[其他论文文档]靠近你,为你插上音乐的翅膀
那一次我与声乐深深共鸣作文(3篇)
第1篇在人生的长河中，总有那么一些瞬间，让我们深深共鸣，让我们感受到生命的美好。
那一次，我与声乐深深共鸣，仿佛在音乐的世界里找到了自己的灵魂。
那是一个春意盎然的下午，阳光透过窗户洒在房间里，空气中弥漫着花香。
我坐在钢琴前，指尖轻轻拂过琴键，弹奏着那首熟悉的曲子。
这首曲子名叫《梁祝》，是我国著名作曲家何占豪、陈钢创作的一首经典爱情悲剧。
每当弹奏这首曲子，我的心中总会涌起一股强烈的情感，仿佛能感受到梁山伯与祝英台那凄美爱情的温度。
就在这时，门铃响了。
我起身开门，看到一位陌生的老者站在门外。
他身穿一件深色的衣服，头发花白，脸上布满了皱纹。
老者微笑着对我说：“年轻人，我听说你弹得一手好钢琴，特地来向你请教一首曲子。
”我有些惊讶，但还是热情地邀请老者进入房间。
他坐在钢琴前，问我：“你能弹奏《梁祝》吗？”我点点头，开始弹奏。
老者闭上眼睛，静静地聆听着。
当他听到曲子的高潮部分时，突然睁开眼睛，激动地说：“太棒了！你弹得太好了！”我被老者的评价感动了，便询问他的名字。
老者告诉我，他叫李老师，是一位退休的音乐家。
他年轻时曾在国外留学，专攻声乐。
他说，他一直喜欢《梁祝》这首曲子，今天能听到有人弹奏，他非常激动。
接下来的时间里，李老师向我讲述了关于《梁祝》的故事。
他说，这首曲子是他年轻时在国外学到的，他非常喜欢。
后来，他将这首曲子带回国内，教给了很多学生。
他说，这首曲子充满了悲剧色彩，但它所表达的爱情却是永恒的。
在李老师的讲述中，我仿佛看到了梁山伯与祝英台那凄美的爱情画面。
我被这首曲子的魅力深深吸引，心中涌起一股强烈的共鸣。
我决定向李老师学习声乐，将这首曲子传承下去。
从那以后，我每天都会抽出时间练习声乐。
李老师亲自指导我，教我如何发音、如何调整气息。
在李老师的帮助下，我的声乐水平得到了很大的提高。
每当我在舞台上演唱《梁祝》时，总能感受到观众们那热烈的掌声和泪水。
那一次，我与声乐深深共鸣，仿佛在音乐的世界里找到了自己的灵魂。
为梦想插上翅膀作文14篇
为梦想插上翅膀作文14篇为梦想插上翅膀作文14篇在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的为梦想插上翅膀作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
为梦想插上翅膀作文1万物，都有一把钥匙，各取所需。
每一扇门的钥匙都各不相同，但是，有一把万能的钥匙，可以打开所有的大门，它就是“理想”。
他会给你方向，给你曙光，给予你希望。
理想和梦想的区别在于：理想是具有可操性，可实现性，是依靠自身的努力去达成一件事。
小的时候大人们问我：“孩子，你的理想是什么呀？”我却毫不在意地回答：“理想是什么？我不知道。
”渐渐地，升入小学，家长们问我：“你的理想是什么？有目标了吗？”我又玩笑似的回答：“有好吃、好穿、好玩的就行。
“而现如今的六年级的我，自己问自己：“理想是什么?”内心就有了答案：“当一名白衣天使。
”我的梦想是当一名“白衣天使”，当一名烧伤科的“白衣天使”。
因为由于自己在小时候的一次意外，从而在身上留下了永不消失的疤痕。
自己常常会抱怨，但渐渐长大了，也从而明白了一些道理。
在小时候自己因烫伤住院，当时从已经休克中被救醒的我，根本就抑制不住内心的伤痛，家人的鼓励，朋友们的鼓励，似乎所有人的安慰对我都是不起作用的，而那时，自己也变得很傲慢，脾气浮躁，模模糊糊的记着自己好像都有打过人，然而那里的护士，我却怎么也忘不了。
每当到打针，吃药的时候，我都要大吵大闹一翻，因为我觉得很委屈，但每次来的护士，都会对我说：“不要抱怨别人，不要抱怨上天的不公，不要抱怨任何人或物，上帝为你关闭一扇门时，就会为你打开一扇窗，”对我所说的这些，可能第一次，第二次，三次……可能对于当时只有六岁的我来说，说上几百遍，都不会理解，可渐渐长大，成熟的我，明白了，什么事“当上天为你关闭一扇门时，就会为你打开一扇窗。
”也就是因为那样，我才想当一名“白衣天使”。
借着英文歌曲的翅膀，放飞小学英语课堂教学
借着英文歌曲的翅膀，放飞小学英语课堂教学
蒋科
【期刊名称】《神州（中旬刊）》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】在英语教学中插入歌曲，利用歌曲教学能对学生的感知力等各方面的发展起到事半功倍的效果。
