《牛郎织女》课文层次
【精选】部编版五年级上册语文第三单元第10课《牛郎织女(一)》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级上册语文第三单元第10课《牛郎织女（一）》基础知识+课文讲解一、我会写组词郎：láng（牛郎、新郎、郎才女貌）爹：diē（爹娘、亲爹、爹妈）嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂）辆：liàng（一辆、车辆、一辆车）歹：dǎi（好歹、歹毒、为非作歹）罕：hǎn（罕见、稀罕、人迹罕至）纱：shā（纱布、纱巾、纺纱）妻：qī（妻子、夫妻、妻离子散）趟：tàng（赶趟、走一趟）托：tuō（烘托、托举、和盘托出）泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳）婚：hūn（结婚、新婚、未婚）辈：bèi（前辈、辈分、一辈子）挨：āi（挨着、挨近、挨家挨户）二、我会认组词恳：kěn（诚恳、恳切、恳求）筛：shāi（筛选、筛米、筛土）狱：yù（监狱、牢狱、入狱）酿：niàng（酿造、酿酒、佳酿）瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡）拘：jū（无拘无束、不拘小节）三、多音字看：kān（看守）kàn （看见）扇：shàn(扇子）shān（扇风）了：le(吃了）liǎo（了解)似：shì（似的）sì（相似）绿：lǜ（绿色）lù（绿林好汉）四、近义词亲密——亲近温和——温柔仿佛——好像照看——照料周到——周全微弱——轻微爱惜——珍惜商量——商议满意——满足情形——情况奇怪——古怪爱惜——爱护眉开眼笑——喜笑颜开恋恋不舍——依依不含无拘无束一自由自在五、反义词亲密——疏远微弱——强烈温和——暴躁舒服——难受眉开眼笑一愁眉苦脸无拘无束一束手束脚六、理解词语周到：各方面都照顾到；不疏忽。
勤勤恳恳：勤劳而踏实。
稀罕：稀奇,少有。
好歹：好坏。
筛：把东西放在萝或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。
眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》说课稿1
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》说课稿1一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇经典的民间故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文通过这个故事，向学生传递了真爱的力量和美好的情感。
在教材中，这篇课文位于第五单元，这个单元的主题是“民间故事”。
在教学这篇课文之前，学生已经学习了《白蛇传》等民间故事，对民间故事的特点有一定的了解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于民间故事这种文学形式也有一定的了解。
但是，对于《牛郎织女（二）》这篇课文中的细节和深层次的意义，学生可能还没有完全理解。
此外，学生可能对课文中的传统文化元素，如七夕节等，有一定的陌生感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够分析课文中的角色和情节，理解课文中的传统文化元素。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的爱情故事，培养对民间故事的兴趣，增强对传统文化的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的故事。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的角色和情节，分析课文中的传统文化元素，感受到牛郎和织女的爱情故事。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、小组合作法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的民间故事，为新课的学习营造氛围。
2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确流利地朗读课文，理解课文大意。
3.分析角色和情节：学生分小组讨论，分析课文中的角色和情节，理解牛郎和织女的故事。
4.感受爱情故事：教师引导学生深入理解课文中的角色和情节，感受牛郎和织女的爱情故事。
5.分析传统文化元素：学生小组合作，分析课文中的传统文化元素，如七夕节等。
《牛郎织女(一)》教学设计
《牛郎织女（一）》教学设计【教材分析】《牛郎织女（一）》是人民教育出版社五年级上册第三单元第10课的一篇民间故事。
故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。
在老牛的帮助下，牛郎织女组成幸福美满的家庭。
课文篇幅较长，结构清晰，围绕牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。
课文情节曲折生动，想象丰富，突显了民间故事的浪漫主义色彩。
【教学目标】1.会认“嫂、恳、筛”等10个生字，一个多音字“落”，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。
2.通过大胆想象，增添细节描写，创造性地复述民间故事。
3.读懂故事，在梳理概括情节中感受牛郎织女对美满幸福生活的追求。
【教学重难点】依据主要信息，大胆想象，创造性地表演故事。
