给音乐课堂插上快乐的翅膀
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀 小学音乐教学论文让音乐课堂插上快乐的翅膀 江苏 南通 ●卜晓静 冼星海曾说过音乐，是人生最大的快乐。
《乐记》也说凡音之起，由人心生也。
为此我们可以说音乐是使人心情舒畅、轻松快乐的最佳途径。
所以，乐即是乐。
音乐学习本身就是一种简单快乐的事情，学习的过程应是愉快顺畅的， 我们面对的是一群天真活泼的孩子，带给孩子音乐知识的同时更应该带给 孩子快乐，让孩子们乐在乐中！ 下面以《娃哈哈》这节课中的若干教学设计为案例，谈谈自己是如何 让孩子在音乐课上享受艺术的快乐的。
快乐一在动作游戏中感受音乐 【例 1】玩一玩，感受音乐的强弱 在老师的带领下随《娃哈哈》的音乐，学生边拍手边走进音乐课堂。
感受音乐的强弱。
1 说一说，发现强弱 师小朋友，刚才我们是怎样跟着音乐拍手的？拍手强，点手心弱 2 做一做，表示强弱 1 尝试用不同的动作来表示强和弱。
2 变节奏表示强弱强拍跺脚，弱拍拍两次手。
3 唱一唱，表现强弱 复习歌曲《娃哈哈》边唱边拍强弱节奏 音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏，对于活泼好动的一 年级孩子来说，学习音乐的最好的方式就是游戏。
音乐游戏变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的活动，既 符合音乐艺术的运动特性，又满足了他们好动好玩的特点。
在伴随音乐进行活动的过程中，学到一定的音乐知识。
本课一开始我就带领孩子们在《娃哈哈》欢快、活泼的歌声中用拍手 游戏进入课堂，让课堂伊始就沉浸在快乐的氛围中。
从仔细聆听感受强弱——大胆创新表示强弱——创编节奏表现强弱， 由易到难对学生逐渐提出更深层次的要求。
以体验表现强弱为切入口，将听、唱、动等活动有机地结合起来，将 听觉感知、动觉感知、视觉感知结合在一起，让孩子们在游戏中聆听，在 游戏中发现，在游戏中表现。
这种方式让老师教得轻松，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了 生命的活力。
快乐二在舞蹈创编中表现音乐【例 2】动一动，学习新疆舞 1 简介新疆。
让音乐课堂洋溢着快乐
让音乐课堂洋溢着快乐摘要:在新课程背景下,尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,给他们自由表现的机会,为学生提供充分自由的活动和时间显得尤为重要。
在音乐教学活动中,笔者采取课堂教学多样化来丰富学生的想像力,挖掘学生的创造潜能,让音乐课堂洋溢着生命的快乐。
关键词:音乐;快乐;教学;自由美国创造力研究专家托兰斯认为:创新能力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。
所谓自由就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,给他们自由表现的机会,为学生提供充分自由的活动空间和时间,使学生在音乐教育活动中消除恐惧心理,鼓励、帮助学生进行大胆的尝试,展开自由的想象和表现。
我经常采用课堂音乐教学多样化,来丰富学生的想象力,挖掘学生的创造潜能,促进学生思维创造能力的发展,让音乐课堂洋溢着快乐。
一、做,让学生品尝音乐的幸福和快乐在上《跳绳》这课时,我让同学们把自己喜爱的跳绳带到音乐课上,把学生分成两组,一组唱一组做跳绳表演,让他们把自己平时的跳绳游戏与这首乐曲联系起来,在玩中体会作者的创作意图和乐曲所表达的情绪,并随着音乐发挥各自的想象力与创造力,为乐曲编配不同形式的游戏方式。
如有的小组围成圆圈集体跳;有的大家轮流进行单腿、双腿、正绳、反绳、编花等特技表演;还有的两个人摇一根绳,其他同学一个跟一个地跳等等,真是花样百出、形式各异。
在聆听“三个和尚”这首乐曲时,我先请学生自己讲“三个和尚”的故事,再请三位同学扮演和尚的角色,一位同学扮演老鼠角色,教师做导演。