一方面是其本身具有艺术性，另一方面是其符合儿童身心发展的规律，符合“愉快教学法”的原则。
因此，若在小学英语教学过程中，适当地插入英语歌曲，定能逐步地提高小学生学习英语的兴趣，帮助他们突破英语学习的重难点，从而优化英语教学效果。
【总页数】1页(P90-90)
【作者】蒋科
【作者单位】昆山市花桥中心小学江苏昆山 215332
【正文语种】中文
【相关文献】
1.利用英文歌曲,强化小学英语课堂教学效果 [J], 牛梦莹
2.放飞语言的翅膀构建小学英语口语交际的平台 [J], 高林林
3.放飞形象思维的翅膀，图片教学创造美好殿堂--谈图片教学法在小学英语启蒙教学中的创造性作用 [J], 王钰玲
4.以联想为翅膀,放飞学生的思维——基于联想的小学英语思维能力培养 [J], 葛晨曦;
5.试论英文歌曲在小学英语课堂教学中的运用 [J], 焦亮
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文章歌曲英文作文开头
文章歌曲英文作文开头英文，When it comes to my favorite song, I have to say it's "Shape of You" by Ed Sheeran. I love the beat and the lyrics, and it never fails to get me dancing and singing along. The song is about falling in love with someone's body, but also realizing that there's more to a relationship than just physical attraction.中文，说到我最喜欢的歌曲，我不得不说是艾德·希兰的《Shape of You》。
我喜欢这首歌的节奏和歌词，它总是能让我跳舞和跟着唱。
这首歌是关于爱上某个人的身体，但也意识到感情关系不仅仅是身体的吸引力。
英文，Another song that holds a special place in my heart is "Fix You" by Coldplay. The lyrics are incredibly powerful and always make me emotional. The song is about being there for someone when they're going through a tough time and helping them through it.中文，另一首在我心中有特殊意义的歌曲是Coldplay的《FixYou》。
歌词非常有力量，总是让我感动。
这首歌是关于在某人经历困难时陪伴他们并帮助他们度过难关。
英文，Overall, I think music is such an important partof our lives. It can lift us up when we're feeling down, it can bring us closer to others, and it can even help us process difficult emotions. Whether I'm listening to upbeat pop songs or emotional ballads, music always has a way of making me feel more connected to the world around me.中文，总的来说，我认为音乐是我们生活中非常重要的一部分。
让歌曲为你的作文添彩
让歌曲为你的作文添彩钱秀萍【摘要】不知你是否有过这样的经历：在写作中不知不觉地脑海中就冒出了与写作内容很密切的歌曲的旋律和歌词,于是,这些不经意得到的句子让你突然间找到了灵感,【期刊名称】《作文教学研究》【年(卷),期】2010(000)006【总页数】2页(P22-23)【关键词】歌曲;作文;写作内容【作者】钱秀萍【作者单位】江苏省张家港市晨阳中学【正文语种】中文【中图分类】G633.34不知你是否有过这样的经历：在写作中不知不觉地脑海中就冒出了与写作内容很密切的歌曲的旋律和歌词，于是，这些不经意得到的句子让你突然间找到了灵感，你的纷乱的情绪便有了一个最恰当的词句。