【品格培养目标】了解民间故事的特点，感知古诗词的大意，体会作者的情感，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
通过阅读、想象、交流，让学生了解民间故事的特点，喜欢阅读民间故事。
【安全教育点】穿越马路，要听从交通民警的指挥；要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。
【教学过程】课前三分钟：生讲民间故事《田螺姑娘》预设1：你讲得很流畅，声音再放开一点就好了。
预设2：你讲得很有感情，再加上一点动作表演就好了。
预设3：大家读的书可真多！谢谢大家认真聆听我今天的分享。
【设计意图】拓展积累，锻炼学生口头表达能力，激发对我国传统文化的热爱。
一、激趣导入，检查预习1. 七夕节是哪天？是讲和谁的故事呢？2.根据新课堂的“课堂助学”，检查预习，认读词语。
根据学生的学情点拨字词。
重点关注没学过的生字。
（爹嫂歹罕妻婚）【设计意图】充分发挥学生课前预习的学习能动性，发挥小组合作的积极性，让学生自主学习。
二、了解作者读35页下面小字，简介叶圣陶。
《牛郎织女》是叶圣陶先生写的吗？再次关注“整理”，了解民间故事时代久远、口口相传、充满幻想，大都表现人们的美好愿望这一特点。
三、初读课文，整体感知过渡语：这个故事孩子们比较熟悉，我们来找一找故事的主要人物吧！1.梳理文中有哪些主要人物？2.分析课文中的人物关系：默读课文，教师根据课后练习1，提示孩子们如何划分课文段落。
部编版五年级上册语文课程《牛郎织女(一)》教案设计
部编版五年级上册语文课程《牛郎织女（一）》教案设计一、教材分析《牛郎织女（一）》是部编版五年级上册民间故事单元中的一篇课文。
这篇课文是民间故事《牛郎织女》的前半部分，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并结为夫妻的故事。
教材通过这个故事，展现了民间故事的特点，如情节富有想象力、人物形象鲜明、充满浪漫主义色彩等，同时也传达了劳动人民对美好生活的向往和追求。
二、教学目标（一）知识与能力目标1. 认识“嫂、恳”等12个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等词语。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文主要内容。
3. 了解民间故事的特点，学习作者通过描写人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过小组合作学习，讨论故事中的关键情节和人物形象，提高学生的合作探究能力。
2. 引导学生运用想象，丰富故事内容，感受民间故事的魅力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会牛郎和织女的勤劳、善良品质，感受他们对美好生活的向往。
2. 激发学生对民间故事的喜爱之情，传承民间文化。
三、教学重难点（一）教学重点1. 掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文并复述故事。
2. 分析牛郎和织女的人物形象，理解民间故事的特点。
（二）教学难点1. 学习民间故事中奇妙的想象和富有感染力的情节设置。
2. 引导学生理解民间故事所蕴含的文化内涵和劳动人民的美好愿望。
四、教学方法1. 情境教学法通过创设情境，如播放牛郎织女相关的动画片段、展示古代农耕生活的图片等，让学生仿佛置身于故事的情境之中，更好地理解课文内容。
2. 问题引导法在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文。
例如：“牛郎的哥嫂为什么对他不好？”“老牛在牛郎的生活中起到了怎样的作用？”等。
3. 小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题。
部编版小学语文《牛郎织女(一)》课文原文及赏析
部编版小学语文《牛郎织女（一）》课文原文及赏析《牛郎织女（一）》课文原文：很久很久以前，有个放牛的少年叫牛郎。
他从小父母双亡，和哥哥嫂子一起生活。
但是，哥嫂待他很不好，只给他一头老牛和一辆破车，让他独自一人住在山脚下。
这头老牛却非同寻常，它不仅能说话，还很有智慧。
有一天，老牛告诉牛郎，天上的仙女们要在银河里洗澡，其中有一位最美丽的仙女，名叫织女，如果牛郎能取走她的衣服，她就会成为他的妻子。
牛郎按照老牛的指示，悄悄来到银河边，果然看到一群仙女在洗澡。
他悄悄取走了织女的衣服，等仙女们洗完澡准备回天宫时，织女发现自己的衣服不见了，无法回去。
牛郎这时走出来，把衣服还给织女，并向她表白了自己的心意。
织女被牛郎的诚实和善良所打动，决定留在人间，与牛郎结为夫妻。
他们过上了幸福的生活，生了一对可爱的儿女。
然而，天帝发现了织女私自下凡的事情，命令天兵天将把她带回天宫。
牛郎非常伤心，老牛再次献出了自己的生命，让牛郎剥下它的皮，穿上就能飞上天去寻找织女。
牛郎披上牛皮，挑着一双儿女，飞上了天空。
但就在快要追到织女的时候，天帝拔下头上的簪子，在他们之间划出了一条宽阔的银河，使他们无法相见。
他们的深情打动了天帝，允许他们在每年的七月初七这一天，通过鹊桥相会。
这就是“牛郎织女”的故事，它表达了人们对真挚爱情的向往和对生活的执着追求。
赏析：《牛郎织女（一）》是中国古代四大民间传说之一，以其深刻的人文内涵和生动的故事形象，深受人们的喜爱。
课文通过描绘牛郎和织女的遭遇和爱情经历，展现了人性的善良、坚韧和执着。
牛郎虽然身处困境，但他依然保持了诚实、善良的品质，这种品质最终赢得了织女的心。
而织女则敢于反抗天庭的规定，选择与牛郎在一起，体现了对自由和真爱的追求。
此外，课文中的老牛角色也十分引人注目。