在表演过程中我发现学生的想象力我是不敢比的,在表演中学生品尝着音乐带给他们的幸福与快乐。
由此可见,营造良好的氛围给学生一方自由的空间,学生富有创造性的想象力就会得到充分的发展。
二、听,让学生感受音乐的旋律和意境音乐是声音艺术、“听觉艺术”,理所当然,“听”应该是音乐学习的主要途径。
古今中外,很多专业音乐家、著名音乐大师都是因“听”而走上音乐之路的,如我国的民间艺人最早的学习方式就是多种途径、多种方式地“听”,又如世界四大音乐教学法之一的“铃木教学法”,其核心就是强调“听”在音乐学习中的重要意义。
优秀教师事迹材料：音乐之声——为孩子插上音乐翅膀
音乐之声——为孩子插上音乐翅膀
一、乘着歌声的翅膀遨游音乐的殿堂
我是农村的孩子，没条件从小专业的学习音乐，在很小很小的时候我就通过录音机学习唱歌，每次放学后我都会趴在音乐老师的窗口偷看那台已经掉了琴键的电子琴。
记得姐姐常说“你就像语文课本中的小音乐家杨科”！系统学习音乐是从中师开始的.中师三年我在音乐知识的海洋中尽情徜徉。
后来听说中师也可以考大学，为了提升自己，我参加了高考，终于我也走进了大学的校园。
在大学的四年里我非常努力，记得为了能在琴房多练习一会琴，我中午都是偷偷躲在琴房里不走，吃饭都是让同学从窗户塞进了。
因为喜欢、因为热爱，我珍惜自己学习音乐的任何机会。
毕业后，通过招教我以第一名的成绩考进了信阳市第三实验小学，这个学校是一个充满爱的大家庭。
领导。
音乐课堂中快乐教学论文
小议音乐课堂中的快乐教学音乐是一门情感的艺术，优美动听的音乐，不仅能调节人的心情，陶冶人的情操，更能给人带来美的享受。
然而调查发现现在的音乐教育现状不容乐观，许多学生很不喜欢上音乐课，产生这种现象的原因在与传统的教学模式过于死板，让学生长期处于一种被压抑的学习状态，他们的个性不能得到充分的释放，长此以往，便丧失了学习音乐的兴趣。
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，在音乐课堂上，如何让学生愉快的学、快乐的唱便成了首要解决的问题。
经过多年的教学实践，本人认为应该注意以下几个方面：一、营造良好的音乐氛围，激发情感音乐虽是一门听觉的艺术，但是一个恰如其分的环境、适当的实物展示更能烘托音乐场景，同时也更能激发学生学习音乐的热情。
1、环境突出氛围优美的环境是情感的载体，在课前，教师可根据音乐的主旨理念，适当的布置音乐教室，造成一种美的背景冲击听众的视觉，从而引发美的联想和愉悦的情感。
例如在教授《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我在音乐教室的墙壁上贴上了许多绿色小树以及花儿、鸟儿。
让学生一走进教室，就身临其境，感觉置身与大自然中。
在这样的环境中，学生学习歌曲劲头十足，起到了很好的教学效果。
2、情境烘托氛围音乐的表现语言是静态的，为了创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美感觉，加深对音乐的理解，我还充分利用幻灯片等多媒体教学手段让学生展开想象的翅膀去领会音乐内涵。
如在指导学生欣赏京剧《梨园英秀》时，我便利用多媒体，采用视听结合的教学手段先让学生观看戏曲，初步感受音乐、画面、故事这三者的关系，通过对比，了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特色。
为使学生加深印象，我还展示了京胡、二胡等乐器的特点以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，在这样的音乐氛围下让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣大大地增加了，对音乐的理解和情感也就自然地融为一体了。
3、语言优化氛围课堂上用来交流感情的纽带便是语言。
让音乐课堂插上快乐的翅膀
满足于教学生 唱会 一首歌 ，重要 的是要 启发学生准确地表达 出 歌 曲的感情和 艺术形象 ，进入歌 曲的意境，用 自己的真情去演