也因此，这些与你有着共鸣的句子使你的笔下的文字显得更加亲切而又有流动感。
事后一读，给人以灵犀一点通的感觉，人见人爱，让人回味无穷。
流行歌曲，是为许多人所喜爱的，它还可以为你的作文添彩，成为你作文中的一道靓丽的风景线。
在文中引用歌词，不仅能为文章增光添彩，而且能收到事半功倍的表达效果。
歌曲在文章中的妙用概括起来讲有四点：首先，一些意隽味永的歌名、歌词可以作为文章的标题，起到统摄全文灵魂的作用。
一篇文章的标题就像一个人的眼睛，眼睛炯炯有神，整个人看起来才会熠熠生辉。
同样，只有有了一个好标题，文章才能顾盼生姿。
有时我们为了拟一个好标题煞费苦心，却仍找不到那种令人满意的效果。
这时，我们不妨去找一些流行歌曲的词句，或原封不动或稍加改变地搬上去，将那些具有浓郁的抒情诗味的歌词，化为“善睐的明眸”，往往能出奇制胜，收到意想不到的效果。
初三的学习生活是漫长而又短暂、艰苦而又快乐的。
在临考前我曾布置过这样一个题目：要求学生写出迎考的感受。
同学们各抒己见，写出了许多或热烈高亢、或悔恨遗憾、或壮志满怀的文章。
单就标题来看便已五彩缤纷，令人回味叫绝。
如《等你等到我心痛》、《千年等一回》、《爱拼才会赢》、《悔恨的泪》、《我和我追逐的梦》等，这些标题，由于大家常听，十分熟悉，所以一看标题，便引发了无穷的联想、深深的共鸣，激起了让人急于一睹其风采的效果。
乘着音乐的翅膀_400字
乘着音乐的翅膀_400字
乘着音乐的翅膀
闲暇的时候我最喜欢的就是听一些流行歌曲，难过悲伤开心快乐都有音乐陪伴。
没有固定喜欢的歌星也没有固定喜欢的哪首歌，不过我应该是一个强迫症患者，每当喜欢一首的时候就单曲循环到无法自拔。
音乐不分国界也不分人群，老的少的都有自己喜爱的一种音乐。
老年人总说我们现在的音乐太过浮躁，太过吵闹。
他们更喜欢京剧越剧那些国粹。
而我们更喜欢那些带着让人感动的歌词，透着情绪的歌词。
乘着音乐的翅膀，我可以自由飞翔，听着那些让人放松的旋律想着此时此景的现状，你会发现，你可以完全的融入那些其妙的音乐中。
有时简单的几句韩语歌，有时节奏感很强的英语歌，有时带着独特文化的中文歌，都是享受的一种体现。
乘着音乐的翅膀，那不仅仅是《青花瓷》那样的美丽动人，也不似《好久不见》那般轻描淡写。
那是一种如《征服》般动容，如《龙的传人》那让充满斗志。
我们享受着那些歌星的声音，我们感受那些作曲作词者的文采奕奕。
这只有在音乐的海洋中才能够真切的感受的到。
如果窗外下着小雨，你可以带上耳机，听着这样的情绪缓
缓流淌。
“天青色等烟雨，而我在等你….”。
2022年山东专升本作文
2022年山东专升本作文一首歌，一个回忆。
我一不小心走进了你的回忆，喜欢戴上耳机静静听那首Vae，从此我的世界里再也不能没有你。
——题记。
这世界须要你，因为你就是一个音乐的天使。
你进行音乐的翅膀，萦绕在我们的耳旁，抚平我们的伤感，幸福的曾经，杜利高的签订合同，夹杂你的歌声，例如樱花飞舞，例如落英缤纷。
轻轻倾听，细细品味：冬至雨上，折菊寄思;断桥残雪，白堤柳帘;粉色信笺，盛满思念;如果当时，红雨姚锦波;半城烟沙，金戈铁马;有何不可，鞭叶冰河;灰色头像，掉落升空。
你的音乐充满著回忆起，眉目当年，确权心间，最真实的喜怒哀乐全都埋在昨天。
你的音乐沁入伤感，人生若之如初见到，又何须伤感初恋，飞蛾扑火，单人旅途，仿佛都就是无奈的挑选。
你用音乐眷写青春，你用音乐道出了学生时代最芬芳的伤，我们的世界从此存有了你。
这世界需要你，因为你是一位心灵医生。
你本该拿起手术刀救死扶伤，却用音乐为我们疗伤。
你告诉我们，我做我的改变，又何必纠结;你告诉我们，不是穿上情侣装，就可以装情侣;你告诉我们，如果爱，就请深深爱;你告诉我们，我想牵着你的手，逃离这个星球;你告诉我们，一缕青丝，一生珍藏;你告诉我们，一起踏过了几座春秋，领悟了爱不是追逐占有;你告诉我们，玫瑰花的葬礼，埋葬着深深爱着的你;你告诉我们，花开后花又落，轮回也没结果;你告诉我们，缓缓流淌的爱，芳菲不尽;你告诉我们，你的城府有多深，我爱的有多蠢;你告诉我们，惟爱你，你的声音是幸福的动力;你告诉我们……你已经占据了我们半个灵魂，睡觉总会不自觉的听着你的声音，我们的世界需要你。
这世界须要你，因为没你的世界可以降温。
你像是夜空中的那轮纯净的庐州月，深深的裹在我们心上，给迷路的我们阐明了方向;讨厌你那迷人的烟花苦笑，都说道烟花易冷，而你却独自美好，温暖我们的明天;讨厌听到你的雪花谣，像时光倒流，赶去了妈妈的默默，安静的独占这故地重游的幸福感。
你就是个“坏孩子”，独自忍受这变化，因为你懂“真情or暗中，奈何冷暖”。
插上想象翅膀,翱翔写作天空论文
插上想象的翅膀，翱翔写作的天空[摘要]学生写作能力的培养和提高与想象关系密切，不善想象，文章就显行呆板、没有生气。
如何培养学生的想象力？关键在于观察积累，合作探究，训练思维；运用和驾驭想象等灵活多样的形式让学生插上想象的双翼，沟通头脑中所储存的有关信息，提高写作能力。
[关键词] 激活想象训练写作《语文课程标准》提出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，尤其是发展创造性思维。
鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的一项重要任务。
初中生一般已具有观察力和思考力，但还有为数不少的学生怕写作文，即使搜肠刮肚写出来，难免内容贫乏，或写法单调，或思维呆板。
其原因之一就在于缺乏想象和联想能力。
何谓想象？想象是指在原有记忆形象的基础上创造出新形象的一种思维活动。
联想包含于想象之中，它是由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物，或因想起某一事物，又连带想起另一种事物。
想象和联想这种思维活动不受时间，空间的限制，西晋文学家陆机在《文赋》中指出：想象可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”；“笼天地于形内，挫万物于笔端。
”可见想象为形象思维开辟了广阔的空间。
学生写作能力的培养和提高与想象关系密切。
可以说，没有想象就没有写作。
黑格尔说：“如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象”不善想象，文章就没有生气。
如何让学生插上想象的翅膀，翱翔写作的高空呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、以读促写，激活想象，训练思维。
想象总是伴随着丰富的知识而产生，因为想象是以记忆表象为素材，想象绝非“无源之水”、“无本之木”。
刘白羽在《长江三日中》这样写他在长江航行的感受：“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”这种神奇想象源于作家对音乐的深刻理解和感情。
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靠近你，为你插上音乐的翅膀
当心情愉悦时，我们总会在不经意间哼唱小曲；当闲情逸致时，我们总喜欢音乐就着清茶享受人生；当豪情满怀时，我们总想大声唱出心中的澎湃激情......。
音乐是如此重要与美妙的东西，它渗透在我们生活的每个角落，既亲民亦高雅，毫无疑问，我们都喜欢它，需要它。
可是，你听：冗长难懂的乐曲，枯燥乏味的乐理，让人顿时没胃口；整天让我们背作者简介，分析歌词，没劲；一上音乐课，我就头疼，因为一上课，就有无数个我根本不认识的音符扑面而来，让我招架不住......为什么会从音乐课堂传出如此格格不入的声音？我们的基础音乐教育怎么了？我们该如何把音乐课堂变成学生真正了解喜欢并能运用音乐的主战场？这些正是一线音乐教师必须要去思考并解决的问题。
义务教育阶段音乐课程标准提出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。
在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
那么课堂上老师该怎样激发学生学习音乐的兴趣？笔者从以下几个方面说说自己的一些看法：
1.关注学生的心理逻辑
所谓逻辑简单讲就是思维的规律。
学生的心理逻辑是指学生的身心特点、心理发展的规律，学习的起点、内在的需要等。
说到学生的心理逻辑，这里还得提到学科逻辑，学科逻辑指的是学科本身的系统和内在的逻辑结构等。
教材就是按学科知识的逻辑体系顺序展开：首先，把学科内容分析为种种的逻辑成分；然后，对每种成分下一个定义；最后，把所有的因素按照逻辑公式或普遍原则，安排成若干组或类。
严格的逻辑形式实际上体现了专家、内行者所取得的结论。
但是在教学过程中教师若把内行专家的终点当成学生学习的起点，是极不合理的。
它忽视了学生的心理逻辑规律，用高于大多数学生思维能力的要求去指导学生学习，必然会导致学生失去信心，失去兴趣。
笔者长期担任初一年级的音乐课，对孩子们的心理很是关注，这个时期的孩子依然保留着孩提时代的纯真和稚气、天真活泼，不喜欢拘束，给这些孩子上音乐课，如果我们用非常专业的要求去授课，大多数学生马上就表现出目光呆滞或者哈欠连天。
举个例子来说：给孩子们上视唱，视唱对没有专业训练的学生来说是非常抽象的内容，除非让他们跟着琴声反复唱，否则音的高低在他们脑海中几乎没有概念，对此，笔者进行了柯达伊的手势教学，首先教会学生用手势表现1、2、3、4、5、6、7这7个音符，接下来边做动作边唱这个音阶，学生掌握了之后，就開始让他们来比一比了：老师唱音高，学生做手势；或请学生做手势，下面的同学唱音高又是动手，又是动脑筋，只要老师掌握好节奏，学生基本上一直都处在充满动力的学习状态。
这样才是符合学生心理逻辑的教学方式，效果也是事半功倍。
当然，教材按照学科逻辑设定的是学生应当学、必须学的知识，教师不能因为要迎合学生的心理逻辑规律而割舍学习内容，当学科逻辑与心理逻辑矛盾时，笔者以为教师应该认真钻研教材，对知识进行重新整合加工，并按学生喜欢的方式组织教学，使其符合学生的学习需要，激发动机。
2.利用学生的音乐经验
经验是个人亲身经历并从生活中得到的知识或技能，是知识发展与创新的重要载体，在音乐课实际教学中，教师合理利用学生已有的音乐经验，将他们已会的知识迁移到课堂，这样的方式符合学生的个性特点，容易引起学生对学习新知识的共鸣，有效增强课堂学生学习的兴趣和取得的实效。
比如作者曾到别的学校借班上一堂公开课：《卡门序曲》，之前我并没有告知学生授课内容，但在音乐声响起时，学生就"骚动"起来，我问为什么，学生大声回答：老师这个音乐我们太熟悉了，这是我们大课间的音乐！课堂的气氛一下子就活跃起来，师生的距离一下就拉近了，学生的思维奔腾跳跃，已有的音乐经验不仅激发了他们的热情，更让学生在把握乐曲的结构、情绪等方面驾轻就熟，以至于在讲解这首乐曲的曲式结构"回旋曲式"的时候真的是不费吹灰之力，学生基本上都能准确辨别旋律的重复和对比。
类似的作品分析或者歌曲学习都有学生的音乐经验参与，比如贝多芬的《命运交响曲》，比如老约翰施特劳斯的《拉德茨基进行曲》等等，当然，他们最喜欢的还是在以为会很枯燥的名曲中出现他们熟悉的流行歌曲的旋律。
从无意识中接收到的音乐信息到以自我方式选择接触的音乐作品都是学生音乐经验的来源，教师在课堂中要善于发现，合理利用学生已有的音乐经验，定能让音乐课堂更精彩高效。
义务教育音乐课程标准上提到：音乐课应当弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性。
这些知识的获得都是离不开学生音乐经验的自主获取，教师应当鼓励学生去接触更多元更广阔的音乐世界。
3.满足学生的实际需要
一堂优秀的音乐课，如果你听来思路清晰又赏心悦目，这必定是师生双方共同努力的结果，这样一堂成功的课，必然是通过教师的指引，学生的学习能力得到充分挖掘。
可是若要得到学生的配合，让他们乐意被老师带领着去探究，满足学生的实际需要是必要的。
笔者曾在班上搞过一个小民意：你心目中理想的音乐课堂应该是怎样的？答案"五彩缤纷"：不喜欢笑也不笑的老师、不要老是在讲乐理知识、能不能把最近流行的歌曲教给我们、有互动，老师学生其乐融融、朋友般的友好关系、老师能说会唱，要有逗比潜质这些不就是孩子们在告诉我们他们的需要吗？
确实，满足学生实际需要就是给了学生学习的动力，准确把握学生的实际需要、站在学生心理角度安排教学过程也就是教学成功的关键，这也从另一个方面准确体现了教师的教学能力。
教师只有满足学生的实际需要，依据学生的学习基础、学习习惯、兴趣爱好等方面差异，设计不同的教学要求和学习方法，才能给课堂教学注入活力，让学生在音乐的怀抱任性自在的成长，逐步培养和建立起有利于学生终身发展的音乐能力。
音乐本来就是美的，音乐课就是为了让我们的孩子能感受美、欣赏美、创造美，靠近他们，了解他们的喜好，关心他们的心理，走进他们的内心，用他们喜欢的方式把基本的音乐能力和审美能力点点滴滴渗透到他们的学习中，当孩子们在教师的引导下建立起应有的秩序，并逐步内化成他们自己的东西时，我们会发现，音乐的翅膀已经慢慢张开，天空很高很远很辽阔，它在等待着飞翔者。