它不仅是牛郎的朋友和导师，更是故事的重要推动者。
老牛的智慧和牺牲精神，使得牛郎和织女的爱情得以延续和发展。
“牛郎织女”的故事不仅富有浪漫色彩，更富含深刻的哲理。
统编版(部编版)(2024)语文五年级上册第三单元10牛郎织女(一)的教学设计
统编版（部编版）（2024）语文五年级上册第三单元10牛郎织女（一）的教学设计一、教材分析《牛郎织女（一）》是统编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是民间故事，民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，具有浓郁的生活气息和奇幻色彩。
《牛郎织女（一）》这篇课文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并结为夫妻的故事。
这篇课文是经典民间故事的一部分，它既有着民间故事通俗易懂、情节曲折的特点，又蕴含着丰富的传统文化内涵，如对美好生活的向往、对善良勤劳品质的赞美等。
同时，课文的语言表达质朴、简洁，为学生提供了学习民间故事叙事手法和语言风格的良好范例。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）掌握课文中的生字词，理解“勤勤恳恳、眉开眼笑、一五一十”等词语的意思。
（3）了解课文的主要内容，能按照故事发展的顺序复述故事的主要情节。
2.过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
（2）引导学生学习课文中描写人物的方法，如通过人物的语言、动作、心理描写来刻画人物形象。
3.情感态度与价值观目标（1）感受牛郎织女勤劳善良的品质，体会民间故事中所表达的对美好生活的向往。
（2）激发学生对民间故事这一文学形式的喜爱之情，培养学生传承民间文化的意识。
三、教学重点1.把握故事的主要情节，能够按照顺序复述故事。
2.学习课文中描写人物的方法，体会牛郎织女的人物形象。
四、教学难点1.理解民间故事所蕴含的文化内涵和价值观念。
2.引导学生从故事中体会古代劳动人民对美好生活的向往。
五、教学准备1.教师准备（1）多媒体课件，包括与牛郎织女故事相关的图片、视频等资料。
（2）准备生字词卡片。
2.学生准备（1）预习课文，自学生字词。
（2）查阅有关牛郎织女的资料。
六、教学内容概况这篇课文主要围绕牛郎的身世展开，先讲述牛郎的悲惨遭遇，他从小父母双亡，哥嫂对他不好，但是他勤劳善良，与老牛相依为命。
课文《牛郎织女》教案
课文《牛郎织女》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《牛郎织女》的故事背景和情节。
2. 掌握相关词汇和短语的意思和用法。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读和理解课文。
2. 能够运用课文中的词汇和短语进行口语表达和写作。
1.3 情感目标1. 培养学生的同情心和理解力，理解牛郎和织女的忠贞爱情。
2. 培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作完成任务。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《牛郎织女》的故事背景和情节，包括牛郎和织女的相识、相爱和被分离的经过。
2.2 词汇和短语列出课文中的重点词汇和短语，并进行解释和例句演示。
2.3 课文理解通过问题回答和讨论，帮助学生理解和掌握课文的内容。
第三章：教学方法3.1 朗读和听力理解让学生朗读课文，并回答相关问题，以检查学生对课文的理解程度。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的情节和角色，并分享他们的观点和感受。
3.3 角色扮演让学生分饰课文中的角色，进行角色扮演，以增强学生对故事情节的理解和体验。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、讨论和角色扮演等。
4.2 课文理解测试通过笔试或口试的方式，测试学生对课文内容的理解程度。
4.3 小组合作评估评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现，包括团队合作和创造力等。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《牛郎织女》的文本，可以是纸质或电子版本。
5.2 图片或插图准备与课文相关的图片或插图，以辅助学生更好地理解和想象故事情节。
5.3 教学课件制作教学课件，包括课文内容、词汇和短语的解释、问题和讨论等。
第六章：教学步骤6.1 导入通过展示与中国传统节日七夕相关的图片或视频，引导学生对《牛郎织女》的故事产生兴趣。
学生朗读课文，教师提问以检查学生对课文的基本理解。
6.3 细节讨论教师引导学生深入讨论课文的细节，如人物性格、故事背景等，以提高学生的理解能力。
6.4 文化拓展讲解七夕节的相关文化习俗，如牛郎织女的爱情传说、鹊桥相会等，帮助学生了解中国传统文化。
五年级语文上册-10《牛郎织女(一)》说课稿(部编版)含2个课时
五年级语文上册-10《牛郎织女(一）》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。
本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。
表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。
《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