唱 和 体 味 。 只有 这 样 ，学 生 才 能进 入 表 现 音 乐 的 最 佳 状 态 ， 唱
和视 觉同步感知的方法来帮助他们 理解作 品，然后再让他们 在 动 听的乐 曲声中 自由充分地 想象、体 验 ，使其根据各 自对 音乐 的理解 程度 ，及直接 、间接和形 象的记忆 ，用不 同的颜 色、线 条 、文字、动作表现 出来 。例 如，钢 琴 曲 《 骑竹 马》是 一首非 常短小的 曲子 ，乐 曲头尾部 分以轻快的节奏和弱拍 上的突发强
去 ，正确地 、创造性地表达 出歌曲的情感和艺术美 。如 我在 教 学生唱 《 火 车开啦》时 ，只领 学生按节奏读 了两遍歌词 ，他 们 就会 唱了。但 由于学生想 象不 到歌中小朋友乘坐火车 时的激 动
心 情 ， 部 分 学 生 唱 起 来 很 呆板 ， 面 无 表 情 。对 此 ，我 便 启 发 学
ｌ 音 体 ２ ０ 美 １ ４ ． ０ 指 ７ 导 Ｉ
教学 论坛 பைடு நூலகம்
让 音 乐 课 堂 插 上 快 乐 的翅 膀
文／ 杨书 慧
冼 星海 曾 说 过 ： “ 音 乐 ， 是 人 生 最 大 的 快 乐 。 ”音 乐 学 习
三、引导学生做表演 ，增 强学习兴趣
表演 与音 乐是紧 密联 系 的，表演 是教 学 中倍 受学 生喜 爱 的内容之一 。 《 课标》 中指 出 “ 音 乐艺术 的审美体验和文化认
二、启 发学生表现美 。激发唱歌兴趣
唱 歌 最 大 的 目 的 是 给 人 以美 的 享 受 和 感 染 。 我 们 不 能 只
如何在小学音乐中快乐教学
如何在小学音乐中快乐教学小学音乐教学是学生在音乐领域中最早的一段学习经历。
为使学生获得更好的学习体验，我们需要寻找快乐教学的方法，让学生在轻松、愉快的教学氛围中获得更多的音乐知识和技能。
首先，学生们需要感受到音乐教育的趣味性。
老师可以在课堂中运用多种多样的交互方法，如游戏、角色扮演、音乐活动等等，让学生们在音乐中感受到学习的乐趣。
例如，在学习节奏时，可以先让学生用手指或敲鼓打拍子，然后和同学一起跟着节奏舞动，或是模拟动物的跳跃来实现节奏的变化，这些互动让学生感受到与音乐的亲密接触。
其次，学生们也需要在音乐学习中得到积极的反馈。
老师可以鼓励学生组织自己的音乐会，分享自己的音乐才华。
老师也可以帮助学生发掘自己的音乐天赋，例如，鼓励学生利用自己身上的乐器，制造出自己的独特乐曲。
这些方式不仅可以激发学生的创造力，还可以让学生感受到成就感和肯定。
此外，对于小学生来说，他们对音乐教学的另一个重要的需求是减轻学习负担。
尽管音乐教学也是有课程标准和目标的，但是需要避免一些复杂难懂的知识点的反复讲述，更需要以轻松有趣的方式引导学生学习。
例如，在学习音高的时候，可以让学生玩一些练耳游戏，帮助学生识别不同的音符。
并在平时的教学中善于引导学生关注音乐本身的内在特点，而不是纯粹地追求高分。
许多在小学进行的音乐节目和音乐比赛，本身就有丰富的寓教于乐的元素，有良好的谅解和鼓励，尤其是对于新手。
最后，小学音乐教学需要及时调整教学策略。
不同的学生有不同的需求和能力，因此教学策略需要根据学生个体差异进行调整。
如果一种方法不能激发学生的兴趣，或者无法让他们理解不同的概念，教师应该尝试采用其他方式。
在更新教学策略的过程中，需要不断地改进并与学生保持良好的沟通。
总之，小学阶段是音乐学习的关键阶段。
在快乐的教学氛围中，学生可以获得更多的乐趣以及更多的知识和技能。
学生们可以通过游戏互动、音乐活动以及积极的反馈来学习音乐，降低学习负担，不断调整教学策略以满足学生不同的需求和能力。
多媒体给音乐教学插上腾飞的“翅膀”
制 作 多 媒 体 课 件 时 ， 注 意 要 符 合 学 生 的 应 认 知 水 平 、 赏 能 力 和 兴 趣 爱 好 等 。 制 作 鉴 在 课 件 时 ， 充 分 考 虑 到 学 生 的 主 动 性 和 创 应 造 性 。 如 布 鲁 纳 所 说 的 ： 教 学 过 程 是 一 恰 “
