给艰涩课堂插上快乐翅膀论文
让数学课插上“快乐”翅膀论文
让数学课插上“快乐”的翅膀一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去全面发展的条件和环境。
可以说让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。
一、营造“快乐民主”的教学氛围。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。
然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。
再请他们交换观察。
此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。
用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。
学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。
”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。
同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
用快乐点亮课堂论文
用快乐点亮课堂鸟儿在天空翱翔是快乐的，鱼儿在水中遨游是快乐的，可是，我们的学生在课堂上快乐吗？当我们都执著地在课堂上拼命灌输知识，课后用大量作业提高学生能力时，往往却得不到预期的效果，甚至会遭到学生的埋怨，使他们厌倦了课堂。
这种情况也会让我们教师觉得付出与收获不相符，从而产生负面情绪。
但我认为一个智慧的老师应该面对现实，积极地去探索。
最有效的方法就是让快乐走进课堂，尤其是语文教学，绝不仅仅是知识传授、文化熏染、思想交流，也应该是一种快乐的融合。
几千年前，我们的大教育家孔子说过：“学而时习之，不亦说乎？”这句话其实揭示的是学习过程本身是应该充满乐趣的，而且是应该让学生从中获得情感满足的。
孔子将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
孔子的弟子在他的乐教中快乐地学习，收获知识，也收获了快乐。
由此，我们可以清楚的看到乐学对教学工作的重要影响和积极意义，从而去更深入的探讨课堂中的快乐。
一、快乐是一种观念快乐是可以感染、传递的。
从我们语文教师自身来说，要想给学生带来快乐，自己应该是一个快乐、开朗、乐观的人。
因为老师的情绪直接构成了学生在学校生活中的客观环境。
《论语》中的“学而不厌，诲人不倦”，“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”正是告诉我们应该以自己对教学的快乐情绪带动学生对学习的快乐情绪。
以自己的乐教带动学生的乐学。
课堂上我始终微笑等待他们的回答，然后去鼓励。
他们因为我的快乐，而快乐地学习语文。
对待学生，我们应该无限热爱。
热爱学生是教师职业道德的核心。
当我们真正对学生充满爱心时，我们才会是愉悦与满足的，我们才会喜欢他们的点点滴滴。
《学习的革命》中有这样一段话：“在批评中成长的孩子会学会谴责；在敌意中成长的孩子会学会争斗；在讥笑中成长的孩子会学会羞怯；在羞辱中成长的孩子会学会负罪感；在恐惧中成长的孩子会学会忧虑；在赞同中成长的孩子会学会自爱；在友爱中成长的孩子能感受到关爱在表扬中成长的孩子会学会感激”。
给学生插上乐学的翅膀
给学生插上“乐学”的翅膀青岛市崂山区第八中学历史组孙建荣初中历史学科长期以来处境尴尬，不被重视，绝大部分学生把该学科看成是休闲课，即使是略重视的同学也只是被动的听记，课后也不做预习和复习，因为这些原因，学生学习积极性极低，更不用说“自觉学习”了。
为了激发、强化学生的学习动机，培养学生历史学习积极性，我在这方面进行了一些探索，取得了一些成就。
学习动机是学生内在的学习需要。
奥苏贝尔认为：动机能通过使学习者在“集中注意”、“加强努力”、“学习持久性”和“挫折忍受力”等方面发挥出更大潜能，使其加强新旧知识的相互作用，有效地促进有意义学习的发生和对所学知识的保持。
此外，动机可以影响对知识的提取（回忆）。
因此，如何在教学中发挥教师的主导作用，引发学生内在的学习动机，提高其学习的积极性是教学的重点所在。
奥苏贝尔认为动机由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”三种成分组成。