这些要求与提高语文能力是融为一体的。
基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。
同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。
二、说教学目标1、学习“稀罕、好歹”等含有本课生字的词语，能够正确书写“嫂、妻”两个字。
2、简单了解民间故事的写作特点。
3、能用较快的速度默读课文，梳理人物关系及故事情节，复述课文。
三、说教学重难点教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及他们对美好生活的追求。
教学难点：激发学生对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
四、说学情上个单元已经学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难，但是让学生把简略的地方讲具体还有一定难度。
教学时，先整体把握课文的主要内容；然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体；接着选择故事中有想象空间的地方，练习把简略的内容说具体；最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。
五、说教法学法自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
联系上下文内容，理解重点句的含义。
六、说教学过程步骤一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
《牛郎织女》教材分析
教师应明确《牛郎织女》一课的教学目标，包括 知识目标、能力目标和情感目标，确保教学内容 与目标相一致。
采用多种教学方法
教师可以采用讲解、讨论、角色扮演等多种教学 方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
注重文化背景介绍
在教学过程中，教师应适当介绍《牛郎织女》背 后的文化背景和传统故事，帮助学生更好地理解 课文。
《牛郎织女》教材分析
授课教师:
2023-12-29
目
CONTENCT
录
• 教材简介 • 教学目标与内容 • 教学方法与手段 • 教材使用建议 • 教材评价与反馈
01
教材简介
教材版本与来源
版本
人教版小学语文四年级上册
来源
人民教育出版社
教材整体结构与特点
贴近生活
课文内容与学生的日常生活和经 验密切相关，有助于激发学生的
教学效果评估
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，了 解他们对课文的理解程度和掌 握情况。
作业和练习完成情况
检查学生的作业和练习完成情 况，了解他们对所学知识的掌 握程度。
测试和考试
通过测试和考试的方式，评估 学生对《牛郎织女》这篇课文 的掌握程度，以及他们的阅读 理解能力。
04
教材使用建议
教师使用建议
引导学生思考
教师应当引导学生对课文进行深入思考，提出有 深度的问题，培养学生的思维能力和批判精神。
学生使用建议
01
02
03
04
提前预习
学生应提前预习课文，了解故 事背景和人物关系，为课堂学
习做好准备。
积极参与课堂活动
学生应积极参与课堂讨论和角 色扮演等活动，提高自己的语
言表达和合作能力。
部编版五上第三单元《牛郎织女(一)》说课稿
部编版五上第三单元《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版五年级上册第三单元的第二篇课文《牛郎织女（一）》。
本单元的人文主题是：民间故事。
本组课文围绕这一主题，选取了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个世代相传的民间故事。
而《牛郎织女》因为篇幅和教学的需要，分成了两部分，一篇精读，一篇略读。
《牛郎织女（一）》是精读课文，虽然篇幅较长，但结构清晰，语言通俗易懂，情节曲折动人。
课文中一些不可思议的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩。
本单元的语文要素：一是了解课文内容，创造性地复述故事；二是提取主要信息，缩写故事。
“复述”隶属于“把握文章的主要内容”的板块，只是“复述”更侧重于口语表达的训练。
在单元整体意识的观照下，我翻看了本单元三篇课文的课后习题和交流平台的方法总结，了解到：《猎人海力布》主要是引导学生学会变换人称创造性地进行复述，可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲；《牛郎织女（一）》则是引导学生通过大胆想象，把故事情节说得更具体；《牛郎织女（二）》是用做连环画的方式创造性复述；同时也可以通过变换情节顺序，设置悬念的方法，使故事更具吸引力。
二、说学情学生是学习的主体。
如果说教材是静态的教学资源，那么学生就是动态的教学资源。
五年级的学生对《牛郎织女》的故事并不陌生，且已具有一定的阅读能力。
那么，他们的复述能力如何呢？为了了解学生的“复述能力”，我翻看了部编版语文教材各册的语文要素，了解到：在二年级时，学生便初次接触到“借助提示，讲故事”；三年级时是“了解故事的主要内容，复述故事”；四年级时是“了解故事情节，简要复述课文”；到了五年级则是“了解课文内容，创造性地复述故事”。
所以，五年级的孩子应该已经具备了一定的复述能力，再加上《猎人海力布》这篇课文的学习，孩子们对创造性地复述故事有了初步的实践。
但因学生的个体差异，有的学生在复述故事时可能会出现抓不住重点、没有条理等问题。