间和 最 大 限 度 地 提 高 教 学效 果 。 关键词 ： 多媒 体 音 乐教 学 效 率 质量
中图分类 号 ： ２ ． Ｇ ３ ７ ６
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ Ｏ ） ３ｃ－Ｏ ４ — １ １ ７ — ７ ２ １ ｏ （） １ ３ ０ ５ ０
种 提 出 问 题 和 解 决 问 题 的 持 续 不 断 的 活
思 维 能 力 。 在 上 Ⅸ 雨沙 沙 》 课 时 ， 播 如 小 一 先 放 一 段 小 雨 沙 沙 声 的 录 音 ， 生 听 声 音 看 学 ３ 增 大 容 量 画 面 ， 学 生 想 象 小 雨 中 大 自然 中 可 能 出 让 在 以 往 的 传 统 教 学 模 式 中 ， 乐 教 师 现 的 情 景 ， 相 互 交 流（ 音 并 语言 的 、 体 的） 接 肢 。 面对着学生 ， 师唱一句学生唱一句 ， 老 这样 着 播 放 这 首 歌 的 旋 律 ， 在欢 乐 的乐 曲 声 中 ， 既 费 时 又 乏 味 ， 使 用 多媒 体 的 教 师 只 需 教 师再 用 动 画 展 示 出一 颗 颗 种 子 发 芽 ， 而 生
４ 引导 参 与
如 果 能 把 音 乐 中 的 乐 理 知 识 、 奏 型 节
越 好 。 如 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 所 说 ： 寓 于 游 戏 、 争 之 中 ， 能 帮 助 他 们 从 厌 倦 正 竞 就 “ 学 艺 术 就 在 于 设 法 引起 学 生 的兴 趣 ， 教 有 的 情 绪 中 解 放 出 来 ， 起 他 们 主 动 参 与 练 唤
让音乐课堂插上愉快的翅膀
摘要 ：教 师的行为决定 了课 堂气氛 ．而气氛 又反映 了学生学 习的兴趣 。营造一个有利于合作 的 ，适应学生需求 的．轻松 愉快 的课 堂气氛 ．是音乐课堂教学的关键 。 关键 词 ：营造 课堂气氛 快乐 自主学 习 互动
取 自己需要 的知识 。也可 以将 空间留 给学生 ，让 他们在 自学 中探究 合作、 体验 、创造 ，以 完成 各种教学 任务。 艰涩难懂 的理论教 学还可通过 愉快的 活动或游戏 在不知不 觉中融入课 堂 ， 使 学 生 在 潜 移 默 化 中 接 受 。 以 往 的 理 论课练 习无 非是 口答或笔答 ，如今还 可采用调动 听觉形 象、视觉形 象和形 体动作 ，通 过各种 感官的综合 影响来 加强学生对 所学知 识的认识 和理解。 如在乐理课 中学 习了音程 的性 质与转 位后布置课 堂练 习 ，要求 同学们选择 自己喜 爱的形式用 各种方法来 说明音 程的协和 与否 以及 转位前 后的关 系。 很快 ，你会为 同学们的精 彩表现所折 服 ，他们分 别用 哑剧 、舞 蹈、造型 、 快板和歌 声等 多种形 式形 象地 介绍着 各种音程 的性质 和关 系 ，使 枯燥的乐 理课焕 然一新 ，从 而也创造 出了一个 宽松、 自主的学习环境 。 三、收集 资料 、共享资源 在新歌 学习或 名曲欣赏 教学 中， 课前让 学生收集 相关资料 和信息来感 知 、欣 赏 ，使学 生首先获 得 “ 感性认 识” ，课堂 中再让学生交流信息 ，说说 自己的感觉 ，教 师可作最 后的总结或 提 出不 同的参考 意见 ，相 信这样 的学 习一 定会取得很 好的效 果。如在学 习 《 黄水谣 一歌 时 ，我首 先布置 了收 集有关 资料 的任 务 ，没 想到在课堂 中 进行信 息交流时 ，会 有如何丰富 的收 获—— 有关冼星 海的生平 简介 、有关 冼 星 海 的 伤 口 有 关 《 河 大 合 唱 的 黄 作用机 构 ，有关 《 黄河大 合唱） ）的八 个 乐 章 ，有 关 黄 河 大 合 唱 的 创 作 景 ，有关 （ 水谣 的演唱形式 、情 （ 黄 分组竞 赛、分组演 唱 、分组练 歌 、分 组创编 等等 ，五 花八门的活动 为学生 提供 了直接参与 学习的机会 ，师生之 间、学生之 间的互动可 以促使 民主与 合作精 神的形成 ，有利于人 与人之 间 的情感 交流 ，有 利于创作技能 的训练 培 养。