对于学习的兴趣，才能取得良好的教学效果。
（二）阅读教学内容脱离实际
现在的阅读教学内容常有脱离实际的情况，如若不能联系学生实际，则不能很好地引发学生的同感，在理解上或多或少就会有缺陷。
因此，在大方向上要根据总体要求，针对不同学生要采取不同方法，选择不同内容，力争结合学生实际，给予切合实际的指导。
同时，任何一个读者都可以赋予这篇课文不同的意义，因而应激励大胆超越已有的知识框架，对课文进行再创造，使学生对课文的理解更深刻。
（三）教学方法单一
教师在进行阅读教学时通常会根据教学目标和教学大纲的要求制定本堂课的教学内容，设计这节课的教学方法，而根据传统阅读教学方法，教师在选择教学方法时常常只注重一种或两种方法的运用，往往很难做到多种方法的综合运用，就更难做到方法的创新、优化。
二、中学语文阅读教学改进的措施
（一）阅读教学目标的确定
阅读教学目标影响着教学内容的确定和方法的选择，也影响着整个阅读教学过程的进行。
而它的制定，也受到诸多方面的影响。
1.语文课程标准是制定阅读教学目标的理论指南。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这些论述是关于语文学科教学的总方针，阅读教学目标的制定也要以此为依据。
2.学生实际情况。
中学语文阅读教学是针对中学生而进行的，学生是主体，脱离了学生则无所谓学习。
在制定目标的时候要充分考虑学生学习的实际情况，针对他们之前学习的内容加以深化，加以补充，来提升学生的阅读能力。
同时，还要充分了解每个同学的特殊情况，进行有区别的教学。
3.文本的体裁、内容和特点。
不同体裁的阅读教学重难点不同，需有所区别。
而对于一篇有独特写作特色的文章，我们在制定目标时则需要更加留意其独特之处，加以突出强调。
（二）阅读教学内容选择
1.教学内容要恰当。
通常我们认为这里的恰当是要求阅读教学内容的选择要依据教学目标的制定，内容为目标服务。
例如高一语文必修1中第一单元是中国新诗和外国诗歌的学习，它要求学生学会分析诗歌的语言和艺术魅力，理解诗歌中的情感。
所以本单元选择了9篇饱含深情且艺术手法突出的诗歌，2篇外国诗，7篇中国诗，以求使学生能很好地掌握诗歌的特色。
2.教学内容要充实。
学习内容的充实是保证教学质量的关键，只有教学内容充分挖掘了课内资源，充分结合了生活实际，运用多种方式方法和手段进行论证，才能够把一节课上得有“质量”。
3.做到重难点突出。
教学重点是一堂课的中心，是贯穿于一堂课的灵魂和主线。
突出重难点内容，需要教师认真备好课，在课前提前做好相关准备，为重难点内容留出充分的时间和精力。
其次，由于重点往往又是难点，所以我们在教学时可以结合以前所学内容循序渐进的教学，利于学生接受。
再者，教师可以利用板书这一工具，形象地展示出重难点内容，使学生一目了然。
最后，教师在调动学生积极性的同时，合理安排教学方法，设计灵活多样的教学方式，便于学生轻松地学习相关知识。
（三）阅读教学方法的综合运用
1.常规阅读教学方法。
我们常用到的阅读教学方法有评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议讲练法和情境教学法，这些方法各有其独特之处，我们应该充分了解他们的区别和联系，合理利用。
2.阅读教学方法的选择。
阅读教学的目标是教学方法选择的依据，希望达到什么样的效果，选择什么样的教学方法予以保障。
而教学内容也是教学方法选择
所必需参考的因素，是说明性的、议论性的还是抒情性的内容决定了采用方法的不同。
其次，根据教学主体的自身差异，我们也会考虑采用哪种阅读教学方法，以达到最佳效果。
3.教学方法的综合运用。
各种教学方法有各自的适应性，又有各自的局限性，各有其优缺。
实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养，智力的发展，不可能只靠一种教学方法，需要把多种方法合理的结合起来。
教学内容不同，教学对象各异，教学环境多变，都决定了教学方法的多样选择。
1、最灵梦想是一个天真的词，实现梦想是个残酷的词。
21.2.252.25.202113:2413:24:09Feb-2113:24
2、只有收获，才能检验耕耘的好处；只有贡献，方可衡量人生的价值。
二〇二一年二月二十五日2021
年2月25日星期四
3、不要放弃，你要配的上自己的野心，也不要辜负了所受的苦难。
13:242.25.202113:242.25.202113:2413:24:092.25.202113:242.25.2021
4、找一个理由，否认忧伤，笑容就会灿烂到无所不在。
2.25.20212.25.202113:2413:2413:24:0913:24:09
5、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。
February 21Thursday, February 25,
20212/25/2021
6、只要努力抬起你的双脚，胜利将属于你。
1时24分1时24分25-Feb-212.25.2021
7、青春如此华美，却在烟火在散场。
21.2.2521.2.2521.2.25。
2021年2月25日星期四二〇二一年二月二
十五日
8、真正没有资格谈明天的人，是那个不懂得珍惜今日的人。
13:2413:24:092.25.2021Thursday, February 25,
2021
1、你始终不属于我，属于我的只是我自己。
21.2.252.25.202113:2413:24:09Feb-2113:24
2、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。
二〇二一年二月二十五日2021
年2月25日星期四
3、你是唯一的，你是十分独特的，你就是你生命中的第一名。
13:242.25.202113:242.25.202113:2413:24:092.25.202113:242.25.2021
4、要跟成功者有同样的结果，就必须采取同样的行动。
2.25.20212.25.202113:2413:2413:24:0913:24:09
5、我们的生命，就是以不断出发的姿势得到重生。
February 21Thursday, February 25, 20212/25/2021
6、只要站起来的次数比倒下去的次数多，那就是成功。
1时24分1时24分25-Feb-212.25.2021
7、自知之明是最难得的知识。
21.2.2521.2.2521.2.25。
2021年2月25日星期四二〇二一年二月二十五日
8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。
13:2413:24:092.25.2021Thursday, February 25, 2021
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。
21.2.252.25.202113:2413:24:09Feb-2113:24
2、最困难的事情就是认识自己。
二〇二一年二月二十五日2021年2月25日星期四
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
13:242.25.202113:242.25.202113:2413:24:092.25.202113:242.25.2021
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
2.25.20212.25.202113:2413:2413:24:0913:24:09
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
February 21Thursday, February 25, 20212/25/2021
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
1时24分1时24分25-Feb-212.25.2021。