要引发学生的动机，就应该从这三方面着手，主要措施有以下几方面：1.通过学习目的的教育，使学生认识到学习的意义；2.唤起学生的认知兴趣，引起学生学习和探究的欲望和兴趣；3.提高学生的志向水平，对自己的奋斗目标持有较稳定的抱负和期望；4.注意情感的交流。
一个学生如果对一个教师有感情，就会对该教师所教的学科感兴趣，正所谓“亲其师信其道”。
教师除了在课上应注意和学生情感的交流，课下也应该通过各种方式来加强和学生的交流；5.注意评估、反馈和奖励的频率。
教师应经常给予学生反馈和奖励，使学生尽力而为。
小的而又经常的奖励比大的但极少的奖励更有诱因价值；6.使所有的学生都有得到奖励的可能。
教师应把奖励的重点放在学生的努力上，而不是放在学生的能力上，尽量使所有的学生都能得到奖励，但是又不能使有些学生感到不费吹灰之力就能得到奖励。
下面我就结合我在教学过程中的实际做法详细的谈一下：我是如何激发、强化学生的学习动机，培养学生学习积极性的。
一、充分运用赏识教育：心理学家研究表明：初中生的自我意识有了很大发展，他们具有强烈的自尊心。
让我们的语文课堂插上双翅八年级作文
让我们的语文课堂插上双翅八年级作文新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：一、改进教学方法、渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。
由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。
二、改进教学手段，融入创新教育教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。
近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。
伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
【高三作文】课堂,插上梦的翅膀 高三作文900字
【高三作文】课堂，插上梦的翅膀高三作文900字课堂，插上梦的翅膀课堂是我们学校生活中最常见的地方之一，也是我们青春岁月里必须面对的挑战之一。
课堂并不仅仅是课外知识的传授，它更应该是滋养梦想的土壤，插上梦的翅膀。
课堂应该是一个知识栖息的地方，教师的讲授和学生的学习交流是最基本的内容。
让课堂充满激情和活力，并不是简单重复教材的知识点，而是要将知识与生活融为一体。
教师应该善于创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，并注重培养学生的创造力和思维能力。
在语文课上，教师可以选择一些有趣的阅读材料，组织学生们进行小组讨论或者班级辩论，让学生们自主思考和交流，从而提高学生的阅读和表达能力。
这样的课堂氛围不仅能使学生对知识感到兴奋，还能激发学生的潜能和创造力，让学生享受到学习的乐趣。
课堂也应该培养学生的实践能力和应对挑战的能力。
教师可以通过组织一些实践活动或者课外探讨的方式，让学生们亲身参与培养实践操作的能力。
在物理实验课上，教师可以引导学生们设计并进行实验，让学生们动手操作、亲自探究，从而提高学生的实践能力和创新思维。
教师也可以组织一些辩论赛或者项目竞赛，让学生们在课堂之外展示自己的才华和能力。
这样的做法不仅能够提高学生的专业素养，还能培养学生面对挑战的勇气和自信心。
课堂也应该为学生的梦想插上翅膀。
每个学生都有自己的梦想和兴趣，而课堂应该成为实现梦想的起点。
教师可以在课堂上提供更多的选择和可能性，让学生们能够根据自己的兴趣培养自己的特长。
在音乐课上，教师可以鼓励学生们展示自己的音乐才华，或者通过一些特殊的教学方式培养学生对音乐的兴趣。
这样的课堂活动不仅能够让学生们发现自己的兴趣爱好，也能够让他们坚定自己的梦想，并为实现梦想铺路。
课堂不应该只是机械的知识传授，而是要活跃而有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
更重要的是，课堂应该为学生的梦想插上翅膀，让他们能够在学校的土壤里茁壮成长。
只有这样，我们的课堂才能更好地成为滋养梦想的沃土，让每一个学生都能够修正自己的梦想，展翅高飞。
【高三作文】课堂,插上梦的翅膀 高三作文900字
【高三作文】课堂，插上梦的翅膀高三作文900字课堂，插上梦的翅膀课堂是我们学习的场所，是我们获取知识的渠道。
有些同学对课堂却怀有着负面的情感，认为课堂是一种束缚、一种压抑，甚至是一种无聊的体验。
我却不这样认为。
在我眼中，课堂是可以插上梦的翅膀的，可以让我们飞翔，让我们实现自己的梦想。
课堂是我们激发梦想的地方。
在课堂上，我们不仅学习知识，还能接触到各种各样的信息和文化。
当我们听到一位教授讲述他的成功经历时，当我们看到一段动人的演讲视频时，当我们读到一本感人的书籍时，心中的梦想就会被激发出来。
我记得小时候，我的梦想是成为一名音乐家，教堂中奏响的宏大的管风琴音乐深深地吸引着我。
在音乐课上，老师向我们介绍了各种乐器，让我们亲自体验了一把弹奏乐器的乐趣。
从那时起，我就坚定了自己的梦想，并且努力学习音乐，通过参加各种音乐比赛，逐渐接近了我的梦想。
正是课堂上的激发和引导，让我更加坚定地追逐梦想。
课堂是我们实现梦想的起跑线。
在课堂上，不仅仅只是学习知识，更重要的是培养了我们的思维能力、动手能力和团队合作精神。
在数学课上，老师经常给我们出一些启发性的问题，引导我们思考解决方法，激发我们的创造力。
这让我明白了数学不仅仅是死记硬背的知识，更是一种培养思维能力的工具。
在课堂上，我也结识了很多志同道合的同学，我们共同组队解决问题，互相帮助。
正是在课堂上培养出来的能力和精神，让我在大学的奖学金考试中取得了好成绩，进一步接近了我的梦想。
课堂是我们磨练技能的舞台。
在课堂上，我们可以进行各种各样的实践活动，提高自己的实际操作能力。
在实验课上，我们可以亲自操作实验器材，进行实际的实验操作。
这不仅仅提升了我们的动手能力，也增加了我们对知识的理解和掌握。
在语文课上，老师会组织我们进行各种形式的演讲和写作，锻炼我们的表达能力和写作能力。
通过在课堂上的实践，我不仅仅学到了知识，更重要的是掌握了一些实用的技能，这让我在现实生活中更加游刃有余，更加接近我的梦想。
小学音乐论文-让音乐课堂插上快乐的翅膀通用版
小学音乐论文-让音乐课堂插上快乐的翅膀通用版兴趣是最好的老师，是获取知识、扩大视野、丰富精神文化生活的一种心理现象。
心理学认为，兴趣是一种催化剂，是推动学生积极学习的内在强大动力。
在音乐教学中，学生们常常因抽象的音乐知识，单调的技能训练，“填鸭式”的教学方法丧失了对音乐的学习兴趣，甚至产生逆反心理。
影响了教学效果，降低了教学质量。
因此，要提高教学质量，激发学习兴趣是关键。
那么，该如何进行兴趣教学呢？重点就在怎样保护和激发学生的兴趣和好奇心。
一、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染并陶冶情操，净化心灵。
要使学生进入歌曲意境用真情去演唱和体味，准确地表达歌曲的感情和艺术形象，教师仅一遍又一遍地教唱歌谱、歌词是远远不够的。
教师应注重创设教学情境来引导和感染学生；要注重让学生关注歌曲的歌词、背景、旋律、速度、力度、情绪、情感；要注重把音乐与学生的生活尽可能融入一体，结合生活中熟悉的事物、人物、词语等来作形象的比喻和讲解；要注重发挥学生的想象力，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来并鼓励和帮助他们大胆地表现出来，这样学生们便会喜欢唱歌并且可以感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美。
二、乐器伴奏，提高学习兴趣学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养审美能力。
在歌曲演唱或欣赏作品活动中选择性地利用各种小乐器（如：铃鼓、三角铁、串铃、沙锤、钹等）进行教学，可以渲染气氛，活跃课堂氛围。
三、引导学生表演，增强学习兴趣表演与音乐是紧密相连的，它不仅能启发情感还能表现情感。
因此，有时我会有意识地和学生一起根据歌词内容设计一些有助于记忆歌词和表达情感的动作，配合歌曲演唱。
有时会准备一些舞蹈动作让学生模仿。
其中还可适当加入一些道具。
这样学生不仅加深了对音乐的旋律感，还了解和体验了多种舞蹈风格，能更好地理解和体会音乐形象。
在这一过程中教师要启发学生根据所学内容进行即兴表演，再进行讲解、纠正或示范练习，最后让全体或部分学生展示成果。
快乐作文论文让快乐的翅膀在作文课上飞起来论文：让快乐的翅膀在作文课上飞起来
快乐作文论文让快乐的翅膀在作文课上飞起来论文：让快乐的翅膀在作文课上飞起来摘要：作文是生活实践、思维和语言的统一，作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心。
让学生贴近生活，在生活中作文，在生活中思索，激发学生有话想说、有事想叙、有情想抒的情感。
关键词：快乐作文；真情实感；写作兴趣一年前，我校把“快乐作文”教学作为语文组的主要教研活动。
一年来，在领导的关心、帮助和支持下快乐作文已成为我校大部分学生生活中最感兴趣的活动。
其实，写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。
真情实感从哪里来呢？那就是来自现实生活，我们只要在仔细观察现实生活，从实际生活出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。
因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让学生体验生活，从中培养学生的观察能力和领悟能力，让学生从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
写作文就像说话一样，怎么说，就怎么写。
叶圣陶先生说过：“作文是用笔说话。
”一、通过做游戏，培养写作兴趣爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。
将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现乐趣，让写作文成为学生一件轻松的事。
这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。
例如在一节作文课上，我走进课室，笑眯眯地对大家说：这节课我们先做一个游戏，“团结就是力量”，学生由于没有玩过这样的游戏，所以反映很热烈。
我利用猜谜语导入，让学生懂得做一个聪明的孩子，必须做到：耳到、眼到、口到、心到。
二、引导学生善于观察看，即观察事物，是获取写作的材料。
观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。
由于学生智力水平有限，加上缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反而视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。
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给艰涩的课堂插上快乐的翅膀
【内容提要】教师,有阳光下最灿烂的职业之称。
但我们的学生们有时似乎并没有和我们一起享受到被阳光温暖的幸福,学习对他们来说更多的是辛苦和枯燥,如何从现实乏味困厄的历史课堂中解脱自己解放学生就成了我的关注焦点。
【关键词】快乐课堂新理念趣味
就历史课堂来说,创设快乐情境,较其它学科更有着特别的优势,古今中外浩如烟海的一切过往就是一个天然的宝藏。
如果我们不能让我们的历史课堂变成愉悦的享受,很有可能是由于我们的心灵被现实的鸡零狗碎蒙蔽,偏离了教育的关键:为了人的发展,或者是我们缺乏一双善于识别选择的明眸。
根据日常教学,我在历史课堂创设快乐情境方面做了一些尝试,小有收获,今与同样关心教育的同
仁们共享,互通有无,共同进步。
一、创设快乐课堂教师必需树立的两大观念:
首先,教师要以人为本,树立一切服务于学生健康成长的教学理念
枯燥的历史教学都是以教师的讲授为主,学生被动地接受知识。
这种教学方式使学生变成了学习的客体。
现代的教学理念应以人为本,以学生为本,每个学生都是一个有个性的鲜活的个体,教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在,意识到自己的力量,然
后积极地去参与,让他们感到参与的快乐,成功的喜悦。
人民教育家陶行知先生也曾说过:“我们的教育应解放学生的脑,让他们去想;
解放他们的手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们
的时间和空间,让他们去展现。
”[1]老师不要总把自己当成是学生错误的发现者指摘者,更要以一种平等、宽容的心态去呵护他们的成长,学会赏识学生,善用鼓励。
托儿斯泰说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。
”学生都是朝着教师鼓励的方向发展的,生活在赞赏声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责。
只有教师努力去构建平等、民主、和谐的课堂教学,才能真正把快乐带进课堂,课堂教学也才能真正起到促进学生发展的作用
其次,教师要终身学习,不断扩展自己的知识储备提高自己的教学素养。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书中提到。
一个从教33年的历史老师上了上个一堂非常精彩的观摩课后,一位邻校的老师问:“你花了多少时间来准备这堂课?可能不止1小时吧!”,他回答说“这节课我准备了一辈子,而且,一般地说,每堂课我都准备了一辈子。
但是,直接针对这个课题的准备,仅花了约15分钟。
”[2]学无止境,厚积才能薄发,难以想象一个知识匮乏的老师能把一节课讲的趣妙横生,尤其是高中课堂,老师不能
广博的占有各种知识,不能对所教内容有深层的理解,很难深入浅
出的帮学生拨开历史的迷雾,享受到豁然开朗那一刻的快乐。
当前多媒体被引入课堂,为教师完善教育技艺寻找教学素材大开方便之门,为创设快乐教学氛围提供了更多的技术支持,教师有了比以往
更多的优势去把快乐教学变成现实。
二、创设快乐历史课堂的具体策略
首先,不走寻常路,趣味导入课堂。
方法一、歌曲导入。
例如:讲《祖国统一大业》一课时,我以澳门回归前那首家喻户晓的《七子之歌》导入,歌曲声拉近了学生和祖国领土被隔离问题间的疏离感,刺激学生去探究新时期尚未统一的地方还有哪些?它们是怎样被迫和祖国分离?完成统一的最佳策略是什么?完成统一的阻碍有哪些等等。
方法二、漫画导入。
例如:在讲《八国联军侵华》一节,我以当时有名的漫画《时局图》来导入,学生一下就直观的感受到列强对中国虎视眈眈的危险态势;讲《世界多极化趋势的出现》我以一副“日本相扑士和美国牛仔角斗”的图片导入,极大引起学生的好奇心,渴求知道被二战炸成一堆瓦砾的日本何以能和世界第一强国竞争,有效的推进了之后的教学。
方法三、对联导入。
如在讲《抗日战争》时。
一上课我就给学生展示了这样一段材料:“抗战结束,当时有人在南京夫子庙题的一副对联高度概括了抗战的最后结果,上联是三座城市:南京、重庆、成都;下联是三个国家:中国、捷克、日本。
你能理解是什么意思吗?无独有偶,对于中国为什么能够取得最后的胜利,当时也有人就此出了个谜语,谜语很简单,列举了中国古代三个人名,分别是苏武、屈原、共工,请你猜抗战胜利的三个原因。
”这两幅对联和相关问题一给出,学生的兴趣立即被调到起来,积极要求发言,展开了热烈的
讨论。
其实,除了以上几种导入方法外,利用学生熟知的诗词、故事等导入都会起到吸引眼球的效果。
但快乐课堂的关键还是在主干知识的处理上,如何把重点深入浅出引人入胜的剖析开来才是对老师的真正挑战。
其次:精心巧设置,突破主干知识
方法一,分组合作,探究质疑
我习惯于把位置相邻的四个同学组成一个学习小组,课堂上抛出我精心设置的情境问题后,让他们互相交流,质疑问难,不仅能增加学习动力与乐趣,还能在思维的碰撞后深入认识,有时还能产生意想不到的收获。
如讲《明清君主专制的加强》一课时。
我抛出这样一个问题:“时下,古装电视剧充斥荧屏,“正说”,“戏说”大行其道。
《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”“索相”。
凭借本节课的知识,你能发现其中的错误吗?为什么是错误的?”通过小组内一番质疑交流,同学们不仅都能认识到清朝称相的说法是不符合史实的,甚至有些小组还能对中国宰相的地位职能,宰相制度的演变历史都能有一个比较清晰的认识。
方法二、虚构故事,情景体验
有些历史内容,无论是时间还是空间距离我们的课堂都很遥远,对学生来说很是枯燥,利用虚构当时人们的生活场景,可以很好的引起学生学习的热情,起到四两拨千斤的效果。
如讲《古代希腊民
主政治》一课,希腊民主政治内容既难理解也难记忆,我虚构了一段该时期的一位普通雅典公民的工作生活片段,在这个虚构的故事中我还故意设置了一些小错误,让学生阅读后指出那些是合乎史实的,哪些地方错误的:思考主人公为什么宁愿耽误农活也要参加公民大会;分析这样的民主生活会带来怎样的积极影响,又会产生什么消
极影响等等。
在这样一个虚构的小故事的带动下,遥远的古希腊悄悄走进了学生的心灵。
方法三、利用现实,借题发挥
如讲《民族资本主义的发展》发展一课时,电视上经常看到的广告“张裕解百纳,百年经典”,而张裕百年的历史与民族资本主义19世纪末以来的发展史高度吻合。
于是我以张裕公司的发展历程为蓝本,向学生简要介绍了张裕公司的发展史,又围绕教材主干内容情
景交融的设置了四个模块问题展开教学,原本有些枯燥的经济发展史因为了有了活生生的现实例证,学生的学习兴趣被大大激发出来。
学生是老师的镜子。
向天吐吐沫,只会落在自己的脸上。
少一些怨气,多一些锐气;少一些匠气,多一些才气。
无法改变社会时,让我们先试着改变自己吧,至少,让在我们能做主的那四十五分钟内:花香四溢,春满教室。
[参考文献]
[1]《陶行知教育名篇》,教育科学出版社,2005
[2](苏)b.a.苏霍姆林斯基《给教师的建议》(全一册),教育科
学出版社,1984.。