如在歌 曲创作课上 ，要求学生 以小组 为单位选择 喜爱的形式 ，再现 带有变化的队伍行进 （ 即进行 曲风格） 场面 、或歌舞场 面、或劳 动场 面等 。 顿时 ，课堂成 了一片欢乐 的海 洋 ，有 歌 声、有笑声 、有舞蹈 、有朗诵 …… 不大一 会儿 ，紧张热烈 、愉快 有趣味 的表 演就展现在 面前 ，那 一个个各具 特 色 ，各蕴其意 的场面 ，一定会使你 深 受感染 ，同时 ，你也会 被学生强烈 的表现 欲望和丰 富的创造 意识而惊 喜 鼓舞。 五 、提供创造 。想 象的空间 音 乐是最富 感情的艺 术 ，音乐 的 投 入、想象 、联 想 、思考 、创造 的范 围是十分广 阔的。在教 学中 ，教 师应 给 学生发挥 创造 想象 的机 会 ，激发 创 造 想象的热情 。欣赏课教 学中 ，老 师 可 将无名 曲的音乐作 品提 供给学 生欣 赏 ，要求学生根据 自己对作 品的理解 、 分 析 ，为乐 曲命 题 。因每 个学生感 觉 不同 ，所想 象的意境也 会不 同，这 时 你 会不经意 的发现学 生在完成命题 的 同时，也完成了对作品的理 解和 感受 。 课 堂教学 中还可根据教 学内容开 展一 些音乐游戏 、角色扮演 ，从 中体会 创 造 想 象 和 演 唱 ，演 奏 之 乐 趣 。还 可 以 唱熟一首歌后 ，请学生为它刨编动作 ， 或在创作课 上 ，启发 学生从生活 中寻 找音乐节奏 ，或根据 节奏创编旋 律 ，
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给音乐课堂插上快乐的翅膀
【摘要】小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，音乐教学向更高的层次发展受到限制。
因此，改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，给课堂插上快乐的翅膀，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。
【关键词】音乐课堂兴趣和谐师生关系
音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是儿童音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。
音乐教育是艺术教育的重要组成部分,在人才培养、智力开发、促进综合国力发展等方面起着重要作用。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。
早在春秋战国时期，大教育家孔子就提出“兴于诗、立于礼、成于乐”的观点；古代欧洲斯巴达人，把音乐作为鼓舞儿童勇气和培养纪律的工具；“四面楚歌”声中，楚霸王项羽自刎乌江，无颜见江东父老……
然而，现在大多数音乐老师都有这样的经验，许多学生不爱唱课本上的歌曲，不喜欢听课本上的曲子，认为课本上的歌曲老套，曲子不好听。
上海市妇联的一项调查显示，有八成的小学生厌恶儿童歌曲，最喜欢的歌手是周杰伦，最喜欢的音乐形式是HIP-POP，最喜欢的歌曲形式为流行歌曲。
就现状而言，音乐课没有考试压力，在其他学科过重的课业压力下，音乐课成了一些学生的“放松课”、“休闲课”，“玩儿课”。
那么怎样才能给音乐课插上快乐的翅膀，让学生喜欢上音乐课呢？
一、激发学生学习音乐的兴趣
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，被动学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是推动学习的内部驱动力，是学生学习活动中最忠实、最活跃的心理因素，兴趣越浓，求知欲望就越强烈。
所以教师在教学过程中，要根据学生的年龄特点和教材内容千方百计调动学生积极性，寓教于放，“授之以鱼，不如授之以渔”把主动权还给学生，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境，变被动学习为主动学习，让学生在探索中产生浓厚的兴趣，启发学生准确地表达出歌曲的感情，用自己的真情去演唱，去体会，只有这样才能唱出动听的歌。
低年级学生他们天生活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力集中的时间短，这就要求老师设计出丰富多样的课堂活动，用生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和解释。
激发学生的学
习兴趣，引导他们将整个身心全部投入到唱歌中去。
中年级的学生开始需要比从前更进一步得到知觉上的需求，因此在教学设计中要引导学生进行联想和想象，注意形象思维能力的培养，掌握和调动学生的思维活动，使其逐渐形成初步的抽象思维和概括能力，通过电化多媒体等手段来调动他们的积极性。
小学高年级的学生的理解能力和记忆能力越来越强，但由于年龄的增长，大部分学生出现了害羞的现象，在这一时期的音乐教学中，要注意学生的性格特点，调动内心情感，调动他们的参与意识和创作欲望等。
二、为学生营造良好的学习氛围
音乐教育的最大特点是通过活动来调动学生的兴趣，让
学生愉快地接受教育。
在孩子们眼中，音乐老师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”音乐课堂一旦有了生命力，就能让学生在课堂中充分享受到音乐的美，尽情地投入到音乐活动中，并体验积极向上的人生，愉悦的气氛不知不觉受到了教育，从而促进学生身心的健康发展，所以着力提高调节和控制整个课堂环境的能力，使学生在宽松、愉快的环境中学习。
三、建立和谐的师生关系
音乐课堂上，老师应为学生以参与活动创造良好的物质环境，把学生从那种听讲式教室里解放出来，强化学生“问题”意识，鼓励探索，尊重学生对音乐不同体验的思考，罗丹说：“艺术就
是情感”教学双方是一种平等关系，建立这种良好的教与学键在于教师!不时的点燃学生的情感火花，把感情的纽带首先抛向学生，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操，“亲其师，信其道”。
只有学生与老师在心理上彼此相近，没有距离时，才能迸发出内心的热情，配合老师完成教学任务，促进自身发展。
因此在倡导和谐社会的今天，在新课标形象下，老师要真正改变自己的角色，放下“师道尊严”、创设平等民主，相互交流的教学氛围，把关爱和笑颜留给学生，成为学生的良师益友，学生才能真正地全身心地投入学习中，达到身心愉悦，增加知识、智力发展的目的。
音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。
四、发挥学生的主观能动性和创造力
处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。
我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。
作为教师都知道，当学生的行为受到肯定和赞赏时，他们会产生积极主动的情绪，就会以饱满的热情投入到学习中去，因此，老师要经常鼓励他们，允许他们有自己独立的音乐实践。
改变过去那种教师教一句，学生学一句的填鸭式教学方式，以学生为主体，培养他们的创造力。
努力培养学生的主体意识，在课堂上要
创设生动有趣的情境来启发诱导，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
五、不断提高业务水平
一个好的音乐老师不能只上一节好的音乐课，要随时让学生体验上音乐课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上音乐。
只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使音乐课堂插上快乐的翅膀手。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧。